《盤古開天地》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計
《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。下面為大家?guī)淼氖恰侗P古開天地》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考。
篇一:《盤古開天地》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計理念：
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。
3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
三、課前活動：
1、看圖猜成語故事。
用課件出示“女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。
2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
猜了這三個故事你有什么發(fā)現(xiàn)?(這三個都是中國古代神話故事。)
四、教學(xué)過程：
(一)猜謎揭題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、課前，我們看圖猜了神話故事題目�，F(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。(盤古)
2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。(板書：盤古)。
3、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書：開天地)今天我們就一起走進(jìn)這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)
4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?
看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們該學(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)
(二)初讀課文，感知語言。
1、自由讀課文：
請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：
(1)邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號。
(2)把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語打在大屏幕上)
2、檢查反饋：
(1)我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)
(2)小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。(逐行出示，逐行認(rèn)讀)
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
(3)交流難句：
詞語都讀對了，難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。)
(4)其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。
(三)品讀二、三段，感悟語言。
1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)展開下面三個板塊的教學(xué)：
板塊一、
出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
(1)指導(dǎo)讀正確。
(2)怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)
(3)誰來做“猛劈”的動作?
(4)朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。
(5)盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書：開天辟地)
板塊二、
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
(1)這個句子很有意思，請你仔細(xì)讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對反義詞，一對近義詞)
(2)理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。
(3)那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)
板塊三、
出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
(1)請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面?
(學(xué)生自由讀)
(2)交流感受。
(3)(出示課文插圖)你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書：頂天立地)
(4)誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。
2、引讀課文2-3段，再現(xiàn)開天地的過程：
課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。
當(dāng)宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后，——(句三)。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是，這樣——
這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
(四)品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。
1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)
2、反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力：
(1) 在學(xué)生回答時用紅色出示偏正短語。
(2) 請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)
(3)現(xiàn)在我變了點戲法，將詞語前半部分藍(lán)色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情)
(4)沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的�，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。
把你讀得最好的詞語讀給大家聽。
3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎?
他呼出的氣息，
變成了
四季的風(fēng)和飄動的云。
他發(fā)出的聲音，
化作了
隆隆的雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽和月亮。
他的四肢，
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，
變成了
遼闊的大地。
他的血液，
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛，
變成了
茂盛的花草樹木。
他的汗水，
變成了
滋潤萬物的雨露。
……
(1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
(2)誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風(fēng)采?
(3)我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。
(五)總結(jié)全課，指導(dǎo)書寫
1、小結(jié)：小朋友們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對他的景仰吧!
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
齊讀。
2、寫字
(1)出示：遼闊肌膚
血液滋潤
創(chuàng)造
今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。
看右邊這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。)
(形聲字：這四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。)
(2)出示：暗降丈肢
再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫?(降)
要想把它寫正確有什么要提醒大家的?(降的右下部分)
要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右寬)
(3)學(xué)生書寫。
3、作業(yè)
(1)抄寫文中的偏正詞組。
(2)講講這個故事。
板書設(shè)計：
盤古 開 天地
創(chuàng)造 宇宙
化作：氣息 風(fēng)云
聲音 隆隆的雷聲
四肢 四極
血液 江河
汗水 雨露
肌膚 大地
汗毛 樹木
篇二：《盤古開天地》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、、認(rèn)識“猛、緩、逐、宗”等14個字，會寫“降、丈、滋、創(chuàng)”等12個字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話對課文進(jìn)行復(fù)述。
3、通過換詞語體會、對讀近、反義詞等體會課文內(nèi)容。
4、讀懂課文，體會盤古開天地的堅毅和奉獻(xiàn)精神;培養(yǎng)想象力，積累文中優(yōu)美詞句。
教學(xué)重難點：本課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力;難點在于用自己的話清楚條理地復(fù)述課文，通過內(nèi)容的學(xué)習(xí)體會盤古的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、出示卡通人物，引出課題。
師：同學(xué)們，你們聽過或讀過神話故事嗎?說來聽聽。(區(qū)分童話、科幻畫、神話故事)看看這些卡通上的人物，你們認(rèn)識他們嗎?(出示卡通人物：、孫悟空、女媧。)
師：他們都是神話故事里的人物。在中國，在神話中，還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗，他就是——生：盤古。
師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。請同學(xué)們把書翻到第18課，伸出你的小手 和 老師一起寫課題。(師板書課題)
注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，在寫點，一筆一劃，把字寫工整。
師：老師請一位做得最端正的同學(xué)來讀課題。(指生讀課題，然后齊讀。)
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師相信文中的這些詞語你也認(rèn)識了。讀詞
(1.指名讀火2.齊讀3.火眼金睛快速讀。)
肌膚 四肢 滋潤 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 宇宙 黑暗 茂盛 創(chuàng)造 上升 下降 血液 開天辟地 頂天立地 身化萬物
師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個讀音讀xie 流血的血。
師：知道一丈有多長?生：大概是 一公里 。師：一丈大約有 3.3米 ，咱們平時上課的教室的高度大約就是一丈。
三、整體感知，提煉中心。
師：現(xiàn)在我們把這些詞送到課文中，請同學(xué)們先聽老師說讀書要求再自由讀課文。(讀書要求：1.讀準(zhǔn)確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事?能不能用書上的一句話來概括?)
師：通過自己的預(yù)習(xí)，就能把課文讀得這么流利。真棒!請一位同學(xué)說說課文是圍繞哪句話來寫的?
(人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。)
師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請同學(xué)們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來讀。
生：(齊讀)人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。“
師：是的，這句話概括了整個神話的主要內(nèi)容。請同學(xué)們看到這句話，從中找出一個關(guān)鍵詞?生：創(chuàng)造。
師：大家一起讀(創(chuàng)造)師：“創(chuàng)造”是要求要會寫的字，請同學(xué)們伸出小手和我一起寫，創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu)，所以左側(cè)的倉庫的倉要寫在豎中線的(左側(cè))，先寫撇，第二筆是長點，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫在豎中線的右側(cè)，再寫豎，豎鉤，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們再來寫造，造是什么結(jié)構(gòu)，(半包圍)先寫里邊的告，在寫走之兒，捺有曲折才好看。
師: 同學(xué)們中國文字的魅力真大�？纯�“創(chuàng)”用的.是什么偏旁，為什么要用“立刀旁” “造”字為什么要用“走之底”?你知道什么叫創(chuàng)造嗎?
(創(chuàng)造需要工具。要創(chuàng)造，必須要行動起來啊!)
師：是啊，原地不動，能創(chuàng)造嗎?“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，更需要行動!相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對這個詞會有更深的理解。
四、指導(dǎo)書寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文，在讀中啟動思維的發(fā)展。
師：深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題?生1：盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的?(師：關(guān)于宇宙你還想了解些什么?)生2：宇宙之前是什么樣子?生3：盤古創(chuàng)造宇宙之后又是什么樣的?(師邊板書)
師：就讓我們帶著這些問題走進(jìn)文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的?趕快從書上找到相關(guān)的語句。
生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請同學(xué)們?nèi)ζ疬@個好詞。(師板書:混沌)什么叫做混沌?生：非常亂。師：眼前是什么樣的?生：看不清。師：給人的感覺呢?生：恐怖，害怕。
師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來理解的。自己讀一讀 (混沌 1.我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。 2.形容無知識的樣子。)
師：根據(jù)課文的內(nèi)容，應(yīng)該選擇第幾種解釋?生：1。
師： 是不是理解了混沌的意思了?生：理解了�，F(xiàn)在我們知道宇宙之前是混沌一片的了。我們將繼續(xù)關(guān)注這個詞。
師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天，他醒了，他是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢?請同學(xué)們默讀課文，看看答案藏在哪些自然段?
生：2、3、4段。
師：自由讀讀第2自然段，這個自然段寫了盤古干什么?
生：寫盤古把天地分開了。
師：讀讀這句。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：什么叫“掄起”?為什么不用“拿”而用“掄”呢?(同學(xué)們做動作。)
生：大斧頭很重要用“掄”，“掄”是為了更使勁把硬東西分開。
師：盤古會想，我一定要把硬東西劈開。全班齊讀句子。
師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。讀：(區(qū)分“輕”“清”。)
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。
重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師讀上半句，你們讀下半句，看看這兩句話里藏著幾對近義詞或反義詞?
師： 用反義詞把天和地分開了。(分女男讀)這就叫“混沌”我們也可以結(jié)合上下文來理解。
師：把天地劈開，可用成語“開天辟地”。(提示學(xué)生把成語寫在第二段的旁邊。)
師: 一年過去了，盤古生怕天地還會合在一起，他是怎么做的?齊讀第3自然段。生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百年過去了，盤古仍然——(生接)
師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然——(生接)
師：盤古的動作，用哪個成語語來概括。
生：頂天立地。
師：同學(xué)們也可以結(jié)合課文插圖來理解，我們也把這個詞積累下來，寫在第三段的旁邊。(師板書：頂天立地。)
師：盤古頂天立地，直到天地成形，他才累得倒了下去，盤古倒下去之后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎?請同學(xué)們默讀第4自然段，看哪句話能概括這個自然段的內(nèi)容。
生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：盤古的身上到底發(fā)生了什么變化?帶著這個問題把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。
生：一一反饋。
師：你們覺得這些變化怎么樣?(很神奇)
師：這些變化的確很神奇，請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀一個在這神奇里的變化，邊聽邊想，感覺你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?(師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。)(生想象潔白的云與飄動的風(fēng)。)
師：(重點指導(dǎo)朗讀)這一句用輕一點的語氣讀。
師：自由讀讀還有那些神奇的變化，把你看到的景象告訴大家。
生1:遼闊的大地。……
師: 做動作,什么叫奔流不息?
師：你們現(xiàn)在知道盤古創(chuàng)造后的宇宙是怎么樣了吧?(師板書：美麗)師：讓我們再來讀讀這美麗的畫面。老師讀身體部位，你們接讀。
師：僅僅有這些變化嗎?因為我們發(fā)現(xiàn)了省略號的秘密，那盤古的身體還會變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家吧!出示：他的( )變成了( )的( )。
師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切!(板書：身化萬物)
師：同學(xué)們，你們真是能干的小神話家，如果把這些變化加到書上，這省略號可以擦掉嗎?
師：大家看，這就是盤古!他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物!讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。
三、小結(jié)課文，升華感情。
師：面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對他說些什么?生匯報(奉獻(xiàn)精神，偉大等。)
師: 同學(xué)們，盤古雖然只是神話中的一個人物，但我們相信他那英勇、頑強(qiáng)、無私的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中!課后請同學(xué)們把這個神話故事講給家人聽聽，并搜集《夸父追日》、《嫦娥奔月》兩個神話故事。
板書設(shè)計：
18.盤古開天地
前(混沌) 開天辟地
創(chuàng)造 頂天立地
后(美麗) 化作萬物
偉 大 無私奉獻(xiàn)
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