小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課題第三章、綠色植物與生物圈的水循環(huán)
第一節(jié)綠色植物的生活需要水
[教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)
1.1．通過(guò)觀察水循環(huán)的動(dòng)畫，從整體感知自然界的水循環(huán)，學(xué)生嘗試總結(jié)，歸納。
2.通過(guò)分析數(shù)據(jù)，說(shuō)出植物的生活離不開(kāi)水的原因。
3.結(jié)合圖片和資料分析，說(shuō)出水對(duì)植物分布的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行水資源保護(hù)教育。
過(guò)程與方法指導(dǎo)，交流，引導(dǎo)，設(shè)疑評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)
情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生認(rèn)同進(jìn)行水資源保護(hù)教育
重點(diǎn)嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法，分析問(wèn)題。說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水，水對(duì)植物分部的影響。
難點(diǎn)嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法，分析問(wèn)題。說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水，水對(duì)植物分部的影響。
教學(xué)策略教法選擇啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)，幫助學(xué)生分組
學(xué)法引導(dǎo)觀察討論歸納。小組討論匯報(bào)方案，聯(lián)系生活實(shí)際。
教具媒體組合應(yīng)用
�。�1）水循環(huán)的動(dòng)畫課件。
�。�2）圖片及數(shù)據(jù)資料。
�。�3）干的小麥種子是否含水的實(shí)驗(yàn)裝置。
課程資源開(kāi)發(fā)利用學(xué)生課前準(zhǔn)備：
�。�1）完整的活的植株體，或植株體的各個(gè)器官。
（2）相關(guān)的圖片資料及數(shù)據(jù)資料。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、生物圈中的水循環(huán)
方案一：觀察動(dòng)畫課件，在此基礎(chǔ)上小組討論，歸納生物圈中的水循環(huán)。
方案二：從唐朝大詩(shī)人的著名詩(shī)句中探究生物圈的水循環(huán)，并建議學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。展示動(dòng)畫課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引入由唐朝大詩(shī)人的著名詩(shī)句，啟發(fā)引導(dǎo)，分析。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象大膽質(zhì)疑。
1、植物的生活離不開(kāi)水的原因：
a)植物體內(nèi)含有水
b)水對(duì)綠色植物生活的作用：
方案一：觀察各小組自帶實(shí)驗(yàn)材料，探究得出植物體的各個(gè)器官都含有水，即植物體內(nèi)含有水。
小組討論設(shè)計(jì)干種子中是否含水的實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)方案。
方案二：數(shù)據(jù)資料，討論說(shuō)明水是植物體的重要組成部分。
聯(lián)系生活實(shí)際，討論交流，舉例說(shuō)明。指導(dǎo)觀察傾聽(tīng)、演示實(shí)驗(yàn)、出示數(shù)據(jù)、指導(dǎo)數(shù)據(jù)分析。
分析
2、水影響植物的分布：
方案一：
各小組的資料分析，討論，典型匯報(bào)。
方案二：
小組討論，分析圖片資料實(shí)物投影展示典型小組的匯報(bào)資料。
實(shí)物投影展示圖片資料，引導(dǎo)分析。
3、技能訓(xùn)練：
解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
方案一：
小組合作完成，組間交流。
方案二：
個(gè)人獨(dú)立完成，組內(nèi)交流。巡視，幫助學(xué)生解決問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
教師播放悠揚(yáng)的音樂(lè)，同時(shí)誦讀唐朝大詩(shī)人的詩(shī)句，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，、、、、、、”啟發(fā)學(xué)生想象，提問(wèn)“自然界的水從哪來(lái)的？去向如何？奔流到海就真的不復(fù)回了嗎？”學(xué)生通過(guò)討論，分析，并通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詩(shī)句大膽質(zhì)疑，得出結(jié)論。教師播放生物圈中水循環(huán)的動(dòng)畫，指導(dǎo)，通過(guò)討論，歸納出生物圈中水循環(huán)圖解。學(xué)生從整體感知生物圈的水循環(huán)，同時(shí)為本章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.植物的生活離不開(kāi)水的原因：
教師提問(wèn)：植物的生活如果要離開(kāi)了水，將產(chǎn)生什么結(jié)果？啟發(fā)學(xué)生想象。學(xué)生據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論，既然植物的生活需要水，那么它的體內(nèi)會(huì)有相當(dāng)?shù)乃瑫r(shí)水對(duì)它們的生活也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自帶的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到植物體內(nèi)含有水，再用數(shù)據(jù)資料說(shuō)明，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)交流，使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)到水對(duì)植物生活的重要作用。教師問(wèn)：“種子是植物體的繁殖器官，曬干的種子中是否含有水分？”同學(xué)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步加深對(duì)水是植物體中重要組成部分的理解
3.水影響植物的分布：
同學(xué)通過(guò)圖片資料，結(jié)合地理知識(shí)，談一談水對(duì)植物的分布是否有影響？小組討論得出水對(duì)植物的分布會(huì)有影響。教師引導(dǎo)典型小組進(jìn)行闡述和說(shuō)明，然后教師出示課前查找的資料，進(jìn)一步分析歸納，得出結(jié)論。在引導(dǎo)的過(guò)程中教師問(wèn)“水影響植物的分布，那么水是不是影響植物分布的唯一因素？”教師出示同一座山山頂，山底均有植物分布的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度分析，進(jìn)而明確：水不是影響植物分布的唯一因素，還有陽(yáng)光、溫度等。在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析資料的能力。
4.解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：
參照教材P109頁(yè)技能訓(xùn)練，出示提綱：
1、小麥的生長(zhǎng)經(jīng)歷幾個(gè)時(shí)期？
2、每個(gè)時(shí)期的須水量分別是多少？
3、哪個(gè)時(shí)期平均每天的須水量最大？
4、須水量與發(fā)育時(shí)期的關(guān)系怎樣？
5、計(jì)算每時(shí)期的每天須水量，并畫直方圖。
教師組織小組內(nèi)的分工合作，然后小組間交流，最后教師用實(shí)物投影展示優(yōu)秀圖例。以便達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
5.研究性作業(yè)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生理解生物圈中的水是循環(huán)流動(dòng)的，那么自然界中的水的資源是否用之不盡？我們?nèi)绾魏侠砝盟Y源？如何保護(hù)水資源？各小組寫一篇報(bào)告，優(yōu)秀的報(bào)告我們通過(guò)壁報(bào)展示。
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