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《花鐘》名師教學設(shè)計
【教學目標】
1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
【教學準備】
(1)教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
(2)學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
【教學時間】： 兩課時
【教學流程和設(shè)計意圖】
一、激趣，引入課題，
欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語。將盛開的花組合成鐘面，引出課題《花鐘》。讀題。
二、讀文，整體感知。
1、學生讀課文。
師：請大家放開聲音自由讀課文，遇到讀不順的地方再回讀一遍。
2、檢查朗讀課文的情況。
(1)詞語 欣然怒(nu)放 暮(mu)色 干燥(zao) 淡雅(ya) 昆(kun)蟲 傳播(bo) 吻(wen)合 大致(zhi)
(2)難讀的句子
師：有哪幾處讀起來有些拗口呢?
根據(jù)學生的情況進行指導(dǎo)。
如：
曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。
還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
穿插理解“吻合”在文中指什么意思?
3、了解課文講的內(nèi)容
師：課文很快得讀通順了，你覺得自己已經(jīng)學懂了什么呢?根據(jù)學生的回答來板書：
不同時間 開的花不同
原因：溫度、濕度、陽光
把花圃修建成花鐘。
師：我把大家智慧的結(jié)晶寫在黑板上了。原來，課文是圍繞“花鐘”這個題目寫了三個內(nèi)容，邀請一位小朋友說一說。
(課文圍繞“花鐘”寫了三個內(nèi)容，不同時間開的花不同;原因與溫度、濕度、陽光有關(guān)。植物學家利用這個特點把花圃修建得像花鐘。)
四、講讀第三自然段
1、明白花鐘指什么?
師：現(xiàn)在，大家明白“花鐘”是指什么了嗎?
出示： “一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。
2、指導(dǎo)朗讀
(1)讀出文章中關(guān)鍵詞語表達的意思。如“大致”、“陸續(xù)”等等，引導(dǎo)學生體會作者用詞準確。
(2)讀出想象的畫面。(出示花鐘的圖畫)
(板書：讀出意思 讀出畫面)。
師：朗讀時，想象情景，讀出意思，這樣的朗讀才算是真的讀得好。我們一起讀一讀。
生：(一起讀最后一個自然段)
三、猜謎，書寫生字。
1、出示生字表，認認真真地看字形，寫一遍。
2、聽老師編順口溜，看看是哪一個字。
每一滴酒都喝完， 雖然是張弓，無力拉不動，
醉到爬起星滿天。 如果拉彎弓，體壯力無窮。
舌頭已說，行動跟著， 炎日底下作業(yè)忙，
言行一致，這才合適。 汗流如水一旁淌。
一個三角土上放，
全靠反文來幫忙;
它把深情送給你，
禮尚往來可莫忘。
第二教時
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，感受作者用詞造句的準確，并能背誦自己喜愛的部分。
2、理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的詞句表現(xiàn)鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
3、激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
【教學重點】體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
【教學過程】：
一、復(fù)習引入
1、課題《花鐘》已經(jīng)向我們招手了。來，和老師一起認認真真寫幾個詞語。
不同時間開放 鐘面 陸續(xù) 時鐘 大致
2、〈〈花鐘〉〉課文中的花鐘是什么意思呀，你們能不能用上這些詞語告訴老師。
師：哦，說不清楚沒關(guān)系，就向書本學習貝。
出示： “一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。
師：書上講得特別清楚，請幾位同學讀一讀，
師(引導(dǎo)讀出意思)如 “陸續(xù)”是告訴大家這些花不是在一個時間開放的。
師：說得很好啊!那能不能把意思讀出來了。
生：(突出了“陸續(xù)”，還突出了“大致”)
師：你通過重音強調(diào)你要表達的意思。尤其是這個“大致”這個詞，你突出地告訴我們了。(板書：讀出意思)。
這位植物學家可真了不起，設(shè)計得多少巧妙啊。“只要我看到什么花開了，就知道大致是幾點了。”多有意思啊，再讀一讀。
生： (讀得比較有情趣)
師：我似乎看到了我想花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。(出示課件)邊讀邊想象畫面。
生：(一起讀最后一個自然段)
三、欣賞語言，積累
1、自主學習
花鐘的設(shè)計那么巧妙，根據(jù)是什么呢?在課文的第二自然段就能找到奧秘，同學們快點去探尋。(學生自主學課文)
奧秘發(fā)現(xiàn)了嗎?誰能讀一讀。
出示：
不同時間
開放不同的花
凌晨四點
牽�；�
五點左右
薔薇
七點
睡蓮
中午十二點左右
午時花
下午三點
萬壽菊
傍晚六點，
煙草花
七點左右
月光花
晚上八點
夜來香
九點左右
曇花
2、指導(dǎo)朗讀
(1)師：這些花不僅按時開放，而且開得特別有趣。聽老師讀，幫助老師設(shè)計花開的動作，(學生表演動作)多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開放了。
(2)你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象。
(3)出示鮮花的畫面，引導(dǎo)朗讀。
畫面一：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。
凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±�;
畫面二：
五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;
七點，睡蓮從夢中醒來;
畫面三：
下午三點，萬壽菊欣然怒放;
傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒;
月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;
曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)······
(4)體會課文用詞的豐富。
師：這么多花中，我對兩種花開放的姿態(tài)有點小意見。
課件出示：
凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±�;
五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;
七點，睡蓮從夢中醒來;
不同的花開放的時間不同 中午十二點左右，午時花開花了;
下午三點，萬壽菊欣然怒放;
傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒;
月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;
夜來香在晚上八點開花;
曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)······
怎么改呢?(中午十二點左右，午時花對著太陽微笑，夜來香在晚上8點散發(fā)著縷縷清香·····)
3、背誦競賽。
把花可愛的樣子記在我們心里吧。
4、檢查背誦情況。
學生看著畫面背誦或根據(jù)表格進行背誦。
出示開放的牽�；�，薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香·····運用書本語言說說如何開放。
四、了解原因，引讀
師：不同的植物為什么開花的時間不同呢?奧秘又在哪里?
(引讀)
生：原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。
師：舉一個例子
生：(齊讀課文)比如曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。
師：我已經(jīng)聽懂意思了，“九點左右”、“長期以來”這些詞語尤為明顯。
師：還有什么原因呢?
生：(讀文)還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
師：老師舉一個例子。
蝴蝶約在上午10時出來活動，蝶媒花就在這時候開花。
五、總結(jié)拓展，寫話
原來奧秘在這里。花兒開放的時間跟“溫度和濕度、光照、昆蟲傳播”有關(guān)系。因為溫度和濕度、光照、昆蟲傳播的時間不同，生物學家發(fā)現(xiàn)如下的花也在不同的時間開放，會是怎樣開放的呢?發(fā)揮我們的想象，選擇其中一種花寫一寫，我們也來設(shè)計一個花鐘(老師在黑板上貼一個鐘面，相應(yīng)的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英·····)
出示：(各種花開放的樣子)
蛇麻花在凌晨3時左右
清晨4時，羊須草
清晨6時左右龍葵花
蒲公英則在早晨7時左右
到了中午12時，太陽花
下午5時多，紫茉莉
月亮升上了天空，晚香玉
學生寫的好的答案貼在黑板相應(yīng)的位置上。
師：(指著師生共同設(shè)計的花鐘)一個美麗的花鐘出現(xiàn)在我們面前。有點可惜的是，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，(在空白處貼上問號)這就需要你們，到書中，到大自然中去探究奧秘了。如果揭開了秘密，一個更加美麗的花鐘就在我們班誕生。
板書設(shè)計： 花鐘
不同時間開花
發(fā)現(xiàn)奧秘 (形成未完成的花鐘圖)
溫度、濕度、光照、昆蟲活動
鐘面 時鐘 陸續(xù) 大致
教后感：
本課的教學以“一天之內(nèi)不同時間開放不同的花”為主線展開，設(shè)計幾個環(huán)環(huán)相扣的流程：讀最后一段，引出“花鐘”-------品讀“一天之內(nèi)不同時間如何開放不同的花”------引讀中了解此種現(xiàn)象的原因------我們也來設(shè)計“花鐘”。這是一篇說明文，教學時絕不是僅了解科學知識，更重要的是吸收和運用文本的語言和表達方法，故重點的教學內(nèi)容為“朗讀和背誦第二段” 另外“我們也來設(shè)計花鐘”的教學是將文本語言的精彩表達方法巧妙地內(nèi)化為學生語言倉庫的有效舉措，還能激發(fā)學生探索自然奧秘的積極性。
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