彈性勢能課件教學設計

　　導語：當彈簧的長度為原長時，它的彈性勢能為零，彈簧被拉長或被壓縮后，就具有了彈性勢能。下面關于彈性勢能課件教學設計，供您參考和借鑒。

　　一、游戲引入，多媒體圖片展示（三類：撐桿跳高、張弓射箭、各類彈簧）。

　　老師：這類圖片的共同特征是什么？

　　學生：桿、弓和彈簧都發(fā)生形變，產(chǎn)生了彈力，存儲了一些能量，在恢復形變的過程中將能量釋放出來了。即：發(fā)生彈性形變的物體的各部分之間，由于有彈力的相互作用，也具有勢能，這種勢能叫做彈性勢能。（多媒體展示彈性勢能的概念）

　　老師：前面我們研究了彈簧彈力與形變的關系，請用圖象來反映彈力F和形變量x的關系？

　　學生：根據(jù)胡克定律F=kx，可得圖1。

　　導入：（用多媒體展示胡克定律及圖象）同學們回答的很好，今天我們在此基礎上探究彈性勢能的表達式。

　　二、新課講解

　　1．研究方法──類比

　　教師：我們在學習重力勢能時，是從哪里開始入手進行分析的？這對我們討論彈性勢能有何啟示？

　　學生：思考后回答，學習重力勢能時，是從重力做功開始入手分析的。討論彈性勢能應該從彈力做功的分析入手。

　　點評：通過知識的類比遷移，找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習慣。

　　2．探究一：彈性勢能與哪些因素有關？

　　教師：當彈簧的長度為原長時，它的彈性勢能為零，彈簧被拉長或被壓縮后，就具有了彈性勢能。在探究的過程中，我們要依次解決那幾個問題呢？請同學們快速閱讀課本，把這幾個問題找出來。

　　學生：閱讀教材，找出探究過程中要依次解決的問題，從總體上把握探究的思路。

　　教師：傾聽學生回答，進一步引導。并適時進行演示：如圖2。

　　（1）重力勢能與高度h成正比，彈性勢能是否也與彈簧的伸長量（或縮短量）成正比？說出你的理由。

　　學生演示，同一根彈簧壓縮不同的距離，乒乓球彈射的距離也不同，壓縮量越大，彈射越遠。

　�。�2）在高度h相同的情況下，物體的.質量越大，重力勢能越大，對于不同的彈簧，其彈性勢能是否也有類似的情形？

　　學生：不同的彈簧其勁度系數(shù)不同，勁度系數(shù)越大的彈簧，在形變量相同的情況下，其彈性勢能也越大。

　　學生演示，仍用圖2的裝置，取兩根勁度系數(shù)不同的彈簧，壓縮相同的量，發(fā)現(xiàn)壓縮量大的彈簧，乒乓球彈射的距離也大。

　　得出結論：彈性勢能可能與勁度系數(shù)、形變量有關。

　　3．探究二：怎樣研究彈性勢能？

　　教師：重力做功，重力勢能發(fā)生變化，重力做功在數(shù)值上等于重力勢能的變化量。WG=Ep1－Ep2，那么，彈力做功與彈性勢能的變化之間關系是怎樣的？

　　學生：彈力做功的數(shù)值等于彈性勢能的變化量。W彈=Ep1－Ep2。

　　教師：重力勢能的零參考面選取是任意的，通常以地面為零參考面。同理彈簧彈性勢能的零參考面選取也是任意的，通常以彈簧的原長為零參考面，即EP1=0，則W彈=－Ep2。

　　教師：在把彈簧緩慢拉開的過程中（如圖3），彈簧彈力做負功，彈性勢能增加，拉力始終等于彈力，所以克服彈力做的功等于拉力做的功。所以，W拉=－W彈=Ep2。

　　多媒體上演示轉化過程：彈性勢能→克服彈力做功→拉力做功。

　　4．探究三：怎樣計算拉力做的功？

　　教師：拉力是變力，拉力做功該怎樣計算？閱讀課本，體會“微元”思想；類比勻變速直線運動中研究位移與時間的關系時用到的“圖象法”。

　　學生：把作用過程無限劃分再求和，即利用微元法求變力做功；也可用圖像法，F(xiàn)-x圖象中圖線所圍的“面積”就是拉力做的功，

　　5．得出結論：

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