盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)
《盤(pán)古開(kāi)天地》課文
很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混(hùn)沌(dùn)一片。有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。
有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就�?lūn)起大斧頭，朝眼前的黑暗猛(měng)劈(pī)過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩(huǎn)緩上升，變成了天;重而濁(zhúo)的東西，慢慢下降，變成了地。
天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬(dēng)著地。天每天升高一丈(zhàng)，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高。這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐(zhú)漸成形了，盤(pán)古也累得倒[dǎo]了下去。
盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;他的四肢(zhī)，變成了大地上的東、西、南、北四極;他的肌(jī)膚，變成了遼(liáo)闊的大地;他的血(xuè)液(yè)，變成了奔流不息的江河;他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木;他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
人類的老祖宗(zōng)盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)
相關(guān)課標(biāo)陳述：
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
4.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。
5.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。
教材分析：
《盤(pán)古開(kāi)天地》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化的情感�！侗P(pán)古開(kāi)天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生喜歡神話故事，也已具備一定的閱讀能力，能夠自學(xué)字詞、讀通課文并借助字典等學(xué)習(xí)工具了解一些詞語(yǔ)的含義。但年齡特點(diǎn)決定他們?cè)谧x書(shū)時(shí)往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注，無(wú)法深刻體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，復(fù)述課文更是有一定的困難。因此，教學(xué)中主要采用聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方式，讓同學(xué)們關(guān)注本課在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，在品讀文字的同時(shí)體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。通過(guò)板書(shū)及畫(huà)面提示幫助同學(xué)們復(fù)述課文，有效突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.100%的同學(xué)能正確認(rèn)讀“混沌、血液、滋潤(rùn)、掄斧、猛劈、創(chuàng)造、倒下去”等詞語(yǔ)。95%的同學(xué)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“混沌、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)，能區(qū)別多音字“倒”的讀音。積累如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”等優(yōu)美的詞句。
2.95%的同學(xué)能正確、流利地朗讀課文，通過(guò)朗讀、品味、邊讀邊想象等了解故事的主要內(nèi)容，感受盤(pán)古獻(xiàn)身的精神和神話“神奇、有趣”的特點(diǎn)。(難點(diǎn))
3.通過(guò)比較推敲“掄”“猛劈”等詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確;通過(guò)比較,了解近、反義詞的妙用，體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)簡(jiǎn)潔。(重點(diǎn))
4.90%的同學(xué)能有感情地朗讀第4自然段，并能合理想象，補(bǔ)寫(xiě)一、兩句。(重點(diǎn))
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1.通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)“聊神話——激趣導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待”檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。
2.通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)“讀神話——整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難”檢測(cè)目標(biāo)1、2的達(dá)成。
3.通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)“品神話——走進(jìn)文本，對(duì)話交流”檢測(cè)目標(biāo)1、2、3、4的達(dá)成。
4.通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)“研神話——拓展延伸，布置作業(yè)”檢查目標(biāo)2的達(dá)成。
預(yù)習(xí)提綱：
1.我會(huì)品讀
我能把課文讀正確，讀流利，做到熟練而有感情。我讀了 遍。
2.我會(huì)積累
我會(huì)正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)，還能通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思呢!
黑暗 肌膚 四肢 混沌 清濁 血液 滋潤(rùn) 一丈 緩慢 遼闊 倒下
3.我會(huì)思考
(1)讀第四、五自然段，我會(huì)把下面的提綱填寫(xiě)完整。
氣息——風(fēng)和云 聲音——
巨大的 雙眼—— 四肢—— 英勇
變 化 肌膚—— 血液—— 創(chuàng)造
汗毛—— 汗水——
(2)我會(huì)用“～～”在文中畫(huà)出喜歡的兩句話，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
4.我會(huì)質(zhì)疑
學(xué)貴有疑，本課中我還有這些疑問(wèn)：
5.我會(huì)查閱
我會(huì)查找自己喜歡的神話故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用自主學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)課文
教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聊神話——激趣導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待
1.激趣導(dǎo)入
猜一猜：聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)特聰明，我要考考你們的聽(tīng)力和腦力。我們來(lái)玩一玩猜名字的游戲。注意認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)我的提示，猜猜他們是誰(shuí)?
降妖除魔 七十二變 三打白骨精 如意金箍棒 (孫悟空)
心地善良 同情窮苦人 有一支神筆 (神筆馬良)
聰明活潑 三頭六臂 腳踏風(fēng)火輪 手拿乾坤圈 (哪吒)
嗯，大家會(huì)聽(tīng)還會(huì)動(dòng)腦筋，確實(shí)聰明!(課件出示剛才交流的人物)
他們都是神話故事里的人物。神奇、有趣是神話故事最主要的特點(diǎn)，今天咱們也來(lái)學(xué)習(xí)這樣一個(gè)神話故事——盤(pán)古開(kāi)天地。
2.板書(shū)課題
伸手和老師一起寫(xiě)課題(板書(shū)課題)。注意盤(pán)字的筆順，先寫(xiě)點(diǎn)，再寫(xiě)橫，一筆一劃，把字寫(xiě)工整。齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)猜神話故事人
物這一環(huán)節(jié)引入新課，不僅與本節(jié)課內(nèi)容相聯(lián)系，而且很好地激發(fā)了學(xué)生參與的
興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基調(diào)。2分鐘】
二、讀神話——整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難
1.自由讀課文，思考主要內(nèi)容。
通過(guò)預(yù)習(xí)，認(rèn)為已經(jīng)把課文讀通讀透的同學(xué)請(qǐng)舉手�？磥�(lái)我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。下面，讓我們?cè)偃プx讀課文，在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事。(學(xué)生讀書(shū))
2.認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。
師：我們來(lái)展示一下自學(xué)情況。先來(lái)看看，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?(投影出示，指名讀正音)
混沌 滋潤(rùn) 血液 清濁
掄斧 猛劈 倒下 創(chuàng)造
(1)第一組，誰(shuí)會(huì)讀?仔細(xì)看這組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(三點(diǎn)水)
師：很會(huì)觀察，三點(diǎn)水旁的字大都和水有關(guān)。
師：混沌(連成一片，看不清)字典里也有兩種解釋。聯(lián)系課文內(nèi)容，應(yīng)選擇第幾種?
混沌
1.我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形以前模糊一團(tuán)的景象。
2.形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。
小結(jié)：學(xué)生字呀，要善于掌握規(guī)律，有些時(shí)候抓住它的字型結(jié)構(gòu)和偏旁，就能把它記清楚。
(2)第二組，誰(shuí)接著讀?這些是——動(dòng)作。“倒”是一個(gè)多音字，你讀的很準(zhǔn)。老師課前查了字典，發(fā)現(xiàn)不同的讀音意思也不一樣。誰(shuí)來(lái)讀讀?出示課件：
dǎo ---豎立的東西躺下來(lái)。
dào 1.位置上下前后翻轉(zhuǎn)。
2.把容器反轉(zhuǎn)或傾斜使里面的東西出來(lái)。
3.向后，往后退。
根據(jù)意思，猜猜這些詞語(yǔ)怎么讀?同桌先討論討論。
倒車(chē) 倒水 摔倒 倒立
師：真不簡(jiǎn)單，字典可是我們學(xué)習(xí)的好幫手，我們都要學(xué)會(huì)使用它。板書(shū)：查字典。
(3)寫(xiě)字：拿出本子，把你認(rèn)為難寫(xiě)或容易寫(xiě)錯(cuò)的字寫(xiě)幾遍。(學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師提示寫(xiě)法及寫(xiě)字姿勢(shì)：頭擺正，肩放松，腰挺直。)
【設(shè)計(jì)意圖：以三年級(jí)學(xué)生具有一定獨(dú)立識(shí)字能力為基礎(chǔ)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前
提下，進(jìn)行簡(jiǎn)約而扎實(shí)的生字詞語(yǔ)的教學(xué)。通過(guò)正音、釋義、分類指導(dǎo)，突出重
點(diǎn)，滲透方法，講求實(shí)效。4分鐘】
3.歸納課文主要內(nèi)容。
(1)古人說(shuō)，讀書(shū)有一種很厲害的本領(lǐng)就是把一篇課文讀成一兩句話，這種本領(lǐng)叫概括�！侗P(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，你能把它讀成哪句話?也就是說(shuō)哪句話可以概括整篇課文的主要內(nèi)容?請(qǐng)默讀課文，快速找出來(lái)。
人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
(2)對(duì)呀，就是這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它——中心句。我們一起來(lái)讀。(生齊讀)
(3)也有人說(shuō)，讀書(shū)還有一種本領(lǐng)，是把短短的一句話讀厚。圍繞著盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你會(huì)想到哪些問(wèn)題?帶著問(wèn)題讀書(shū)，反而收獲更多，你有問(wèn)題嗎?
生提出問(wèn)題：“怎樣創(chuàng)造?”“創(chuàng)造后是怎樣的?”“為什么創(chuàng)造”等。
下面，讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)文本中。
【設(shè)計(jì)意圖： 提領(lǐng)而頓，百毛皆順。在信息時(shí)代，迅速捕捉重點(diǎn)信息，是一種必備的能力，讓學(xué)生把故事“讀成一句話”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文眼，把握整體，這也就是我們平時(shí)所說(shuō)的把厚書(shū)讀薄，提煉出主線和中心的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，不僅體現(xiàn)了以生為本的理念，而且做到了“把一句話讀厚”。2分鐘】
三、品神話——走進(jìn)故事，對(duì)話交流
(一)體會(huì)“開(kāi)天辟地”的艱難。
1.想象畫(huà)面，感受“掄”與“猛劈”用詞的準(zhǔn)確
(1)范讀課文。同學(xué)們，《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要邊讀邊想象，把一段又一段課文畫(huà)成一幅又一幅畫(huà)。
請(qǐng)大家閉上眼，我們一起走進(jìn)時(shí)空隧道，進(jìn)入遠(yuǎn)古時(shí)代。師范讀1-2段。
很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌中，一直睡了十萬(wàn)八千年。
有一天，盤(pán)古忽然醒了。 他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭， 朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
(2)交流畫(huà)面。睜開(kāi)眼睛，你看到了怎樣的畫(huà)面?(抽生交流畫(huà)面，指導(dǎo)：要通過(guò)你的讀，把你眼前的畫(huà)面展現(xiàn)在同學(xué)們的面前)
齊讀、抽讀。指導(dǎo)讀出神奇。
(3)比較句子。
A.老師把句子改一下，你看，這樣好不好?為什么?
他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過(guò)去。
生交流“拿”與“掄”，“砍”與“猛劈”的區(qū)別。
B. 他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
做動(dòng)作“掄”，把用力的感覺(jué)讀出來(lái)。(哦，兩個(gè)字表示用的力量不一樣。)
盤(pán)古掄斧猛劈，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的?(頭發(fā)、眼睛、牙齒、肌肉)
帶著這樣的感受，想象畫(huà)面，再來(lái)讀：不僅力量大，速度還快。
C.盤(pán)古掄斧猛劈，力量如此之大，動(dòng)作如此迅猛，混沌一片的東西被劈開(kāi)后，盤(pán)古猶豫了嗎?是呀，盤(pán)古毫無(wú)畏懼，你覺(jué)得盤(pán)古怎么樣?板書(shū)：勇敢
(4)感受精神。瞧，作者用詞多么準(zhǔn)確，一個(gè)“掄”，加一個(gè)“猛劈”，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了力大無(wú)窮的盤(pán)古是多么勇敢。讓我們一起讀出他的勇敢，讀出開(kāi)天劈的其實(shí)。(你們的朗讀，讓他感覺(jué)整個(gè)宇宙都在震動(dòng)，盤(pán)古真是神力無(wú)比!)
2.多樣朗讀，感受近義詞和反義詞的妙處。
他這一劈可不得了，只聽(tīng)一聲巨響�；煦缫黄臇|西漸漸分開(kāi)了——(接讀)
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
(1)理解反義詞。天地發(fā)生了奇妙的變化。找找，這句話中，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了這神奇的變化?生交流四組反義詞。
輕—清;兩個(gè)qing,他們一樣嗎?怎么不一樣?(聯(lián)系實(shí)際、組詞)
濁— 根據(jù)清的含義，說(shuō)說(shuō)什么是“濁”?
作者就用這四組反義詞，寫(xiě)出了大地分開(kāi)的神奇的變化。我們讀的時(shí)候就要關(guān)注這四組反義詞。要讓我們知道：哦，天和地就是這樣分開(kāi)的呀。誰(shuí)來(lái)讀讀試試。(指導(dǎo)讀：輕而清的會(huì)是什么?云是輕柔的，大地是厚重的)
小結(jié)：這樣讀，天和地的特點(diǎn)就清晰展現(xiàn)在我們面前了。
在天河地分開(kāi)之前，這輕而清，重而濁的東西，他們?nèi)慷?mdash;—?用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)叫——混沌。
小結(jié)：今后，再遇到不懂的詞語(yǔ)，可以查字典，也可以利用這種結(jié)合上下文的方法來(lái)理解。板書(shū)：聯(lián)系上下文
(2)感受對(duì)偶句。我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)句子，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)句子前后兩部分有什么特點(diǎn)?(前后對(duì)稱，字?jǐn)?shù)相等)
是啊，他們整齊地排列著，結(jié)構(gòu)也很相似，我們?cè)賮?lái)讀讀，感受句子的美。(女生讀前半句，男生讀后半句)
(3)比較近義詞。其實(shí)，這一句還有一對(duì)近義詞，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?(緩緩—慢慢)
這一對(duì)近義詞都是表示速度慢的，這一部分還有哪些詞語(yǔ)和“緩緩”“慢慢”意思一樣?(漸漸)
既然意思一樣，我把句子改成這樣的，行不行?讀讀試試。
只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西慢慢分開(kāi)了。輕而清的東西，慢慢上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
是呀，這一比較就看出來(lái)了，作者是很注意用詞的細(xì)微變化的。避免了雷同重復(fù)。豐富了表達(dá)形式，我們也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。
小結(jié)：同學(xué)們，回顧剛才的學(xué)習(xí)，我們一起讀課文，用查字典和聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解不懂的詞語(yǔ)，捉住關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫(huà)面，感受了開(kāi)天辟地的神奇和盤(pán)古勇猛無(wú)畏的精神。
(二)體會(huì)“身化萬(wàn)物”的無(wú)私。
1.自主學(xué)習(xí)。盤(pán)古創(chuàng)造天地后，宇宙是什么樣子呢?下面請(qǐng)同學(xué)們用我們剛剛學(xué)習(xí)的邊讀邊想象畫(huà)面的方法，小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。
自主學(xué)習(xí)，出示“溫馨提示”：
1.盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化?在你感受神奇的句子或詞語(yǔ)下面做記號(hào)。
2.邊讀邊想象，在腦子里畫(huà)出一幅又一幅神奇的圖畫(huà)。
3.把你看到的最美的變化讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
2.集體交流。
(1)感受變化多。我看大家讀得很動(dòng)情，這段文字是不是內(nèi)容感人，而且文字也十分優(yōu)美?那宇宙發(fā)生了什么變化呢?數(shù)一數(shù)，文中用上了幾個(gè)“變成了”?(七個(gè)“變成了”和一個(gè)“化作了”)
(課件以小詩(shī)的形式出現(xiàn))
師：句式多么整齊，想象多么豐富。
(2)讀出想象畫(huà)面。下面請(qǐng)同學(xué)讀讀，剛才你看到的最美的畫(huà)面。
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：a.讓風(fēng)吹得柔一點(diǎn)兒，讓風(fēng)飄得再慢一點(diǎn)兒b.雷聲太溫柔了c.太陽(yáng)多么燦爛耀眼，月亮是溫柔寧?kù)o的d.大地一望無(wú)際，把這種感覺(jué)讀出來(lái))
多么神奇的畫(huà)面啊!讓我們一起合作!共同分享這種神奇的文字和畫(huà)面。
(男生讀身體，女生讀變化;師讀身體，生讀變化)
(3)感受想象的合理。同學(xué)們?cè)俸煤米x讀這些詞語(yǔ)，看他的身軀與化成的事物有什么關(guān)系?(相似)
小結(jié)：所以說(shuō)，編故事的.人在想象的時(shí)候，也不是胡思亂想的，所想象的事物和原來(lái)的事物必有相似之處，這樣的想象才合理，才會(huì)順理成章。
3.想象練習(xí)。
盤(pán)古的身體只有這些變化嗎?(省略號(hào))一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)傳遞給我們?cè)S多想象。
想象盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么?牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、骨骼......
自己寫(xiě)一寫(xiě)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
這排同學(xué)一個(gè)接一個(gè)說(shuō)。注意在你說(shuō)的時(shí)候，也要讓人感覺(jué)到很神奇，所以要注意說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。(說(shuō)話的時(shí)候，只有先感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人。)
大家的想象太神奇了，剛才大家說(shuō)了那么多畫(huà)面，如果把他們補(bǔ)到課文這一段中。那么段末的省略號(hào)，可不可以去掉?為什么?
小結(jié)：是呀，盤(pán)古，用他自己的身體，化成了宇宙萬(wàn)物，化成了一切的一切!自己什么也沒(méi)有留下。此時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古?板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)
盤(pán)古用一己之軀開(kāi)天辟地，開(kāi)創(chuàng)了宇宙，讓我們帶著這一份敬佩，一份贊嘆和感恩，再讀這句話。
人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
現(xiàn)在，課的開(kāi)始大家提出的問(wèn)題都明白了嗎?
四、研神話——拓展延伸，布置作業(yè)
1.拓展閱讀
神話故事不僅創(chuàng)造了神奇，而且給我們帶來(lái)了無(wú)盡的想象，除了“盤(pán)古開(kāi)天地”，我國(guó)勞動(dòng)人民依靠自己的智慧和豐富的想象力，還創(chuàng)造了許多神話故事。像《后羿射日》《精衛(wèi)填�！贰渡褶r(nóng)嘗百草》等(課件出示圖片)，你們想讀嗎?老師給你們推薦一本書(shū)《中國(guó)神話故事》，如果你感興趣，就去翻開(kāi)讀一讀吧!
2.自選作業(yè)
老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了自選作業(yè)大餐，大家可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇。
A.★★★作業(yè)：在“日積月累”本上積累本課的優(yōu)美詞句(如：滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露);
B.★★★★作業(yè)：將《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)神話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，注意要有條理性;
C.★★★★★作業(yè)：采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法閱讀《中國(guó)神話故事》《中外神話故事》等神話故事，并能?chē)L試復(fù)述下來(lái)，準(zhǔn)備在“神話故事交流會(huì)”上展示。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
盤(pán)古開(kāi)天地
查字典 勇敢
聯(lián)系上下文 無(wú)私奉獻(xiàn)
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思
在枝繁葉茂、繁花似錦的課改表層后，匍匐在第一戰(zhàn)線上的我們也總是在努力跟隨、尋找順應(yīng)時(shí)代潮流的明亮那方。“生本”像春天里最美的一朵花，它芳香濃郁，沁人心脾。本學(xué)期的研究課，我選擇了《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文�；�“生本”馨香的浸潤(rùn)，在田老師的精心幫助、指導(dǎo)和激勵(lì)下，我鼓足了勇氣嘗試著將這一縷馨香牽入了自己的課堂。
教學(xué)過(guò)程共設(shè)四個(gè)環(huán)節(jié)：1、課前交流。憑借教材，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事引入，讓學(xué)生逐一交流自已搜集的中國(guó)神話故事，當(dāng)提到人們把盤(pán)古當(dāng)成人類的“老祖宗”時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺(jué)營(yíng)造了一個(gè)神話殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。2、檢查預(yù)習(xí)。包括字詞和課文的整體感知。字詞簡(jiǎn)單朗讀，重點(diǎn)抓了“混沌”一詞，比較選擇注釋，借圖片，幫助孩子把模糊的概念形象化，以便理解記憶。預(yù)習(xí)單設(shè)主問(wèn)題：你認(rèn)為盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人?通過(guò)和文本的初次對(duì)話，充分尊重孩子們對(duì)文本的個(gè)性化解讀，讓孩子們多角度和多層面深入理解。3、賞析品讀：設(shè)主線，文中那些句子深深打動(dòng)了你?你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?圍繞主問(wèn)題，我牽引點(diǎn)撥，努力把把時(shí)間和課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀、想象中體悟、感知。閱讀分享：你們讀了那么多的神話故事，你認(rèn)為哪個(gè)片段最神奇?一起來(lái)分享。先以組為單位輪流交流，力求做到“人人點(diǎn)到”，接著小組交流展示，。
設(shè)計(jì)之初，感覺(jué)思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內(nèi)容鎖碎，擔(dān)心放出去之后，主線牽不住，達(dá)不到預(yù)期效果。田老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓我有了信心和力量。
真正上完這節(jié)課的，沒(méi)有長(zhǎng)舒一口氣的輕松，無(wú)力與失落交織著撒了一地。嗅著“生本”的氣息，上出“生本”的味道了嗎?一、二、四環(huán)節(jié)按部就班，三環(huán)節(jié)拋出了主線，孩子們?cè)谧灾鹘涣鞯臅r(shí)候感覺(jué)捉不住中心，展不開(kāi)想象，不會(huì)說(shuō)，不知如何表達(dá)。在第二自然段交流“他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。”我適時(shí)做了方法的引導(dǎo)，提醒孩子們借關(guān)鍵詞“掄”“猛劈”來(lái)理解。但是感覺(jué)過(guò)于牽強(qiáng)，孩子們的理解不到位。全文的重點(diǎn)段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機(jī)示圖、配動(dòng)作，指導(dǎo)多樣朗讀，拓展延伸，盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神和神話的神奇孩子們體會(huì)到了，但是教學(xué)的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。
每次上完課，遺憾總會(huì)拉得很深很遠(yuǎn)，但是信念還是不變的!“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。
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