《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、多媒體導(dǎo)入
解題，通過(guò)題目你想知道什么？
二、新授課
初讀課文
1聽(tīng)錄音。
2借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)子音，不丟字，不加字。
3繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段（開(kāi)頭空兩格），然后分段讀課文。
4找同學(xué)讀文，要求正確連貫的讀文。
分析課文
綠是一種顏色，是一種風(fēng)景，是一種情緒，是一種象征。這道兒歌描寫(xiě)一棵棵樹(shù)匯成了一片綠色，表達(dá)了要行動(dòng)起來(lái)綠化祖國(guó)的決心和愿望。
這首兒歌只有一節(jié)，前半部分用鋪敘手法展開(kāi)，描繪出綠色的畫(huà)卷，后兩句表達(dá)自己的愿望和決心：我們都栽小樹(shù)苗，齊給祖國(guó)添新綠。
三、詩(shī)意理解：
一棵樹(shù)、一點(diǎn)綠；十棵樹(shù)，一行綠……
1齊讀（看拼音讀）讀準(zhǔn)字音。
2自由讀，看拼音、漢字對(duì)照讀。畫(huà)出生字寶寶。
齊讀生字
找生領(lǐng)讀生字
同桌互考生字
開(kāi)火車(chē)讀生字
3同桌讀
4指名讀
�。ɑピu(píng)，看誰(shuí)讀的好）
排比句描繪出一幅綠色的畫(huà)卷，有點(diǎn)、有面，細(xì)到一棵樹(shù)，大到一片樹(shù)都是綠色，都是生命的象征。
省略號(hào)給為望不到邊的感覺(jué)。
5再讀文，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)，掌握讀的節(jié)奏。
引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快的'讀文。
一邊讀一邊想象畫(huà)面，把他背下來(lái)。
四、積累詞語(yǔ)：
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)寫(xiě)：
1你見(jiàn)過(guò)那些美好的花草樹(shù)木？
2你打算怎樣為周?chē)沫h(huán)境添課題新綠。
3寫(xiě)一寫(xiě)：一棵、一點(diǎn)、一行、一片、一朵、一篇……
一、檢查，找同學(xué)讀文。
二、生字學(xué)習(xí)。
1把書(shū)中圈出的生字反復(fù)讀幾遍。
2認(rèn)讀的字在課文中找出后小黑板展示出來(lái)，通過(guò)多種方式的讀，認(rèn)識(shí)生字。（齊讀、小組讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）
3學(xué)寫(xiě)6個(gè)字。
�。ɡ谜n件，寫(xiě)在寫(xiě)字書(shū)上）
指導(dǎo)寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置。利用田字格幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)雙人旁。
片：第一筆要寫(xiě)成豎撇，第四筆要直。
苗：上下結(jié)構(gòu)。
齊：上下要端正。
三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：
收集花草樹(shù)木種子或欣賞植物。
板書(shū)：10、綠
一棵十棵百棵千棵栽樹(shù)我追求的不是彼岸，而是大海.......
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，不同的顏色具有不同的象征意義。比如紅色，代表著熱情；藍(lán)色，代表憂郁；紫色，代表高貴；白色，代表純潔……如果要我們用一種顏色來(lái)代表生命，你們會(huì)選擇什么顏色？
綠色。
是呀，綠色充滿著生機(jī)與活力，現(xiàn)在卻有人要將它囚禁起來(lái)，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》，去體味他對(duì)綠那份獨(dú)特的情感吧。
二、解題
“囚”的含義是什么？
明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對(duì)象往往是人，而本文中囚禁的對(duì)象是常春藤的綠枝條。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。
三、讀“文”——整體感知，理清文章思路
朗讀課文，思考作者在囚綠前后還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ?huà)出關(guān)鍵詞句，用與“囚綠”形式相同的短語(yǔ)概括。
愛(ài)綠（贊綠、賞綠）—囚綠—釋綠（放綠）—思綠（念綠、戀綠）
這就構(gòu)成了本文的感情線索
四、讀“綠”——品讀悟情，感受綠之形象
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考：
1．文中哪些飽含作者情感的語(yǔ)句最能打動(dòng)你，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你的感悟。
要求：用“~~~~”將最能打動(dòng)你的句子劃出，作好批注，并嘗試有感情的朗讀。
2．作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？
在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語(yǔ)：蓬勃、向陽(yáng)、固執(zhí)。
3．大家從作者摯愛(ài)的.綠身上看到了怎樣的精神品質(zhì)？
明確：生命、希望
追求光明、自由
不屈的抗?fàn)幘?/p>
五、讀“人”
1．品析悟旨，探究寫(xiě)作意圖
朗讀課文章最后一段，引發(fā)思考：作者寫(xiě)作本文的目的是什么？?jī)H僅是表達(dá)一種喜愛(ài)和懷念之情？
出示資料，加深理解。
資料一：1937年，盧溝橋事變發(fā)生，烽煙四逼中的北平時(shí)值日寇入侵，作者是富有正義感的青年作家，國(guó)難當(dāng)頭，不能不憤怒憂慮煩惱，不能不生出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣，在“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，他懷念起一年前暫住北京時(shí)，窗外的一樹(shù)常春藤。于是寫(xiě)下了《囚綠記》。
資料二：1937年11月上海淪陷后，作者陸蠡就是自告奮勇留在上海，在日本侵略勢(shì)力的四面包圍中堅(jiān)持抗日文學(xué)活動(dòng)。1942年4月13日他被日本兵抓捕，獄中他寧死不屈，被刑審數(shù)月，慘遭殺害，僅34歲。
明確：作者懷念綠，希望有一天能重見(jiàn)常春藤，其實(shí)是在祈祝淪亡的北平早日獲得解放。這時(shí)的“綠”已經(jīng)成為“向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國(guó)人民”的象征。作者由綠及人，以此表達(dá)自己的心聲。
2．深情對(duì)話，抒寫(xiě)自我心聲
“我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。”
在“愛(ài)綠→囚綠→釋綠→念綠”這幾個(gè)部分中任選一部分，設(shè)計(jì)一組作者與常春藤的對(duì)話（或內(nèi)心獨(dú)白）。
要求：
1．對(duì)話要符合作者在每個(gè)時(shí)段的心情。
2．能體現(xiàn)綠的象征意義。
3．語(yǔ)言要求生動(dòng)形象。
六、拓展運(yùn)用
抗戰(zhàn)的歷史早已遠(yuǎn)去，但綠的精神品質(zhì)卻代代相傳。在我們的生活中，有向“綠”一樣的人嗎？
出示投影：用心靈演唱生命的歌曲——楊光
用腳趾演奏生命的樂(lè)章——?jiǎng)?/p>
請(qǐng)結(jié)合文章談?wù)勥@兩人的事跡對(duì)你有何啟示？
希望同學(xué)們通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)做永不屈服于黑暗的常春藤，珍惜生命，綻放生命的光彩！
王朝一
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)3
尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好：今天我說(shuō)課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、教材
第一點(diǎn) 教材地位及作用
《綠》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)六：讀書(shū)動(dòng)筆）（自由讀寫(xiě)單元）中的第一課.散文教學(xué)的特點(diǎn)散文和其它文章不同，用分析法教學(xué)散文，會(huì)破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點(diǎn)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)美感，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語(yǔ)言極具典型性，很值得欣賞；同時(shí)它又篇幅短小、內(nèi)容淺易，適合鑒賞
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)
1．德育目標(biāo)：《綠》寫(xiě)于1924年，當(dāng)時(shí)朱先生還保持著'五四'時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂(lè)觀和進(jìn)取的心態(tài)。
2．知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)布局謀篇的技巧和寫(xiě)景的生動(dòng)含情。
3．能力目標(biāo)：素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材，就語(yǔ)文教學(xué)而言，既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。
�。ǘ虒W(xué)重點(diǎn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不當(dāng)?shù)�，正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，所以我把構(gòu)思和語(yǔ)言作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ虒W(xué)難點(diǎn)本文題目?作者為什么不入筆就寫(xiě)綠，在描寫(xiě)綠的過(guò)程中又變換了人稱(chēng)，這是本文的難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。
二、學(xué)情分析
1．傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
2．其實(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也不斷加深，并且在初中以及高一前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的'散文，對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此也具備了鑒賞的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。（鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課）
三、說(shuō)教法
新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：
（1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。
�。�2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。
�。�3）提問(wèn)練習(xí)法－發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感。
（4）對(duì)話討論法－互動(dòng)合作，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
�。�1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
�。�2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
�。�3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
�。�4）討論法－合作研究，深入挖掘。
其中，我認(rèn)為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。
（四）．教學(xué)安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會(huì)作者情感，完成德育目標(biāo)，并布置構(gòu)思和語(yǔ)言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析，并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問(wèn)適當(dāng)調(diào)整，完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。
�。ㄎ澹虒W(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生，而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥，輔之以簡(jiǎn)明的提問(wèn)和必要的小結(jié)，即可完成教學(xué)任務(wù)。
�。虒W(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬畬�(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng)，明確鑒賞內(nèi)容。
�。ǘ磐队�，聽(tīng)朗讀，創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍
�。ㄈp析構(gòu)思
總體設(shè)計(jì)：千字短文，內(nèi)容充實(shí)，立意深刻，沒(méi)有縝密的布局是不行的，賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn)，引導(dǎo)得法。
賞析重點(diǎn)是第二段和首尾，以簡(jiǎn)明的問(wèn)題引導(dǎo)。
具體作法：
1．第二段問(wèn)題設(shè)計(jì)（落實(shí)難點(diǎn)）A文章描寫(xiě)對(duì)象是綠，在首段點(diǎn)題后，第二段卻先寫(xiě)梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫(xiě)到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會(huì)使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個(gè)判斷提問(wèn)引入下面的主要問(wèn)題）B如果不是，有什么作用？這樣寫(xiě)與直接就寫(xiě)綠效果有什么不同？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段對(duì)主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。）
2．首尾問(wèn)題設(shè)計(jì)
A在表達(dá)上首尾很相似，是不是重復(fù)？（由此判斷提問(wèn)引入下面問(wèn)題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式，調(diào)動(dòng)思維的積極性，形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。）
B首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文一線貫穿的特點(diǎn)。）小結(jié)：全文緊緊圍繞'驚詫于綠'，既搖曳多姿，又縫合緊密，結(jié)構(gòu)極其精巧。
預(yù)期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠體會(huì)出本文構(gòu)思的精巧所在。
�。ㄋ模p析語(yǔ)言
總體設(shè)計(jì)：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點(diǎn)賞析，第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。
具體作法：
1．第二段動(dòng)詞運(yùn)用精當(dāng)，從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。（此為點(diǎn)）
2．第三段描寫(xiě)充分，字字珠璣，學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。（此為面）
小結(jié)：教師明確本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)比喻修辭格的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的啟示，同時(shí)說(shuō)明第三段寫(xiě)景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預(yù)期效果：學(xué)生各抒已見(jiàn)，爭(zhēng)相發(fā)言，形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮，但因基礎(chǔ)不同，可能會(huì)有一部分學(xué)生不能表達(dá)得很透徹，但教師仍要以鼓勵(lì)為主，要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來(lái)，使其有所收獲。
�。ㄎ澹目偨Y(jié)強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn)，并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。（關(guān)于課內(nèi)練習(xí)：鑒賞本身就是很好的練習(xí)，所以不另作安排。）
�。贾米鳂I(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點(diǎn)，針對(duì)本文的構(gòu)思或語(yǔ)言寫(xiě)一篇篇幅不限的賞析文章。
綠 （奇異、醉人） 朱自清
梅雨亭 （一）比喻
梅雨瀑 （二）對(duì)比
梅雨潭 （三）奇妙的聯(lián)想和擬人
層層烘托 表達(dá)了熱愛(ài)自然贊美生活之情
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
3、領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、欣賞西湖的美，使學(xué)生獲得美的享受，受到熱愛(ài)美的教育。
重點(diǎn)·難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物的。
讀文章，想畫(huà)面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)過(guò)程：
－、看圖激情，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪菊n文插圖）
俗語(yǔ)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！钡拇_杭州的湖光山色之美堪稱(chēng)國(guó)內(nèi)之最。這（指圖），就是美麗的杭州西湖。有誰(shuí)到過(guò)那個(gè)地方？能談?wù)劯惺軉幔坷蠋熞踩ミ^(guò)杭州西湖，想不想聽(tīng)聽(tīng)我對(duì)西湖的獨(dú)特感受？（板書(shū)）
二、范讀課文
（生靜靜地聽(tīng)）
三、自學(xué)課文（出示閱讀提示）
1．認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫(huà)面。
2．想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
四、小組交流
�。ㄖ攸c(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的；二是漫步蘇堤，看到的；三是在花港觀魚(yú)，看到的。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹(shù)木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。”峰下蜿蜒的小徑：“布滿青苔，直綠到了石頭縫里�！贝送膺�有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”漫步蘇堤，作者抓住了樹(shù)木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分�！边@種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港現(xiàn)魚(yú)，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的�！保�
五、指導(dǎo)感情朗讀課文
1．指名讀，其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫(huà)面。
2．自由感情朗讀課文，感受西湖“綠”的美。
六、感受語(yǔ)言文字美
1．本文化美的詞匯十分豐富，勾畫(huà)出自己喜歡的詞、句。
2．指名讀自己喜歡的詞句。
七、聽(tīng)課文朗讀錄音
想象課文所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
1．把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)。
2．找一找其他描寫(xiě)西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
二、形近字組詞。
傾（ ） 炯（ ） 梔（ ） 瀲（ ） 訪（ ）
頃（ ） 迥（ ） 桅（ ） 斂（ ） 防（ ）
般（ ） 濺（ ） 堤（ ）
股（ ） 淺（ ） 提（ ）
三、填空。
1、《西湖的綠》抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的`描繪：一是（ ），看到的；二是（ ），看到的；三是在（ ），看到的。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。
2、雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹(shù)木：“（ ）�！狈逑买暄训男剑骸埃� ）�！贝送膺�有溪水：“（ ）” 。
3、漫步蘇堤，作者抓住了樹(shù)木身上綠茸茸的青苔：“（ ）�！边@種苔綠，給“我”的印象是（ ）。
4、在花港現(xiàn)魚(yú)，作者抓住了（ ），與（ ）相比，“（ ）�！�
三、給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。
�。�1）①美好 ②贊許
無(wú)論能不能得到嘉獎(jiǎng)，我們都要繼續(xù)努力。（ ）
今天來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)的嘉賓都是來(lái)自大連的年輕朋友。（ ）
�。�2）①聚集 ②村莊
今年，我們屯子里有六個(gè)年輕人報(bào)名參軍了。（ ）
因?yàn)橛嘘P(guān)云長(zhǎng)屯兵在路上，曹操只得收兵回巢了。（ ）
四、填空。
�。�1）長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的（ ），它體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的（ ）和（ ）。
�。�2）這篇文章作者按照從（ ）到（ ），由（ ）到（ ）的觀察順序?qū)懙摹?/p>
參考答案：
一、崇山峻嶺、蜿蜒、嘉峪關(guān)、垛子、堡壘、陡峭、氣魄雄偉。
二、蜿蜒、婉轉(zhuǎn)；蜻蜓、蜿蜒；凝結(jié)、疑惑；堡壘、光明磊落；峭壁、俊俏。
三、（1） ②、① （2） ②、①
四、（1）象征、智慧、結(jié)晶（2）遠(yuǎn)看、近看、整體、部分。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1.了解散文的相關(guān)知識(shí)，包括敘事散文的基本特點(diǎn)，以及“言在此而意在彼”的表現(xiàn)手法。
2.體會(huì)作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。
3.了解如何運(yùn)用象征的手法，并能在寫(xiě)作中進(jìn)行模仿。
◆過(guò)程與方法
1.介紹本文的寫(xiě)作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解本文的內(nèi)涵。
2.組織學(xué)生分組討論對(duì)“綠”的認(rèn)識(shí)、感受和理解。
3.設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生對(duì)“綠”的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文作者對(duì)“綠”的感受以及由此而抒發(fā)的對(duì)不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦馁澝馈?/p>
4.結(jié)合作者的身世，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)本文內(nèi)涵的理解。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)�、永不氣餒的民族精神。
2.樹(shù)立民族自尊和自信心，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重，難點(diǎn)及突破
★重點(diǎn)
1.有感情地朗讀散文，尤其注意節(jié)奏和語(yǔ)氣的運(yùn)用。
2.體會(huì)散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的寫(xiě)作特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫(xiě)作手法。
3.體會(huì)作者在散文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。
◆難點(diǎn)
1.理解“綠”的在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。
2.結(jié)合作者贊美“綠”的歷史環(huán)境，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和審美觀。
◆教學(xué)突破
1.發(fā)揮學(xué)生的想象力，分組討論“我心中的綠”。
2.通過(guò)講解，引導(dǎo)學(xué)生感受作者“言在此而意在彼”的散文寫(xiě)作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
1.課前將學(xué)生分組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章，并將本文與之進(jìn)行比較;查找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國(guó)歷史的資料。
2.搜集一篇托物言志的散文，與本課在寫(xiě)法、語(yǔ)言上進(jìn)行比較。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1.練習(xí)有感情地朗讀課文，思考自己對(duì)于綠的認(rèn)識(shí)，并與作者的認(rèn)識(shí)進(jìn)行比較;標(biāo)出課文中難理解的字詞句，以便共同討論。
2.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握本文的寫(xiě)作目的和贊美對(duì)象，同時(shí)體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。
教學(xué)步驟 (第1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
1.以人們對(duì)綠的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課。
2.朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。
3.組織學(xué)生探究作者的用詞技巧。
4.提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。
學(xué)生活動(dòng)
1.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀散文。
3.探究作者的用詞技巧。 4.體會(huì)作者的感情變化，并思考原因。
一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課(約 分鐘)
教師活動(dòng)
1.提出上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)散文的知識(shí)，并請(qǐng)學(xué)生回答。
2.總結(jié)學(xué)生的回答，從人們對(duì)綠的各種不同認(rèn)識(shí)人手，導(dǎo)入新課。
3.結(jié)合學(xué)生的回答，介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫(xiě)這篇文章時(shí)的社會(huì)、歷史環(huán)境，然后放《囚綠記》的朗讀帶，或者教師自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。
4.給學(xué)生3—4分鐘時(shí)間默讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)文章表達(dá)的意境。
學(xué)生活動(dòng)
1.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，積極回答教師的提問(wèn)。
2.積極發(fā)表自己對(duì)綠的認(rèn)識(shí)和看法，如有的說(shuō)“綠象征聲睨”，有的說(shuō)“綠象征希望”，等等。
3.結(jié)合歷史知識(shí)想象當(dāng)時(shí)社會(huì)惡劣的歷史環(huán)境，感受當(dāng)時(shí)人們的生活狀況和精神狀態(tài)，交流自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史狀況的認(rèn)識(shí);注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。
4.閱讀課文，劃出不能理解的字句，體會(huì)散文的意境。
二、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究(約 分鐘)
教師活動(dòng)
1.提出問(wèn)題：“這朝東的房間令人感到炎熱”，作者為什么還選擇“這朝東的房間”?
2.讓一位學(xué)生朗讀第五段，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何贊美綠的，又如何形容其對(duì)綠色的渴望的。
3.提問(wèn)：“我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)的花草的莖葉的歡喜”各自說(shuō)明了綠色給人什么的感覺(jué)?
4.引導(dǎo)：作者是如此的愛(ài)綠，以致“忽然有了一種自私的念頭”。作者為什么要“囚綠”?請(qǐng)同學(xué)們思考。
5.提問(wèn)：作者“囚綠”后，常春藤的生長(zhǎng)狀況如何?作者有什么新的感受?
作者的一片“善意”，為什么感覺(jué)“它損害了我的自尊心”，甚至惱怒它的固執(zhí)”?
學(xué)生活動(dòng)
1.思考問(wèn)題，在課文中第四段找到答案：我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。
2.把文中作者贊美綠的句子找出來(lái)：“綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)……”從中感受作者對(duì)綠的喜愛(ài)和深情。
3.回答教師的提問(wèn)，結(jié)合“人是在自然中生長(zhǎng)的，綠色是自然的顏色”，更深地體會(huì)綠色給人的感覺(jué)。
4.帶著問(wèn)題閱讀第八段，并說(shuō)出自己的看法：“讓綠色和我更接近，更親密”，“我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸�！�，作者太愛(ài)綠了，以致于想占有它。
5.用課文中的語(yǔ)言回答：“他的尖端總朝著窗外的方向”，“它不了解我對(duì)它的愛(ài)撫”，“它漸漸失去了清蒼的顏色”， “好像病了的孩子”。
三、組織討論.分析作者的'感情變化(約 分鐘)
教師活動(dòng)
“善意有時(shí)候是具有危險(xiǎn)和破壞性的”。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活體會(huì)，談?wù)剬?duì)這句話的看法。
學(xué)生活動(dòng)
小組討論，代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談對(duì)“善意有時(shí)是具有危險(xiǎn)性和破壞性的”的看法，如父母的溺愛(ài)，等等。
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課。
2.分析作者對(duì)綠的感情的變化及變化的原因。
3.分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意義。
4.引導(dǎo)學(xué)生比較抒情散文和敘事散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)
1.復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué)知識(shí),進(jìn)入新課。
2.聽(tīng)講，理解作者對(duì)綠的感情變化及其原因，了解“言在此而意在彼”的寫(xiě)作手法。
3.聽(tīng)講，把握文章的主旨。
4.通過(guò)比較，了解敘事散文和抒情散文 各自的寫(xiě)作特點(diǎn)。
一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
1.通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式，以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏讀散文，回顧上節(jié)課的知識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考作者對(duì)綠的感情變化由愛(ài)到囚的過(guò)程及其原因。
學(xué)生活動(dòng)
1.認(rèn)真配合教師，在讀的過(guò)程中，溫習(xí)上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。
2.暢所欲言，結(jié)合生活知識(shí)和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問(wèn)題。
二、組織學(xué)生討論.分析課文(約 分鐘)
教師活動(dòng)
1.提問(wèn)：作者為什么最后讓綠囚恢復(fù)了自由，并且“向他致以誠(chéng)摯的祝福，愿它繁茂蒼綠”?
2.結(jié)合學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)分析，并總結(jié)作者對(duì)綠的感情變化，即由愛(ài)到囚再到釋放并祝福的原因。
3.通過(guò)分析“永不屈服于黑暗的囚人”，說(shuō)明“綠囚”的象征意義。(可組織學(xué)生討論)
4.提問(wèn)：聯(lián)系文章中交待的歷史背景說(shuō)一說(shuō)，課文表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?
學(xué)生活動(dòng)
1.展開(kāi)討論，回答：作者要走了;作者太愛(ài)綠了;作者被它的不屈服感動(dòng)了。
2.通過(guò)教師的分析，進(jìn)一步了解作者思想變化的過(guò)程，感受其變化的原因。
3.討論“綠囚”的象征意義，如代表了當(dāng)時(shí)不怕任何黑暗勢(shì)力的中國(guó)人民的抗?fàn)幘瘛?作者也被這種精神所折服)
4.討論作者在本文中表現(xiàn)的思想感情，進(jìn)一步理解“言在此而意在彼”的寫(xiě)作手法。
三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全文(約 分鐘)
教師活動(dòng)
1.分析本文作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生難以理解的字句進(jìn)行分析說(shuō)明。
2.總結(jié)全文，對(duì)于敘事散文的一般特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并與抒情散文進(jìn)行比較，使學(xué)生了解其區(qū)別。
學(xué)生活動(dòng)
1.結(jié)合教師的分析，理解課文的重點(diǎn)字句，把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.把本文與以前學(xué)的散文進(jìn)行比較，加深對(duì)敘事散文和抒情散文的寫(xiě)作語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的理解。
本節(jié)總結(jié)
本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫(xiě)作者在上�！肮聧u”時(shí)期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長(zhǎng)青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭，然而這“囚進(jìn)”屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽(yáng)光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細(xì)瘦起來(lái)。直至抗戰(zhàn)爆發(fā)，作者被迫南歸，才將這個(gè)永不屈服于黑暗的“囚人”釋放，并真誠(chéng)祝福它繁茂蒼綠。
課文寫(xiě)的是“囚綠”的故事，實(shí)際上是贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是作者期望淪陷的祖國(guó)山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲光明的內(nèi)心的表露。
作者采用“言在此而意在彼”的手法，借兩枝綠藤的想象描寫(xiě)，啟人聯(lián)想，讓人尋味。散文意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空間，把人引向一個(gè)高尚的精神境界。
教學(xué)探討與反思
通過(guò)教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解散文的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的散文知識(shí)，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。興趣是學(xué)習(xí)的最好教師。在教學(xué)中，教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們多發(fā)言，多發(fā)表觀點(diǎn)。在散文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持朗讀、品味、思考相結(jié)合原則，讓學(xué)生真正體會(huì)到散文的意境美和內(nèi)涵美。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
欣賞《綠袖子》，從管弦樂(lè)中感受英國(guó)田園特有的風(fēng)味。 問(wèn)題解決與思考
明白民歌經(jīng)過(guò)改編能散發(fā)出新的活力，從而更喜愛(ài)民族音樂(lè)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞《綠袖子》，從管弦樂(lè)中感受英國(guó)田園特有的風(fēng)味。 教學(xué)難點(diǎn)
明白民歌經(jīng)過(guò)改編能散發(fā)出新的.活力，從而更喜愛(ài)民族音樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)好!
二、新課導(dǎo)入
(師播放英國(guó)民謠《綠袖子》)
師：有同學(xué)聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?知道這首歌叫什么名字嗎? (生回答)
師：是的，這首歌就是著名的英國(guó)民謠——《綠袖子》。
三、新課教學(xué)
1、初聽(tīng)歌曲。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)，體會(huì)詩(shī)中的勞動(dòng)場(chǎng)面；
3、能通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。
教學(xué)過(guò)程
一、語(yǔ)言導(dǎo)入，引入春天畫(huà)面
1、同學(xué)們，在寒假里老師讀了董宏猷的《十四歲的森林》。請(qǐng)大家看這本書(shū)末尾的一個(gè)片斷，然后猜一猜：這是一本寫(xiě)什么的小說(shuō)？（指名讀一讀，然后指名回答。）
出示片斷：
在黑風(fēng)嶺莽莽的大森林里，在黑龍?zhí)肚宄旱奶端叄L(zhǎng)著一株三根大樹(shù)枝并排向上生長(zhǎng)的中國(guó)鴿子（鴿子樹(shù)）。每當(dāng)漫山遍野的杜鵑花像絢麗的火焰一樣燃遍了黑風(fēng)嶺時(shí)，無(wú)數(shù)只潔白的鴿子便在大樹(shù)上迎風(fēng)展翅欲飛。他們是森林的孩子。他們是森林的主人。他們與古老的森林新生的森林一道，裝扮著誰(shuí)也阻擋不了的春天。
2、春天的腳步已漸漸走向我們，——春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著；春天像小姑娘，花枝招展地笑著、走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（朱自清）讓我們“走遍青山碧嶺，”讓“春光染綠我們雙腳�！�
3、板書(shū)課題： 春光染綠我們雙腳
二、初讀課文，走進(jìn)勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)
1、出示生字新詞，掃除閱讀障礙。
荒山野嶺 山巖裸露 荒山寂寞 烈日煎熬 青山碧嶺
枝繁葉茂 涌起林濤 抖動(dòng)彩翼 搭窩筑巢 碧波蕩漾
指名朗讀，疏通字詞。
2、分小節(jié)進(jìn)行朗讀，想一想每一小節(jié)寫(xiě)的是什么？（討論交流。）
3、我們先來(lái)看看詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣來(lái)描述同學(xué)們勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面的？讀詩(shī)句，畫(huà)出你認(rèn)為感受深的詞句，并批注。
“锨鎬叮叮當(dāng)當(dāng)”“奏響”“歌謠”“嘩嘩”“滋潤(rùn)”等詞語(yǔ)中體會(huì)植樹(shù)勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面和同學(xué)們的歡欣喜悅。
三、披文入情，理清脈絡(luò)。
1、同學(xué)們剛才已經(jīng)充分地朗讀了課文。我們知道，這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)。反復(fù)是現(xiàn)代詩(shī)歌的一種常見(jiàn)的手法，找一找，詩(shī)中哪些句子出現(xiàn)了兩次？學(xué)生找，教師指名回答。（踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，向荒山野嶺進(jìn)軍／走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳）
2、它們是這首詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾，讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指導(dǎo)朗讀）
3、“踏一路春風(fēng)”“撒一路歡笑”你仿佛看到是誰(shuí)歡笑著迎著春風(fēng)走來(lái)？寫(xiě)出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象向荒山野嶺進(jìn)軍的.畫(huà)面，感受大家植樹(shù)造林的豪情。）你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)“踏一路春風(fēng)”“撒一路歡笑”？“踏”“撒”寫(xiě)出了什么？（討論、交流。）
4、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)和第八節(jié)，注意前后感情的變化。
5、齊讀全詩(shī)。
四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)
1、“‘詩(shī)’讀百遍，其義自見(jiàn)。”從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？讀一讀，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、完成《習(xí)字冊(cè)》，熟讀全詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解"春光染綠我們雙腳"的意思。體會(huì)詩(shī)人綠化祖國(guó)、美化自然的豪情
2、通過(guò)多角度的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)，伴隨著對(duì)詩(shī)句的感悟，讀出對(duì)和諧自然環(huán)境的向往。
3、能通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，美化環(huán)境的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，對(duì)比閱讀
1、上節(jié)課，我們熟讀了課文的第一節(jié)和第八節(jié)，你認(rèn)為感情上有變化嗎？又怎樣的變化？（指名說(shuō)一說(shuō)。）
2、這樣的前后變化，在詩(shī)中，你能找出哪些詞語(yǔ)？自己讀一讀，然后做一做標(biāo)記。
�。ㄖ该卮穑x一讀。）
二、品讀詩(shī)句，感悟巨變
1、真是一份耕耘一份收獲啊�！拔覀冏叩侥睦�，哪里便披上綠袍。”這里的一個(gè)“走”字，你仿佛看到了什么？往日的“荒山野嶺”是怎樣的一幅容顏？詩(shī)人運(yùn)用了什么手法？指名讀“千年裸露的山巖”“烈日的煎熬”“寂寞多年的荒山”等，體會(huì)擬人手法的運(yùn)用。
2、今天的“青山碧嶺”又是怎樣的呢？你最喜歡哪一節(jié)？自讀批注，然后小組交流。
�、盼易钕矚g第3小節(jié)，詩(shī)人運(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了荒山換新顏的美好景象。（對(duì)比：綠衣——綠袍）詩(shī)人通過(guò)“披上綠袍”“枝繁葉茂”“涌”“陣陣林濤”寫(xiě)出了植樹(shù)造林的深遠(yuǎn)意義。
�、莆易钕矚g第第5、6小節(jié)。詩(shī)人向我們描繪了一幅小動(dòng)物們無(wú)憂無(wú)慮的幸福的生活場(chǎng)景。從“抖動(dòng)”“快活” “再也不怕”“開(kāi)心”等詞語(yǔ)中體會(huì)植樹(shù)造林讓小動(dòng)物們呼朋引伴快樂(lè)生活的情景。（討論：你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？你會(huì)和這些小動(dòng)物們說(shuō)些什么？）
�、巧缴鲜沁@樣的美好，山下也是詩(shī)情畫(huà)意，無(wú)限憧憬——“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”“待到金色的秋天，我們把豐收的果園擁抱”。
三、適度拓展，深悟詩(shī)情
1、詩(shī)的語(yǔ)言是凝練的，要想走進(jìn)詩(shī)中，我們還得學(xué)會(huì)想象，想象詩(shī)外畫(huà)，詩(shī)外音，詩(shī)外情。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，在這春光燦爛的時(shí)候出行，驀然發(fā)現(xiàn)——春光染綠我們雙腳。這一句運(yùn)用了什么手法？（討論，指名回答）這會(huì)使你想起什么？（春光就是一位丹青妙手。）
2、春光怎么會(huì)染綠我們雙腳呢？（植樹(shù)造林美化了自然，改變了生態(tài)環(huán)境，綠色無(wú)疆。）“染綠”能使你想到哪一首古詩(shī)？（王安石《泊船瓜洲》春風(fēng)又綠江南岸）想起了哪首歌？（《春天的故事》 “春風(fēng)啊吹綠了東方神州，春雨啊滋潤(rùn)了華夏故園”）
3、教師引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用：春天在哪里？春天原來(lái)就在我們的手中，在我們的腳下。心動(dòng)不如行動(dòng)，看——“我們走到哪里，哪里便披上綠袍”。讓我們“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”和著《春天在哪里》的旋律，將這首詩(shī)填進(jìn)去，一起來(lái)唱一唱吧。
四、總結(jié)全詩(shī)，抒發(fā)詩(shī)情
1、“我們”因?yàn)槭裁炊鞓?lè)？
2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春光染綠我們雙腳
荒山野嶺————對(duì)比—————青山碧嶺
渾濁 裸露 寂寞 煎熬 枝繁葉茂 涌起林濤 碧波蕩漾
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)8
活動(dòng)目標(biāo)：
1.懂得要愛(ài)護(hù)植物，能正確辨別生活中常見(jiàn)行為的對(duì)與錯(cuò)。
2.愿做小小護(hù)綠員,參加愛(ài)綠護(hù)綠活動(dòng),培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
Ppt課件
活動(dòng)過(guò)程：
1.引導(dǎo)幼兒觀看圖片（被污染的城市、綠化城市）。
幼兒討論：這兩幅圖片的人在做什么？你比較喜歡哪座城市？如果你是這座城市的'人，你打算怎么做？
2.出示圖片（愛(ài)護(hù)綠化、破壞綠化），請(qǐng)幼兒辨別對(duì)與錯(cuò)。
3.護(hù)綠行動(dòng)從我開(kāi)始
�。�1）師：為了讓我們周?chē)幕ú輼?shù)木能像我們一樣健康地成長(zhǎng)我們應(yīng)該怎么做？
�。�2）幼兒自由討論。
小結(jié)：護(hù)綠行動(dòng)需要我們自覺(jué)抵制一切破壞綠化環(huán)境的行為，愛(ài)護(hù)我們會(huì)周?chē)囊徊菀荒疽换ㄒ还�，從自身做起，從腳下做起，時(shí)刻善待綠色生命。
4.認(rèn)識(shí)生活中愛(ài)護(hù)環(huán)境的常見(jiàn)標(biāo)志，引發(fā)幼兒制作標(biāo)志牌的愿望。
5.教師提供材料，鼓勵(lì)幼兒用自己的表達(dá)方式大膽制作愛(ài)護(hù)環(huán)境的綠色標(biāo)語(yǔ)牌。
活動(dòng)延伸
1.將護(hù)綠標(biāo)志牌掛在幼兒園搶眼的位置上。
2.幼兒可以養(yǎng)殖一些盆栽。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、 能說(shuō)說(shuō)什么是“綠墻”，世界各地的“綠墻”各有什么特色。
2、用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文章的空白處寫(xiě)批注。
3、能為自己生活的城市設(shè)計(jì)“綠墻”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 說(shuō)出世界各地綠墻的特色。
2、 造成中外圍墻不同的歷史根源與文化根源。3、 批注
課前準(zhǔn)備
師生準(zhǔn)備有關(guān)綠墻的圖片，有條件的`可以制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一塊：
了解綠墻
第二塊：
介紹綠墻
1、 情境導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們，作為常州的一員小公民，你能說(shuō)說(shuō)今年我們常州的城市建設(shè)方面的口號(hào)是什么嗎？
答案——?jiǎng)?chuàng)建省級(jí)首批生態(tài)城市。
創(chuàng)建省級(jí)首批生態(tài)城市是許多圍墻都透綠了，這說(shuō)明常州能跟上世界的流行風(fēng)，推行綠墻。
2、組織學(xué)生閱讀課文，就 “什么是‘綠墻’？世界各地的‘綠墻’各有什么特色？”這兩個(gè)問(wèn)題作批注。
組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容上臺(tái)介紹自己帶來(lái)的有關(guān)綠墻的圖片
1、談?wù)勛约簩?duì)常州當(dāng)前的圍墻透綠問(wèn)題的了解。
2、 閱讀課文，做批注
然后交流回答批注內(nèi)容。
先在小組里介紹，然后推舉代表上臺(tái)介紹。
第三塊：
建設(shè)綠墻
1、 組織學(xué)生根據(jù)課文比較中外圍墻的不同，并分析造成其不同的原因。
2、播放常州城市建筑錄像，要求學(xué)生為常州建設(shè)生態(tài)城市而設(shè)計(jì)有特色的綠墻。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線中的兩個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
4、通過(guò)朗讀、想象，感受植樹(shù)前后的巨大變化，體會(huì)到植樹(shù)帶來(lái)的好處，和詩(shī)歌中的小朋友一起分享植樹(shù)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住植樹(shù)前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字;能夠正確、流利地朗讀課文;初步感知課文。
一、導(dǎo)入：
1、春天來(lái)了，我們久封的心門(mén)也隨著這暖暖的春光被打開(kāi)，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會(huì)選擇哪里?
2、大家說(shuō)的地方不少，可是我們都可以用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它們的特點(diǎn)。(春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……)去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹(shù)的孩子一起出發(fā)吧!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。
二、初讀課文：
1、這又是一首詩(shī)歌，讀詩(shī)歌的要求是什么?(除了讀準(zhǔn)字音，讀通句子外，還要把詩(shī)歌的節(jié)奏讀出來(lái)。)
2、自由讀，教師巡視。
3、開(kāi)火車(chē)讀教師出示的詞語(yǔ)，教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。
歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬
4、齊讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音，讀好“裸露”(邊音)“撐”(后鼻音)
5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯(cuò)誤。教育學(xué)生在同學(xué)讀書(shū)的時(shí)候不要打斷，有問(wèn)題先用鉛筆在書(shū)上輕輕地畫(huà)上記號(hào)。
6、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
7、聽(tīng)了大家的讀，我們把許多隱藏的.“地雷”挖了出來(lái)。請(qǐng)大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問(wèn)題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個(gè)提高。
8、有進(jìn)步嗎?把自己的進(jìn)步告訴大家。由于時(shí)間關(guān)系，選擇一個(gè)自然段，向大家展示。
9、指名讀，評(píng)價(jià)。
三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。
1、請(qǐng)一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段，三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段，我來(lái)讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點(diǎn)題的作用)
2、想一想上學(xué)期學(xué)的《打開(kāi)大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎?
3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒(méi)有同胞兄弟?他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里?把他們的特征記牢。
2、和學(xué)生共同書(shū)寫(xiě)“鼠”，幫助學(xué)生擺好間架結(jié)構(gòu)。
3、描紅。
4、寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》
第二課時(shí)
一、整體感知：
1、上節(jié)課，我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是——“荒山野嶺”，一個(gè)是——“青山碧嶺”，你們說(shuō)老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)詞呢?
2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
3、那“青山碧嶺”呢?
4、讓我們打開(kāi)書(shū)本，看看詩(shī)人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫(huà)面吧!
二、學(xué)習(xí)三-七自然段：
1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽(tīng)到了什么?
2、哪些場(chǎng)景給你留下的印象最深刻?能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴大家，或者是你的感動(dòng)、或者是你的快樂(lè)!
3、學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。
①“煎熬”
什么是煎熬?如果你是裸露的山巖，你來(lái)訴說(shuō)自己的痛苦吧。
②“林濤”
什么像波濤一樣上下翻涌?你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?把你感受到的通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。心中有圖畫(huà)，腦中放電影，你就能把這種感覺(jué)讀出來(lái)了。
�、坌▲B(niǎo)、松鼠、小兔、小猴
我來(lái)問(wèn)問(wèn)你：“小鳥(niǎo)，你為什么到這里搭窩筑巢?”“小松鼠，你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你們呢?”誰(shuí)來(lái)讀讀，把這種快樂(lè)、安全、衣食無(wú)憂的感覺(jué)讀出來(lái)，你們現(xiàn)在就是小鳥(niǎo)、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”
讀一讀這兩對(duì)詞語(yǔ)，給你怎樣的感受?
4、詩(shī)人給我們描述的畫(huà)面是多么美好呀!齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰(shuí)的功勞?一起讀第二自然段。
2、锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌謠”?
3、齊讀。
四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段：
1、“我們”因?yàn)槭裁炊鞓?lè)?
2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗!
五、朗讀全詩(shī)：
1、齊讀。
2、嘗試背誦。
板書(shū)：
春光染綠我們雙腳
荒山野嶺———————————青山碧嶺
裸露、煎熬 林濤、動(dòng)物的家
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1．在預(yù)習(xí)中能讀準(zhǔn)文中生字的字音，同過(guò)查字典理解“珍寶”的意思。
2．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書(shū)視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
3．通過(guò)想象說(shuō)話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會(huì)“我們”的愛(ài)書(shū)之情。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，并激發(fā)學(xué)生與書(shū)交上朋友的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書(shū)視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
2．通過(guò)想象說(shuō)話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會(huì)“我們”的愛(ài)書(shū)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)爸爸說(shuō)“走這么長(zhǎng)的路是很累的……”的這番話的意思及思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，整體感知
1.課題引入
師：英國(guó)大作家莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書(shū)是最好的營(yíng)養(yǎng)品。”同學(xué)們，你們覺(jué)得讀書(shū)有哪些樂(lè)趣呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇與讀書(shū)有關(guān)的閱讀課文《爸爸和書(shū)》。板書(shū)課題：5?爸爸和書(shū)
2.出示自學(xué)要求：
（1）讀通課文，了解課文內(nèi)容。
�。�2）查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�3）在不懂的問(wèn)題旁做上記號(hào)“？”，聯(lián)系上下文進(jìn)行思考解答。
二、指導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．文章主要講了一件什么事？課文的第幾小節(jié)寫(xiě)了這件事的經(jīng)過(guò)？
爸爸很喜歡給我和姐姐買(mǎi)書(shū)，但《皇帝的悲哀》這本書(shū)卻比任何一本都珍貴。（3―13小節(jié)）
2．根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑總結(jié)出示問(wèn)題。
一本又薄又破舊的書(shū)，為什么小作者卻覺(jué)得它是“珍寶”？
三、研讀課文，領(lǐng)悟方法
1．出示問(wèn)題1，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，尋找答案。
�。�1）尋找重點(diǎn)句
盡管這本書(shū)很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。
�。�2）理解關(guān)鍵詞
1）“珍寶”是什么意思？（珍貴的寶貝，泛指有價(jià)值的東西。）你覺(jué)得那些東西可以稱(chēng)得上珍寶？
2）又破又薄的書(shū)怎么會(huì)成為作者心中的珍寶呢？讓我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，體會(huì)一下這句話的含義。
（3）體會(huì)句子含意。
爸爸是在怎樣的情況下給我買(mǎi)這本書(shū)的？在文中找出相應(yīng)的句子。
1）出示句子A．
那時(shí)候我還小，爸爸所在的那家公司倒閉了。爸爸只好去做臨時(shí)工，媽媽也要出去干零活。
品讀理解：
臨時(shí)工的活是很辛苦也很不穩(wěn)定的，隨時(shí)都有被解雇的可能，因而爸爸不可能有穩(wěn)定的收入。而媽媽干零活也只能賺取微薄的收入。由此可見(jiàn)小作者家的時(shí)的生活是很貧窮、困苦的。對(duì)勉強(qiáng)維持生計(jì)的一家來(lái)說(shuō)，書(shū)實(shí)在是一件奢侈品。
板書(shū)：生活窘迫
2）出示句子B.
“不過(guò)，給你買(mǎi)一本書(shū)，今天就不能乘汽車(chē)回家了。你愿意走路，就給你買(mǎi)�！�
品讀理解：
當(dāng)時(shí)小作者家的生活實(shí)在太艱苦了，拿不出多余的錢(qián)來(lái)買(mǎi)書(shū)，要買(mǎi)書(shū)，就得省下坐車(chē)的.車(chē)錢(qián)，買(mǎi)這本書(shū)真是不容易�。。�
板書(shū)：省下車(chē)錢(qián)
3）出示句子C．
我跟著爸爸往回走。路真遠(yuǎn)��！我有些走不動(dòng)了，爸爸把我背了起來(lái)。過(guò)荒山大橋時(shí)，寒風(fēng)呼嘯，我冷得直發(fā)抖。
品讀理解：這一段是環(huán)境描寫(xiě)，不坐車(chē)的代價(jià)就是受累，挨冷，從側(cè)面寫(xiě)出了這本又薄又破舊的書(shū)來(lái)之不易。
4）出示句子D．
“走這么長(zhǎng)的路是很累的。但是不這樣做，爸爸就沒(méi)法給你買(mǎi)這本書(shū)了！”
品讀理解：看著孩子走這么長(zhǎng)的路，收這么多的累，父親也不忍心，可是為了讓孩子有書(shū)看，為了孩子能成為愛(ài)讀書(shū)，有知識(shí)的人，父親又不得不這么做。所以這本書(shū)更顯珍貴。
�。�4）體會(huì)人物情感
出示：我仿佛覺(jué)得爸爸是含著熱淚說(shuō)這番話的。
含著熱淚說(shuō)明爸爸的自責(zé)和無(wú)奈，這里體現(xiàn)了一位父親的良苦用心和對(duì)子女的殷殷希望。
2．分角色朗讀3―13節(jié)，加深體會(huì)這本書(shū)的珍貴。
四、拓展說(shuō)話，揭示中心
爸爸給我們買(mǎi)的一本舊書(shū)都是如此不易，那么我們書(shū)架上的100多本書(shū)又是怎么來(lái)的？請(qǐng)你用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
板書(shū)：節(jié)衣縮食，省吃儉用
1．為了買(mǎi)書(shū)，我們可能還會(huì)省下那些錢(qián)呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。
我們可能省下了的錢(qián)去買(mǎi)書(shū)；省下（）的錢(qián)去買(mǎi)書(shū)；省下（）的錢(qián)去買(mǎi)書(shū)。聽(tīng)著爸爸念書(shū)，我們漸漸懂得了讀書(shū)的樂(lè)趣，讀書(shū)可以（），可以（），可以（）。
在爸爸的引領(lǐng)下，我們一家人都愛(ài)上了讀書(shū)。雖然我們家的物質(zhì)生活是貧窮的，可我們?cè)诰裆蠀s是富有者。
五、課外拓展，積累名言。
學(xué)了這篇課文，你對(duì)書(shū)一定又有了新的認(rèn)識(shí)，下面有一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言，我們一起來(lái)讀一讀。
出示：
三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。――顏真卿
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)摯的朋友。――高爾基
讀書(shū)如吃飯，善吃飯者長(zhǎng)精神，不善吃者生疾病。――章學(xué)誠(chéng)
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。---杜甫
讀書(shū)是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫(xiě)作是創(chuàng)造。---吳晗
書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。---劉向
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。---顧炎武
板書(shū)：
5爸爸和書(shū)
視為珍寶
生活窘迫
節(jié)衣縮食節(jié)省車(chē)錢(qián)省吃儉用
受累挨凍
流著熱淚
�。釔�(ài)學(xué)習(xí)）
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
欣賞文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn);
了解并初步掌握圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)賞析文章的語(yǔ)言特色。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。
1、由《背影》中父子間的愛(ài)引出對(duì)大自然的愛(ài)
2、觀看朱自清的生平介紹
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九(
1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過(guò)教師，故自稱(chēng)“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清祖父朱則余，號(hào)菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。為人謹(jǐn)慎，清光緒年間在江蘇東�？h任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個(gè)讀書(shū)人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚(yáng)州城，從此定居揚(yáng)州。
朱自清有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開(kāi)明書(shū)店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊(cè)《朱自清全集》。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。
朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個(gè)系列：一是以寫(xiě)社會(huì)生活抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)為主要內(nèi)容的一組散文，代表作品有《生命價(jià)格--七毛錢(qián)》、《白種人--上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠殺記》。二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫(xiě)個(gè)人和家庭生活，表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫(xiě)自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類(lèi)散文，是朱自清寫(xiě)得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。
二、自讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音后
2、掌握下列生字詞
踞（jù)
�。╞ó)陰
綹（liǔ)
棱（léng)角
穹（qióng)
塵滓（zǐ)
皺纈（xié)
什剎（shí
chà)
明眸（móu）善睞（lài）
挹（yì）
掬（jū）
3、思考問(wèn)題：
文章以哪個(gè)詞為文眼，點(diǎn)題？
明確：驚詫于梅雨潭的綠了
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1.第二自然段寫(xiě)梅雨潭，主要立足哪兩個(gè)觀察點(diǎn)，作者觀察到了什么？
2.為什么作者在第二段沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭的綠，卻寫(xiě)梅雨瀑和梅雨潭周?chē)沫h(huán)境？
3.第三段作者主要立足于哪個(gè)觀察點(diǎn)，看到了哪些景致，運(yùn)用了什么手法，把對(duì)梅雨潭水綠的審美感受描寫(xiě)得淋漓盡致。
4.文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？結(jié)尾比開(kāi)頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？
明確：
1、第一觀察點(diǎn)：山邊；觀察到了梅雨瀑；
第二觀察點(diǎn)：梅雨亭邊；觀察到了梅雨潭的環(huán)境；
2、描寫(xiě)梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因，寫(xiě)“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯，以顯出“梅雨潭的'綠”尤其令人驚詫。
3、第三段作者主要立足點(diǎn)是梅雨潭邊。觀察到了梅雨潭的綠。
對(duì)綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)
擬人
踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄
仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；（形色、深度）
她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；（漣漪）
比喻
她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；（蕩漾）
她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；（波光、軟嫩）
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉；（清澈）
北京什剎海拂地綠楊
�。ㄌ�
對(duì)比
杭州虎跑寺的綠壁
�。ㄌ珴猓�
西湖的波
�。ㄌ鳎�
秦淮河的波
�。ㄌ担�
裁你為帶贈(zèng)給那輕盈的舞女
聯(lián)想
挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹
4、文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。“不禁”再次表達(dá)了作者對(duì)梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對(duì)她的無(wú)比喜愛(ài)之情。文章從博喻到比較映襯到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱(chēng)、直接呼告，感情逐漸轉(zhuǎn)濃，直到不能自已。
四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
參照課文讀書(shū)動(dòng)筆示例，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，把你認(rèn)為最為精彩的語(yǔ)句用適當(dāng)?shù)姆?hào)標(biāo)示出來(lái)。
五、全班配樂(lè)朗讀。
六、布置作業(yè)
反復(fù)朗讀本文，模仿《散文家談散文》寫(xiě)一篇鑒賞小短文。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了《故都的秋》，在飽嘗了故都的秋味以后，相信大家一定對(duì)北平的秋色還戀戀不舍，那么我們今天就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣描繪北平景色的文章——《囚綠記》，來(lái)共同體會(huì)作者那深深的“愛(ài)綠”之情。
2、介紹作者：陸蠡（li）
�。�1）解釋讀音：蠡字是多音字，讀二聲時(shí)，是瓢，貝殼的意思；用于人名時(shí)讀作三聲。如范蠡。
（2）作者簡(jiǎn)介：
陸蠡，字圣泉，原籍浙江天臺(tái)。現(xiàn)代散文家、翻譯家。生于1908年，1932年開(kāi)始在上海文化生活出版社任編輯。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》等
陸蠡可以說(shuō)是我國(guó)近代文學(xué)史上一位出色的散文家，他不僅文章寫(xiě)的優(yōu)美，而他的人品更是受到很多作家的高度評(píng)價(jià)。
�。�3）其他作家的評(píng)價(jià)：
�、侔徒鹄先嗽诨貞涥戵粫r(shí)說(shuō)：“他有“優(yōu)美的性格和黃金般的心”，同他談話“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)槲沂呛鸵粋�(gè)崇高的靈魂接觸了”。
②作家李健吾評(píng)價(jià)他的散文時(shí)說(shuō)：“陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈�！�
陸蠡之文，亦如陸蠡之人；而他又是在什么樣的情況下，寫(xiě)出這篇淡雅的散文呢？下面我們來(lái)介紹一下寫(xiě)作背景！
3、寫(xiě)作背景：
《囚綠記》這篇散文寫(xiě)于1938年，當(dāng)時(shí)正是“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來(lái)抒發(fā)了自己熱愛(ài)自由，追求光明和仇恨日寇的感情！
二、整體感知
1、釋題
《囚綠記》中的標(biāo)題能給我們帶來(lái)哪些信息？
“囚綠”說(shuō)明把綠色囚禁起來(lái)。“記”說(shuō)明這是一篇敘事性散文。
因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中就應(yīng)該注意敘事性散文借物抒情，托物寄意的寫(xiě)作手法。下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著感情來(lái)朗讀全文。
2、整體地感知課文
�。�1）學(xué)生朗讀全文
�。�2）完成以下兩個(gè)任務(wù)。
�、賹⑷膭澐侄温�，并用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括段落大意，能象“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好。
多種分法：
�、谧寣W(xué)生復(fù)述作者“囚綠”的經(jīng)過(guò)。（可以使學(xué)生加深印象）
�。�3）思考以下三個(gè)問(wèn)題：
�、僮髡邽槭裁辞艟G？（因?yàn)樗麗?ài)綠）
②他把綠“囚”牢了嗎？（沒(méi)有，他后來(lái)把綠釋放了）
�、垭x開(kāi)了綠，他對(duì)綠的感情又是什么樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念）
同學(xué)們剛才的回答都非常好，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)把握《囚綠記》這篇課文的整體脈絡(luò)。下堂課我們將進(jìn)行重點(diǎn)賞析，課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀課文。
第二課時(shí)
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了作者的生平以及文章的寫(xiě)作背景，同時(shí)也掌握了課文的整體脈絡(luò)。這節(jié)課，我們將對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)分析！
三、重點(diǎn)分析和解讀
1、默讀第一部分：尋綠（1—4）
（1）“這是去年夏間的事情。”自成一段，說(shuō)明這件事情讓我難忘。
�。�2）第二自然段，交代了寓所的具體情況。問(wèn)題：為什么要詳細(xì)介紹寓所？（突出其簡(jiǎn)陋的特點(diǎn)）
�。�3）屋子簡(jiǎn)陋，可我卻選擇了它，是因?yàn)槲矣幸粋�(gè)小小的理由。這里給讀者留下懸念，很自然的引起下文。
（4）提問(wèn)：誰(shuí)能找出屋子如此簡(jiǎn)陋，但作者毫不猶豫地選擇它的那個(gè)理由是什么？：
（5）提問(wèn)：而當(dāng)我毫不猶豫的決定住下來(lái)，為什么連伙計(jì)都感覺(jué)到驚奇？
�。ǜ拥囊r托出我追求綠的迫切心情）
從剛才我們所探討的問(wèn)題結(jié)合在一起，大家不難看出，作者對(duì)綠是熱切追求的。
�。▽�(dǎo)出板書(shū)尋綠——熱切追求）
2、第二部分。觀綠（5—7）
�。�1）、同學(xué)帶感情朗讀第5—7自然段。
�。�2）、通過(guò)剛才的朗讀，我們深深地體會(huì)到作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情。請(qǐng)你找出文中作者對(duì)綠喜愛(ài)的語(yǔ)段。并找出作者喜歡綠色的原因。
�。ňG色是多寶貴的�。∷巧�，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)……）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。這句通過(guò)排比和比喻兩種修辭，使句子生動(dòng)富有氣勢(shì)，直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。
（3）、還有沒(méi)有其它的緣故呢？引導(dǎo)學(xué)生從作家自身的處境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)思考。
（“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生的”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等）
（4）、我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個(gè)焦字？而不用其他字呢？
�。ā敖埂睂�(xiě)出了一點(diǎn)點(diǎn)希望都快沒(méi)有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說(shuō)明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無(wú)親，正需要綠色來(lái)娛悅自己的眼睛，安慰自己的心靈。）
�。�4）、通過(guò)對(duì)這兩個(gè)自然段的閱讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者的愛(ài)綠之情，日益變深。哪兩句話最能體現(xiàn)作者的這種心理變化？
同學(xué)們，在第二部分中我們看到了作者被綠滋潤(rùn)了那顆等焦的心，使他感悟到了綠色對(duì)處在逆境中人的重要性。他已經(jīng)已經(jīng)忘記了種種困倦和不愉快，甚至留戀于這片綠色，那么他現(xiàn)在的心態(tài)是什么樣的？（喜歡滿足）
�。▽�(dǎo)出板書(shū)觀綠——喜歡滿足）
3、第三部分。囚綠（8—12）
�。�1）、請(qǐng)同學(xué)們默讀8—12自然段，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：
作者為什么要囚禁“綠色”？
為了裝飾這簡(jiǎn)陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望，作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來(lái)。（聯(lián)系同學(xué)，如果同學(xué)們被囚禁起來(lái)會(huì)怎樣？頹廢、抑郁、崩潰……）但是，最初的時(shí)間里，綠枝條比在外面生長(zhǎng)的更為茂盛。
�。�2）、作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過(guò)了任何種的喜悅�！吧臍g喜”應(yīng)該怎樣理解？
�。ㄉ臍g喜即天性喜愛(ài)綠色，喜愛(ài)這象征生命、希望、幸福的綠色，表達(dá)我對(duì)生命活力的贊美）
文章中我在自私的念頭的驅(qū)使下，將綠色囚禁在了房間里，為的是讓綠色和我更親密，作者甚至已經(jīng)更換了對(duì)“綠枝條”的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼他為“綠友”，更深刻的說(shuō)明了作者對(duì)綠色的喜愛(ài)之情！但是“綠友”按照作者的安排生長(zhǎng)了嗎？（沒(méi)有）
�。�3）在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？
�。ㄗ髡呙鑼�(xiě)綠枝條，一半是寫(xiě)實(shí)景實(shí)情，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點(diǎn)，“伸開(kāi)柔軟的卷須”“舒開(kāi)折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的.擺舞”；它是青春、愛(ài)和幸福的象征，就像作者說(shuō)的，“我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華”；它是柔弱的，離開(kāi)陽(yáng)光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。植物是多固執(zhí)��！”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的。）
盡管綠友是頑強(qiáng)的，是固執(zhí)的。在第11段，作者詳細(xì)的描寫(xiě)了綠枝條的憔損過(guò)程。可以說(shuō)，即使一個(gè)普通人也會(huì)生命懷有憐惜之情，但是作者卻沒(méi)有。因?yàn)槭裁矗恳驗(yàn)榫G友的固執(zhí)，損傷了作者的自尊心。因此，魔念在我心中產(chǎn)生了。
�。�4）、如何理解這種魔念？
�。钪缸髡咦运阶岳男撵`。綠囚不了解“我”對(duì)它的愛(ài)撫和善意，執(zhí)著的向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，損害了“我”的自尊心，于是“我”很惱怒，以致于要把它繼續(xù)囚下去。）
雖然綠枝條此時(shí)十分憔悴，但是作者魔念占了上風(fēng)，最終決定離開(kāi)北平時(shí)再放綠。其實(shí)我們仔細(xì)想想，作者為什么會(huì)因?yàn)榫G枝條的固執(zhí)而惱怒？是因?yàn)樗麗?ài)綠至極。
�。▽�(dǎo)出板書(shū)囚綠——愛(ài)綠至極）
4、第四部分：放綠（13）
（1）、盧溝橋時(shí)間發(fā)生了。點(diǎn)明了寫(xiě)作背景。
“臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自由和光明的呼喚！
“我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠。”抒發(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。
作者在放綠的同時(shí)也是對(duì)自由和光明的呼喚，并點(diǎn)出了文章的主旨！
�。▽�(dǎo)出板書(shū)放綠——點(diǎn)明主旨）
5、第五部分：懷綠（14）
含蓄的表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛！
�。▽�(dǎo)出板書(shū)懷綠——惦念牽掛）
四、總結(jié)升華
1、結(jié)合寫(xiě)作背景和文章的主題來(lái)看，為什么作者給文章命名“囚綠記”？
選定“囚綠”來(lái)給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個(gè)層次中，“囚綠”寫(xiě)綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國(guó)運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國(guó)主義大舉侵略我國(guó)領(lǐng)土的時(shí)代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从场?/p>
�。▽�(dǎo)出板書(shū)頑強(qiáng)抗?fàn)帲?/p>
2、本文運(yùn)用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過(guò)描寫(xiě)某種具體事物來(lái)進(jìn)行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個(gè)方面，作者寫(xiě)《囚綠記》賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂(lè)的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達(dá)自己對(duì)民族光明前景的祝福和信念、對(duì)光明的向往之情！因此，我們?cè)阼b賞此類(lèi)散文時(shí)應(yīng)該從物的特點(diǎn)思考，展開(kāi)聯(lián)想，從而把握意象特征。
�。▽�(dǎo)出板書(shū)向往光明）
3、請(qǐng)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
4、總結(jié)
作者圍繞“綠”展開(kāi)思路，鋪設(shè)線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發(fā)展和升華，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時(shí)引發(fā)了我們現(xiàn)實(shí)的思考，無(wú)論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。
五、課后作業(yè)：
《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有很多值得我們借鑒的地方，就你感受最深的某一方面，寫(xiě)一段200字左右的鑒賞文字。
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求：
思想品德要求：理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的美景的思想感情。
知識(shí)要求：不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，通過(guò)查字典、詞典解決；知道作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
能力要求：想像文字所描寫(xiě)的畫(huà)面；有感情朗讀課文；摘錄喜歡的詞句。
重點(diǎn)難點(diǎn)：知道作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受；有感情朗讀課文；想像文字所描寫(xiě)的畫(huà)面；體會(huì)作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備：西湖的風(fēng)光錄像或圖片
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)“上有天堂，下有蘇杭”這句話吧！什么意思呢？天堂是天上最美好的地方，而人間呢？蘇州和杭州就像天堂一樣美好。杭州的美，當(dāng)然離不開(kāi)西湖了。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目是西湖的綠。
二、 簡(jiǎn)單介紹西湖
1、 請(qǐng)同學(xué)先介紹。
2、 教師補(bǔ)充。
三、 初讀課文，理解詞語(yǔ)
1、 自由讀課文，找出文中的好詞，自學(xué)理解意思。
2、 全班討論，自由發(fā)言，談學(xué)習(xí)收獲。
3、 肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。
四、 再讀課文，理解內(nèi)容
1、 標(biāo)注有幾個(gè)自然段。
2、 分段讀課文，提出不明白的'地方，然后大家一起討論解決。
a、 “這九年中我竟沒(méi)有說(shuō)過(guò)西湖一句好話�！边@是為什么呢？西湖不是很美嗎？
b、 蘇東坡的詩(shī)句是什么意思？是哪首詩(shī)中的句子？
c、 教師用語(yǔ)言描述詩(shī)的意境襯托西湖的美。
3、 請(qǐng)三個(gè)學(xué)生讀后三個(gè)自然段，想想作者抓住了哪些景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
a、先在小組內(nèi)討論。
b、各組派代表發(fā)言。
4、 教師圍繞綠點(diǎn)題
五、 讀句子，展開(kāi)想像
1、“黃龍洞里得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。”
2、“形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹(shù)木，如云霞；有的整片看來(lái)，布局宛然一幅青綠的山水畫(huà)�！�
六、選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行摘抄
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
朱自清的《綠》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語(yǔ)言極具典型性，很值得欣賞；同時(shí)它又篇幅短小、內(nèi)容淺易，適合鑒賞。教法設(shè)計(jì)：美文美讀，在讀中品、讀中悟是本課的指導(dǎo)思想。以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，把課堂還給學(xué)生是本課的設(shè)計(jì)理念。我校學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，語(yǔ)文尖子不多，特別體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，參與意識(shí)不強(qiáng)。依我校學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，所以要抓好文本閱讀，在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行解讀探究，著重學(xué)習(xí)多角度細(xì)致地描寫(xiě)景物的方法。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文�！薄皩�(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。�！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)�！�
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解兩首詩(shī)歌的內(nèi)容及聯(lián)想、想象的.寫(xiě)法。
2．通過(guò)對(duì)比閱讀感悟詩(shī)歌意象的特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．能有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2．體會(huì)詩(shī)歌簡(jiǎn)練貼切的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
有人說(shuō)：一樹(shù)一菩提，一花一世界。意思是說(shuō)，如果我們用發(fā)現(xiàn)的審美的眼光去觀察、去感受大自然中的風(fēng)花雪月、小橋流水，皆可給我們帶來(lái)美的享受。今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的另一篇著名游記散文《綠》，體會(huì)那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。
自讀課文，整體感知1.學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式朗讀課文。
學(xué)生可默讀、小聲讀、朗讀，并在課本上標(biāo)畫(huà)生字和令自己耳目一新的詞語(yǔ)、句子。2.檢查下列生字詞掌握情況。
指名朗讀，糾正誤讀字音，全班齊讀。
亭踞（jù）�。╞ó）陰幾綹（liǔ）棱（léng）角
塵滓（zǐ）皺纈（xié）什剎（shíchà）明眸（móu）
善睞（lài）挹（yì）掬（jū）二、合作探究
1．作者寫(xiě)景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫(xiě)了什么景物？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先獨(dú)立在課本圈畫(huà)，然后小組交流，最后小組推薦代表班內(nèi)交流。
教師在學(xué)生交流后，可用多媒體展示下面內(nèi)容：
第一個(gè)觀察點(diǎn)：山邊觀察角度：仰視觀察的景致：梅雨瀑聽(tīng)—花花花花的聲音看—一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里第二個(gè)觀察點(diǎn)：亭邊觀察角度：平視觀察的景致：梅雨潭周?chē)沫h(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的環(huán)境。第三個(gè)觀察點(diǎn)：潭邊觀察角度：俯視觀察的景致：梅雨潭的綠教師：把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。2．全文只有四個(gè)自然段，你以為，要把握全文的重點(diǎn)，關(guān)鍵句是哪一句？那文章的文眼是哪一句？
學(xué)生能較容易找出：“我驚詫于梅雨潭的綠了”
�、俳處熥穯�(wèn)：這一句的關(guān)鍵詞是哪個(gè)？
答案提示：“驚詫”
�、诮處熢俅巫穯�(wèn)：文章的開(kāi)頭與結(jié)尾兩段都用了幾乎相同的一句話，不同在哪里？是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？作用是什么？這兩段話可以對(duì)調(diào)嗎？
學(xué)生舉手發(fā)言。
參考答案：
a、第一段中的“驚詫”前多了一個(gè)“不禁”；
b、這兩段使文章首尾相接，是反復(fù)修辭手法的運(yùn)用；
c、不能對(duì)調(diào)，因?yàn)椤安唤@詫”是作者在熱情地描繪梅雨潭之綠，抒發(fā)自己對(duì)她的傾慕和向往之后，情不自禁地喊出的，是作者感情真實(shí)的流露，是行文的必然。
3.文章開(kāi)頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭之綠，而是先寫(xiě)了梅雨瀑等梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫(xiě)梅雨潭的綠，你認(rèn)為作者為什么這樣寫(xiě)？
處理方式：學(xué)生現(xiàn)在練習(xí)本上整理答案，力求措辭準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢。教師隨即選幾名學(xué)生的答案在實(shí)物投影上展出，教師點(diǎn)評(píng)。
多媒體展示參考答案：襯托，這是一種烘云托月的寫(xiě)法。作者以梅雨潭周?chē)耐�、山、云、巖、草的美來(lái)襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。其次描寫(xiě)梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因。
當(dāng)堂檢測(cè)
1.為加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填寫(xiě)漢字。
亭踞（jù）�。╞ó）陰幾綹（liǔ）什剎（shíchà）
塵（zǐ）___皺（xié）___明（móu）___善（lài）_____
2.填空。
�。�1）《綠》全文只有四個(gè)自然段，全文的重點(diǎn)，關(guān)鍵句是。文章的文眼是“”一詞？
�。�2）開(kāi)頭和結(jié)尾，頭和結(jié)尾的句子幾乎一樣。開(kāi)頭是
結(jié)尾多一個(gè)詞是“”，這樣寫(xiě)有何作用。，
�。�3）全文寫(xiě)景時(shí)選了三個(gè)觀察點(diǎn)，由遠(yuǎn)而近是，，。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
綠朱自清
文眼：“我驚詫于梅雨潭的綠了”——真情的流露
襯托描寫(xiě)環(huán)境，交代成因。梅雨潭的綠
何若玉
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