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小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計及課后反思
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
【教學(xué)重點】
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)題
1、出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：
總結(jié)：詩中描繪的是一幅非常樸實的田園風(fēng)景畫。誠摯親切的友情，典型農(nóng)家生活場景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧。
2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎?讓我們一起去游覽一番吧!
(在音樂聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面)
3、導(dǎo)入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢?讓我們一起隨著作家陳醉云，來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。
(板書課題)齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，要求：
�、拧≌n文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?
⑵ 你對鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺?
�、恰∽髡叩淖钪苯痈惺苁鞘裁�?用──劃出來。
2、師生交流：
�、拧z查字詞學(xué)習(xí)情況。
�、啤≌f感受。
⑶ 找到中心句。
① “獨特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?
② 齊讀句子。
作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí)，感受美：
⑴ 用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面?
�、啤‘嬅妫�
屋前搭瓜 架門前種鮮花
屋后春筍 冒院里雞覓食
河中鴨 嬉戲
�、恰⊥酪黄鸺�(xì)細(xì)品讀課文：你最喜歡的是哪個畫面?試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2、畫面逐個分析：
(由學(xué)生挑選喜歡的，相機(jī)出現(xiàn)，理解)
畫面一：屋前搭瓜架
�、拧】磮D片，想象說話：
這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么?
�、啤∵@里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么?
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
�、佟≡谶@里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?
(農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼)
�、凇槭裁凑f這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?(特殊、不同，與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢?
“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
�、佟�“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)想象一下什么樣?(生想象)會給人什么感覺?(威嚴(yán)，冷漠)
�、凇〕鍪緢D片，比較三者，填空練習(xí)
花兒落了的時候，結(jié)出( )的瓜，像( )似的掛在房前，襯著( )，它不如高樓門前的石獅子那樣( )，也不如旗桿那樣( )，卻是那么( )。
�、恰∧苡媚愕睦首x來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?
畫面二：門前種鮮花
眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的?誰來讀讀?我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面?
“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”一句。
樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”?(鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……)
(雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮)
依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
畫面三：屋后春筍冒
我們從門前來到屋后，那里有什么?竹!怎么讀?
“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”
�、拧∧銖闹凶x懂了什么?
(春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃)
�、啤±斫�“探”換成“長”──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢!讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來寫，再讀讀，體會一下!
�、恰∠胂�“雨后春筍”的畫面
畫面四：院里雞覓食
�、拧偛盼覀冄矍俺霈F(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么?
�、啤∧銥槭裁磿@么讀?
(媽媽帶小雞覓食)雄雞呢?這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢?心里會怎么想?(斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫)。
畫面五：河中鴨嬉戲
�、拧∧呛又械镍喿幽�?誰讀讀?
⑵ 你從哪些詞中讀出了什么?
(從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂;從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。)
⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
四、總結(jié)全文，提升
1、通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1～4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景。
2、拓展：
⑴ 當(dāng)個小詩人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。
�、啤‘�(dāng)個小作家，請你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨特、迷人的風(fēng)景。
教學(xué)反思
本學(xué)期自己也有幸搭上“青年教師成長匯報課”末班車，同一批年輕老師一起感受現(xiàn)代教育信息技術(shù)的魅力。從備課到制作課件一刻也不消停(因為自己以前從未嘗試制作課件，以前賽課也是讓人代勞)。期初剛接到這個任務(wù)，便與同組老師商量，決定選擇《鄉(xiāng)下人家》作為同課異構(gòu)教學(xué)課文。經(jīng)歷一番“煎熬”之后終于在本校四十幾語文 老師面前獻(xiàn)丑了。在完成了“使命”之后。自己也靜下心來，好好反思一下小有所得。
1.語文 的本色不能“丟”。自己雖是成長匯報課“參與者”但同時也欣賞這次活動中許多節(jié)語文 公開課，雖自嘆沒有其他老師課上得精彩，但自己也牢牢把握住語文 教學(xué)的特點，沒有迷失了“自己”。以本人的愚見：多媒體課件的使用僅僅是一種教學(xué)輔助手段。如果可以少用課件，就少用課件。如果可用不可以課件，就不要用課件。讓課堂留有更多的想象空間，讓學(xué)生的思維得到開拓。當(dāng)然課件在把抽象演繹為直觀的作用還是無法替代的。只是要辯證地使用多媒體課件�！多l(xiāng)下人家》這篇課文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己的雙手裝點家園，裝點生活的美好品質(zhì)。因此我就采用了“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時唱所欲言”的方式展開教學(xué)，所使用的課件也僅僅以幫助學(xué)生理解為目的。更多的是讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受祖國語言文字的魅力。
2.精心備課是上好課的前提。為了教好《鄉(xiāng)下人家》這一篇課文，自己反復(fù)多次研究了教材，也查閱許多相關(guān)的資料，使自己的理解逐漸明朗化了。以什么樣的方式來上課也清晰了。當(dāng)然備課不但是備好教材還應(yīng)該備好學(xué)生。學(xué)生是“活”的，上課時，他們可不會按老師的美好想象來循規(guī)蹈矩，冷不丁來了個“冷門”。所以預(yù)設(shè)與生成的處理非常關(guān)鍵。如我在教學(xué)“月夜入睡”這一情景時，一學(xué)生站起來說自己喜歡這一部分。(這完全是打亂順序)但我一笑問：為什么?學(xué)生說：“我喜歡紡織娘的歌聲，因為它很好聽，像催眠曲”于是我又順勢一問：“那你知道催眠曲有什特點?”“輕、緩……”“你能帶著這種感覺讀讀這段?”……我在課堂相機(jī)捕捉“催眠曲”進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，感受鄉(xiāng)下人家的生活的美好。
課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實際、教材的特點，凸顯自身的教學(xué)特點，體現(xiàn)新形勢下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。
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