五年級《科學》下冊電池教學設計

　　教材分析

　　本課有4個活動：①觀察電池 ②用電池點亮電燈③各種各樣的電池④制作水果電池。我準備上第一課時，安排兩個活動：①觀察電池 ②用電池點亮電燈。我想用探究式教學法。從觀察（電池的外形結(jié)構(gòu)與相應標識）到猜想（電燈泡的亮與否），然后進行自己的實驗來驗證猜想，最后得出亮的原因，從而通過探究，初步認識簡單電路和建立回路的概念，同時訓練學生的觀察能力，猜想與假設能力，以及實驗能力。

　　學情分析

　　1．本設計注重了對電池這一電源和小燈泡的觀察，加強了學生對電的回路感知，雖然讓同學們經(jīng)歷一個讓小燈泡亮起來的探究過程，但重點在于讓學生自己猜想，并自行驗證。畢竟對于電路在這里不必有太多的.探究，在后面的教學中還要進行。

　　2．學生認知發(fā)展分析：由于學生很少做有關電池的實驗，對四種連接方法還不夠熟練，因此在操作的過程中有少部分學生還存在困難。

　　3．學生認知障礙點：個別學生不知道要形成一個回合的電路小燈泡才會亮起來

　　教學目標：

　　科學探究： 1、能夠認真觀察電池外殼特征并有所發(fā)現(xiàn)。2、經(jīng)歷一個讓小燈泡亮起來的探究過程，在探究中會依據(jù)自己的經(jīng)驗對電路連接圖中的小燈泡的亮滅做出自己的猜想，并進行驗證。

　　2.情感態(tài)度與價值觀：意識到猜想與假設需要依據(jù)一定的事實。

　　3科學知識：了解要使小燈泡亮起來需要一個完整的回路

　　教學重點：在探究中會依據(jù)自己的經(jīng)驗對電路連接圖中的小燈泡的亮滅做出自己的猜想，并進行驗證。

　　教學難點：感知要使小燈泡亮起來需要一個完整的回路

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