關(guān)于石頭的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.憑借具體語言材料，初步了解化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3.初步了解化石的知識，石頭書里有哪些學(xué)問。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書”是一本怎樣的書。
2.教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文語境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，來理解“石頭書”是一本怎樣的書。
教學(xué)工具準(zhǔn)備一些石頭化石的掛圖
教學(xué)過程
一.復(fù)習(xí)
聽寫生字詞
二.精讀訓(xùn)練
�。ㄒ唬┮鋈牡母星榫�索。
讀文，思考：川川和磊磊在整件事的過程中感情是在不斷變化著的，請在文中勾畫出有關(guān)表示感情的詞語。（好奇、奇怪、高興）
�。ǘ⿲�(dǎo)讀第一、二自然段。
“好奇”是什么意思？川川為什么覺得好奇？
指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。
過渡：勘探隊員叔叔這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。那么，勘探隊員究竟在干什么呢？
�。ㄈ⿲�(dǎo)讀第三、四自然段。
過渡：第一、二自然段告訴我們勘探隊員叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神地看著什么，這一不尋常的舉動引起了川川的好奇。那么，叔叔究竟在干什么呢？齊讀第三、四自然段。
川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？
比較“奇怪”與“好奇”的異同。（“奇怪”是就川川和磊磊對勘探隊員叔叔的話感到難以理解；“好奇”是說川川和磊磊對叔叔的那種異常舉動覺得新奇而產(chǎn)生了濃厚興趣。）
指名朗讀這兩個自然段。
�。ㄋ模⿲�(dǎo)讀第五至十三自然段。
啟發(fā)思考：勘探隊員叔叔的面前明明只有一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自已是在讀書呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從石頭的外形、石頭上的字畫、及石頭的價值和作用這些角度思考）
1.比較句式：
你們看，這石頭一層一層的`，不就像一冊厚厚的書嗎？
你們看，這石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。
（引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會出這兩個句子在意思上是一樣的，但第一句所表達(dá)的語氣比第二句要強(qiáng)烈些）
2.川川聽了，“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思？為什么“不禁笑了起來”？
3.石頭上的字指的是什么？畫指的是什么？
（五）讀第十二自然段，聯(lián)系第八、十自然段，想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的？
“刨根問底”是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么作用？這是根據(jù)什么來推斷的？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文的內(nèi)容來思考這些問題）
�。⿲�(dǎo)讀第十四自然段。
川川和磊磊為什么高興？為什么就石頭書里的學(xué)問可真多？這里的“讀”字該怎么理解？
分角色朗讀課文。
三.總結(jié)全文
1.說說“石頭書”的含義。
2.教師小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了“石頭書”了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問。在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿�，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)常握知識，長大了去揭示那些奧秘。
四.布置作業(yè)
1.寫出下列詞語近義詞。
好奇——（）高興——（）
刨根問底——（）聚精會神——（）
2.在括號里選擇正確的詞語和帶點(diǎn)的詞語搭配起來，再抄寫在橫線上。
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