分?jǐn)?shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語：我們很多的時(shí)候都會需要分?jǐn)?shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是小編整理的資料，歡迎閱讀參考。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解兩個(gè)整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來表示。
2.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
2.用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。
3.理解分?jǐn)?shù)的兩種意義。
教具準(zhǔn)備：圓片。
教學(xué)過程：
一、舊知鋪墊。
1.表求什么意思？它的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？
2. 7個(gè)是（ ） 是（ ）個(gè)
3個(gè)是（ ） 是（ ）個(gè)
3. 把6塊餅平均分給3人，每人得多少塊？師：怎樣列式？
板書：每份數(shù)=總數(shù)總份數(shù)
二、教學(xué)實(shí)施
1 ．學(xué)習(xí)教材第65 頁的例1 。
把練習(xí)3改成把1塊餅平均分給3人，每人得多少塊？就成課本的例1。
(l）請學(xué)生讀題。列式。
師：為什么用除法？結(jié)果是多少？
(2）分組操作、討論、匯報(bào)。
生1：就是把1 個(gè)蛋糕看成單位1，把單位1 平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)來表示, 1 塊的就是塊。
根據(jù)學(xué)生回答。（板書：13 = ）
師：從圖中可以看出13 和都表示陰影部分這一塊,所以13=
2.學(xué)習(xí)例2 。
(1）板書例題：把3塊餅平均分給4人，每人得多少塊？
(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：34
師：34 的計(jì)算結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示是多少？
請同學(xué)們用圓片分一分。
師：根據(jù)題意，我們可以把什么看作單位1? （把3 塊月餅看作單位1 。）把它平均分成4 份，每份是多少，你想怎樣分？
請同學(xué)到演示分的過程。
學(xué)生有兩種分法。
方法一：可以1 個(gè)1 個(gè)地分，先把1 塊月餅平均分成4 份，得到4 個(gè),3 塊月餅共得到，12個(gè)， 平均分給4 個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生分得3個(gè)，合在一起是塊月餅。
師根據(jù)學(xué)生回答板書：3塊月餅的就是塊。
方法二：可以把3 塊月餅疊在一起，再平均分成4 份，拿出其中的一份，拼在一起就得到塊月餅，所以兩人分得塊。
師相應(yīng)板書：1塊月餅的就是塊。
(3）理解。
師：塊餅表示什么意思？
�。�4）練習(xí)。
說說下面分?jǐn)?shù)的兩種意義。
3. 歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
(l）觀察討論。
請學(xué)生觀察 ：13 = 34 =
討論除法和分?jǐn)?shù)有怎樣的關(guān)系？
學(xué)生充分討論后，老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：
被除數(shù)相當(dāng)于分子，除數(shù)相當(dāng)于分母，除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)線。
用文字表示是：被除數(shù)除數(shù)=
師講述：分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，除法是一種運(yùn)算。
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在被除數(shù)除數(shù)= 這個(gè)算式中，要注意什么問題？（除數(shù)不能是零，分?jǐn)?shù)的分母也不能是零。）
(3）用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
師：如果用字母a 、b 分別表示被除數(shù)和除數(shù)，那么除數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系怎樣表示呢？
師依據(jù)學(xué)生的總結(jié)板書：ab = (b0)
明確：兩個(gè)整數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)表示，反過來，分?jǐn)?shù)能不能看作兩個(gè)整數(shù)相除？（可以，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除法，分母相當(dāng)于除數(shù)。）
三、總結(jié)提高。
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，你理解了什么？
四、鞏固練習(xí)。
1. 78= 37= 145=
=（ ）（ ） = ( )( )
2.米表示（ ）米的，也可以表示5米的（ ）。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，本組在第8周進(jìn)行了同課異構(gòu)活動，收獲多多。
這一內(nèi)容，不是簡單的了解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。教材安排了兩道例題，仔細(xì)研讀教材與教師用書，例1是根據(jù)除法的含義，列出除法算式，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，直接說出結(jié)果，把除法意義與分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來。例2例出算式很容易，但得出計(jì)算結(jié)果，理解不容易，因此教材安排了一組圖，讓學(xué)生通過動手，通過操作、分一分、剪一剪、拼一拼，理解計(jì)算結(jié)果。
前幾天學(xué)習(xí)的'分?jǐn)?shù)都表示誰占誰的幾分之幾（即分率），可今天求的卻是具體數(shù)量。教學(xué)例2時(shí)，雖然運(yùn)用學(xué)具讓所有學(xué)生參與到知識的探索，但仍舊感覺推進(jìn)艱難。學(xué)生困惑點(diǎn)主要在以下兩方面：
1、為什么把3塊月餅看作單位1，平均分成4份，取其中1份不是？
2、通過操作，結(jié)果明明是將單位1平均分成12塊，取出其中的3塊，為什么不能用 塊表示呢？
針對上述兩個(gè)問題，我在教學(xué)中主要采取了以下一些策略：
1.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)巧鋪墊。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入中增加一道填空的練習(xí)。3個(gè)是（ ）， 是（ ）個(gè)。
2.審題過程藏玄機(jī)。
在教學(xué)例2請學(xué)生讀題后，首先請學(xué)生思考3塊月餅4人平均分，每人能得到一整塊月餅嗎？然后用語言暗示每人分不到一塊月餅，那到底能分得一塊月餅的幾分之幾呢？請同學(xué)們用圓形紙片代替月餅，實(shí)際動手分一分，看看分得多少塊？有了每人分不到一塊月餅的提示，又有了到底能分得一塊月餅的幾分之幾的暗示，學(xué)生探索的落腳點(diǎn)定位到了以一塊月餅為單位1，且初步理解了問題是求數(shù)量塊而非部分與整體之間的關(guān)系。
通過上述改進(jìn)措施，學(xué)生理解相對容易一些。
教學(xué)3塊的和1塊的時(shí)。 為了讓學(xué)生更直觀，要求學(xué)生通過畫一畫、涂一涂，拼一拼，讓學(xué)生充分感悟到實(shí)際都是1塊的。
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