匆匆第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編幫大家整理的匆匆第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
匆匆第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫馊�，學(xué)習(xí)作者是怎樣具體寫出了日子來去匆匆和稍縱即逝的。
�。�、朗讀全文，在讀中品味字里行間作者流露的感情，在讀中體味語言的美，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。
３、體悟全文，感受作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，利用時(shí)間的觀念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法深刻、貼切地表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解體會(huì)作者的思想感情，積累語言。
【教學(xué)方法】
談話、導(dǎo)讀。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
以感受高爾基的散文《時(shí)鐘》片斷創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光易逝，導(dǎo)入朱自清先生的作品《匆匆》。
二、初讀感知，把握全文
�。�、出示課件，欣賞配樂朗誦，你感受到些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生初步感受課文，形成初步認(rèn)識(shí)。）
�。病⒖焖倌x課文，看還有什么不明白的'地方想一想，畫一畫并提出來，讓我們大家共同討論。
（質(zhì)疑的過程就是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的過程，閱讀思考后提出問題助于讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。教師就學(xué)生的質(zhì)疑歸納總結(jié)后提出品析、積累目標(biāo)，水到渠成。）
三、精讀課文，品悟全文
�。�、學(xué)習(xí)第一段：
⑴請(qǐng)同學(xué)朗讀，大家思考：你懂得了什么？
�、茖W(xué)生交流，抓住四個(gè)問句體悟?qū)懛ā?/p>
�、菐熒懈星楣餐首x。
�。�、學(xué)習(xí)第二段：
⑴個(gè)別讀課文的第二段，看你能解決哪一個(gè)問題？
�、茖W(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系生活實(shí)際”的方法解決問題。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解“時(shí)間的流”及“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�
�、菐熒懈星槔首x。
�。�、學(xué)習(xí)第三段：
�、抛约哼x擇自己喜歡的方式讀。
�、瞥鍪菊n件：“于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了�！�
�、强偨Y(jié)這一段的寫作方法，并體悟這種寫法的好處，指導(dǎo)感情朗讀。
⑷仿寫練習(xí)：
你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰最具朱自清先生的風(fēng)格。
�、山涣鳌�
�。础W(xué)習(xí)第四段：
�、乓x第四段。
�、企w悟六個(gè)問句的寫法，反復(fù)品味。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)的積累、實(shí)際生活的體驗(yàn)，感悟責(zé)任，感悟不光要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)，更重要的是成為有用的人才。）
�、歉星槔首x。
四、回歸整體，升華認(rèn)識(shí)
思考討論，全文以對(duì)比的形式開篇，反問的形式結(jié)尾，為什么問而不答呢？出示課件：
“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
引導(dǎo)學(xué)生深入體悟全文，升華對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。
五、拓展訓(xùn)練，能力遷移
其實(shí)，名人能寫名言，我們?cè)谧亩际俏磥淼拿�，也都能寫名言。讀了這篇課文，大家感觸一定很深。請(qǐng)大家根據(jù)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，結(jié)合自己的理解感悟，試寫幾句，寫好后畫上破折號(hào)，并寫上未來的什么家，寫上名字。
六、課后小結(jié)
匆匆第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)要求】
�。薄W(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦喜歡的段落。
３、體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課文錄音帶、幻燈片。
【課時(shí)安排】
本課為第二課時(shí)。
第一課時(shí)，要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利；學(xué)會(huì)文中的４個(gè)生字；教學(xué)生正確理解“匆匆”的意思；請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為含義深刻或者喜歡的句子，并在讀課文的過程中標(biāo)注自己的感受和理解。
【教學(xué)過程】
一、讀
通過反復(fù)讀課文，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的整體感知，使學(xué)生從讀中體會(huì)散文的語言美、情感美，為下一步理解感悟課文做好鋪墊。
�。薄⒎耪n文的錄音，學(xué)生靜聽，回顧，形成整體的印象。
�。病W(xué)生自主選擇喜歡的段落朗讀。
�。场⒅该x，并說說自己為什么喜歡這一段。可以就一段發(fā)表不同的意見，學(xué)生的理解不同，不能強(qiáng)求一致。
�。�、學(xué)生在說的過程中，師生共同評(píng)議，共同練習(xí)朗讀。
評(píng)議有圍繞以下幾點(diǎn)展開：
�、诺谝欢危鹤x出燕子、楊柳、桃花與日子的對(duì)比及作者的猜測(cè)與追問的語氣。
⑵第二段：讀出日子溜去悄無聲息，令人毫無察覺。讀出遺憾、惋惜、悵然若失的語氣。
⑶第三段：要讀出日子的匆匆和永不停歇，語速稍快。
�、鹊谒亩危鹤x出作者的思考：
自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？這一段是作者對(duì)自己人生的思索，要讀出耐人尋味、發(fā)人深省的語氣，引讀者產(chǎn)生深思、引起共鳴。
二、悟
學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)讀的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)提出不懂的問題，小組能解決的小組解決，解決不了的重點(diǎn)問題，全班共同解決。
�。�、學(xué)生結(jié)組討論交流：
�、抛约鹤x懂了什么？
�、朴心男﹩栴}不懂？
教師在此過程中，深入到學(xué)生中間，參與討論，傾聽學(xué)生意見，也發(fā)表自己的看法，并搜集學(xué)生提出的、解決不了的重點(diǎn)問題。
２、重點(diǎn)問題主要有以下幾個(gè)方面：
⑴課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
�、普n文提出了一個(gè)什么問題？他回答了嗎？你從哪里看出來的？他向我們提這樣一個(gè)問題的用意何在？
�、潜疚脑趯懽鞣椒ㄉ希阏J(rèn)為有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方？
�、冉處熞匾龑�(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來談：
�、俣⑷匀欢沃械南嚓P(guān)片段和句子：
“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�
“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他…………但是新來的日子影兒又開始在嘆息里閃過了。”
學(xué)生在說的過程中，幻燈片演示相關(guān)段落。
�、谧髡咴谖闹刑岢隽诉@樣一個(gè)問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
他沒有在課文中回答這個(gè)問題。因?yàn)椋鹤髡咴陂_頭第一自然段提問，文章最后一自然段又以同樣的問題結(jié)尾。說明作者在全篇論述的過程中，并沒有說出問題的答案。
作者的用意：（由學(xué)生各抒己見）如：
�。�、作者自己搞不清楚為什么時(shí)間一去不復(fù)返，想提出來，通過讀者弄個(gè)明白。
�。狻⒆髡咛岢鲞@個(gè)問題是想吸引讀者，因?yàn)槲覀円哺悴磺宄䴙槭裁矗谑蔷拖胪伦x，看個(gè)究竟。
ｃ、這個(gè)問題看似簡單，實(shí)際上很難回答，我想它沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，它能引發(fā)我們的思考—由作者的時(shí)間想到我們自己的時(shí)間，教育我們要珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間。
�、蹖懽鞣椒ㄉ�，有以下方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：
�。�、排比手法：
燕子再來、楊柳再青、桃花再開。
從水盆里過去、從飯碗里過去、從遮挽著的手邊過去……
�。狻M人手法：時(shí)間能“跨”能“飛”。
�。�、比喻手法：如輕煙……如薄霧。
�。洹B詞的'運(yùn)用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐。
三、議
全班交流自己通過學(xué)習(xí)本文的體會(huì)，給學(xué)生以充分的表達(dá)的空間，各抒己見，使學(xué)生對(duì)文章主題的理解進(jìn)一步深化。
師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)本文，聯(lián)系你自己的實(shí)際，你有什么體會(huì)？受到了什么啟發(fā)和教育？你想說些什么呢？我們可以從內(nèi)容、從作者，還可以從文中的語言和表達(dá)形式來談。下面，就請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，我們來暢談自己的感受。
學(xué)生各抒己見。
�。薄⒙�(lián)系自己的實(shí)際來談。
�。�、可結(jié)合名人或他人利用時(shí)間的事例來談。
�。�、可結(jié)合一些成語、諺語、名言警句來談。
四、練
學(xué)以致用，把所學(xué)的寫作方法運(yùn)用于實(shí)踐，練習(xí)中運(yùn)用、創(chuàng)新，鞏固知識(shí)，加深印象。
師：剛才同學(xué)們談到了文中那么多在寫作方法上值得我們學(xué)習(xí)的地方，的確，朱自清先生這篇文章真是寫得太美了，既使我們受到了教育，又讓我們受到了美的熏陶。那么，同學(xué)們想不想嘗試一下、模仿作者的寫法、進(jìn)行一次小練筆呢？
同學(xué)們可以從文中任選一段來仿寫。（學(xué)生動(dòng)筆練寫）
指名讀自己寫的片段。
教師作小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于練筆。
五、課后總結(jié)，布置作業(yè)
師：同學(xué)們，這節(jié)課大家的熱情很高，我們通過學(xué)習(xí)朱自清先生這篇優(yōu)美的抒情散文，不但懂得了要珍惜時(shí)間的道理，還從這篇文章中學(xué)到了很多寫作的方法�？磥�，這節(jié)課同學(xué)們有了不小的收獲。課下，請(qǐng)同學(xué)們把你寫的小練筆作進(jìn)一步的整理，我們進(jìn)行一次展評(píng)，比一比誰寫得好，好不好？
全課結(jié)束。
【板書設(shè)計(jì)】
匆匆
朱自清
日子一去不復(fù)返
↓
珍惜、合理利用時(shí)間
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一、復(fù)習(xí)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。
二、自主誦讀、感悟體驗(yàn)
�。�、自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：
⑴作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會(huì)。
�、谱髡甙l(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會(huì)。
�、钦页瞿阕约禾貏e喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受。
⑷讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
２、集體交流：
�、抛髡呤窃鯓泳唧w描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會(huì)。
（現(xiàn)在，誰愿意讀讀你畫的句子。）
�、佟跋词值臅r(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從……從凝然的雙眼前過去�！�
ａ、談?wù)勀愕母惺埽?/p>
（日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。）
�。�、你愿意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家體會(huì)時(shí)光易逝。誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來一起讀一讀好嗎？
ｃ、作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個(gè)單元的讀寫例話就是從閱讀的內(nèi)容想開去。
�。奶鞎r(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；曬太陽時(shí)，日子從身邊一閃而過；……）
�、凇拔矣X察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了�！�
�。�、首先談?wù)勀愕捏w會(huì)好嗎？
�。ㄗ髡呦肓糇r(shí)間，但時(shí)間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。）
�。�、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
過渡：是啊，從這些句子中作者體會(huì)到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
�、普页鲎约禾貏e喜歡的`句子，交流：談體會(huì)，朗讀，說理由：
�、佟把嘧尤チ�，有再來的進(jìn)修；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候�！�
②“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子�！薄�
�、切〗Y(jié)：
�、僮髡邽槭裁磿�(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。
�、谡�(qǐng)你再讀讀最后幾句話，體會(huì)到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？
�、巯嘈糯蠹易x了這段文字后，會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。
�、芟旅�，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文
１、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來來讀讀最后一個(gè)自然段。
匆匆第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)理念】
�。薄⑼ㄟ^閱讀、評(píng)價(jià)與討論，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于作者的情感世界，深刻感受作者在面對(duì)時(shí)光荏苒時(shí)所引發(fā)的哀愁、懷舊以及無力感。
２、從學(xué)生的日常生活感受出發(fā)，挖掘與作者內(nèi)心情感的交集點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生與作者之間的情感共鳴。通過這一過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的珍時(shí)觀念，理解生命的寶貴性，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)提升人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。
�。场⑦\(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在恬淡、優(yōu)美的畫卷和憂傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生們通過合作、討論與探索，親身體驗(yàn)情感，形成個(gè)人見解。在小組交流的過程中，應(yīng)接納并尊重每位成員提出的獨(dú)特看法，從而促進(jìn)個(gè)性化的閱讀理解。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
�。�、"光陰荏苒、斗轉(zhuǎn)星移"這樣的詞語常用來描繪時(shí)間的流逝與變遷。它們?nèi)缤瑲q月的痕跡，無聲無息地刻畫在我們的生命之中。時(shí)間，這無形而又永恒的存在，以它獨(dú)有的方式，編織著世間萬物的故事。想象一下，時(shí)間就像一條蜿蜒曲折的河流，不斷向前流淌，攜帶著過去的記憶與未來的憧憬。每一滴水珠，都是一個(gè)瞬間的印記，匯聚成江河，流向未知的遠(yuǎn)方。在時(shí)間的長河里，我們或乘風(fēng)破浪，或靜觀其變，每一次呼吸，都與時(shí)間緊密相連。時(shí)間又仿佛是一位嚴(yán)厲卻又慈祥的老師，教會(huì)我們成長與領(lǐng)悟。它讓我們懂得珍惜當(dāng)下，明白每一個(gè)選擇的重要性，同時(shí)也提醒我們不要忘記歷史的教訓(xùn)，勇敢面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。再比如，時(shí)間像是一把雙刃劍，既能帶來希望與機(jī)遇，也可能引發(fā)遺憾與失去。它在我們身邊悄無聲息地改變一切，從青澀少年到白發(fā)蒼蒼，從花開到花落，每一步都留下了時(shí)間的烙印�？傊�，時(shí)間以其獨(dú)特的方式影響著我們的生活，無論是對(duì)過去的追憶，還是對(duì)未來的憧憬，都無法脫離時(shí)間的軌跡。讓我們學(xué)會(huì)在時(shí)間的長河中，找到屬于自己的節(jié)奏，與之和諧共處，品味生活的酸甜苦辣。
�。�、學(xué)生 發(fā)言 。
二、總體把握
１、教師小結(jié)過度：
大家談得真好！時(shí)間就象同學(xué)們說的那樣，總是匆匆而過，不留痕跡。那點(diǎn)點(diǎn)滴滴、分分秒秒的時(shí)間究竟是怎樣流走的'呢？我們一起來欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽一邊思考：在作者的筆下，時(shí)間是怎樣流走的？面對(duì)時(shí)間的流逝，作者是什么樣的心情？
２、學(xué)生欣賞課件。
３、學(xué)生劃出描寫時(shí)間流走的句子，有感情的朗讀。
�。�、小組討論 匯報(bào) ：作者的時(shí)間是怎樣流逝的。
�。�、看著時(shí)間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關(guān)句子。
三、討論探究
�。薄⑿〗Y(jié)過度：
在作者的心中，八千多個(gè)日月如同流水般輕盈地滑過。而至今為止，我們也經(jīng)歷了四千多個(gè)日子的無聲流逝。你是否也與作者有過相似的經(jīng)歷和感懷呢？
�。�、抽學(xué)生說。
�。场⒊鍪菊n件。（關(guān)于人一生可以做什么事的資料）
４、小組討論交流：
時(shí)光既然如飛馳的馬車，匆匆而過，我們?cè)撊绾伟盐蘸梅址置朊氲臅r(shí)間呢？
�。�、學(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。
四、進(jìn)入角色
�。�、學(xué)完課文，你想象一下，假如你是作者，你會(huì)在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？
�。�、抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評(píng)議。
五、小結(jié)質(zhì)疑
１、學(xué)過這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？
�。�、學(xué)生回答。
六、課外延伸
課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。
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