《晏子使楚》教學設計及反思
分析晏子與楚王的三次交鋒
體會晏子的機智勇敢（延伸到晏子維護國家尊嚴的愛國之心）
學習簡單的邏輯推理
[重難點]分析楚王與晏子的三次交鋒，從而體會人物情感品性，延伸到晏子不畏強權(quán)的愛國之心
[教具準備]
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[教學過程]
導入
簡介春秋末期諸侯爭霸的歷史場景，導入到晏子使楚的事件。
�。ㄖ袊鴼v史上有個延續(xù)八百年的朝代，國號“周”，分為春秋和戰(zhàn)國兩個時段。周天子分封諸侯，到春秋末期小國相繼被大國兼并，大國之間相互爭霸，而齊國和楚國都是當時的大國，這時候晏子代表齊國出使楚國，于是就拉開了“晏子使楚”的`序幕）
釋題
子：對男子的尊稱 使楚：出使楚國 晏子使楚：晏子（晏嬰）出使楚國
�。虌胧谴呵飼r期一位偉大的政治家、思想家、外交家。和孔子同一時代，孔子曾贊曰：“救民百姓而不夸，行補三君而不有，晏子果君子也！”）
三、講解
�。ㄒ唬╀浺衾首x全文
�。ǘ⿲W習第一、二自然段
1、齊讀
2、提問（上一個問題的答案引出下一個問題，以下提問也是這個規(guī)律）
�。�1）幾個主要人物？（2個）是誰？（楚王、晏子）
�。�2）楚王想對晏子干什么？（侮辱晏子）
�。�3）楚王為什么要侮辱晏子？（顯顯楚國的威風）
�。�4）晏子是如何反擊的？（導入到下面段落）
�。ㄈ⿲W習正文部分三、四、五自然段
1、指名讀
2、提問： 楚王一共幾次侮辱晏子？（三次）
3、晏子又是如何反擊的？（引出下文）
現(xiàn)在我們就來分析楚王和晏子的三次交鋒
第一次交鋒（指明讀該段）
問：發(fā)生在哪里？（城門）
怎么侮辱？（關(guān)城門、叫晏子從洞里進城）
叫晏子從洞里進城就是讓晏子干什么？（鉆狗洞）
晏子是如何反擊的？（訪問狗國才鉆狗洞）
簡單推理：訪問狗國才鉆狗洞，你讓我鉆狗洞可以，那么楚國就是？（狗國）
既然楚國是狗國，那么楚王就是？（狗王）
如果你是楚王，你還會讓晏子從洞里進嗎？（當然不會，除非你承認自己是狗王）
第一次交鋒結(jié)果如何？（楚王敗北，只好吩咐打開城門）
第二次交鋒（指名讀該段）
問：進了城門就來到了？（宮殿）
怎么侮辱？（齊國沒人）
晏子如何反擊的？
（舉袖成云、揮汗成雨、摩肩檫踵 表示人多）
楚王：既然齊國有人為什么派你來啊。意思是說？（齊國沒人才）
晏子又是如何反擊的？
（齊國規(guī)矩，上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，所以被派來楚國了）
簡單推理：如果楚王說晏子不是人才就表示晏子是？（下等人）
那訪問楚國就表示楚國是？（下等國）
楚王會承認楚國是下等國嗎？（當然不會）
楚王認為楚國是什么國？（上等國）
既然楚國是上等國那晏子就是？（上等人）
既然說晏子是上等人你能說齊國沒人才嗎？（不能）
很自然第二次交鋒結(jié)果如何？（楚王敗北，只好賠笑）
第三次交鋒（指名讀該段）
第三次地點在哪里？（酒席）
楚王怎么侮辱晏子的？（齊國人沒出息，做盜賊）
晏子是如何反擊的？（淮南柑橘又大又甜，一到淮北就成又小又苦的枳，是因為水土不同。齊國人在齊國安居樂業(yè)，一到楚國就做起盜賊來，只是因為水土不同）
簡單推理：齊國人在齊國安居樂業(yè)，因此可推斷齊國？（社會風氣好）
一到楚國就做盜賊了，因此可推斷楚國？（社會風氣差）
這么差的社會風氣，那表明楚國是什么國？（盜賊國）
顯然第三次交鋒結(jié)果是？（楚王敗北，只好賠不是）
小結(jié)：楚王三次想侮辱晏子，結(jié)果三次被反侮辱，三次皆以楚王敗北告終。楚王真可以說是：引導學生概括（搬起石頭砸自己的腳，啞巴吃黃連—有苦說不出）
學習最后一段
經(jīng)過三次交鋒后，楚王態(tài)度最終如何？（不敢不尊重晏子）
體會人物品性
利用板書以及分析課文流程自然可以讓學生體會到晏子的機智勇敢、以及不畏強權(quán)的愛國之心。
《晏子使楚》劇本，要求學生表演
序幕：（齊國宮殿）
齊王：晏大夫，本王派你出使國楚國，爭取齊楚同盟。
晏子：臣必不負大王重托。
第一幕：（楚國宮殿，一大臣來報） 大臣：大王，齊大夫晏子出使我國，快到城門了。
楚王：齊國此次造訪我國，無非想結(jié)盟而已，看我如何羞辱齊國。
�。ù蟪脊笮�，然后在一起竊竊私語）
第二幕：（楚國城門）
�。▋晌涫渴殖珠L刀站崗，城樓上大臣等候著，城門緊閉。）晏子：齊國特使晏子出使貴國，請開城門。
大臣：原來是晏大夫，這邊請。（手指“狗洞”） 晏子：（皺眉）此乃狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”才從狗洞進去。我稍等一會，煩請大人先去問個明白，楚國到底是什么國家？ （大臣退，與楚王竊竊私語。） 大臣：（來到晏子面前，拱手，命令士兵打開城門）晏大夫請
第三幕：（楚國宮殿） 晏子：（拱手，行跪拜禮）齊國特使晏子參見大王。
楚王：（冷笑）難道楚國沒人了嗎？ 晏子：（嚴肅地）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？ 楚王：既然有這么多人，為什么叫你來呢？ 晏子：（為難地說）您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。 楚王：（不屑地說）實話實說，我不生氣。 晏子：（拱了拱手）敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。 楚王：（陪笑）今晚我設宴招待使者。 （眾人下）
第四幕（宴席）
�。ū娙俗诰谱琅裕f說笑笑， 兩個武士押著一個犯人，從堂下走過） 楚王：站住，那個囚犯犯什么罪？哪里人？ 武士：回大王：犯了盜竊罪，是齊國人。 楚王：（朝著晏子，笑嘻嘻地說）齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？ （楚國大臣得意地大笑） 晏子：（面不改色）大王怎么不知道哇，淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。 楚王：（賠笑說）我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。 晏子：（拱手）哪里？我這次出使貴國，實是希望齊楚能永結(jié)盟好，不知大王意下如何？
楚王：（笑）好，齊國有晏大夫在，足見齊國強大，本王愿齊楚永結(jié)盟好。
�。ū娙诵�，舉杯，做飲酒狀。隨后退下）
19：晏子使楚
楚王（侮辱） 晏子（反擊） 結(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠笑
沒出息 盜賊國 只好賠不是
晏子：機智、勇敢、愛國
反思：
這是我在學校內(nèi)上的一節(jié)公開課，評課反映還不錯，我也深有感悟。借今日國培之機，寫下來作為參考。在上課之前，簡介歷史背靜時體現(xiàn)大國相爭的環(huán)境，從而自然引出齊楚相爭，楚王侮辱與晏子反擊。
我上課崇尚簡潔，提問板書都顯簡煉，學生回答問題也求簡潔。日常教學中常提醒學生盡量簡煉，不要羅嗦。提問上注重引導，問題之間注意承接，往往上一個問題的答案即為下一個問題的引子，盡量避免問題的突兀。使學生不知不覺中接受轉(zhuǎn)承有序，思辯有據(jù)的熏陶與鍛煉。
劇本表演也不錯，學生發(fā)揮較好，幾天前用了一節(jié)課時間讓演員背誦臺詞，揣摩角色，并做相關(guān)指導。演練幾乎是學生課后進行的。
教案設計的巧妙，就看上課流暢否？課中《晏子使楚》劇本，要求學生表演，更加深學生理解。
【張衛(wèi)峰回復內(nèi)容為】：
感謝陳老師的點評。
上課是否流暢，和老師的引導有很大關(guān)系，教案是個框架，具體還要看老師的發(fā)揮與學生的素質(zhì)配合。個人認為打比方是個比較好的引導方法。
例如：我在講述到楚王說齊國人沒出息時，從表面上的水土不同，要學生直接回答出深層的社會風氣差比較難，所以我選擇這樣引導：假如一個班上，有a、b兩組學生，a組學生喜歡打鬧，不愛學習，欺負同學，b組學生愛學習，肯幫助人，互相鼓勵。
問：你們覺得哪個組好哪個組壞？學生答：b組好a組壞。
有個學生，他常和a組在一起，那么他就會？學生答：變壞
我們有個成語就是這個意思：近朱者赤，近墨者黑。就是說，和好人在一起會變好，壞人在一起會變壞。（有的學生可以回答出來）。
問：同樣的道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就成盜賊了，那說明？
學生答：楚國人做盜賊，楚國是盜賊國
老師順勢補充：其實就是說楚國社會風氣差（可以先提問，學生表達不出“社會風氣”的話老師可以明說）。
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