春天的暢想七年級美術(shù)教學設(shè)計

　　一、教材分析

　　因為只有一節(jié)課的安排，色彩基礎(chǔ)理論不可能做全系統(tǒng)的學習，所以內(nèi)容的選擇圍繞著怎樣調(diào)色展開，色調(diào)、色彩情感、色彩的對比和調(diào)和等問題只能留待今后適時解決。

　　新教材的優(yōu)點在于，沒有給教學規(guī)定必須要講到的知識點或必須要執(zhí)行的教學模式，而只是提供一些建議和參考，給了教師較大的發(fā)揮空間，只要不脫離課程標準，教師可以根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢來組織教學材料。原教材教參的“相關(guān)教學研究課題提示”是“從色彩特性的角度比較春天的主要色彩與夏、秋、冬主要色彩的不同特點�！焙汀斑\用造型為主表現(xiàn)春天和以運用色彩表現(xiàn)春天的不同觀察角度�！币约啊俺橄笏囆g(shù)作品與色彩的關(guān)系�！敝荚谂囵B(yǎng)學生的審美鑒賞能力。而根據(jù)現(xiàn)在的設(shè)計作出的內(nèi)容選擇，這節(jié)課變成了一節(jié)以基礎(chǔ)知識講解為主的課程，似乎與新課標要求的提高學生審美素養(yǎng)，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的感受力、想象力和創(chuàng)造力有些脫節(jié)，但這畢竟只是一個單元眾多活動中的一項，并不是每一節(jié)課都會采用這種授課方式。個人一直認為，沒有知識體系的支撐，學科就沒有存在的價值，另外初中階段的學生也開始逐漸重視知識的邏輯性和系統(tǒng)性，沒有知識體系支撐的學科，會讓學生覺得簡單，沒意思。所以，雖然提倡以審美教育、情感教育為主，但幫助學生建立最基本的知識體系框架，與此并不矛盾，反而是有益的。能力的提高依靠練習，而知識的學習需要傳授，即便學生自學，也要依靠查閱，然后在傳授和查閱的基礎(chǔ)上理解和吸收，而不可能依靠憑空的想象，所以這些內(nèi)容的學習以講授法為主是恰當?shù)摹?/p>

　　顏料使用的學習，也是一種對美術(shù)傳統(tǒng)文化的學習和繼承。在平常的教學中發(fā)現(xiàn)，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫棒，學生使用顏料的能力嚴重退化，導(dǎo)致對色彩的認識和應(yīng)用停留在很低級的階段，甚至用顏料調(diào)配不出很簡單的顏色，嚴重妨礙了學生對色彩認識的進一步提高，所以系統(tǒng)的學學調(diào)色的相關(guān)知識，也算是補補以前的漏洞。

　　雖然內(nèi)容雖然經(jīng)過反復(fù)選擇，但量還是很大，要完成預(yù)定的知識內(nèi)容學習，課堂上需要占用大量的時間，學生將沒有足夠的課堂活動時間來完成作業(yè)。如果砍掉一部分教學內(nèi)容，給學生留足夠的練習時間，課看起來很完整，但整個知識框架將不牢固，就好像在屋里拆掉一些梁柱，整堂課就會成為一節(jié)作秀課，而不是真正有效的教學，所以考慮還是講完整，大部分的練習留到課后去做，課堂上只要求完成部分練習，以便于教師糾正錯誤。

　　選定的教學內(nèi)容，對初一的學生來說，能學懂但難掌握。僅僅一節(jié)課，所以對學生掌握的程度不能預(yù)期太高，只要學生能夠掌握基本的知識框架，感覺自己對色彩的認識有升華，即可視為達到教學目標。調(diào)色方面，目標設(shè)定為體驗，所以安排了任意復(fù)色的練習，而把其它練習列為選做，體現(xiàn)分層次教學。并不要求學生通過一節(jié)課能把顏色調(diào)得非常準確，只要學生在今后調(diào)色時，不感到特別的盲目，能夠進一步在自我學習中提高，就達到目的.。這節(jié)課的意義，就在于為學生今后的自我學習打下基礎(chǔ)。

　　對一些技巧的學習，如填涂和水分的掌握，交給學生自主探索，互相交流，培養(yǎng)學生自主探究學習和合作交流學習的意識和能力。

　　二、學情分析

　　1、初一年級的學生，開始逐步形成邏輯思維的認識和思考方式，開始對事物的一般規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系產(chǎn)生興趣，知識和規(guī)律的學習是引導(dǎo)學生產(chǎn)生持久興趣的重要手段。

　　2、在平常的教學中發(fā)現(xiàn)，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫棒，學生使用顏料的能力嚴重退化，導(dǎo)致對色彩的認識和應(yīng)用停留在很低級的階段，甚至用顏料調(diào)配不出很簡單的顏色，嚴重妨礙了學生對色彩認識的進一步提高，所以系統(tǒng)的學學調(diào)色的相關(guān)知識，也算是補補以前的漏洞。

　　3、初一的學生認知能力有限，選定的教學內(nèi)容對初一的學生來說，概念能學懂但技巧難掌握。僅僅一節(jié)課，所以對學生掌握的程度不能預(yù)期太高。

　　4、初一學生有較強的表現(xiàn)欲，所以，嘗試后一部分學生能通過摸索掌握的內(nèi)容，如水分的掌握和填涂技巧，留給學生探究、總結(jié)和互相學習。通過體驗自學的收獲帶來的樂趣，可以培養(yǎng)學生探究學習和交流學習的習慣。

　　三、教學目標

　　知識與技能：學習和了解與調(diào)色相關(guān)的色彩知識和概念，幫助學生建立對色彩體系的初步認識；體驗用毛筆調(diào)色的過程，探索并總結(jié)水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)，培養(yǎng)學生自我學習和探究式學習的能力。

　　1、掌握一些基本概念：原色、間色、復(fù)色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應(yīng)。

　　2、通過分析色相、明度、純度與色立體的關(guān)系，幫助學生認識色彩的體系性。

　　3、通過學生自己總結(jié)和交流經(jīng)驗，學習水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)。

　　4、其中的關(guān)鍵點是復(fù)色，原因有二，第一，學生從只認識原色、間色到認識復(fù)色，體現(xiàn)了對色彩的認識由簡單、割裂向復(fù)雜、深刻相互聯(lián)系升華。第  二、色的三維屬性和色立體在本課中實質(zhì)是對復(fù)色進一步的深化認識。所以，在本課的學習中，復(fù)色既是核心，又是其它知識的聯(lián)結(jié)點。

　　過程與方法：通過課堂學習和調(diào)色體驗，鞏固所學相關(guān)知識。

　　1、結(jié)合多媒體課件，通過提問、舉例、分析和課堂討論等形式，學習原色、間色、復(fù)色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應(yīng)等基本概念。

　　2、通過演示，了解調(diào)色的基本規(guī)律和要領(lǐng)，并認識本課所學概念對掌握調(diào)色方法的意義。

　　3、通過學生練習、自我總結(jié)、互評和交流，體驗和鞏固學習內(nèi)容，培養(yǎng)自我學習和探究性學習的意識、習慣和能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會色彩的豐富變化，激發(fā)學生對色彩知識的興趣，幫助學生形成自我學習和探究性學習的習慣，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和分工協(xié)作的習慣。

　　1、引導(dǎo)學生對色彩的認識由初級、簡單、籠統(tǒng)和機械的層面向豐富、微妙、深刻和體系性的層面升華，為更深刻的體會色彩美建立基礎(chǔ)，并由此產(chǎn)生對色彩的持久興趣，建立在深刻認識和理解基礎(chǔ)上的興趣。

　　2、通過對調(diào)色經(jīng)驗的總結(jié)和交流，體驗自我學習和交流學習的收獲和樂趣，培養(yǎng)和鞏固自我總結(jié)和探究性學習的意識、習慣和能力。

　　3、通過小組分工的學習方式，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和分工協(xié)作的意識和習慣。

　　四、教學重點和難點

　　重點：復(fù)色的概念及其與其它知識點的關(guān)系

　　難點：復(fù)色與其它知識點的相互關(guān)系