餐桌上的大學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。下面是餐桌上的大學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)參考！
餐桌上的大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
1．學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；
2．了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂；
3．語(yǔ)言實(shí)踐：介紹某次全家在一起談?wù)撘粋�(gè)話題的情景。
正確、流利地朗讀課文。
一．聽(tīng)記引入：
1．小干部用憶記法讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)記：
人最不可寬恕的，是晚上睡覺(jué)時(shí)同早上一樣無(wú)知，因此我們每天必須學(xué)一樣新的東西。
2．出示答案，校對(duì)，齊讀。
3．通過(guò)預(yù)習(xí)課文，我們知道這句話是從——（齊讀課題）這篇課文的第一小節(jié)概括而來(lái)的。
節(jié)一
指讀；
引讀：父親常說(shuō)——
因此他規(guī)定——
讀到這，我們知道了課題中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大學(xué)”是什么意思呢？
二．小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)
1．要求：
�。�1）交流自己學(xué)會(huì)的生字；
�。�2）正確、流利地朗讀課文；
�。�3）思考：“餐桌上的大學(xué)”的含義；
2．檢查：
�。�1） 聆聽(tīng) 拯救
嘈雜 瑣碎
斟酒 壓軸戲
鴉雀無(wú)聲
A．分組讀，思考：為什么這樣排列？要注意加點(diǎn)字的讀音。
B．你通過(guò)什么方法理解了哪些難理解的詞？
瑣碎：細(xì)小而繁多；
壓軸戲：（注釋）
�。�2）以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機(jī)板書讀錯(cuò)的字詞，正音；
指導(dǎo)難讀的句段。
三．初讀課文，了解“餐桌上的大學(xué)”的含義。
1．輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的？它與學(xué)校上課有什么不同？
2．全班交流，知道：時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。
�。ǹ赡軙�(huì)有學(xué)生提出：為什么不稱小學(xué)、中學(xué)或?qū)W校？先存疑）
四．合作學(xué)習(xí)并交流。
１．［出示］
話題１：說(shuō)說(shuō)父親要我們?cè)谕聿蜁r(shí)交換知識(shí)的原因，并表明你的看法。
話題２：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)是怎樣交換的。
話題３：在交換的過(guò)程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
話題４：你覺(jué)得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處？
�。ǎ保┧娜艘恍〗M，分工選擇以下話題中的一個(gè)。
�。ǎ玻┆�(dú)立學(xué)習(xí)（師充分巡視，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且特別關(guān)注程度差的學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)，以確保每個(gè)學(xué)生都有收獲）。
�。ǎ常┳杂山徽劇试S學(xué)生走動(dòng)，尋找各自的合作伙伴（選擇同一話題的同學(xué)）
�。�。說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)所得；
�。隆Ｗ稍儗W(xué)習(xí)疑問(wèn)；
�。�。向同伴提問(wèn)考查；
�。�。也可以找老師交談。
�。ㄔ诔浞纸涣鞯腵過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短、展示思維，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。）
�。ǎ矗└魍瑢W(xué)返回各自的小組，輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。
�。玻�(lián)系上下文理解句子
（１）父母的哪些表現(xiàn)激勵(lì)著“我們”學(xué)習(xí)？默讀課文，“——”
�。鄢鍪荆�
�。�。……我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細(xì)聆聽(tīng)，并隨時(shí)評(píng)論。
�。��！徽撐艺f(shuō)的是什么，父親都不會(huì)認(rèn)為瑣碎。首先，他會(huì)把我的話仔細(xì)想一想，好像我的話能拯救世界�！澳岵礌柕娜丝凇�。好�！�
�。�。母親的回答總會(huì)讓氣氛輕松起來(lái)�！澳岵礌�？我連它在什么地方都不知道呢！”當(dāng)然，這種回答正中父親下懷。
Ｄ。“雨生，”父親又說(shuō)，“把地圖拿來(lái)，我們來(lái)告訴媽媽尼泊爾在哪里�！庇谑牵胰碎_(kāi)始在地圖上找尼泊爾。
�。ǎ玻┙涣�、指導(dǎo)朗讀：
�。ǜ改笇�(duì)孩子的寬容、對(duì)知識(shí)的尊重以及謙虛，無(wú)時(shí)不刻鼓動(dòng)著我們學(xué)習(xí)的欲望，父母之間的那種默契又不知不覺(jué)地把學(xué)習(xí)引向更廣、更深，引導(dǎo)我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷地探究）
五．語(yǔ)言實(shí)踐
１．分角色朗讀全文，說(shuō)說(shuō)自己讀了課文后的感想；
補(bǔ)充聽(tīng)記的內(nèi)容：……必須不斷地學(xué)習(xí)。
�。槭裁捶Q“餐桌上的大學(xué)”？）
２．介紹某次全家在一起談?wù)撘粋�(gè)話題的情景。
六．語(yǔ)言積累與操練
�。保浵矚g的詞句；
�。玻畡�(dòng)筆介紹某次全家在一起談?wù)撘粋�(gè)話題的情景。
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