《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)黃山和黃山奇松的資料。
教學(xué)過程：
一、欣賞古詩(shī),猜一猜。我說詩(shī)句，你們說出它描寫的那座名山。
1、只有天在上， 更無(wú)山與齊。 舉頭紅日近， 回首白云低。（高俊陡峭的華山）
2、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同.（云遮霧罩的廬山）
3、峨眉山月半輪秋， 影入平羌江水流。（秀麗的峨眉山）
4、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（雄偉的泰山）
看來同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的名山了解可真不少呀！那同學(xué)們喜歡旅游嗎？現(xiàn)在快跟老師一起領(lǐng)略黃山的美景吧！請(qǐng)看大屏幕：
(多媒體播放黃山畫面)
二、整體感知。
1、 對(duì)，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇松、怪石、云海、溫泉） “四絕”聞名于世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對(duì)“四絕”之中的什么特別情有獨(dú)鐘？（師板：奇松）
2、黃山“無(wú)處不石，無(wú)石不松，無(wú)松不奇”。難怪古人說：“黃山之美始于松�！苯裉熳屛覀�?cè)俅芜M(jìn)入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！看看黃山奇松到底“奇”在什么地方？
三、導(dǎo)讀，感受奇松。
1、過渡：要想觀松，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？
�。ò鍟河退� 陪客松 送客松）
2、教師范讀第二自然段。
要求：分別找出描寫三大奇松的句子，用“_____”畫出來。這三大奇松有什么特點(diǎn)？“奇”在哪里？（小組合作學(xué)習(xí)）
品味迎客松的“奇”：
A、品味迎客松：三大名松中，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？
出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
師：從這句話中你感受到了什么？（一提到黃山的松樹，就馬上會(huì)想到——迎客松“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了�！保�
B、過渡：作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
�。ǘ嗝襟w展示畫面）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)迎客松奇在哪兒？
交流：你能說說你是怎么理解遒勁這個(gè)詞的嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢(shì)）能讀好這個(gè)詞�？吹健坝粲羯n蒼”你仿佛看到了什么，感受到了什么？能讀好這句嗎？
C、還奇在哪里？（奇在飽經(jīng)風(fēng)霜，生命力強(qiáng)）
誰(shuí)能說說“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞是什么意思？（圖文結(jié)合理解）
是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長(zhǎng)了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風(fēng)吹雨打！據(jù)說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風(fēng)霜，它頑強(qiáng)地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？
D、指導(dǎo)朗讀：
它就像一位歷經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)歷了各種風(fēng)風(fēng)雨雨，所以讀“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞時(shí)，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）
這棵迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然枝繁葉茂，長(zhǎng)得蓬蓬勃勃，多像一個(gè)充滿活力的少年啊�。ㄖ该x女生齊讀）
（師生齊讀）如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
E、“迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？”
出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”
這句話運(yùn)用什么修辭手法？
表演感悟：同學(xué)們，請(qǐng)伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的`枝干，像不像主人的手臂？所以人們把它叫做“迎客松”。好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會(huì)說哪些歡迎詞？（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動(dòng)作）
喜歡迎客松的同學(xué)一起站起來讓我們伸出熱情的手臂，大聲地說：我們歡迎您！
師生再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
F、你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？
是呀！它僅僅是一棵松樹嗎？它簡(jiǎn)直就是一個(gè)活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個(gè)黃山人的熱情。
品味陪客松的“奇”：
A、再被迎客松熱情的迎上去之后，誰(shuí)來陪同我們游覽黃山風(fēng)光？（陪客松）
那他有奇在哪里呢？
B、陪客松的什么特點(diǎn)？（抓“綠色的巨人”體會(huì)陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）
同學(xué)們，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。博大的胸懷，無(wú)私的奉獻(xiàn)的精神值得我們每個(gè)人向它學(xué)習(xí)。
C、如果你是你就是那顆陪客松，你會(huì)對(duì)游客們書寫什么呢？
品味送客松的“奇”：
A、 黃山松真神奇呀！當(dāng)游客飽覽美麗的黃山風(fēng)光后，接著送客松來向游客
依依不舍地告別。
B、瞧，這就是送客松，覺得它長(zhǎng)得怎樣？找出描寫送客松的句子，默讀。再讀寫迎客松的句子，比較這兩棵松最大的不同是什么。
C、送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，想象一下，它會(huì)對(duì)游客說些什么？（學(xué)生展開想象說說告別的話）
小結(jié)：
三大名松的確美，的確奇，美在姿態(tài)奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風(fēng)景；還有的送你下山，伸出長(zhǎng)手臂，向你告別！真是奇松��！相信同學(xué)們也一定對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘了吧！讓我們?cè)賮碜x一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。 （齊讀第二段）
3、比賽背誦，加深印象
請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間把這段話背下來，把這最具有代表性的三棵松印在我們的腦海里。我們來比一比，看看誰(shuí)背得最快最熟練。
4 、欣賞黃山的奇松。
A、黃山七十二峰處處都有青松點(diǎn)燃，它們?nèi)缫恢е衿娴漠嫻P，把五百里黃山抹上了生命的色彩。請(qǐng)欣賞�。ǔ鍪疽唤M圖片）
B、齊讀第三自然段。
這么多的奇松翠柏，它們或_______，或______，或______；或______，或______，或______；它們有的______，有的______。黃山奇松裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加______，更加______。
C、想象說話：
黃山松千姿百態(tài)，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的狀如（ ）……
三、拓展訓(xùn)練，創(chuàng)意廣告詞：
咸陽(yáng)的旅行社準(zhǔn)備 “黃山七日游”，請(qǐng)你寫一句廣告詞。
四、總結(jié)全文。
美麗的黃山，是中國(guó)的瑰寶；神奇的黃山，是全世界的奇觀；夢(mèng)幻般的黃山，是大自然的驕子！黃山正敞開雙臂歡迎我們！黃山松的姿態(tài)真美喲，美的讓人稱奇，奇的讓人叫絕。難怪旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了這樣的名句：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
我們感受了三大名松又欣賞了這么多松樹，同學(xué)們一定按捺不住心中的激動(dòng)想一吐為快。請(qǐng)你來當(dāng)回小作家，選擇你喜歡的幾棵松樹仔細(xì)觀察、大膽想象，寫一段話。
六、板書設(shè)計(jì)
16、黃山奇松
迎 陪 送
客 客 客 千 姿 百 態(tài)
松 松 松
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《黃山奇松》是蘇教版第八冊(cè)的課文，課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。文章集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩……根據(jù)《黃山奇松》這篇課文的特點(diǎn)，我探討一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
【認(rèn)知目標(biāo)】
1、通過校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，拓寬視野，了解課文內(nèi)容。
2、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，了解更多關(guān)于黃山的知識(shí)。
【能力目標(biāo)】
1、通過《黃山奇松》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材搜集、整理材料的能力。
2、通過《黃山奇松》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生把課文內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教材上的圖片、文字、影片結(jié)合起來進(jìn)行閱讀感悟課文的能力。
【情感目標(biāo)】
1、賞讀品味，感受黃山的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和獲取信息的興趣。
3、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第八冊(cè)語(yǔ)文《黃山奇松》第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)黃山的奇和美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過網(wǎng)絡(luò)解決所提出的問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)使用的道德情感。
三、教學(xué)對(duì)象分析
興趣是兒童最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納曾指出：最好的動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。小學(xué)生由于年齡小、家庭條件、地區(qū)差異等特點(diǎn)，視野不夠開闊，對(duì)黃山松的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已具備熟練的上網(wǎng)操作技能，能根據(jù)老師的要求順利進(jìn)行網(wǎng)上瀏覽，網(wǎng)上收集信息，網(wǎng)上交流，并且可以在課后通過發(fā)e-mail的方式在同學(xué)間進(jìn)行交流或向老師提出課堂上未能解決的疑問等。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
教學(xué)策略：網(wǎng)絡(luò)正逐漸成為學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)上眾多的信息拓展了學(xué)與教的空間，使學(xué)生的信息素養(yǎng)和知識(shí)水平的提高成為了必然。本課設(shè)計(jì)集圖、文、音、像等信息于一體，我自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《黃山奇松》的學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站。最后，還要求學(xué)生能利用我們提供的搜索引擎，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取—內(nèi)化—提升—再獲取”習(xí)慣。
教法設(shè)計(jì)：網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教學(xué)整合在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開放式個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展研究學(xué)習(xí)的廣度與深度，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的`探索欲望。在網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教學(xué)相互整合的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們的學(xué)習(xí)主要由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)組成：
1、創(chuàng)設(shè)情境。由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助梳理，確定本課堂的學(xué)習(xí)主題。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，同時(shí)又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)，真正把課堂還給了學(xué)生。
2、自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決問題的線索，讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3、協(xié)作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己組合，就解決某一問題進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，上網(wǎng)搜索，再通過相互討論、交流、發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，產(chǎn)生意義建構(gòu)。
4、合作交流。學(xué)生通過語(yǔ)言或者互發(fā)e-mail來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識(shí)主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量。但是，由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，學(xué)生信息處理能力低，網(wǎng)上不健康內(nèi)容突然侵入等原因，我采取了這樣的措施：由教師上網(wǎng)搜集大量關(guān)于黃山的資料，根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行必要的篩選，并用網(wǎng)頁(yè)的形式制作成網(wǎng)絡(luò)教材。
當(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致我們閱讀方式也發(fā)生了變革：從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀，從抽象化的文字?jǐn)U展為圖片、聲音、動(dòng)畫、影片，這就是信息時(shí)代“超媒體”閱讀。在制作《黃山奇松》網(wǎng)絡(luò)教材中，我通過采集、編輯制作了“黃山概況”、“奇松怪石”、“云海溫泉”、“黃山四季”、“著名景區(qū)”等超鏈接，生動(dòng)的畫面把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景。我還搜集了大量的黃山圖片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片閱讀課文，感受課文，理解課文。另外，在網(wǎng)絡(luò)教材中，我整理了大量的文字資料，有文人墨客贊美黃山的詩(shī)篇，有黃山的歷史、傳說、典故、風(fēng)俗等人文景觀，有對(duì)黃山景觀的具體說明……這種“超媒體”的閱讀方式，使閱讀與感受、體驗(yàn)結(jié)合在一起，將閱讀的觸角伸向更廣袤的空間，便于學(xué)生去探索解決問題。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析
[創(chuàng)設(shè)情境，提出問題]
1、師生問好。
2、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)第20課《黃山奇松》（板書課題）。
3、同學(xué)們，你們已經(jīng)是四年級(jí)的同學(xué)了，已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，現(xiàn)在，請(qǐng)大家進(jìn)入“課文再現(xiàn)”，根據(jù)提示，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
5、匯報(bào)自學(xué)情況：
�。�1）好！你們通過網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，閱讀《黃山奇松》這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據(jù)“自學(xué)提示”你讀懂了什么？請(qǐng)你向大家匯報(bào)一下。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生提出自己的問題。
[設(shè)計(jì)思路]：?jiǎn)栴}是研究學(xué)習(xí)的核心，是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識(shí)技能的“觸發(fā)點(diǎn)”，它更依賴于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟、把握和理解。作為語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于問題的情境。我把課文內(nèi)容與黃山的資料進(jìn)行鏈接，如“黃山概況”、“奇松怪石”、“云海溫泉”、“黃山四季”、等，只需在這些詞語(yǔ)上輕輕一點(diǎn)，就進(jìn)入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁(yè)中。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教材的閱讀，能夠在腦海中再現(xiàn)黃山的真實(shí)場(chǎng)景，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系起來，從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問題的情境。
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”在《黃山奇松》的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教材初讀課文，在讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。學(xué)生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對(duì)學(xué)生提出的問題要及時(shí)給予肯定，并從中篩選一些有價(jià)值的問題供學(xué)生在課堂上進(jìn)一步研究。如“‘黃山奇松’奇在哪兒”、“為什么把黃山稱為‘天下第一奇山’”、“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個(gè)黃山的象征”、“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會(huì)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)”等等，對(duì)于學(xué)生提出的其他問題可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步研究。
[合作學(xué)習(xí)，研究問題]
1、好！有了問題就需要解決問題，請(qǐng)你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學(xué)習(xí)、解決這些問題。
2、學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。
[設(shè)計(jì)思路]：在《黃山奇松》的教學(xué)中，我為學(xué)生進(jìn)一步研究問題、伙伴間的合作學(xué)習(xí)提供一個(gè)便于合作探究的場(chǎng)所，通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等構(gòu)建一個(gè)研究的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流切磋，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學(xué)生提出的問題。學(xué)生有了問題，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。在《黃山奇松》的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。
[精讀品味，點(diǎn)撥提高]
匯報(bào)品讀：好！下面請(qǐng)你們來匯報(bào)一下你讀懂了哪些問題。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況隨機(jī)進(jìn)入課文。
1、對(duì)第一自然段的匯報(bào)，解決“黃山為什么被譽(yù)為‘天下第一奇山’？”這個(gè)問題。
注意點(diǎn)撥：作者是怎樣引出黃山奇松的？
2、對(duì)第二自然段的匯報(bào)，解決“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個(gè)問題。
（1）對(duì)“迎客松”的匯報(bào)。
注意點(diǎn)撥：
�、儆退伞捌妗痹谀膬海磕阌X得作者描寫得怎樣？迎客松面對(duì)游客的到來會(huì)說些什么呢？
�、跒槭裁凑f這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了呢？
�、燮纷x課文：你能把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機(jī)、熱情洋溢讀出來嗎？
（2）對(duì)“陪客松”的匯報(bào)。
①陪客松“奇”在哪兒？作者是怎樣描寫的？
�、谄纷x課文：陪客松那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無(wú)私的奉獻(xiàn)怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？
（3）對(duì)“送客松”的匯報(bào)。
①送客松“奇”在哪兒？作者是怎樣描寫的？送客松目送著游客會(huì)怎么說？
�、谄纷x課文：多么好客的送客松��！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。讓我們一起用朗讀表達(dá)出來吧！
3、對(duì)第三自然段的匯報(bào)，解決“為什么黃山松和別處的松樹不一樣呢？為什么會(huì)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)呢？”這個(gè)問題。
�。�1）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資料匯報(bào)。
�。�2）品讀課文：黃山奇松裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們用包含贊美的感情讀一讀。
4、配樂朗讀
聽了你們的匯報(bào)，黃山奇松令我心馳神往、浮想聯(lián)翩，我再也按捺不住激動(dòng)的心情，多么想和你們一起把課文完整地朗讀一遍，你們?cè)敢鈫幔?/p>
[設(shè)計(jì)思路]：學(xué)生通過“超媒體”閱讀，對(duì)自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果，同時(shí)學(xué)生在閱讀中受到了網(wǎng)絡(luò)教材的人文熏陶，心中已經(jīng)有了豐富的語(yǔ)言和情感的積淀。這時(shí)我組織學(xué)生圍繞自己研究的問題進(jìn)行精讀品味，在精讀品味中注意引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流并及時(shí)點(diǎn)撥，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
[搜集整理，探究創(chuàng)造]
1、學(xué)習(xí)《黃山奇松》一文，簡(jiǎn)直就是一種美的享受，文章景色美、語(yǔ)言美、情感美。我們不僅要學(xué)會(huì)感受美，而且也要像《黃山奇松》的作者一樣去創(chuàng)造美。
2、引導(dǎo)學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹，把學(xué)習(xí)所得利用計(jì)算機(jī)制作成演示文稿、word小報(bào)等形式，向同學(xué)們展示你的學(xué)習(xí)成果。
3、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教材查閱資料，整理完成作品。
4、鼓勵(lì)交流：同學(xué)們已經(jīng)初步完成了自己的作品，想讓自己的作品更加完美嗎？你們可以將自己的作品用電子郵件的形式發(fā)送給老師，發(fā)送給同學(xué)，讓他們給你提出修改的意見。
5、師生交流，進(jìn)一步修改自己的作品。
6、老師通過網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的作品。
7、指導(dǎo)學(xué)生將自己的作品在網(wǎng)上發(fā)表。
[設(shè)計(jì)思路]：美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次說”認(rèn)為“自我實(shí)現(xiàn)”是人類最高層次的成就需要與自我理想實(shí)現(xiàn)的需要。在教學(xué)中教師就要給學(xué)生架設(shè)一個(gè)展示的平臺(tái)，用網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)施給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我、展示自我的天地，讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅。在《黃山奇松》教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生展示自己、推銷自己的成果，指導(dǎo)他們利用各種形式進(jìn)行展示與交流，可以用e-mail將自己的作品發(fā)送給朋友，也可以將作品通過網(wǎng)絡(luò)提交給老師，還可以將作品在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表等。
[總結(jié)談話，展望未來]
同學(xué)們，通過今天網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我們不但學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)資料來閱讀課文，而且初步學(xué)會(huì)搜集、整理資料；我們不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，而且學(xué)會(huì)了和別人進(jìn)行合作與交流。在這次學(xué)習(xí)的過程中，我們已經(jīng)初步感受到用現(xiàn)代化教育技術(shù)來學(xué)習(xí)的氛圍，為我們明天能適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化的時(shí)代打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材簡(jiǎn)析：
課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松“瀟灑、挺秀”的身影，然后具體描繪三大名松，最后對(duì)其他的松樹稍加點(diǎn)染。寫三大名松，運(yùn)用擬人的手法，既生動(dòng)形象，又暗示名字的由來。
二、設(shè)計(jì)理念：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進(jìn)而能認(rèn)識(shí)美、感受美，提高學(xué)生審美情趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟作者筆下三大奇松的美。
2.理解課文內(nèi)容，感悟文里行間的意境，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？這些地方怎么樣？
[評(píng)析：調(diào)動(dòng)學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。]
2.過渡：這里有一段我在旅游時(shí)拍攝的視頻，請(qǐng)大家欣賞一下，觀賞完說說自己的感受。這些圖片美嗎？作者筆下的奇松更美，今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。（板書課題）
[評(píng)析：兒童的思維來自對(duì)世界的好奇與驚詫。網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動(dòng)直觀，使學(xué)生入情入境，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。]
（二）自由朗讀，整體感知：
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，邊讀邊畫出你認(rèn)為美的詞句。
[評(píng)析：整體感知課文，落實(shí)自主學(xué)習(xí)理念，人人參與讀書活動(dòng)，圍繞閱讀專題，接觸文本語(yǔ)言，感知課文內(nèi)容，初步了解松樹之奇，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力。]
2.交流感受，細(xì)研課文。
過渡：課文寫得最美的'是那一段？它向我們介紹了什么？（板書：迎客松、陪客松、送客松）
�。ㄈ┥钛姓n本，走進(jìn)文本：
1.請(qǐng)同學(xué)們以小組讀課文第二段，選擇喜歡的一棵松樹，找出描寫它的句子美美地讀一讀，互相做小導(dǎo)游介紹一下。
【評(píng)析：學(xué)生自讀自悟，在感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，描繪“內(nèi)心視像”，在相互評(píng)價(jià)中碰撞出創(chuàng)新的火花�！�
2.集體匯報(bào)交流。
�。�1）感受“迎客松”的奇美：
a、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
[評(píng)析：為了做好小導(dǎo)游，學(xué)生會(huì)以自己最大的負(fù)責(zé)精神完成自己的介紹。在向大家介紹奇松的同時(shí)，學(xué)生能品嘗到成功的快樂，激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造欲望，有利于個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成。]
b、出示迎客松的圖片與文字，進(jìn)一步感受迎客松的奇特。并引導(dǎo)學(xué)生讀“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會(huì)它的與眾不同。
c、品讀這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。
�。�2）感受“陪客松”之奇：
a、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、欣賞陪客松的圖片和句子，進(jìn)一步感受陪客松的奇特。學(xué)生品讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會(huì)高大挺拔、蒼翠茂盛。
c、讀好這句話，師指導(dǎo)朗讀。
�。�3）感受“送客松”之奇特。
a、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、出示送客松的圖片和句子，進(jìn)一步感受送客松的奇特。學(xué)生朗讀“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會(huì)它的奇特。
c、朗讀這段話，感受它向游客告別的依依惜別之情。
3、看同學(xué)們學(xué)得這么高興，老師有件禮物送給大家。（出示三大名松的詩(shī)句）
[評(píng)析：學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣，會(huì)使他們受益終身。]
4、感悟?qū)懽黜樞颉?/p>
同學(xué)們課文介紹三大名松的順序能顛倒嗎？為什么？是啊，這樣的文章才會(huì)有條有理。
5、齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。
（四）拓展延伸，能力提升：
1.自讀第三段，欣賞畫面。（板書：神奇秀美）
2.練筆：
（1）根據(jù)剛才看到的精美圖片，結(jié)合本課的寫作方法，給你喜歡的圖片配上一段解說詞。
�。�2）希望大家在日常的生活中，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，并隨時(shí)寫下自己的心得體會(huì)，將美麗與大家分享。
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
《黃山奇松》是“蘇教版”五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章致力描寫黃山之松的姿態(tài)優(yōu)美獨(dú)特，富有情趣，重點(diǎn)介紹了迎客松、陪客松、送客松，充分展現(xiàn)了它們的奇特之處，飽含了作者對(duì)黃山奇松的贊美之情。全文共三個(gè)自然段，集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。第一自然段概括點(diǎn)示了黃山“四絕”，突出了其中的“奇松”使人情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了黃山的三大名松，體現(xiàn)了“奇”的特點(diǎn)及動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段點(diǎn)明黃山松的千姿百態(tài)，強(qiáng)調(diào)其使黃山更加神奇秀美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、感受黃山松的奇美特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并在讀中感悟黃山松的奇與美是本課教學(xué)的重點(diǎn)：而在理解課文的過程中幫助學(xué)生體會(huì)黃山之松的“奇、美”的特點(diǎn)，則是教學(xué)的難點(diǎn)所在。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件及相關(guān)輔助教學(xué)設(shè)備。
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激思學(xué)文，突出奇松。
1、導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定對(duì)黃山有了一定的了解。咱們班有去過黃山的同學(xué)嗎？請(qǐng)去過黃山的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
2、我國(guó)明代著名的旅行家徐霞客，在瀏覽了黃山之后發(fā)出了這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳�！敝朗裁匆馑紗�？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、他為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨？請(qǐng)大家自由讀讀這段文字。（出示第一自然段課文）。這段話告訴我們黃山有“四絕”，他們是奇松、怪石、云海、溫泉。而在這“四絕”中人們對(duì)黃山奇松是情有獨(dú)鐘。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解“情有獨(dú)鐘”。
（激思學(xué)文，突出奇松。即從徐霞客的名言入手，激起學(xué)生對(duì)這句名言的思考，從而認(rèn)識(shí)到黃山的特別之處。接著讓學(xué)生思考這段文字中“四絕”、“聞名于世”、“情有獨(dú)鐘”等詞的意思，體會(huì)黃山在人們心中的地位及人們對(duì)黃山奇松的鐘愛之情，從而在教學(xué)一開始就突出奇松。）
二、激趣學(xué)文，感受奇松。
1、過渡語(yǔ)：黃山有“四絕”，人們?yōu)槭裁磳?duì)奇松情有獨(dú)鐘呢？請(qǐng)大家自由讀讀下面的文字，想想黃山的奇松美在何處，又奇在哪里？
2、學(xué)生自讀課文第二段。（出示課文）
3、思考：這段文字寫的是什么？（三大名松）分別是迎客松、陪客松與送客松。
4、三大名松的名字在文中一共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)大家用筆圈出。（2次）
5、第一次集中出現(xiàn)，第二次是分別出現(xiàn)。想想作者為什么這樣寫？（總分的寫法）
6、出示總寫的句子。理解“黃山絕勝處”的絕（與四絕的對(duì)比）。在這段文字中哪一個(gè)詞與“絕勝”相對(duì)應(yīng)。
7、出示寫“迎客松”的句子。從哪些詞可以看出“迎客松”的美？（姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁、郁郁蒼蒼、充滿生機(jī)）從哪里又能感受到它的奇呢？（它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）正因?yàn)檫@樣，所以人們把它稱為了迎客松。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為了黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征。
8、同學(xué)們迎客松熱情好客，陪客松又有什么特點(diǎn)呢？（出示句子）陪客松如同一個(gè)巨人站在你的身邊，陪伴著你、保護(hù)著你，你的心里會(huì)是怎樣的感覺？
9、在黃山松如其“人”，來到時(shí)有“人”相迎。游玩時(shí)有“人”相伴，就是離開也不會(huì)感受寂寞，因?yàn)檫�有“人”相送。它就是“送客松”。（出示句子）
10、找找送客松與迎客松的不同之處。（出示不同之處）
11、要想把描寫送客松的句子讀好，除了要讀出它的特點(diǎn)以外，還得把送客松與游客依依惜別的樣子讀出來。（學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。）
12、同學(xué)們，老師這兒有三幅名松的照片，你能結(jié)合課文內(nèi)容把他們區(qū)分開來嗎？（出示三幅圖片）
13、指導(dǎo)有感情地讀。（配以圖文）
14、聽完了大家的朗讀，老師還有一點(diǎn)疑惑。在這三大名松中為什么只有迎客松成為了黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的`象征呢？（自由發(fā)言）
�。とW(xué)文，感受奇松。課文的第二自然段是寫三大名松的，語(yǔ)言優(yōu)美風(fēng)趣，比喻形象生動(dòng)，教學(xué)中我既注重了讓學(xué)生體驗(yàn)品味語(yǔ)言文字的之趣。同時(shí)還考慮到本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭有所減弱。為此我借助課件設(shè)計(jì)“看圖識(shí)名松”的環(huán)節(jié)，以便調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，圖片的出示也有利于學(xué)生對(duì)三大名松進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)，從而更加深刻地感受三大名松的奇美特點(diǎn)。）
三、激情學(xué)文，贊美奇松。
1、同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵松是最具代表性，其實(shí)黃山上還有許許多的千姿百態(tài)的奇松，咱們一起來看看吧�。úシ配浵瘢�
2、出示第三自然段。（自由讀）
3、這段話是說黃山的松樹千姿百態(tài)。從哪些詞語(yǔ)可以看出。（或、有的）還從哪里可以看出？（省略號(hào)）發(fā)揮你的想象，黃山奇松除了如黑虎，似孔雀，還會(huì)像什么？（自由發(fā)言）
4、正是有了奇松的裝點(diǎn)，才使得黃山更加神奇，更加秀美。東岳泰山比不上它，西岳華山比不上它，南岳衡山比不上它，北岳恒山比不上它，中岳嵩山也比不上它。難怪旅行家徐霞客會(huì)感慨到：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳�！�
5、齊讀第三自然段。（讀出黃山的神奇與秀美）
�。で閷W(xué)文，贊美奇松。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。在達(dá)成這一目標(biāo)時(shí)，我主要從兩方面入手，一是借助于錄像讓學(xué)生真切地感受到黃山的神奇與秀美，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃山的贊美之情。一是從課文中的語(yǔ)言文入手，體會(huì)黃山因松而更加神奇，因松而更為秀美，并且要求學(xué)生通過朗讀將自己對(duì)黃山的贊美之情表達(dá)出來，從而達(dá)到以情學(xué)文。）
【板書設(shè)計(jì)】
迎客松，更加神奇
黃山奇松，陪客松，千姿百態(tài)
送客松，更加秀美
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)這課，我真的是用了心的。備課時(shí)，我首先想到的是學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)，學(xué)生會(huì)提哪些問題，提到這些問題我該怎樣引導(dǎo)，學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)什么情況等。說實(shí)話，因?yàn)榭紤]、預(yù)設(shè)得較多，在上課前，我自己還是對(duì)這節(jié)課的教學(xué)充滿信心的。
可課堂實(shí)施下來，并沒有如人所愿，我只能說感到很遺憾。
1、步子邁得太小
這節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)的是課文的第二自然段。這段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。為了避免課堂上將這三大名松的特點(diǎn)分解得支離破碎，我設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：你最欣賞其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自學(xué)后介紹�？梢宰x課文，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)黃山松的奇特；可以用書上的句子或結(jié)合課外的資料介紹。然后在充分自學(xué)、小組交流的基礎(chǔ)上，全班匯報(bào)。盡管這樣，上下來后，我還是覺得這段的教學(xué)顯得很碎，仍是一個(gè)松、一個(gè)松的學(xué)習(xí)。雖然課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍、學(xué)生也讀得熱熱鬧鬧，很有感情，作為教者的我卻沒有真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們。其實(shí)這段的學(xué)習(xí)，完全可以把學(xué)生分為三大組進(jìn)行，喜歡迎客松的就學(xué)習(xí)迎客松的有關(guān)句子，喜歡陪客松的就學(xué)習(xí)陪客松的句子，這樣讓學(xué)生在大組內(nèi)學(xué)習(xí)，互通有無(wú)，既可以加強(qiáng)對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，又可以補(bǔ)充資料搜集上的信息交流。這樣的大組學(xué)習(xí)比起自己設(shè)計(jì)的自學(xué)、小組學(xué)來得更活躍、更自主、更靈活、更開放。
2、教材吃得不透
三大名松，各有各的特點(diǎn)、各有各的風(fēng)格�？蓪W(xué)完課文，如果讓學(xué)生用幾個(gè)詞來概括每大名松的特點(diǎn)的話，估計(jì)學(xué)生還是一知半解。課堂上，雖然，我也將每大名松的奇特、與眾不同處在小結(jié)語(yǔ)中概括了，但學(xué)生可能并沒留意。至于它們的獨(dú)特之處，還須明確概括。而且在學(xué)習(xí)送客松時(shí)，我也只是讓學(xué)生抓住課文中的“姿態(tài)獨(dú)特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相應(yīng)的理解處理，卻忽視了看圖，比較它與形態(tài)相似的迎客松的區(qū)別。迎客松是剛毅挺拔，紳士一般地伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，仿佛在與人們揮手告別。對(duì)教材，我沒有能夠很好地進(jìn)行開發(fā)和利用。
3、板書不夠合理
這節(jié)課，我還用到了教學(xué)掛圖。但在掛圖的位置擺放上，我處理得也不夠合理。圖片可以和相應(yīng)的名松對(duì)應(yīng)起來，使學(xué)生看得更清楚。特別是在看圖引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，學(xué)生可以把圖與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，或許背的時(shí)候，困難會(huì)小些。
4、時(shí)間把握差錯(cuò)
時(shí)間上的把握偏差，是這節(jié)課最敗筆的地方。在學(xué)習(xí)迎客松的有關(guān)語(yǔ)句時(shí)，將近花了25分鐘的時(shí)間。為什么？因?yàn)橛退勺钬?fù)盛名，它是美麗黃山的象征、友好中國(guó)的象征，所以大部分的學(xué)生基本上都喜歡迎客松，而且我自己在設(shè)計(jì)這一部分的時(shí)候也確實(shí)安排了好多讀、說的環(huán)節(jié)，又是讀出它頑強(qiáng)的生命力了，又是讀出它的姿態(tài)優(yōu)美了，還要補(bǔ)充介紹課外搜集的資料，還要背誦，所以在這一處浪費(fèi)了近10分鐘的時(shí)間。導(dǎo)致接下來的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——師生、生生互動(dòng)的“小導(dǎo)游”介紹沒有實(shí)施。原本準(zhǔn)備好的導(dǎo)游帽、導(dǎo)游旗根本沒能在課上派上用場(chǎng)。如果能處理好時(shí)間的安排，課堂是很容易出彩的。
除了這些，我想自己的課堂上還有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，真正提高自己的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)過程：
一、交流資料，引入新課。
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、你對(duì)黃山了解多少？誰(shuí)能用搜集來的資料介紹一下。
3、課題中的“奇”是什么意思？黃山松到底奇在哪兒，引得人們對(duì)它如此偏愛呢？請(qǐng)同學(xué)們到文中找答案吧。
二、初讀課文，漸入意境。
1、自由讀課文，要求字字讀準(zhǔn)，句句讀通。
2、借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3、思考：黃山松到底“奇”在哪里？
三、細(xì)讀課文，感悟生活。
1、自由讀課文，讀完想想課文主要寫什么？(具體描繪三大名松的動(dòng)人姿態(tài))(板書：三大名松)
2、快速讀，分別找出描寫這三大名松的句子來。
分別指名讀：迎客松，陪客松，送客松。
3、細(xì)讀課文，體會(huì)每棵松樹的動(dòng)人姿態(tài)。
●學(xué)習(xí)“迎客松”。
�、耪n文是怎樣描寫迎客松的？從文中找出有關(guān)句子讀一讀，說說迎客松給你留下了什么印象。(看插圖說話) (板書：迎客松)
指名回答、交流，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
“飽經(jīng)風(fēng)霜”什么意思？這里指誰(shuí)飽經(jīng)風(fēng)霜？說明什么？誰(shuí)來讀一讀？
(2)作者為什么說飽經(jīng)風(fēng)霜的迎客松是黃山第一奇松？(學(xué)生回答后板書：雖然……卻…)
“如同”相當(dāng)于什么？把什么比作了什么？
想象迎客松的樣子，做做動(dòng)作。
再讀這句話，想想你還讀懂了什么？(因?yàn)樗淖藨B(tài)很像……所以人們稱它為迎客松)
(3)引讀：迎客松不愧為一大名松，古樸蒼健，姿態(tài)雄偉，如今這棵迎客松已經(jīng)成為( )，乃至( )。
邊讀邊想想這句話怎樣用“不僅……而且……”來表達(dá)。
(4)看圖試背誦描寫迎客松的句子，邊讀邊想象和體會(huì)。
●學(xué)習(xí)“陪客松”
過渡：黃山松真神奇啊！當(dāng)游客被迎客松熱情地迎接到黃山上后，接著誰(shuí)來陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光？(板書：陪客松)
(1)自由讀描寫陪客松的句子，說說你讀懂了什么？
(2)這里把陪客松比作了什么？這樣寫好在哪里？如果沒有如“綠色的巨人”，效果有什么不同？(板書：……如同……)
(3)再讀句子，說說陪客松的樣子，它與迎客松有什么不同？
指名讀，試背描寫陪客松的句子。
●學(xué)習(xí)“送客松”
過渡：當(dāng)游客飽覽美麗的黃山風(fēng)光后，接著誰(shuí)來向游客依依不舍地告別？ (板書：送客松)
(1)指名讀描寫送客松的句子。（看插圖）
(2)比較描寫送客松的第一句和迎客松的第一句，說說這兩棵松樹最大的不同是什么？
(3)指名讀第二句。
想想這里的“好象”可以換成哪些詞(板書：……好象……)
說說送客松名字的由來。
指導(dǎo)背誦。
4、誰(shuí)能用自己的話說說黃山松“奇”在哪里？邊看圖邊朗誦描寫黃山松的精彩詞句，再次感受黃山松的神奇魅力。
5、這么神奇的黃山松，在哪里觀看最好呢？
用怎樣的語(yǔ)氣來讀這句話。
6、現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，登黃山最妙的觀松處玉屏樓，觀賞姿態(tài)獨(dú)特的黃山奇松。配樂朗誦課文第二部分。
四、引讀課文，移步賞景。
1、引讀：黃山松不愧是黃山第一絕，它們千姿百態(tài)，近看或……或……或……遠(yuǎn)看或……或……或……從整體上看有的……有的……。省略號(hào)說明什么？理解“千姿百態(tài)”一詞，它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇更加秀美。
師生引讀，生生引讀，指名引讀。
(板書：千姿百態(tài))
2、這里寫出了黃山松的什么？誰(shuí)來讀一讀？
五、總結(jié)全文，體驗(yàn)情感。
1、黃山松樹以迎客松、陪客松、送客松聞名天下，此時(shí)你對(duì)黃山奇松是一種怎樣的情感，請(qǐng)用自己喜歡的`方式來表達(dá)，可以朗讀文章的精彩語(yǔ)句、可以寫一段話或一首詩(shī)，可以畫一幅畫，也許你還有更好的方式，那就更好了。
2、交流展示。
3、學(xué)了這篇課文，你有什么想對(duì)大家說的？
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)本第九冊(cè)的課文。這篇課文描寫了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。文章集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩……根據(jù)《黃山奇松》這篇課文的特點(diǎn)，我探討一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)理念
《黃山奇松》是一篇優(yōu)美的寫景性散文，全文緊扣奇來對(duì)黃山松進(jìn)行描寫。文字生動(dòng)，意境優(yōu)美，適合學(xué)生朗讀，在讀中感悟，在讀中理解。為了讓學(xué)生更好的與文本進(jìn)行交流，教師轉(zhuǎn)變角色，以一個(gè)導(dǎo)游的身份將學(xué)生引入情境，然后由學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)感悟，與文本自由的進(jìn)行親密的對(duì)話，在反復(fù)的朗讀中加深感悟，加深理解，在讀中引發(fā)思維，喚起情感，從而讓學(xué)生的思想與心靈和教材發(fā)生碰撞。進(jìn)而提升學(xué)生精神境界。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讀懂課文的內(nèi)容。
2、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)
絡(luò)教材搜集、整理材料的能力。
3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生把課文內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教材上的圖片、文字、影片結(jié)合起來進(jìn)行閱讀感悟課文的能力。
4、賞讀品味，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山——這一舉世奇景，它不僅僅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，詩(shī)之�！且黄嫷暮Ｑ�！
今天，讓我們乘坐網(wǎng)絡(luò)快車進(jìn)入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。
【葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。一節(jié)好的語(yǔ)文課，一個(gè)“情”字怎生了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！蔽以诮虒W(xué)《黃山奇松》時(shí)，通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境和教師充滿激情的語(yǔ)言，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和情感積淀，啟動(dòng)情感�！�
二、自讀課文，提出問題
1、談話：好！你們已經(jīng)是五年級(jí)的同學(xué)了，已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，現(xiàn)在，請(qǐng)你們進(jìn)入“自學(xué)天地”，根據(jù)提示，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)自學(xué)情況：
�。�1）好！你們通過網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，閱讀《黃山奇松》這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據(jù)“自學(xué)提示”你讀懂了什么？請(qǐng)你向大家匯報(bào)一下。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生提出自己的問題。
【愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”
《黃山奇松》的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教材初讀課文，在讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。學(xué)生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對(duì)學(xué)生提出的問題要及時(shí)給予肯定，并從中篩選一些有價(jià)值的問題供學(xué)生在課堂上研究。如“‘黃山奇松’奇在哪兒”、“為什么把黃山稱為‘天下第一奇山’”、“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個(gè)黃山的象征”、“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會(huì)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)”等等，對(duì)于學(xué)生提出的其他問題可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步研究。】
三、合作學(xué)習(xí)，研究問題
1、好！有了問題就需要解決問題，請(qǐng)你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學(xué)習(xí)、解決這些問題。
2、學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。
【在《黃山奇松》的教學(xué)中，我為學(xué)生進(jìn)一步研究問題、伙伴間的合作學(xué)習(xí)提供一個(gè)便于研究的場(chǎng)所，通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等構(gòu)建一個(gè)研究的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學(xué)生提出的問題。學(xué)生有了問題，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。在《黃山奇松》的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題�！�
四、精讀品味，點(diǎn)撥提高
1、匯報(bào)品讀：好！下面請(qǐng)你們來匯報(bào)一下你讀懂了哪些問題。
2、重點(diǎn)匯報(bào)“黃山奇松‘奇’在哪兒”這個(gè)問題。
�、佟坝退伞钡木渥樱�
問題：迎客松“奇”在哪兒？你把寫迎客松“奇”的句子讀出來嗎？
感悟：針對(duì)“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”這一句，你讀懂了什么？
欣賞：?jiǎn)螕簟坝退伞痹~語(yǔ)，“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”迎客松恰似一位好客的主人展開雙臂，熱情歡迎海內(nèi)外賓客來黃山旅游。
探究：為什么說這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了呢？
想象：面對(duì)天下游客的到來，迎客松怎么說呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎？
品讀：你能把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機(jī)、熱情洋溢讀出來嗎？
②陪客松：
問題：陪客松“奇”在哪兒？你把寫陪客松“奇”的句子讀出來嗎？
感悟：讀了“陪客松”這一句，你想說點(diǎn)什么嗎？
品讀：陪客松正伸展那寬大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光，那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無(wú)私的奉獻(xiàn)怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？
�、鬯涂退桑�
問題：送客松“奇”在哪兒？你把寫送客松“奇”的句子讀出來嗎？
探究：為什么送客松被稱為“天然盆景”呢？
想象：?jiǎn)螕簟八涂退伞�，欣賞圖片，有一首詩(shī)寫得好: “巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人�！倍嗝礋崆榈乃涂退砂�！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。送客松面對(duì)著即將離開的游客，它會(huì)怎么說呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎？
品讀：你能把自己對(duì)送客松的理解與感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
3、配樂朗讀全文。
【學(xué)生通過“超媒體”閱讀，對(duì)自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果，同時(shí)學(xué)生在閱讀中受到了網(wǎng)絡(luò)教材的人文熏陶，心中已經(jīng)有了豐富的語(yǔ)言和情感的積淀。這時(shí)我組織學(xué)生圍繞自己研究的問題進(jìn)行精讀品味，在精讀品味中注意引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流并及時(shí)點(diǎn)撥，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！�
五、因課設(shè)練，拓展遷移
1、學(xué)習(xí)《黃山奇松》一文，簡(jiǎn)直就是一種美的享受，文章景色美、語(yǔ)言美、情感美。讀了這篇課文，談?wù)勀阕钚蕾p的是哪一句？
2、黃山怪石也別有情趣，請(qǐng)任選一個(gè)畫面，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動(dòng)起來、活起來。
3、學(xué)生準(zhǔn)備，教師個(gè)別指導(dǎo)，組織學(xué)生匯報(bào)，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
4、教師小結(jié)：黃山怪石，千姿百態(tài)，每一塊都流傳著一個(gè)美麗的傳說。你們說得太精彩了！如果把你們說的寫下來，不就是一篇精美的散文嗎？我建議你們課后進(jìn)行合作，把它整理成一篇文章，好嗎？今天這節(jié)課，我們就上到這里，謝謝同學(xué)們！
【要上好一節(jié)語(yǔ)文課，教師還要精心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，拓展遷移。一句話，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。我在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，這是一篇很好的習(xí)作范文。我在引導(dǎo)孩子品讀課文以后，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅要學(xué)會(huì)感受美，而且也要像作者一樣去創(chuàng)造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動(dòng)起來、活起來！”孩子稍作準(zhǔn)備便妙語(yǔ)連珠�！�
�。ㄎ澹┙毯蠓此�
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是領(lǐng)航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創(chuàng)造的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、敢于創(chuàng)造的情感�；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了信息時(shí)代學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發(fā)布的技能和網(wǎng)絡(luò)參與的技能，為學(xué)生將來投身信息化時(shí)代進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)�；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，不僅可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，而且可以促使教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的變革。我們要從“教育是人的一種生命體驗(yàn)”、“學(xué)習(xí)是人的生命活動(dòng)的一個(gè)組成部分”的觀念出發(fā)，大力提倡“體驗(yàn)性教育”、“研究性學(xué)習(xí)”，還給學(xué)生一個(gè)完整的生命歷程！
[學(xué)習(xí)要求]
一看題目，我們就知道，這篇課文是寫黃山松樹的奇特。黃山的松樹到底“奇”在何處？這正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)。在理解課文內(nèi)容、感受黃山松的奇美的同時(shí)，我們要進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)河山的壯麗，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。此外，我們要能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第二自然段。我們還要學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，會(huì)用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。
[閱讀提示]
這篇課文淺顯易懂，文字優(yōu)美。初讀課文可看一看全文寫了幾個(gè)自然段，想一想每個(gè)自然段寫了什么？讀的時(shí)候可以把一些表示主要內(nèi)容的重點(diǎn)句子畫下來，和老師畫的對(duì)照一下，看看是不是一樣。
1、人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。
2、黃山三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。
3、千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。
[字詞點(diǎn)擊]
學(xué)習(xí)本課生字詞，要注意“賓”是前鼻音，不要讀成后鼻音，“屏”是后鼻音；“譽(yù)、郁”兩個(gè)字的韻母是“ü”，而“屹”的韻母是“ⅰ”，讀時(shí)要注意區(qū)分。字形上，要注意“陡”和形近字“徒”的區(qū)別。查字典了解字義時(shí)，要注意“郁”的多義，一是表示（草木）茂盛；二是表示憂愁、氣憤積在心里不得發(fā)泄。要據(jù)詞定義，正確理解“郁郁蒼蒼”在課文中的意思。而“遒”字則可以先聯(lián)系上下文，自己揣摩一下這個(gè)字的意思，再查查字典，看看自己猜得對(duì)不對(duì)，以便掌握揣摩字義得方法�！板佟笔菑�(qiáng)健有力的意思，你猜對(duì)了嗎？
[疑難解析]
很多同學(xué)可能會(huì)問：黃山奇松，到底“奇”在哪里呢？我們一起來看看課文，重點(diǎn)體會(huì)下面的這段話——
迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
反復(fù)讀描寫迎客松的這段話，你是否發(fā)現(xiàn)，迎客松有這樣“兩”奇：第一，“奇”在“雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)�！币x懂這句話，可以先想象一下迎客松怎樣“飽經(jīng)風(fēng)霜”，到過黃山的人都知道，黃山的松樹大都長(zhǎng)在懸崖峭壁上，由于山高壁陡，山風(fēng)似刀，霜雪如劍。另外，黃山松的根是扎在石縫中的，根不著土，能汲取的養(yǎng)分極少。生長(zhǎng)緩慢，長(zhǎng)到碗口粗就需百年，據(jù)資料記載，這棵迎客松已生長(zhǎng)800多年了。一個(gè)“飽”字，充分說明松樹歷盡磨難。在這樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，足見它有多么頑強(qiáng)的生命力啊！不得不令人稱奇。第二，“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來�！边@是迎客松姿態(tài)的奇特，一棵松樹竟然像彬彬有禮、熱情友好的主人，當(dāng)然十分奇特。
理解“陪客松”、“送客松”的奇特可采用上述辦法，扣住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，加以想象和聯(lián)想。特別是送客松，游人把它比作“天然盆景”，要想到“盆景”是經(jīng)過人們加工的精美的藝術(shù)小品。送客松枝干蟠曲，如同游龍戲鳳，而這種“小品”又是渾然天成的，這就非常奇異獨(dú)特了。
同學(xué)們細(xì)讀第二自然段，在理解的基礎(chǔ)上，有感情地反復(fù)誦讀，邊讀邊聯(lián)想懸崖峭壁上迎客松郁郁蒼蒼，陪客松如同巨人，送客松精巧絕倫的畫面，從精美詞句中細(xì)細(xì)品味黃山松的奇美。如能配上古箏樂曲誦讀，效果一定更好。你不妨試一試。
[品評(píng)賞析]
這篇課文文字精美，形象生動(dòng)，有很多地方寫得很值得我們學(xué)習(xí)。首先是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)潔明晰。先總寫“黃山四絕”聞名天下，奇松更是讓人“情有獨(dú)鐘”，突出黃山松的奇異，引人入勝；接著具體寫迎客松、陪客松、送客松三大奇松，寫得具體形象；最后總結(jié)，“是千姿百態(tài)的黃山松，把黃山裝點(diǎn)得更加神奇，更加秀美”，讓讀者對(duì)黃山松的“奇”留下更加深刻的印象。
另外，作者在敘述三大奇松時(shí)，突出奇松的不同特點(diǎn)，用詞精當(dāng)。特別是對(duì)迎客松的描寫“雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)�！笔谷朔路鹂吹礁呱蕉副谏习喝煌α⒅哪敲匆豢酶叽蟠謮训乃蓸�，雖然歷經(jīng)了八百年的風(fēng)風(fēng)雨雨，卻依然那么蒼翠，那么雄健，不能不使人油然而生敬意。作者把奇松比作“人”，不僅使文字更加生動(dòng)形象，同時(shí)也表達(dá)出作者對(duì)奇松的喜愛之情。
[課文鏈接]
讀一讀下面的資料，相信你會(huì)對(duì)“黃山松”有更深的認(rèn)識(shí)。
黃山四絕中的奇松是絕中之絕。因?yàn)槠渌娜^在其他名山中或多或少都會(huì)有，而這奇松卻是黃山獨(dú)有的。黃山上的松樹生長(zhǎng)在海拔600米的高峰上，在植物學(xué)領(lǐng)域里是一個(gè)獨(dú)特的品種，20世紀(jì)30年代時(shí)被正式命名為黃山松。黃山松的奇有兩點(diǎn)：一是樹形奇特，由于是破石而長(zhǎng)，依巖而生，受地形及光照的影響，許多松樹都有偏向一個(gè)方向生長(zhǎng)的特點(diǎn)，又由于長(zhǎng)在高山，山風(fēng)似無(wú)形刀一般，將樹冠吹削，松樹大都頂平如蓋，干曲枝虬，形象奇異。照中國(guó)人的審美觀，古木常以曲為美，直則無(wú)姿，黃山松恰恰很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是生長(zhǎng)環(huán)境奇特，黃山松長(zhǎng)于巖石上，根不著土，但卻針葉粗密、顏色蒼翠、生機(jī)勃勃。原因就在其根能分泌有機(jī)酸，可以侵蝕崗巖，供其扎根，另外，黃山松還能直接從空氣中、雨雪中吸取養(yǎng)分。所以在懸崖絕壁上，在高山上，黃山松也能挺拔而立。由于黃山松頑強(qiáng)的生命力，它被[視為一種精神的象征。安徽省因此還將其定為省樹。
[自我測(cè)評(píng)]
基礎(chǔ)練習(xí)
一、選擇正確的韻母填入括號(hào)內(nèi)。
ü——i 屹（ ） 譽(yù)（ ） 玉（ ） 依（ ）
in——ing 屏（ ） 賓（ ） 景（ ） 形（ ）
二、讀一讀，寫一寫，在讀音易錯(cuò)的生字下注上“△”，字形易錯(cuò)的生字下注上“○”。
4.陡崖 屹立 飽經(jīng)風(fēng)霜 姿態(tài)優(yōu)美
_____ ______ ________ ________
_____ ______ ________ ________
譽(yù)為 賓客 情有獨(dú)鐘 郁郁蒼蒼
_____ ______ ________ ________
_____ ______ ________ ________
三、查字典，給句子中帶點(diǎn)字選擇正確的解釋。
1.人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。 _________
靜海寺中的鐘又敲響了，它警示人們不要忘記國(guó)恥。 _________
2.迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。 _________
荷花的花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 _________
四、造句。
屹立———
郁郁蒼蒼——_________________________________________________________
_____________________________________________________________________
五、默寫課文中你認(rèn)為寫黃山松寫得最精彩的句子。
1.
2.
發(fā)展練習(xí)
讀下面一段話，完成練習(xí)。
黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
請(qǐng)你查找一些關(guān)于黃山松的圖片，或根據(jù)上面的描寫，選擇一棵黃山松，仔細(xì)觀察或展開想象它的樣子，學(xué)習(xí)課文描述迎客松的寫法，把它具體寫下來。如有興趣，你還可以給它取個(gè)名字。
_________________________________________________________________
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趣味語(yǔ)文
同學(xué)們，請(qǐng)你讀一讀下面這個(gè)故事，猜一猜楊修見了紙條為什么就把酥餅分給兵士們吃？
楊修與餅
三國(guó)時(shí)期，有一天，曹操命侍從捧來一盒酥餅，放在營(yíng)房里的一張桌上。曹操想了想，在這盒酥餅上面放了一張寫有“一合酥”的紙條，然后就走了。
不久，謀士楊修來到這個(gè)營(yíng)房，看見了紙條，就把這盒酥打開來，全分給兵士們吃了。曹操知道后，點(diǎn)頭稱是。
[參考答案與提示]
基礎(chǔ)練習(xí)
三、1.情感集中、專一；用鐵或銅制成的響器，中空。2.足足的，充分；飽滿。
四、“屹立”是形容人或物像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，可以先想一想“什么或誰(shuí)”屹立，再說一說屹立在什么地方。“郁郁蒼蒼”也就是“郁郁蔥蔥”，是形容草木長(zhǎng)得蒼翠茂盛，一般用來形容枝葉茂密，顏色深綠的樹。
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡(jiǎn)析：
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗
設(shè)計(jì)理念：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的.個(gè)性化行為”，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進(jìn)而能認(rèn)識(shí)美、感受美，提高學(xué)生審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。理解新的詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。
3．理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
教法：
談話法、情景體驗(yàn)法、遷移法
學(xué)法：
自主合作探究
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，解釋詞語(yǔ)的意思。查找有關(guān)資料
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、板書“奇”，用“奇”組詞。
2、板書“奇松”，說說詞義。
3、板書課題，齊讀。圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語(yǔ)。
檢查：
（1）抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
前鼻音：賓客盆景
后鼻音：玉屏樓狀如黑虎
翹舌音：狀如黑虎
�。�2）朗讀下列詞語(yǔ)：陡崖屹立飽經(jīng)風(fēng)霜姿態(tài)優(yōu)美盆景賓客情有獨(dú)鐘郁郁蒼蒼枝干遵勁枝干蟠曲
2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句子：
黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……
指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合上下文說說下列詞語(yǔ)的意思（事先布置預(yù)習(xí)）：
譽(yù)地情有獨(dú)鐘黃山絕勝處遒勁
3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。
三、導(dǎo)讀第一自然段。
1、指名朗讀。
2、交流：讀了這一段，你懂得了什么？
3、你還有什么不明白的地方？
結(jié)合理解“譽(yù)”“情有獨(dú)鐘”“聞名于世”（換詞）。
4、練習(xí)：
�。�1）黃山被譽(yù)為_______________________。
�。�2）黃山“四絕”是指_________________________。
（3）卡片出示：奇松怪石云海溫泉
�。�4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文
說人們對(duì)黃山奇松，更是“________”。
卡片出示“情有獨(dú)鐘”，指導(dǎo)朗讀。
5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
指導(dǎo)朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時(shí)就要讀出贊美、偏愛的感情。
自由讀，齊讀。
設(shè)疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節(jié)課學(xué)習(xí)。
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國(guó)大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領(lǐng)、舉一反三的示范作用。課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情,文章集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共三個(gè)自然段，條理清晰，重點(diǎn)突出。每個(gè)自然段可以獨(dú)立成段。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。寫出了它們的“奇”，是全文的重點(diǎn)段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的好教材。本課計(jì)劃安排二課時(shí)來完成，其中第一課時(shí)著重讀準(zhǔn)讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時(shí)精讀品悟第二自然段，積累內(nèi)化“精妙”的語(yǔ)言，體會(huì)作者的寫作特色，發(fā)揮充分的想象。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、會(huì)寫本課六個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用“屹立”“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
5、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法，學(xué)習(xí)和應(yīng)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
（二）過程與方法
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
3、為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，教學(xué)活動(dòng)中可將看圖、看書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的過程中，讓學(xué)生充分動(dòng)起來。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀
1、感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，提高學(xué)生的審美能力。
2、從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、設(shè)計(jì)理念：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進(jìn)而能認(rèn)識(shí)美、感受美，提高學(xué)生審美情趣。
五、教學(xué)方法：
放手讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過教師的牽引指導(dǎo)、學(xué)生的反復(fù)朗讀和交流討論，把握課文的內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)黃山的資料
七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
八、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)鞏固，引入情景。
1、孩子們，你們是否聽說過過一句話：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”呢？能說說這句話是什么意思？
生：去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。
師：對(duì)，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇松、怪石、云海、溫泉） “四絕”聞名于世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對(duì)“四絕”之中的什么特別情有獨(dú)鐘？（師板：奇松）
2、黃山“無(wú)處不石，無(wú)石不松，無(wú)松不奇”。難怪古人說：“黃山之美始于松�！苯裉熳屛覀�?cè)俅芜M(jìn)入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！看看黃山奇松到底“奇”在什么地方？
�。ǘ�(dǎo)讀，感受奇松。
1、過渡：要想觀松，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？
（板書：迎客松陪客松送客松）
2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，用（ ）表示出來。這三大奇松有什么特點(diǎn)？“奇”在哪里？
3、小組合作學(xué)習(xí)。
4、討論交流。
�。�1）品味迎客松
三大名松中，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？
出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
師：從這句話中你感受到了什么？（感受黃迎客松的評(píng)價(jià)很高：一提到黃山的松樹，就馬上會(huì)想到——迎客松；一提到黃山，也會(huì)馬上想到——迎客松，因?yàn)椤R讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了�！保�
過渡：作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)迎客松奇在哪兒？
交流：
生：奇在模樣。師：你從哪里看出來的？
生：姿態(tài)優(yōu)美遒勁
師：你能說說你是怎么理解遒勁這個(gè)詞的嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢(shì)）能讀好這個(gè)詞�？吹健坝粲羯n蒼”你仿佛看到了什么，感受到了什么？能讀好這句嗎？
還奇在哪里？
生：奇在飽經(jīng)風(fēng)霜卻生命力強(qiáng)
1、師：誰(shuí)能說說“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞是什么意思？生：經(jīng)歷了許多艱難困苦。時(shí)間長(zhǎng)。（圖文結(jié)合理解）
師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長(zhǎng)了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風(fēng)吹雨打！據(jù)說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風(fēng)霜，它頑強(qiáng)地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
2、風(fēng)撼不動(dòng)它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。
3、它就像一位歷經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)歷了各種風(fēng)風(fēng)雨雨，所以讀“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞時(shí)，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）
這棵迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然枝繁葉茂，長(zhǎng)得蓬蓬勃勃，多像一個(gè)充滿活力的少年啊�。ㄖ该x女生齊讀）
正因?yàn)檫@樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
三奇 熱情好客
“迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？”
出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來�！�
這句話運(yùn)用什么修辭手法？
師：同學(xué)們，請(qǐng)伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因?yàn)樘窳�，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富。有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會(huì)說哪些歡迎詞？（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動(dòng)作）
喜歡迎客松的同學(xué)一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！
通過朗讀把你對(duì)迎客松的喜愛和贊美之情表達(dá)出來。
正因?yàn)檫@樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
學(xué)到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？
填空：（ ）的迎客松（不屈不撓生機(jī)勃勃熱情好客）
對(duì)，它是我們中華民族不屈不撓、生機(jī)勃勃、熱情好客的象征啊！
正因?yàn)檫@樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡(jiǎn)直就是一個(gè)活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個(gè)黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感，把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機(jī)、熱情洋溢讀出來嗎？（生讀）師：這正是“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”
�。�2）陪客松奇美
A、再被迎客松熱情的迎上去之后，誰(shuí)來陪同我們游覽黃山風(fēng)光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？
出示：比喻句
師:從這個(gè)比喻中我們能感受到陪客松的什么特點(diǎn)？（抓“綠色的巨人”體會(huì)陪客松的.高大挺拔、蒼翠茂盛。）
師：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無(wú)私的奉獻(xiàn)怎能不讓我們心生愛意？通過朗讀來表現(xiàn)。
如果陪客松會(huì)說話，它會(huì)對(duì)游客說些什么？
送客松
師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風(fēng)光，我們也該回家了。這時(shí)，誰(shuí)又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）
師：盆景是什么意思？哦，它是園丁精雕細(xì)琢的刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)�？桑涂退蓻]有經(jīng)過人工精雕細(xì)琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態(tài)優(yōu)雅，你說奇不奇？培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰(shuí)呢？——大自然、黃山
有一首詩(shī)寫得好：巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對(duì)遠(yuǎn)去的游客說些什么？
多么好客的送客松��！能把它的熱情讀出來嗎？練讀、指名讀。
多么好客的送客松，像人一樣的挽留你，愿意讀的站起來讀。
師小結(jié)：三大名松的確美，的確奇，美在姿態(tài)奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風(fēng)景；還有的送你下山，伸出長(zhǎng)手臂，向你告別！真是奇松�。∠嘈磐瑢W(xué)們也一定對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。
�。ㄈ�、觀看黃山松圖片集，升華情感。
1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山“無(wú)處不石，無(wú)石不松，無(wú)松不奇”讓我們讀讀第三小節(jié)，看看善讀書的你們會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：奇松數(shù)量多，千姿百態(tài)。
師：孩子你真會(huì)讀書，從哪里讀出來的可以分享一下嗎？
師：黃山松的確千姿百態(tài)，它們裝點(diǎn)著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山松吧！
4、結(jié)合欣賞到的圖片，想象說話：
黃山松美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海里，試著完成以下練習(xí)：
黃山松千姿百態(tài)，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（），有的狀如（）……
�。ㄋ模⑿〗Y(jié)。
1、課文學(xué)完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山松奇不奇？（改板書“？”為“！”）
孩子們：黃山獨(dú)特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松，黃山松更是展示著自己優(yōu)美的身姿，使得黃山更加神奇，更加秀美。學(xué)到這里我們就不難理解旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”了。讀到這里相信大家不僅明白了黃山松“奇”在哪里，更為黃山松頑強(qiáng)的生命力所折服。
(五)、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無(wú)須跋山涉水，黃山勝境一覽無(wú)余”。
2、黃山奇松真是別有情趣，請(qǐng)你任選一個(gè)畫面，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動(dòng)起來、活起來。請(qǐng)把你看到的、想到的寫下來。
附板書設(shè)計(jì)：
黃 山 奇 松
優(yōu)美 迎客
千 不
姿挺秀 陪客屈
百 不
態(tài)獨(dú)特 送客 撓
教后反思：
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段；
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，會(huì)用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句；
3、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)并欣賞黃山松的奇特，讓學(xué)生朗讀和背誦課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀課文，欣賞黃山松的奇特，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過朗讀課文并借助多媒體，認(rèn)識(shí)黃山奇松的美。
五、教學(xué)對(duì)象分析及其學(xué)習(xí)需要分析
《黃山奇松》是蘇教版第八冊(cè)第六單元的一篇課文。由于絕大部分學(xué)生沒有登過黃山，所以他們無(wú)從領(lǐng)略黃山的秀美，當(dāng)然就更不知道黃山在哪里。通過朗讀課文，學(xué)生已初知黃山被稱為“天下第一奇山”，黃山有四絕，黃山有三大名松。至于松怎樣奇，課前學(xué)生頭腦中只是有個(gè)簡(jiǎn)單的概況。因此，第二課時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)一步給予指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生通過朗讀課文，看課件演示，真切地感受黃山松的“奇”。
六、教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)
本課教學(xué)主要采用多媒體輔助教學(xué)。我先借助電腦播放vcd，巧妙地把課文配套光盤中的有關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞黃山的自然風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)黃山的喜愛；再通過朗讀課文，反復(fù)細(xì)看黃山松的圖片、資料，體會(huì)迎客松、陪客松、送客松名字的由來以及它們奇特的姿態(tài)，使黃山奇松在學(xué)生頭腦中形成表象，促使學(xué)生喜歡這些奇特的黃山松；最后，進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生看黃山其他三絕，限于光盤中內(nèi)存這方面資料不夠多，課前我發(fā)動(dòng)學(xué)生找來很多關(guān)于黃山其他三絕的彩色風(fēng)景畫，通過實(shí)物投影把這些美景展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生普遍反映：我們真是大飽眼福，如臨其境。這樣的教學(xué)安排，著實(shí)讓學(xué)生感受到黃山真不愧為“天下第一奇山”的美譽(yù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛黃山、愛大自然、愛祖國(guó)的真情實(shí)感。
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、看課件演示，喚起學(xué)生對(duì)美的向往
1、放vcd圖片，讓學(xué)生看黃山風(fēng)光；
2、看完后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁锤惺堋?/p>
（媒體運(yùn)用策略：這時(shí)讓學(xué)生看黃山風(fēng)光，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺感官，讓他們直觀感受黃山的美：黃山有四絕，黃山有三大名松。學(xué)生看完后總有很多感想要說。這時(shí)讓學(xué)生談看完感受顯得恰到好處，學(xué)生也能言之有物。這樣，學(xué)生又將看到的美通過自己的語(yǔ)言描述出來，這就是課堂教學(xué)中的首次互動(dòng)。）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、自由讀課文第一自然段；
2、告訴大家你知道了什么？（指名說）
3、聯(lián)系上下文“情有獨(dú)鐘”是什么意思？（同桌說后指名說）
板書：山頂上、陡崖邊
4、指導(dǎo)朗讀第一自然段（指名2—3人讀）。
過渡：黃山到處都有松樹瀟灑、挺秀的身影，黃山最妙的觀松處是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，在樓前，我們可以欣賞到三大奇松！你們想欣賞嗎？
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、看圖片（光盤中），練說
�。�1）出示迎客松圖片
你看它長(zhǎng)得怎么樣？為什么叫迎客松？（引導(dǎo)學(xué)生從松的枝干姿態(tài)說起）（指名說說）
�。�2）出示陪客松、送客松圖片
學(xué)生在小組內(nèi)選擇一種說說，再推薦一名同學(xué)說。
2、學(xué)生自由讀課文第二自然段
找出你喜歡的松。
3、練讀描寫松的有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生自己尋找伙伴練讀并互提建議
�。ㄔu(píng)價(jià)新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀、實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解與體驗(yàn)。我這樣的教案設(shè)計(jì)正是遵循新課標(biāo)的思想。）
4、指名讀、評(píng)議、再指名說
5、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練說
讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，向別人介紹黃山奇松，可用上體態(tài)語(yǔ)。學(xué)生先自己練說后，再選人在小組內(nèi)練說，最后推薦一名同學(xué)向大家介紹。
謀體運(yùn)用策略：學(xué)生通過反復(fù)看課件觀察、欣賞迎客、陪客、送客三大名松，對(duì)黃山松那奇特的姿態(tài)有了非常直觀的印象，很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
6、游客向小導(dǎo)游質(zhì)疑，小導(dǎo)游即興解答
7、學(xué)生練背，試背課文第二自然段
�。ㄔu(píng)價(jià)：這里安排學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，大大激發(fā)了學(xué)生讀課文、練說的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)感受體驗(yàn)的舞臺(tái)。向?qū)в钨|(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來。）
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、看vcd松的畫面，注意它們的姿態(tài)；
2、老師總結(jié)并引讀第三自然段；
3、學(xué)生自由讀，齊讀第三自然段。
五、總結(jié)板書
黃山奇松
山頂上千姿百態(tài)
陡崖邊
六、拓展
過渡：奇松是黃山的四松之一，黃山還有“怪石”、“云海”、“溫泉”等聞名于世的景點(diǎn)。請(qǐng)欣賞黃山的“怪石”、“云�！保úシ舦cd）。
老師邊看邊解說：
1、怪石
（1）猴面石，這兒像猴子的臉部；
�。�2）觀音石，亭亭玉立，仿佛剛從云中降落下來，要普渡重生了；
�。�3）書童背箱，背著一大箱子的書，可能是陪著主人去趕考了；
……
2、云海
�。�1）注意它的色彩變化；
�。�2）像海，但它比海寧?kù)o；
�。�3）像霧，它比霧純潔；
�。�4）像雪，它比雪輕盈。
3、學(xué)生選擇怪石或云海作描述（課內(nèi)小練筆）
4、指名讀并評(píng)議
�。ㄔu(píng)價(jià)：學(xué)生欣賞了黃山的四絕，都發(fā)出由衷的贊嘆，黃山真美啊，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。教師應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把愛國(guó)主義教育貫穿于日常的教學(xué)之中。）
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。在上課之前我們先來看一段黃山風(fēng)景片（播放黃山視頻）。
師配解說詞：（俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨(dú)鐘。只要你來到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。）（齊讀課題）
2、 上節(jié)課我們留下了一個(gè)問題：黃山奇松“奇”在哪？(板書：奇？)這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問題來感悟課文。
�。ǘ�、導(dǎo)讀，感受奇松。
1、要知道黃山奇松“奇”在哪，就必需首先走進(jìn)奇松，好好的認(rèn)識(shí)一下黃山奇松。同學(xué)們看，這是一張黃山游覽路線圖（出示圖片），如果要讓我們?nèi)�(gè)最佳觀賞點(diǎn)，去看看這千姿百態(tài)的奇松。你會(huì)選擇什么位置？(玉屏樓)你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點(diǎn)？指讀第二節(jié)第一句，解釋“黃山絕勝處”。
2、舉目四望，在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？
請(qǐng)同學(xué)們速讀第二小節(jié)，用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。劃好了嗎？誰(shuí)愿意來讀一讀？指名分別讀三大名松。（板書：迎客松、陪客松、送客松）
師評(píng)：讀的很流利，相信這節(jié)課感受了黃山奇松的奇特之后，你們會(huì)讀的更棒！
3、下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）
4、“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！（出示圖片）
和你們印象中的奇松一樣嗎？解釋“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。
“遒勁”是什么意思？（雄健有力）知道這個(gè)詞是用來形容什么的嗎？
�。ǔ鍪緢D片）觀察“遒勁”，這回你會(huì)用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢(shì)。）
“郁郁蒼蒼”是什么意思？（青翠茂盛）那么“郁郁”和“蒼蒼”究竟哪個(gè)說的是“茂盛”，哪個(gè)說的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）
5、大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強(qiáng)的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）
6、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，這并不稀奇�。磕阌X得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）
那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)字中到底包含了迎客松成長(zhǎng)過程中的多少艱辛呢？結(jié)合你們上節(jié)課搜集到的資料說一說。(要點(diǎn)包括：生長(zhǎng)在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營(yíng)養(yǎng)過活等)。
7、師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長(zhǎng)了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風(fēng)吹雨打！據(jù)說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風(fēng)霜，他頑強(qiáng)的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
�。ò鍟弘m然……卻……）
8、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？
同學(xué)們伸出手臂，對(duì)照?qǐng)D畫想象。師請(qǐng)學(xué)生示范動(dòng)作。
（師生扮演環(huán)節(jié)）師邀請(qǐng)一位學(xué)生交流：師：迎客松，你好！學(xué)生：你好！歡迎你們來黃山參觀！（配合動(dòng)作）師：謝謝！接著師同全班同學(xué)交流。
它如同好客的主人在歡迎賓客的到來，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀。）
9、同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態(tài)是那樣的獨(dú)特，它代表著黃山奇松，更象征著整個(gè)黃山。我覺得咱們?cè)谧x的時(shí)候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對(duì)迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）
10、在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰(shuí)來陪同我們游覽黃山風(fēng)光？
�。ǔ鍪緢D片）仔細(xì)看圖，陪客松有什么特點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀想象陪客松的美與奇。
指導(dǎo)朗讀。板書（如同……）
11、當(dāng)飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后，誰(shuí)來與游客依依不舍地道別？（出示描寫送客松的句子）
這里有一個(gè)打比方的'句子，是把什么比作什么？
“盆景”大家都見過吧，誰(shuí)能把自己對(duì)盆景的了解說一說？（人工加工的植物）這里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松沒有經(jīng)過人工的加工，也能像精雕細(xì)琢的盆景一樣姿態(tài)優(yōu)雅。）奇不奇？
12、誰(shuí)能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）
�。ò鍟罕茸鳌孟瘛�
13、配樂讀第二小節(jié)。
�。ㄈ�、觀看錄像、升化情感。
1、同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，咱們?cè)偃タ纯雌渌钠嫠珊脝�？（出示錄像，教師范讀第三節(jié)）
2、黃山松的確是千姿百態(tài)。它們裝點(diǎn)著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美�？赐炅虽浵�，咱們?cè)賮碜x一讀課文最后一節(jié)吧！（齊讀）
�。ㄈ�、總結(jié)提升，升華情感。
課文學(xué)完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？
多媒體出示：
黃山奇松 ，真是奇特！
把你對(duì)黃山奇松的奇特之處表達(dá)出來。（生自由發(fā)言）
黃山松奇特不奇特？（改板書奇？為奇！）
打開隨堂本，寫一段解說詞。
多媒體出示小練筆要求：
請(qǐng)站在導(dǎo)游或黃山奇松的角度，給黃山奇松寫一段解說詞。
�。�120字左右）。
【板書設(shè)計(jì)】 16、黃山奇松
迎客松 雖然……卻……
陪客松 如同…… 奇？（后改為“！”）
送客松 比作……，好像……
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。
2、抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合有關(guān)黃山松的資料，感受黃山松的奇美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇松形神情“奇”。
教學(xué)過程：
一、詞語(yǔ)導(dǎo)入：
1、聽寫
2、古代著名的旅行家徐霞客曾說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山這一奇景，真是名副其實(shí)��！看，松林聳立，怪石羅列，令人叫絕；山谷中云霧迷蒙，像海不是海，像煙不是煙；溫泉清澈潔凈，可飲可浴??奇松、怪石、云海、溫泉并稱為黃山四絕。
可是“人們卻對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘�！苯裉煳覀兙蛠眍I(lǐng)略以下黃山奇松的美。
3、黃山奇松不計(jì)其數(shù)，課文中主要向我們介紹了那幾棵黃山奇松？
生：迎客松、陪客松、送客松
4、主要集中在第二自然段，下面請(qǐng)各位同學(xué)默讀第二自然段，畫出三棵松樹奇，奇在什么地方？并寫出你的感受。
5、指名讀，說感受，讀出感受，對(duì)比度感受，有誰(shuí)找的也是迎客松的舉手，指名讀，說感受，在讀出感受。
6、這么奇特的黃山松是怎么長(zhǎng)成的，我覺得文中有一個(gè)詞最能概括黃山奇松的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
飽經(jīng)風(fēng)霜
7、想想看，黃山奇松的生長(zhǎng)環(huán)境怎么樣？
山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
8、引導(dǎo)：大家不妨展開想象力，想象一下，迎客松都會(huì)經(jīng)歷些什么，見證些什么？
生：自由說，相機(jī)點(diǎn)評(píng)
9、八百年的歷史，八百年的風(fēng)刀雪劍，這就是飽經(jīng)風(fēng)霜。此時(shí)此刻你仿佛看到了一棵__________迎客松。
是的，迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼。有著旺盛的生命力，有著不屈不撓的精神。
是的，迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然把一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。
難怪，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
10、僅僅是迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜嗎？陪客松、送客松也是如此，
孩子們，看：迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終——
陪客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終——
送客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終——
11、迎客松的奇特秀美名副其實(shí)，還有剩余兩棵松樹誰(shuí)來說說它們的奇特之處。
陪客松
指名讀，說感受，讀出感受，對(duì)比度感受，有誰(shuí)找的也是陪客松的舉手，指名讀，說感受，在讀出感受。
送客松
指名讀，說感受，讀出感受，對(duì)比度感受，有誰(shuí)找的也是送客松的舉手，指名讀，說感受，在讀出感受。
12、大家交流了這么多，那歸根結(jié)底主要是它們的什么奇？（姿態(tài)）（板書：形）
13、多么富有神韻的山，造就了如此奇特的松，假如你就在黃山，你一定會(huì)流連其間，陶醉其中。誰(shuí)愿意第一個(gè)陶醉其中？
指名讀，兩個(gè)齊讀
14、孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在黃山，我想你也一定愿意成為這三大名松中的一棵松，是嗎？那我們先請(qǐng)三位同學(xué)代表我們展示黃山松的熱情友好與文明，你就是迎客松，你就是陪客松、你就是送客松，請(qǐng)把帶符號(hào)的地方換成“我”，開始吧�。ㄖ该�3人分讀）
15、此時(shí)此刻面對(duì)游人，黃山奇松會(huì)說些什么？
我們迎客松舒展雙臂，對(duì)所有的.賓客熱情地說：——
我們陪客松陪伴著賓客，向游人介紹著：——
我們送客松在賓客即將下山之際，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂說：——
16、孩子們，此時(shí)此刻，你覺得黃山的松還只是松嗎？對(duì)，它就是人，就像我們的朋友，在這里上百年、近千年地堅(jiān)守著黃山，迎送著賓客，給我們以熱情，讓我們以溫暖。
17、多么有情有意的黃山松哪！（板書：情）
18、總結(jié)：黃山的松，形態(tài)如此奇特，精神令人敬仰、情誼讓人銘記，如此奇特的松，在泰山能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？只有——黃山，這樣的松，黃山獨(dú)有，這樣的情，黃山獨(dú)有，這樣的獨(dú)有，怎能不令人稱奇，這樣的奇松，真是不得不讓人——情有獨(dú)鐘。（板書：情有獨(dú)鐘）想著這樣的松，帶著這樣的情，讓我們最后再讀一次課題吧！下課。
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇.
三、教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)鞏固，引入情境。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道到了什么呢？
2、邊播放相關(guān)的圖片和音樂，邊述被譽(yù)為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。
3、而在這四絕中，人們對(duì)黃山松更是情有獨(dú)鐘。你有什么問題要問嗎？
4、再看看課文的題目，你能從哪個(gè)字中找到答案呢？（奇）你又有什么問題要問？
5、想尋找答案嗎？
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，感受奇松。
1、創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)大家把眼睛閉上，我們登上了去黃山的飛機(jī)，經(jīng)過不到一個(gè)小時(shí)的飛行，我們來到了天下第一奇山——黃山。我們爬啊爬，終于來到了黃山最妙的觀松處——玉屏樓。請(qǐng)大家睜開眼睛，用自己喜歡的方式閱讀課文的第二自然段，你看到了哪些松樹，它們又奇在哪里呢？
2、學(xué)生交流討論，師相機(jī)板書：（迎客松、陪客松、送客松）
3、大家說得很好，這三種松的確都非常奇特。是的`，黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。它還象征著整個(gè)黃山。既然它有這么大的魅力，那我們就一起去領(lǐng)略迎客松的風(fēng)采，并從語(yǔ)言文字中來感受它的奇吧！
�。ㄈ⒁x迎客松，自學(xué)陪客松和送客松
1、出示迎客松的文字和圖片。
2、請(qǐng)同學(xué)們自讀這段文字，并結(jié)合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語(yǔ)中感受到迎客松的“奇“呢？
3、學(xué)生交流討論能反映“奇“的句子及詞語(yǔ)。
（1）迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
黃山上尺把高的松樹都生長(zhǎng)了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬，多少風(fēng)吹雨打，正如文中說它飽經(jīng)風(fēng)霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。理解遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜的意思，讀好詞語(yǔ)，并讀出它的奇。（指名讀、齊讀）
�。�2）知道為什么叫它迎客松嗎？它的形態(tài)就如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實(shí)際上就寫出迎客松的奇特所在。（指名讀、齊讀）
�。�3）黃山上的松有千千萬(wàn)萬(wàn)，為什么不選其他松，而偏偏選它，這足以看出它的奇特之處。（指名讀、齊讀）
（4）同學(xué)們，你們?cè)敢鈱⒂退捎肋h(yuǎn)留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間把這段話背下來，待會(huì)兒，咱們看看哪位同學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)記住寫迎客松的幾句話。
4、聽你們背誦，真是一種享受。
5、歸納學(xué)習(xí)迎客松的方法。
6、除了迎客松外，還有兩種松也十分奇特，下面就請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)迎客松的方法學(xué)習(xí)另外兩種松，四人小組進(jìn)行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。
7、學(xué)生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。
8、同學(xué)們，玉屏樓真是一個(gè)觀松的好地方，我們站在上面已經(jīng)看到了三棵奇松，我們一定被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態(tài)獨(dú)特的送客松深深地吸引住，其實(shí)黃山還有許許多多形態(tài)各異的松樹，讓我們?cè)偃タ纯雌渌乃珊貌缓茫?/p>
�。ㄋ模�、觀看圖片及錄像、升化情感。
�。ǔ鍪镜谌匀欢挝淖謨�(nèi)容）
1、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態(tài)的奇松，文中的省略號(hào)更能說明黃山奇松形態(tài)多，你能仿照著再說幾種其他形態(tài)的松嗎？
2、觀看圖片及錄象。
（五）、再次創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)述課文
1、黃山松和黃山渾然天成，美倫美奐，相信此刻，大家已經(jīng)完全陶醉在這如詩(shī)如畫的景色之中了�？墒腔爻痰娘w機(jī)已經(jīng)在催我們登機(jī)了，我們只能依依不舍地向黃山松、向黃山告別。
回到家中，親戚朋友要問了：你到黃山究竟看到了什么呢？如果我是你們的姐姐，從沒去過黃山，而且又對(duì)黃山松特別感興趣，你能不能當(dāng)回小導(dǎo)游，向我介紹黃山奇松呢？
2、學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，介紹黃山奇松。
（六）、布置作業(yè)
仿照本文寫松的方法，把你印象最深的一種松，寫具體、生動(dòng)。
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：
《黃山奇松》全文共三個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨(dú)鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因?yàn)槠嫠傻狞c(diǎn)綴才使它獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺�。先交代三大名松的生長(zhǎng)地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態(tài)，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態(tài)各異，美不勝收，點(diǎn)明山因樹而“更加神奇”，以呼應(yīng)前文。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能初步理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，交流收集到的學(xué)習(xí)資料，提出問題。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，昨天老師和大家見面時(shí)，你們要求老師上課聲音響亮，能和同學(xué)們一起收集資料，你們對(duì)自己也提出了不少要求：要預(yù)習(xí)好課文，要善于提問。我回去之后，仔仔細(xì)細(xì)讀了幾遍課文，并通過網(wǎng)絡(luò)收集到了不少資料。我越讀，越覺得課文寫得很精彩，我有好多好多的想法要與大家交流。不知你們預(yù)習(xí)得怎么樣了？我們一起來交流一下，好嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查生字：出示生字，這是課文中的生字，⑴你會(huì)讀了嗎？你覺得在讀的過程中要注意什么？⑵誰(shuí)愿意把生字組成詞語(yǔ)，領(lǐng)著大家讀一讀？⑶這些生字你還能組成別的詞語(yǔ)嗎？
2、檢查讀書：課文讀得怎么樣了？誰(shuí)愿意來讀讀課文？
�、女�(dāng)一個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候，我想請(qǐng)其他同學(xué)和我一起做評(píng)委，我們要認(rèn)真聽，并且要對(duì)他的'朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者勇敢地站起來說：“老師，我能讀得比他好。”好嗎？⑵指名朗讀，即時(shí)評(píng)價(jià)。
3、小結(jié)：同學(xué)們對(duì)生字和課文的預(yù)習(xí)很到位！
評(píng)析：這一部分主要任務(wù)是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生通過讀詞語(yǔ)、擴(kuò)詞、聽、讀、評(píng)價(jià)讀課文等，鞏固了課文中的生字，并能把課文讀正確，讀流利。在學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師一方面要求學(xué)生認(rèn)真聽，當(dāng)好評(píng)委，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地站起來，挑戰(zhàn)同學(xué)，挑戰(zhàn)自我。這樣整個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成，暢快淋漓。
三、審題，提問：
1、過渡：我們知道，學(xué)習(xí)一篇文章，要一邊讀一邊想。我們就從讀課題開始邊讀邊想，好嗎？
【引導(dǎo)學(xué)生從讀課題開始邊讀邊想，教給學(xué)生讀書的方法。】
2、提問：下面，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課題，根據(jù)課題提出問題。
評(píng)析：此環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從題目入手提問，這是最常用的一種質(zhì)疑問難的方法。學(xué)生很會(huì)提問，如：黃山在哪？黃山名稱是怎么來的？黃山有哪些奇松？奇在哪里？為什么課文要以黃山奇松作題目？黃山除了有奇松，還有什么奇？……
四、閱讀課文，探究問題：
1、過渡：既然提出了問題，我們就要來解決這些問題。老師想請(qǐng)大家通過一邊讀課文一邊想，也可以借助你收集到的資料，在頭腦里形成畫面，自己來解決這些問題。
評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生解決自己提出的問題，并指導(dǎo)學(xué)生一些解決問題的策略：通過一邊讀課文一邊想象來解決問題。
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山被譽(yù)為—————“天下第一奇山”，它以“四絕”—————奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨(dú)鐘。
二、感受黃山松的“奇”。
1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松。說到看松，最佳地點(diǎn)就是被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請(qǐng)同學(xué)們快熟瀏覽課文，找一找？
2、在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
�。ㄖ该f，板書：迎客松、陪客松、送客松）
3、三大名松奇在哪里呢？板書（奇）
請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎么具體描寫這三大奇松的？
自讀小提示：
�。�1）找出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子，用你喜歡的讀書符號(hào)標(biāo)出來。
（2）哪些詞、句最能表現(xiàn)迎客松的“奇”，標(biāo)出來，在旁邊做批注。
�。ㄒ唬┵p迎客松
1、首先我們先來欣賞一下迎客松，誰(shuí)來為讀一讀寫迎客松的句子。
生命力頑強(qiáng)
（出示圖片）瞧！這就是黃山的一棵松迎客松，迎客松奇在哪呢？
出示：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
從這句話中，你感覺出什么？哪些詞可以看出來？
飽經(jīng)風(fēng)霜，你怎么理解飽經(jīng)風(fēng)霜？飽在字典上有三種解釋：
�、贊M足了食量，跟“餓”相對(duì)；②充分；③飽滿。
在這個(gè)詞里選第幾種？
那這個(gè)詞的意思是？（充分經(jīng)歷了風(fēng)霜，說明經(jīng)歷了很多艱難困苦）
這里說誰(shuí)飽經(jīng)風(fēng)霜？
據(jù)說迎客松的樹齡已經(jīng)有800余年，那么生長(zhǎng)在山頂上，陡崖邊的迎客松在這800年的生命歷程中可能經(jīng)歷過怎樣的風(fēng)霜呢？請(qǐng)圍繞“飽經(jīng)風(fēng)霜”，說說你的理解。
▲當(dāng)狂風(fēng)猛烈地?fù)湎蛩雽⑺ㄟB根拔起），而它卻依然（郁郁蒼蒼、充滿生機(jī)）
▲當(dāng)滂沱大雨潑向它，企圖讓它（屈服），而它卻仍然（蓬蓬勃勃、郁郁蔥蔥）
▲當(dāng)火辣辣的驕陽(yáng)當(dāng)頭照，好象要把它（燒成灰燼），而它卻依舊（蒼翠茂盛）
▲當(dāng)厚厚的積雪重重地壓在它身上，恨不得將它（壓垮）而它卻還是那樣（四季常青）
這樣的經(jīng)歷僅僅是一年、兩年嗎？十年、二十年？它們經(jīng)歷了幾百年甚至上千年，這就是充分，這樣的經(jīng)歷就是“飽經(jīng)風(fēng)霜”。再讀這個(gè)詞。
歲月的流逝，自然環(huán)境的變化沒有讓這棵八百歲的老樹樹皮變得開裂，斑駁，它們?nèi)允悄敲从粲羯n蒼，充滿生機(jī)，它的生命力真頑強(qiáng)�。∷哉f迎客松奇不奇？（板書：生命力強(qiáng)）
你能不能把迎客松的生命力頑強(qiáng)、奇讀出來呢？指名讀，齊讀。
還有一個(gè)詞也說明迎客松有著頑強(qiáng)的生命力，哪個(gè)詞？（枝干遒勁）什么是遒勁？讀著這個(gè)詞，你感受到迎客松的枝干怎樣？（粗壯、有力）
你能讀出那種感覺嗎？齊讀。
是的，迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，但仍然（枝干遒勁），仍然（郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)）。
熱情好客。
除了有著頑強(qiáng)的生命力，迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？
出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來�！�
1、這句話用了什么修辭手法？
2、再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因?yàn)樘窳�，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富。有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會(huì)說哪些歡迎詞？
3、這樣熱情好客的迎客松你喜不喜歡？通過朗讀把你對(duì)迎客松的喜歡讀出來。
地位
迎客松不愧為一大奇松，它生命力頑強(qiáng)，熱情好客，你知道人們是怎么評(píng)價(jià)它的嗎？（課件出示句子）
如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了
只要人們提到黃山就會(huì)想到xx，看到迎客松又會(huì)不由自主地想起xx。所以：迎客松不光代表著黃山奇松，更象征著——整個(gè)黃山（引說），他是整個(gè)黃山的化身。
這么神奇的迎客松，欣賞一遍肯定是不夠的，讓我們?cè)賮砘匚兑幌隆?/p>
�。ǘ┵p“陪客松”
在被迎客松熱情的迎上去之后，誰(shuí)來陪同我們游覽黃山風(fēng)光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？
出示：陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
這是一個(gè)什么句？比喻句。
從這個(gè)比喻中我們能感受到陪客松的什么特點(diǎn)？（抓“綠色的巨人”體會(huì)陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）
我們想象一下，在險(xiǎn)峻的黃山，當(dāng)你觀賞風(fēng)景之時(shí)，有這么一個(gè)高大的巨人陪伴在你身邊，你會(huì)有什么樣的感覺？這樣的陪客松讓你感到怎樣？把你的.感覺讀出來。
�。ㄈ┵p“送客松”
日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風(fēng)光，我們也該回家了。這時(shí)，誰(shuí)又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？（“天然盆景”）
師：盆景是什么意思？哦，它是園丁精雕細(xì)琢的刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)�？桑涂退蓻]有經(jīng)過人工精雕細(xì)琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態(tài)優(yōu)雅，你說奇不奇？培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰(shuí)呢？——大自然、黃山，姿態(tài)奇不奇？
它在形態(tài)上還有什么特點(diǎn)？
它正在跟游客依依不舍地告別，可能會(huì)跟他們說些什么？
多么好客的送客松��！像人一樣的挽留你，能把它的熱情讀出來嗎？練讀、指名讀。
師小結(jié)：三大名松姿態(tài)奇特，各有各的魅力，迎客松伸出手臂，迎接客人；陪客松陪伴游人游覽黃山。送客松伸出長(zhǎng)手臂，向你依依不舍的告別。讓我們?cè)賮砀惺芤幌氯竺傻莫?dú)特風(fēng)姿。
�。ㄈ�、觀看黃山松圖片集，升華情感。
剛剛我們欣賞了黃山的三大名松，那么黃山是不是只有這三種松呢？黃山“無(wú)處不石，無(wú)石不松，無(wú)松不奇”讓我們讀讀第三小節(jié)，看看你有什么新發(fā)現(xiàn)？
你有什么發(fā)現(xiàn)？
數(shù)量多，千姿百態(tài)。（板書：千姿百態(tài)）
黃山松的確千姿百態(tài)，它們裝點(diǎn)著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
體會(huì)省略號(hào)，仿寫。
三、總結(jié)。
黃山的松，千姿百態(tài)，并且每種松樹獨(dú)具魅力，它們飽經(jīng)風(fēng)霜，仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，有著頑強(qiáng)的生命力，是如此的奇特。這樣奇特的松，在泰山能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？只有——黃山，這樣的松，黃山獨(dú)有，難怪游人對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。同學(xué)們有機(jī)會(huì)可以去黃山走一走，看一看。
四、布置作業(yè)。
1、推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁枚的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿，根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書籍讀一讀。
2、當(dāng)小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。
板書：
16、黃山奇松
迎客松生命力強(qiáng)
陪客松奇姿態(tài)獨(dú)特
送客松千姿百態(tài)
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。
2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合搜集的有關(guān)黃山松的資料，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住語(yǔ)言文字，體會(huì)黃山奇松“奇”在哪里
課前準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生搜集相關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了第20課，并學(xué)習(xí)了課文的第1小節(jié)，知道山頂上、陡崖邊，處處都有黃山松瀟灑、挺秀的身影，使得人們對(duì)黃山奇松真是情有獨(dú)鐘。那么黃山松究竟奇在哪兒呢？引得人們對(duì)她如此偏愛，請(qǐng)大家打開課文，大聲地朗讀課文2、3兩小節(jié)，邊讀邊想，黃山松奇在哪里？
�。ㄟ呎f邊打出各種姿態(tài)的黃山松）
二、精讀課文2、3兩小節(jié)
1、學(xué)生自由讀2、3節(jié)，思考：黃山松奇在哪里？教師巡視。
2、共同討論：黃山松奇在哪里？
�。�1）你認(rèn)為黃山松奇在哪里？引出第3節(jié)的學(xué)習(xí)或第二節(jié)的學(xué)習(xí)
你是從哪里知道黃山松的姿態(tài)非常多的？
過渡：是呀，黃山是那么的大，松樹是那么的多，姿態(tài)又是那么的奇，真是千姿百態(tài)��！課文有選擇地向我們具體介紹了三大名松的神奇，這三大名松各自奇在哪里呢？請(qǐng)你再仔細(xì)地朗讀課文的第二小節(jié)。
�。�2）引出第二節(jié)的.學(xué)習(xí)
迎客松（出示畫面及文字）
從“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞你體會(huì)到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年里，迎客松經(jīng)歷了哪些艱難困苦？她的表現(xiàn)又怎樣呢？請(qǐng)做下列的填空：
狂風(fēng)來了，迎客松（）
暴雨來了，迎客松（）
電閃雷鳴，迎客松（）
經(jīng)歷了一次又一次的狂風(fēng)暴雨，經(jīng)歷了一次又一次的電閃雷鳴，迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，多么神奇呀！這句話該怎樣去讀呢？
這時(shí)，你又體會(huì)到了什么？
古樸蒼健的迎客松生命力是如此頑強(qiáng)，一叢遒勁青翠的枝干斜伸出去，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。
正因?yàn)檫@樣，她現(xiàn)在已經(jīng)成為整個(gè)黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語(yǔ)氣朗讀第三句話。
過渡：同學(xué)們很會(huì)讀課文，很愛動(dòng)腦筋，那么你還從哪里讀出黃山松的神奇呢？
陪客松（出示畫面及文字）
她已有500多歲了，仍然以她高大的身姿風(fēng)雨無(wú)阻地陪伴游客們欣賞黃山美麗的風(fēng)光。
送客松（出示畫面及文字）
“枝干蟠曲”是什么意思？
誰(shuí)知道盆景的制作過程？指名說一說。（出示一盆盆景）
人們把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你體會(huì)到了什么？
蟠曲的枝干向山下伸去，人們又把她想象成人的手臂，在送游客們下山。
指名讀一讀寫“送客松”的句子。
小結(jié)：課文具體地向我們描述了黃山松的神奇，讓我們用有感情的朗讀課文第二小節(jié)，再次領(lǐng)略黃山松的神奇吧！
齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。
過渡：黃山松千姿百態(tài)，課文只給我們具體介紹了三大名松的神奇，同學(xué)們?cè)谡n前也搜集了一些有關(guān)黃山松的資料，下面我們就一起來交流交流吧！
三、交流資料：
1、指名上臺(tái)介紹自己所搜集的資料，教師略作評(píng)點(diǎn)。
2、黃山真是無(wú)石不松，無(wú)松不奇呀！真乃絕中之絕，因此又有許多人在贊美她，誰(shuí)來讀一讀你搜集到的文章。
3、指名上臺(tái)朗讀。
4、老師也搜集了一首贊美黃山松的詩(shī)，想和大家共同分享。
5、大屏幕出示《黃山松》，學(xué)生自由吟誦。
6、全班齊誦。
四、結(jié)束全文。
點(diǎn)評(píng)：這是一節(jié)課堂教學(xué)與課外拓展有機(jī)結(jié)合的課。1、執(zhí)教者抓住“黃山奇松”的“奇”，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生讀文、勾畫、思考、對(duì)話，通過對(duì)“迎客松”“陪客松”“送客松”研讀，使學(xué)生體會(huì)到黃山奇松奇在姿態(tài)，奇在生命力。2、根據(jù)內(nèi)容和目標(biāo)較好地選擇了拓展點(diǎn)“奇松”，布置學(xué)生課外搜集資料在課內(nèi)交流，通過對(duì)“鳳凰松”“雙龍松”“黑虎松”的品讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到黃山奇松奇在姿態(tài)，奇在生長(zhǎng)環(huán)境，奇在生命力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。3、教師是課程的建設(shè)者，憑據(jù)教材結(jié)合內(nèi)容師生收集并整理資料，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，加深了對(duì)課文的理解，使課本越讀越厚。
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第16課《黃山奇松》
教材分析：
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第5單元中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國(guó)大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領(lǐng)、舉一反三的示范作用。課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。文章集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共三個(gè)自然段，條理清晰，重點(diǎn)突出。每個(gè)自然段可以獨(dú)立成段。第一自然段講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài),寫出了它們的“奇”，是全文的重點(diǎn)段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的好教材。本課計(jì)劃安排二課時(shí)來完成，其中第一課時(shí)讀準(zhǔn)讀通課文，掃除障礙，整體感知。第二課時(shí)精讀品悟，積累內(nèi)化精妙的語(yǔ)言，體會(huì)作者的寫作特色，發(fā)揮充分的想象。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫本課的六個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“屹立”，“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2.能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
3.通過語(yǔ)言文字感受黃山松的奇美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在賞析課文語(yǔ)言文字的同時(shí)感受黃山松的奇美。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟三大名松的姿態(tài)美，體會(huì)作者怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教具準(zhǔn)備：相關(guān)課件
教學(xué)過程：
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，假期生活五彩繽紛，多姿多彩，這個(gè)假期你都去過哪些地方？哪里的什么給你留下了深刻印象？
今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヂ劽型獾狞S山風(fēng)景區(qū)游玩，領(lǐng)略一下千姿百態(tài)的黃山奇松！板書并齊讀課題。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.從課文題目我們可以看出這篇課文是圍繞哪個(gè)字寫的？
2.抽生讀詞。
陡崖屹立遒勁情有獨(dú)鐘姿態(tài)優(yōu)美
盆景賓客蟠曲飽經(jīng)風(fēng)霜充滿生機(jī)
重點(diǎn)訂正“勁”的讀音，此處讀“ jìng ”。
二、精讀課文，品讀感悟。
(一)品讀第二段，感受奇松。
1.默讀課文第二段，用不同的符號(hào)分別劃出描寫三大奇松的句子。
2.感受迎客松的奇，抽生讀描寫迎客松的句子，從文中的語(yǔ)句可以看出迎客松奇在哪里？
形態(tài)奇：
①它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人手臂，伸出熱情的歡迎賓客的到來�！罢n件出示迎客松”
②此處運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)大家伸出手臂，五洲四海的朋友來了，假如你是迎客松，你會(huì)說些什么？
精神奇：（生命力旺盛）：
�、佟半m然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。”說明什么？（生命力旺盛）“飽經(jīng)風(fēng)霜”是什么意思？你是怎樣知道這個(gè)詞意思的？誰(shuí)能用這個(gè)詞語(yǔ)說幾句話？
②文中說迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜，據(jù)說迎客松已有1300多歲了，請(qǐng)你想象一下，這棵屹立于黃山之巔的千年松，可能會(huì)經(jīng)歷那些磨難？
�、壑笇�(dǎo)朗讀“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)�！币痪洹！帮柦�(jīng)風(fēng)霜”一詞要用凝重的語(yǔ)氣讀。“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”也要重讀強(qiáng)調(diào)。
④欣賞古詩(shī)：
曾有古人作詩(shī)贊嘆迎客松頑強(qiáng)的生命力：課件出示
奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。
雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。
把你的敬意融入到句子里讀一讀，好嗎？
�、荨澳酥痢笨梢杂媚膫�(gè)詞換一下？為什么迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了？
�、抻退勺藨B(tài)奇特，生命力頑強(qiáng)，是我們哪種民族精神的'象征？
迎客松姿態(tài)奇異，是中華民族熱情好客的象征，生命力頑強(qiáng)是中華民族不屈不撓精神的象征。所以迎客松走出了黃山，走出了安徽，來到了人民大會(huì)堂，矗立在人民大會(huì)堂會(huì)客廳的墻壁上。1997年，中華人民改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平爺爺去世之后，央視精選畫面要為鄧爺爺送行，迎客松就擔(dān)此重任。
�、叽丝�，望著這樣一株令人稱奇的樹，你想對(duì)它說些什么？
�、鄮е澝赖乃枷敫星辇R讀描寫迎客松的句子。
�、峥偨Y(jié)作者描寫迎客松的寫作方法。（先寫實(shí)，再聯(lián)想）
3.默讀描寫陪客松和送客松的句子，思考陪客松和送客松奇異姿態(tài)是怎樣的，作者把它們聯(lián)想成什么？
4.三大名松的姿態(tài)奇特，頑強(qiáng)生命力令人折服，帶著感情齊聲朗讀這部分句子，讓他們的形象深深地扎根在我們心里。
5.第二自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
6.分組自由背誦描寫三大名松的句子。
（二）師范讀，學(xué)習(xí)課文第三段。
1.范讀第三段，要求學(xué)生找出兩個(gè)詞語(yǔ)，補(bǔ)充板書，并說說理由。
2.省略號(hào)表示什么意思？想想一下黃山松的奇特姿態(tài)還有哪些？生想象練說。
三、拓展延伸，想象練說。
出示探海松、臥龍松等奇松圖片，仔細(xì)觀察圖片上的畫面，仿照課文第二段作者描寫三大名松的方法，選一株或幾株松樹，說給同學(xué)聽。
四、回顧總結(jié)，升華主題。
1.瀏覽課文，看看整篇課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
2.黃山松“奇”在哪里？
3.這篇課文表達(dá)了怎樣的思想感情？
同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，山川秀美，有神奇的九寨，甲天下的桂林，雄偉的泰山，險(xiǎn)峻的華山……,讓我們走進(jìn)大自然，熱愛大自然，感受大自然的神奇，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山。
五、布置作業(yè)，實(shí)踐體會(huì)。
1.繼續(xù)背誦課文第二段。
2.爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游。
黃山絕勝處的玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘小導(dǎo)游，條件是普通話標(biāo)準(zhǔn)，口才好，能把三大名松的特點(diǎn)說出來，有條件的同學(xué)請(qǐng)瀏覽下面這個(gè)網(wǎng)頁(yè)，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。
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