群文閱讀教學設計愛國
群文閱讀教學設計愛國篇一
教學目標
1、反復誦讀，讀出節(jié)奏和情感。
2、品味四首古詩詞意境，把握四首古詩詞主題。
3、識記四首古詩詞名句，背誦默寫四首古詩詞。
閱讀材料：古詩詞《春望》《十一月四日風雨大作》《過零丁洋》《別云間》
一、教學導入
1、創(chuàng)設情境：播放《地道戰(zhàn)》歌曲
明代顧炎武“國家興亡，匹夫有責”，愈是危難時期，這種以維護國家利益與安全為最高使命的愛國情感表達的就愈強烈、愈是令人感動，激勵著一代又一代炎黃子孫前仆后繼。今天我們學習的四首古詩詞就是我國歷史上流唱不衰的愛國主義音符！
2、多媒體展示每個作者的身世和寫作的時代背景。
二、初讀詩歌
1、錄音范讀。
2、結合范讀，用自己喜歡的方式讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。
3、組內互評。
三、質疑探讀
1、四首古詩詞具體表達了詩人怎樣的情感？分組討論。每組選一名代表發(fā)言，要找出依據。同學可以自由評價。老師可適時歸納點撥
《春望》通過一個“望”字，表達一個“憂”字。（抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情。）
《十一月四日風雨大作》通過一個“思”字，表達一個“愿”字。（表達自己還愿意為祖國收復失地國家統(tǒng)一而現身的強烈愿望。）
《過零丁洋》通過一個“死”字，表達一個“忠”字！
《別云間》通過一個“淚”字，表達一個“決”字。（在濃郁的悲情中呈現出至死不屈的抗清斗志）
四、合作探究：
四首古詩詞之間有什么聯系？
1、四首古詩詞都是表達愛國情感的。
2、四首古詩詞表達的愛國情感由淺入深，從對國家命運的“擔憂”，到對時局腐朽的“憂憤”；從日思夜想為國家統(tǒng)一而重返沙場的強烈“愿望”，到不受敵人威逼利誘而從容就義誓死明志。愛國情感逐步升華，愈來愈激昂。
五、傾訴心聲
學完四首古詩詞，有何感想
不論處于何朝何代，仁人志士的愛國情感是一脈相承的。
時代的不幸，是詩歌的大幸。時代的苦難，國家的衰敗，造就了文學藝術的繁榮昌盛。
因愛國，詩人和詩篇名垂青史。
六、識記名句
你認為四首古詩詞中最能體現詩人愛國深情的詞語或句子分別是什么？為什么？（言之有理即可）
七、小結
杜甫、陸游、文天祥、夏完淳，他們都是國家的脊梁，人民的驕傲。他們或以手中的一支纖纖弱管表達自己對國家前途命運的擔憂，或借助夢境傾述自己重返沙場殺敵報國的渴望，或以死明志證明自己對祖國赤膽忠心。讀了這些仁人志士的愛國詩詞，相信同學們的心中也涌動著一股澎湃的愛國激情。那么，作為學生，你打算為祖國做點啥呢？（播放背景音樂《我的中國心》）
八、作業(yè)：背誦默寫四首詩。
課外收集整理愛國的詩詞名句、名人故事。
群文閱讀教學設計愛國篇二
學習目標：
1、知識與技能目標
�。�1）、閱讀《我們愛祖國》，認識“我、國、子、朵、坡”五個字。
�。�2）、學習韻母O，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的O。
�。�3）、繼續(xù)學習四聲
2、過程與方法目標
�。�1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務教學。
�。�2）在反復誦讀的過程中認識生字，記憶字母。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標
激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生在快樂自主的學習活動中領悟、體會。培養(yǎng)良好的.寫字習慣。培養(yǎng)小朋友對祖國的熱愛之情。
教學重點：學習單韻母“O ”,認識字形，會讀、會寫。
教學難點：掌握O的發(fā)音，學會O的四聲及讀出帶調韻母的音。
教學準備：帶O及四個聲調的字母卡片生字卡片，畫有四線格的小黑板。
教學過程：
一、檢查復習，導入新課 出示拼音卡，認讀a和它的四聲。
二、識字
1、看圖：有哪些動物
師：它們都喜歡什么？我們學完兒歌就知道了。
2、（出示《我們愛祖國》兒歌），讀熟兒歌。
�。�1）讓學生利用學前的識字基礎試讀。
�。�2）把自己認識的字畫出來，指名讀一讀。
�。�3）會讀的同學領讀。
�。�4）自己練讀
�。�5）指名讀
3、在會讀兒歌的基礎上，認識五個字
�。�1）在兒歌中認字
�。�2）認詞語
（3）讀生字卡
�。�4）生字寶寶找家（游戲）
三、學習韻母0
1、讀準音
�。�1）老師先將“窩、坡、我”三個字的音節(jié)寫上，“O”用紅筆。
（2）讓學生反復讀這三個字，體會哪部分是一樣的。
（3）認讀（如果學生讀不準，師示范讀音）。
�。�4）學生練習發(fā)音（公雞高唱O、O、O，唱出太陽爬山坡）。
�。�5）練讀四聲
�。�6）跟老師說一說：ō，我知道了，ó：我不明白，ò，哦，我懂了。
2、認清形
指導學生看書中小男孩想到的雞蛋和小球的形狀正像韻母“O”的字形。
3、指導書寫
�。�1）找一找，O的家在哪兒？
�。�2）師范寫（O占中格，從中格的左上起筆，寫在半圓碰二線、三線，連接成圓，一筆寫成）。
（3）學生模仿，跟老師書空。
�。�4）學生練習，師巡視，注意個別輔導。
四、創(chuàng)設情境，鞏固o的四聲
１、教師當啞巴，做o的口形不發(fā)音，用手比劃o的四聲手勢，請孩子發(fā)音。
�。病⒖梢宰觥澳膫�讀音不見了”的游戲。即把帶調的字母都列出來，任意捂住其中某個讓孩子猜。
五、指導書寫，端正姿勢
�。薄⒑⒆佑^察o在四線格中的位置。
�。病的寫法與零的寫法一樣，抽一名孩子上臺在黑板前寫。
�。场熒u議，教師再示范寫o，一邊示范，一邊講解要領。
�。�、孩子練習寫字母．執(zhí)筆前看看“跟我學”，學習握筆寫字的正確姿勢。
５. 利用展臺展示，比比誰寫得最好。
六、學習兒歌
�。�、看書中的兒歌，看哪個小朋友最先在兒歌中找出紅色的單韻母o。
�。病⒔處熓痉蹲x兒歌。
�。�、孩子跟著教師讀兒歌．可加以拍手打節(jié)奏或配以動作讀，增添孩子學習興趣。
七、總結教學，拓展延伸
這節(jié)課我們學會了單韻母o，讀準了o的四聲，能在四線格中書寫，掌握了正確的拿筆．寫字的姿勢，小朋友還創(chuàng)編了許多精彩的兒歌，收獲可真多��！
【群文閱讀教學設計愛國】相關文章：
群文閱讀教學設計07-18
小學語文閱讀教學心得05-01
群碩的面試題04-11
部編版文言文《囊螢夜讀》教學設計模板05-09
舌戰(zhàn)群儒成語故事06-07
qq群管理規(guī)章制度范本12-10
愛國簡歷封面06-03
小學語文閱讀教學心得體會05-10
四群教育活動自查報告03-20