二年級上冊酸的和甜的教學設計
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是CN人才網(wǎng)小編為大家搜集的二年級上冊酸的和甜的教學設計，供大家參考。
二年級上冊酸的和甜的教學設計篇一
一、導入新課
同學們喜歡小動物嗎?為什么?(鼓勵學生說，進行發(fā)散思維訓練。)老師給你們講一個關于小動物的故事(第一自然段)，這個故事后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?這就是我們今天要學的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題
二、圖文結合，感知內(nèi)容，認讀生字
1.播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說說你知道了什么?
2.借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。
(1)指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
(2)說說你是怎樣認識這些字詞的。(通過觀察、讀文，使學生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。)
三、朗讀感悟，深入體會
1.看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談談自己的感受。
2.先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
3.再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態(tài)，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。(通過觀察使學生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當?shù)恼Z氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。)
4.各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l讀得最好，師生共同評議。
5.重點品讀以下句子。課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
(1)自讀。
(2)小組讀。
(3)指名讀。
(4)比較說說兩組句子有什么不一樣。
(通過反復讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。)
3.討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物?為什么?
誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀，從中引導學生感受小猴子的聰明。
4.讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法?大家談各自的想法。
5.齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”，讓學生結合句意說說“硬” 的意思。擴詞。
結合具體語言環(huán)境識字，并且出現(xiàn)擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說給大家聽。
如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢?
(讓學生發(fā)揮想象，認清事物的本質以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。)
四、遷移運用
指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽。
五、鞏固識字、指導寫字
1.在游戲中鞏固要識的字。
聽音出字卡。(老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。)
“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
2.寫字練習，鞏固要寫的字。
認讀生字，記憶字形。
指導擴寫。
重點指導反犬旁的字。
六、實踐活動
1.把學到的故事講給小朋友們聽。
2.自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。
二年級上冊酸的和甜的教學設計篇二
一、教學目標
1.知識與能力目標：認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標：通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
二、教學重點：
認識9個生字，會寫帶反犬旁的字;正確、流利地朗讀課文。
三、教學難點：
寫好帶反犬旁的字;在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
四、教學過程：
(一)故事導入，激發(fā)興趣
1.(出示葡萄架)串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個有趣的故事。故事的題目是──誰來讀一讀?(讀準“酸”是平舌音)，大家齊讀題目。
2.(出示課文插圖一)教師講故事：課文第一自然段。接著會發(fā)生什么呢?這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧!
【用兒童喜歡的講故事的形式導入新課，符合兒童的認知特點，有利于激發(fā)他們學習的興趣。】
(二)初讀課文，識記生字
1.學生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀;遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.全班交流。
(1)(出示詞語)：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。
請學生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
(2)(突出生字)讀生字說識記方法。(重點指導識記帶有反犬旁的字)你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的?你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎?反犬旁的字一般和動物有關，掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。
(3)(出示卡片)開火車讀生字、詞語。
3.指導寫帶反犬旁的字。
(1)(出示帶反犬旁的`字)仔細觀察，怎樣寫好這幾個字?
(2)教師范寫，學生觀察。
(3)學生練寫，教師巡視指導。
(4)實物投影，展示學生作業(yè)，師生評價。
【《課標》明確規(guī)定，識字寫字“是1—2年級的教學重點”。通過各種形式，識記生字，加強寫字訓練。】
4.會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣?(出示句子)你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎?
(1)葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
(2)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
(3)小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
【由詞至句，為學生提供語境，既豐富了語言實踐活動，又進一步鞏固了生字;讀通長句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊�！�
(三)指導朗讀，讀中悟情
1.句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文(正音)
2.你認為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學們聽。
【這一過程旨在指導學生把課文讀正確、讀流利。】
3.說說故事中有哪些小動物?你認為誰做得對?(猴子)小猴子是怎么做的?
(1)(出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。)
誰來讀一讀?理解“迫不及待”�？矗�“一串”和“一串串”有什么不同?再讀讀這句話。(體會小猴子著急的心情)
(2)就在這時，小兔子來啦，他怎么說的?(體會兔子著急的心情)
(3)小猴子相信他的話了嗎?那他又是怎么做的?(分角色朗讀三只小動物之間的對話)
(4)聽了這些，小猴子----大口大口地吃起葡萄來。
比較句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
比一比，這兩個句子有什么不同?讀一讀，有不同的感受嗎?說一說。
【突出語言訓練，感受語言魅力，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一、】
(5)松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣?(讀好“啊!真甜。”)
(6)吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢?(讀最后一個自然段)你能告訴他們原因吧!(狐貍吃不到葡萄硬說酸)
【朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，用指名讀、分角色讀、男女生對讀、集體讀等朗讀方式使學生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時通過朗讀、聯(lián)系生活實際等形式幫助學生理解詞語，積累感悟語言，學生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當，理解把句子寫具體、寫生動的妙處。】
(四)揭示主題，鞏固生字
1.你想對哪一只動物說什么?(學生練說)
2.老師也想說說(出示兒歌)你們讀一讀老師的話：
串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實踐，不能光聽別人言。
3.老師希望有更多的人知道這個故事，你們愿意講給別人聽嗎?
這節(jié)課就上到這兒，下課。
【在學生充分朗讀、感悟的基礎上，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。同時培養(yǎng)了學生語言表達的能力。生字的識記在學生讀兒歌中得到進一步鞏固�！�
板書設計：
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