寒食優(yōu)秀教學設計
下面是為大家整理的寒食優(yōu)秀教學設計，歡迎各位閱讀借鑒!
寒食優(yōu)秀教學設計【1】
【教材簡析】 這是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩。
寒食節(jié)禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權。
【教學目標】 知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
過程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。
情感態(tài)度價值觀: 體會作者表達的思想感情。
【教學重難點】 教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
【教具準備】小黑板。
【教學時數(shù)】1課時
【教學過程】
一、檢查預習效果及自學能力。
(1)指名讀。
(讀后評讀) (2)填空練習。
《韓食》這首詩是(唐代)詩人()所做。
二、教師點撥。
(1)知詩人，解詩題。
韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。
天寶進士。
官至中書舍人，“大歷十才子”之一。
原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。
寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。
古人很重視這個節(jié)日，按風俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。
(2)明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。
“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中。
“春城”一語，高度凝煉而華美。
“春”是自然節(jié)候，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀。
“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。
春意濃郁，籠罩全城。
詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。
詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。
“飛花”，就是落花隨風飛舞。
這是典型的暮春景色。
不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。
一個“飛”字，蘊意深遠。
由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。
可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。
“寒食東風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。
苑中垂柳也隨風飄動起來了。
風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。
照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。
第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。
不過我們也不妨只視之為風俗畫。
“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。
這其中寫實的成份是主要的。
唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。
又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。
“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。
能得到皇帝賜燭這份殊榮的'自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。
(3)悟詩情。
師：如果說一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。
兩聯(lián)情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉折。
寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”(元稹《連昌宮詞》)，才是例外。
除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。
“誰優(yōu)先享受到這種特權的? 讀到這里，你會想到寫什么? (4)朗讀全詩。
三、作業(yè)設計： 有感情的朗讀課文,練習背誦 四、板書設計： 寒食 韓翃 春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
寒食優(yōu)秀教學設計【2】
【教學目標】 知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
過程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。
情感態(tài)度價值觀: 體會作者表達的思想感情。
【教學重難點】 教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
【教具準備】小黑板。
【教學時數(shù)】1課時 【教學過程】 一、檢查預習效果及自學能力。
(1)指名讀。
(讀后評讀) (2)填空練習。
《韓食》這首詩是(唐代)詩人()所做。
二、教師點撥。
(1)知詩人，解詩題。
韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。
天寶進士。
官至中書舍人，大歷十才子之一。
原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。
寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。
古人很重視這個節(jié)日，按風俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。
(2)明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。
春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。
詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中。
春城一語，高度凝煉而華美。
春是自然節(jié)候，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀。
無處不飛花，是詩人抓住的典型畫面。
春意濃郁，籠罩全城。
詩人不說處處飛花，因為那只流于一般性的概括，而說是無處不飛花，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。
詩人不說無處不開花，而說無處不飛花，除了飛字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。
飛花，就是落花隨風飛舞。
這是典型的暮春景色。
不說落花而說飛花，這是明寫花而暗寫風。
一個飛字，蘊意深遠。
由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。
可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句春城無處不飛花，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個飛字。
寒食東風御柳斜，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。
苑中垂柳也隨風飄動起來了。
風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。
照此說來，一個斜字也是間接地寫風。
第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。
不過我們也不妨只視之為風俗畫。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
這其中寫實的成份是主要的。
唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。
又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。
日暮漢宮傳蠟燭，皇帝特許重臣五侯也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。
能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的輕煙會引起詩人的特別注意。
(3)悟詩情。
師：如果說一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。
兩聯(lián)情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，日暮則是轉折。
寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，特敕街中許燃燭(元稹《連昌宮詞》)，才是例外。
除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。
誰優(yōu)先享受到這種特權的? 讀到這里，你會想到寫什么? (4)朗讀全詩。
三、作業(yè)設計： 有感情的朗讀課文,練習背誦 四、板書設計： 寒食 韓翃 春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
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