七步詩公開課教學設(shè)計

　　《七步詩》是新課標人教版小學語文第十二冊古詩詞背誦中的一篇課文。下面是CN人才網(wǎng)小編為大家提供的七步詩公開課教學設(shè)計，供大家參考。

　　教學目標

　　1.能借助拼音認讀本課4個生字。

　　2.了解《七步詩》的由來，能大致了解古詩的意思。

　　3、進入詩的意境，體會詩人的感情，并有感情朗讀課文。

　　教學重點和難點

　　1、有感情朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.體會詩人的感情，教育學生要相互關(guān)愛。

　　教學準備：

　　1、 多媒體。

　　2、課件

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、出示曹植像(課件出示)

　　師問：同學們，這個人你們認識嗎?(學生回答)

　　2、對，他今天我們要學習的《七步詩》作者：曹植，有誰知道《七步詩》是怎么寫出來的嗎?出示課題：《七步詩》

　　3、 簡介曹植和《七步詩》的由來。(PPT出示)(2分)

　　曹植(192-232)三國時魏(國)詩人，字子建，著有《曹子建集》，存詩80余首、賦文40余篇。10余歲便誦讀詩、文、辭賦數(shù)十萬言。南朝詩人謝靈運說：天下才有一石，曹子健(曹植)獨占八斗，我得一斗，天下共分一斗。從后人的稱贊中，可見曹植的才學非同一般，有著極高的文學造詣，也從而有了才高八斗的說法。

　　曹植是曹操第三個兒子，他有個哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華，曹操很疼愛他，遭到曹丕的嫉恨。曹丕當上魏國的皇帝之后，怕曹植跟他爭奪王位，就想迫害他，于是就宣他入宮，要他在七步之內(nèi)做成一首詩，做不出來就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強忍著心中

　　的悲痛，努力地想著想著??果然，他在七步之內(nèi)就作了一首詩，當場念了出來。因為這首詩要求在七步之內(nèi)做成，所以叫《七步詩》。(板書)曹植也因此而保住了性命。

　　4、出示：曹丕迫害曹植的視頻。(播放PPT)

　　5、齊讀課題�；仡檶W古詩的方法。

　　同學們，復習學習古詩的方法，回憶一下我們是怎樣學古詩呢?(熟讀詩句、理解詩意、體會情感、有感情地朗讀詩句。)

　　二、學生熟讀古詩

　　1、現(xiàn)在知道怎樣學習古詩了，請同學們自由讀古詩，注意把字音讀正確，

　　把詩句讀通順。(出示)

　　1)自由讀古詩

　　2)、同桌互讀。

　　3)、指名讀。評議 (讀出感情)

　　4)、再指名讀。再評議(要求讀出節(jié)奏)

　　5)、師范讀。(讀出節(jié)奏)(出示)

　　6)、全班齊讀

　　2、自主理解詩句意思 。

　　接下來請大家默讀這首詩，讀的時候認真看看下面的注釋，如果遇到不理解的字詞可以查查字典，問問同學或老師，然后再想想這首詩大概講了什么?

　　1)生自學古詩，弄懂詩句大意。

　　2)、小組合作，大家把你理解的詩句的意思講給你小組的人聽，他們有什么建議或給予你什么樣的評價?一會我們以小組的形式匯報，看看哪組同學能獲得這次匯報機會。

　　3、檢查引入意境，理解詩句所表達的作者的思想感情。

　　通過剛才小組同學匯報，我們了解詩的大概意思，下面我要提幾個問題考考大家對這首詩的理解是否更加透徹，不知大家有沒信心接受老師的考查。

　　1)“豆在釜中泣”中泣是什么意思?(哭泣)

　　2)文中字面意思是指什么在哭泣?(豆子)

　　3)它為什么而哭泣呢?(萁在釜下燃)

　　4)僅僅是因為被箭熬嗎?(引出：本是同根生，相煎何太急?)

　　5)我們生活中煮豆時豆會“泣”嗎?(不會)作者為什么要這樣寫呢?(因

　　為萁在釜下燃，或者說因為曹丕和曹植是兄弟?曹丕要求曹植在七步之內(nèi)做出一首詩?否則就殺了他。)適當點寫作方法：以物喻人

　　6)那文中的豆指誰?曹丕又指誰什么呢?他們都是曹操的兒子,是同胞兄弟，卻互相殘害。

　　7)詩人作詩時在想什么?心情如何?(比喻兄弟間互相殘害，逼迫而傷心哭泣)

　　8)萁在釜下然，你認為這種哭泣是一種什么樣的哭泣?(這僅僅是一種傷心的哭泣嗎?(難受的、痛苦的、絕望的)

　　9) 同學們，詩人曹植為什么要寫這樣令人難受的、痛苦的、絕望的、悲傷的詩句來呢??

　　(因為曹丕和曹植是兄弟?曹丕要求曹植在七步之內(nèi)做出一首詩?否則就殺了他。)

　　師：是啊，所以詩人說：本是同根生，相煎何太急。(出示)

　　10)從這句詩句中，你還讀出了詩人的什么情感?

　　(對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。)

　　4、有感情朗讀古詩(7)

　　師： 是呀，這樣的手足相殘，同室操戈怎能不讓人絕望、痛苦和無奈呢?

　　你能把這種痛苦，悲傷，無奈和哀怨的感情讀出來嗎?

　　1)有感情讀

　　2)同學們,如果你們看了三國演義里是如何講述這段故事的，你就能更加真切體會曹植當時的悲痛與絕望了。播放故事片斷。(出示視頻)

　　3)看了之后有什么想說的嗎?(學生自由發(fā)言也許說曹植的可憐、悲傷、

　　無奈和哀怨，以及曹呸的的'冷漠)

　　4)如果你就是曹植，此刻的你會怎樣吟誦這首詩呢?( 學生自由讀)(出示)

　　5)老師也感受到了你們的哀怨與悲傷，多么令人心疼呀。

　　6)如果你是“曹丕”?聽了弟弟曹植的《七步詩》后會怎么想?會怎么處理?(學生自由說)

　　7)繼續(xù)播放視頻.師：據(jù)說曹丕聽了曹植的詩后羞愧萬分，無地自容。最后放了曹植。 不過曹植雖逃過一劫?后半生卻落魄潦倒，用現(xiàn)在的話來說——郁悶。但這首詩流傳了千百年，成為勸誡人們避免兄弟反目成仇、自相殘殺的警世用語。

　　5、小結(jié)。 同學們，再也沒有比兄弟反目?同胞相殘更悲慘的事了�？墒窃谖覀兩磉呥@樣的事還是常有存在，你們能不能舉個例子說說?(學生自由說) (同學之間為小事打架;師機之間為爭一個顧客面紅耳赤，甚至大罵;顧客與師機之間為一兩塊錢動刀殺人;西藏喇嘛們企圖分裂中國，到處搞破壞性活動。。。。。。。。)

　　三、升華朗讀

　　1、我們要對那些為爭奪老人財產(chǎn)打大出手的不孝兒女們說一聲：“本是同根生，相煎何太急。”(出示)

　　2、我們想對同學之間為了一塊橡皮擦而爭得面紅耳赤，或打架的同學們說一聲：

　　3、我想對為了一兩塊錢爭執(zhí)，最后殺死人的師機和顧客說一聲：

　　4、我們更想對那些企圖分裂中國的西藏的喇嘛們說一聲：

　　四、德育滲透

　　1、 同學們，“本是同根生，相煎何太急?”千百年后的我們，學了《七步詩》后，你會像曹丕那樣對待自己的家人嗎?會那樣對待你的同學嗎?會那樣對待你的同胞?為什么?

　　2、學了這首古詩，你有什么樣的體會?或者你認為兄弟手足之間應該怎樣相處?(兄弟之間手足情深，不應互相猜疑，輕軋，而應當互相幫助，和睦相處。)

　　五、作業(yè)布置

　　1、背誦《七步詩》。

　　2,、有感情的朗誦《七步詩》。?

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