《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)（閱讀精品）

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1. 探究學(xué)習(xí)：

　　在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主動(dòng)思考和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，前提就是疑問(wèn)。通過(guò)學(xué)生自讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累疑問(wèn)——質(zhì)疑疑問(wèn)——解決疑問(wèn)等過(guò)程的情感體驗(yàn)。

　　2. 合作學(xué)習(xí)：

　　在合作的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與的強(qiáng)烈渴求和形成對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極態(tài)度，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中互相依賴，互相幫助、促進(jìn)的效果。以學(xué)生為主體，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決文中的疑問(wèn)，再反饋給教師，教師起一個(gè)指導(dǎo)者的角色。

　　3. 情感體驗(yàn)：

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和感受到文章本身的情感因素，也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和情感參與。

　　教學(xué)要求：

　　1. 有感情朗讀課文。

　　2. 掌握本課的生字詞，理解一些詞語(yǔ)的意思并能用其造句。

　　3. 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，結(jié)合實(shí)例，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一筆財(cái)富“的哲理，并能說(shuō)出“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我那貧困的家最富有的時(shí)刻”這句話的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1. 懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一筆大財(cái)富”這一句話的哲理。

　　2. 說(shuō)出“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我那貧困的家最富有的時(shí)刻”這句話的意思。

　　3. 體會(huì)人物的內(nèi)心感受與思想感情。

　　教學(xué)前準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)輔助課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一. 課內(nèi)預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)練習(xí)。

　　師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有獲過(guò)獎(jiǎng)呢?獲獎(jiǎng)時(shí)你們高不高興啊?(生齊回答：高興)那么 我們今天就來(lái)看看這篇課文里的主人公是不是也一樣高興吧!

　　二. 熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　通過(guò)學(xué)生自讀、默讀來(lái)了解課文內(nèi)容。遇到不會(huì)的字詞，應(yīng)學(xué)會(huì)查字典或問(wèn)教師，初步 理解的詞語(yǔ)的意思。

　　三. 讀寫(xiě)本課的生字，進(jìn)一步理解文中的詞語(yǔ)意思以及有關(guān)課文內(nèi)容的重要詞語(yǔ)。

　　利用多媒體和寫(xiě)有生字的卡片來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字、記憶，也便于利用卡片來(lái)考查學(xué)生 對(duì)生字詞的認(rèn)讀能力。

　　四. 請(qǐng)一小組開(kāi)火車讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音。

　　五. 初步了解課文的主要內(nèi)容，由學(xué)生用自己的話說(shuō)，不要求統(tǒng)一。

　　父親將不屬于他的獎(jiǎng)品還給了庫(kù)伯，但因父親的抉擇使我們這貧困的家庭感覺(jué)到無(wú)比的 富有，明白了一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。

　　六. 布置作業(yè)。

　　(1)抄寫(xiě)生字。

　　(2)解釋課文的詞語(yǔ)并用其造句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一. 引入課題

　　師：上一節(jié)課，我們初步了解了一下《中彩那天》這篇課文。我們知道了課文的主人公 很幸運(yùn)地得到一輛汽車，但卻沒(méi)有擁有到它，今天我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二. 細(xì)讀課文，從課文中找出不理解的句子，和課文中前后矛盾的地方，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn) 提出，較為重要的疑問(wèn)板書(shū)在黑板上。積累學(xué)生的疑問(wèn)便于學(xué)生之后的合作學(xué)習(xí)。

　　三. 帶著疑問(wèn)全班齊讀一次課文，加深學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容，易于從文中找出疑問(wèn)的答案。

　　四. 小組合作學(xué)習(xí)。

　　嘗試找出剛才學(xué)生所提出疑問(wèn)的答案，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的方向。

　　回答、交流問(wèn)題的答案。

　　五. 辨答交流。

　　(1)分小組，進(jìn)行答辨。

　　師：父親正面臨一個(gè)什么道德問(wèn)題?如果請(qǐng)你幫父親拿一個(gè)主意，你覺(jué)得該“還”，還是該“留”?認(rèn)為“留”的插上一面紅旗，認(rèn)為“還”的插上一面綠旗。

　　(2)小組討論，尋找依據(jù)，找出“留”或“還”的理由。

　　(3)大膽提出學(xué)生自己的觀點(diǎn)，教師板書(shū)于黑板上。

　　(4)通過(guò)對(duì)比了解父親的思想感情。

　　(5)朗讀相關(guān)課文內(nèi)容，加深印象。

　　(6)理解：汽車開(kāi)走了，父親為什么還高興?原因是什么?

　　“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富”這里的“財(cái)富”是什么?

　　理解了這里的“財(cái)富”就更易于引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么中彩那天是“我”那貧困的家最富有的時(shí)刻。處理方法主要是由學(xué)生感悟，教師只從旁引導(dǎo)，不直接說(shuō)出答案。

　　(7)齊讀有關(guān)段落的課文。

　　六. 小結(jié)課文。

　　父親將汽車還給庫(kù)伯，因?yàn)樗麍?jiān)信“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有一大筆財(cái)富”。而我在成年以后，也終于明白了這個(gè)道理。

　　七. 布置作業(yè)。

　　(1) 在生活中，我們是否也遇到過(guò)道德難題呢?是如何解決的?

　　(2) 收集課外資料：看看還有沒(méi)有關(guān)于戰(zhàn)勝自我的材料，下節(jié)課學(xué)生交流。

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