《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)和技能
1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展，增強(qiáng)知識(shí)的廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
2、通過(guò)多種作品的展示，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，包括會(huì)使用搜索引擎等查詢工具，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。
4、學(xué)會(huì)研究的方法，滲透大語(yǔ)文觀教學(xué)思想，由此及彼、觸類旁通地拓展學(xué)生的信息源。
�。�2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、通過(guò)上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語(yǔ)言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育。
2、通過(guò)小組協(xié)作和主題研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。
3、讓學(xué)生在自主解決自己提出的問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)成就感。
教學(xué)內(nèi)容
在我國(guó)有許多珍稀動(dòng)物，如大熊貓、揚(yáng)子鱷、中華鱘、藏羚羊等，需要我們珍惜和保護(hù)。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動(dòng)物，它甚至有點(diǎn)神秘，命運(yùn)也更為坎坷。
這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視。本文在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識(shí)：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增，在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)資源
鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好與對(duì)世上萬(wàn)物的好奇，學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后，濃郁的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，我們教師盡可能地獵取這些問(wèn)題，充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行拓展與延伸。對(duì)所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語(yǔ)言、通過(guò)各種形式加以表述，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大有裨益的。
教師里其他同學(xué)對(duì)研究主題的研究結(jié)果。
教學(xué)模式
教學(xué)支架
當(dāng)學(xué)生完成《麋鹿》兩課時(shí)學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出了一些頗有研究?jī)r(jià)值的創(chuàng)造性的問(wèn)題。利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生掌握必要的研究方法與技能，然后通過(guò)師生共同討論，歸納出幾個(gè)核心問(wèn)題，也就是確定了本堂課的研究性主題。
在確定需要研究解決的研究主題后，學(xué)生就進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，在實(shí)踐與體驗(yàn)中，教師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具，圍繞研究主題，在大量的信息源中選擇有效方式獲取所需要的信息資料閱讀，指導(dǎo)學(xué)生整理與歸納資料，得出相應(yīng)的結(jié)論。
學(xué)生將各類信息加工形成記錄實(shí)踐過(guò)程的小型報(bào)告、小論文（小論文是總結(jié)課題成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的基本方式。通過(guò)交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。
組織形式
全班發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→學(xué)生明確研究方法→小組合作、實(shí)施研究→全班匯報(bào)交流→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深入研究。
教學(xué)環(huán)境
自愿組成小組，每人一臺(tái)電腦。每組學(xué)生圍坐在電腦前。
每臺(tái)電腦連入寬帶網(wǎng)。
各組自己推薦一名組長(zhǎng)。
教學(xué)評(píng)價(jià)
�。�1）知識(shí)和技能
學(xué)生是否持久地比較專注于他研究的領(lǐng)域，能否采取自評(píng)、互評(píng)等多種方式。
學(xué)生能否憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展。
通過(guò)多種作品的展示，學(xué)生是否能比較概括地、清楚地把研究成果展示給大家，學(xué)生是否能合理地評(píng)價(jià)別人的作品
學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力是否得到培養(yǎng)。
是否學(xué)會(huì)研究的方法，由此及彼、觸類旁通地拓展學(xué)生的信息源。
�。�2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀
在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是否始終處于主體地位，他們根據(jù)自己的興趣自主決定研究的方式、研究成果的表達(dá)與展示形式。
上網(wǎng)瀏覽，學(xué)生對(duì)閱讀是否產(chǎn)生濃厚的興趣。
憑借具體的語(yǔ)言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，是否陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。
通過(guò)小組協(xié)作和主題研究活動(dòng)，是否初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。
學(xué)生在自主解決自己提出的問(wèn)題過(guò)程中是否有成就感。
教學(xué)過(guò)程
“學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、問(wèn)題性、過(guò)程性、實(shí)踐性、合作性原則，學(xué)生能夠完成確定研究主題、實(shí)施研究、成果評(píng)價(jià)等研究型學(xué)習(xí)的基本過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。本課的研究性學(xué)習(xí)由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)組成：
1．生成問(wèn)題，確定研究主題——進(jìn)入問(wèn)題情境階段
研究性課程雖然有總的目標(biāo)要求，但作為教師與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)與實(shí)施的.課程形態(tài)，更為詳細(xì)的課程目標(biāo)是在學(xué)生的探究過(guò)程中逐漸構(gòu)建的。學(xué)生究竟會(huì)遇到什么問(wèn)題，能夠達(dá)到何種水平，這些都是不可預(yù)知的。當(dāng)學(xué)生完成《麋鹿》兩課時(shí)學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出了一些頗有研究?jī)r(jià)值的創(chuàng)造性的問(wèn)題。
因此，我就通過(guò)留言薄上學(xué)生提出的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生掌握必要的研究方法與技能，然后通過(guò)師生共同討論，歸納出幾個(gè)核心問(wèn)題，也就是確定了本堂課的研究性主題。其實(shí)，這些都屬于動(dòng)態(tài)生成。
2．分析資料，實(shí)施研究——實(shí)踐體驗(yàn)階段
在確定需要研究解決的研究主題后，學(xué)生就進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，在實(shí)踐與體驗(yàn)中，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具，圍繞研究主題，在大量的信息源中選擇有效方式獲取所需要的信息資料閱讀；通過(guò)個(gè)人研究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，識(shí)別對(duì)本研究主題具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。
活動(dòng)目標(biāo)：一、學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)資料的檢索與分類，粗略整理搜集的資料。感受到網(wǎng)上收集資料的樂(lè)趣，主動(dòng)參與探索問(wèn)題、研究問(wèn)題。二、學(xué)生學(xué)會(huì)在ＢＢＳ留言，發(fā)布自己的觀點(diǎn)。三、引起學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的注意，激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯繂?wèn)題的熱情，感受到與他人合作的愉快。
活動(dòng)計(jì)劃：一、各小組討論初步的研究方向。二、學(xué)生網(wǎng)上收集、摘錄、保存網(wǎng)上的信息資料，并對(duì)各種資料進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容。三、對(duì)網(wǎng)上的信息、資料進(jìn)行篩選，提出自己的觀點(diǎn)。
研究過(guò)程中也可以突破時(shí)空隧道，與校外專家、研究者建立有效、快速的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以實(shí)現(xiàn)。
3．匯報(bào)交流，深化提高——表達(dá)和交流階段
學(xué)生將各類信息加工形成記錄實(shí)踐過(guò)程的小型報(bào)告、小論文（小論文是總結(jié)課題成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的基本方式。寫(xiě)小論文是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，也是開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的重要目的，所以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好小論文，是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。），以及指導(dǎo)學(xué)生制作各種PPT作品、電子作文，將研究結(jié)果以各種形式展示出來(lái)，形式可以是小組合作匯報(bào)，展開(kāi)答辯會(huì)等，通過(guò)交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。
整個(gè)過(guò)程，呈非線形結(jié)構(gòu)，流程均為動(dòng)態(tài)生成。我們則可按照如下幾塊問(wèn)題展開(kāi)研究。
研究一
A麋鹿在3000年前在長(zhǎng)江中下游就有，為何在漢朝銷聲匿跡，在1885年又在北京發(fā)現(xiàn)。時(shí)隔這么多年，還有奇跡的出現(xiàn)。而我們大家都喜歡的恐龍為何卻沒(méi)有奇跡般的出現(xiàn)呢？（生活習(xí)性、地球運(yùn)動(dòng)等方面研究，涉及歷史文化、地理知識(shí)的拓展）
研究二：姜子牙到底是一個(gè)怎樣的人？封神榜寫(xiě)了個(gè)怎樣的故事？通過(guò)研究了解姜子牙的人物特點(diǎn)以及文學(xué)藝術(shù)，對(duì)中國(guó)的文化有一個(gè)深入的了解。同時(shí)還可以了解到其他更具有神秘色彩的動(dòng)物與故事。
研究三：中國(guó)還有哪些麋鹿保護(hù)區(qū)，這些麋鹿生活得怎樣？我們?nèi)鐣?huì)該怎樣來(lái)保護(hù)這些麋鹿，以及珍稀動(dòng)物。再次激發(fā)學(xué)生的保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，民族自豪感。
研究四：貝福特是怎樣飼養(yǎng)這些動(dòng)物的？他為什么把這些動(dòng)物養(yǎng)得這么好？進(jìn)行人文思想教育，感悟保護(hù)之重要。
研究五：中國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，他們生活怎樣？深化“動(dòng)物——人類的朋友。”之強(qiáng)烈意識(shí)。
匯報(bào)形式多樣化，或PPT，或電子作文，或自由創(chuàng)作，或完成教師提供的研究報(bào)告，或小論文，呈現(xiàn)出白花竟艷的勢(shì)頭。
在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，他們根據(jù)自己的興趣自主決定研究的方式、研究成果的表達(dá)與展示形式，教師主要是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)行全程跟蹤指導(dǎo)，根據(jù)不同階段，針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，宏觀地把握學(xué)生的研究進(jìn)度、深度，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生解脫困境，為了使學(xué)生持久地比較專注于他研究的領(lǐng)域，我們的評(píng)價(jià)堅(jiān)持激勵(lì)與發(fā)展的原則，并貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程，采取自評(píng)、互評(píng)等多種方式，多給學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。
值得一提的是在小組學(xué)習(xí)中，個(gè)體成員要互相配合，互相幫助，互相促進(jìn)，共享信息與資源，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，榮辱與共，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，有利于學(xué)生心理健康的形成，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供廣闊而豐富的空間。
4．評(píng)價(jià)總結(jié)，再次深入展開(kāi)研究，周而復(fù)始。
我們可以對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生的新問(wèn)題再次展開(kāi)研究，讓我們的研究再次深入。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止，追求可持續(xù)發(fā)展。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者查字典理解詞語(yǔ)的意思。
3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
�。础�(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。
教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和教學(xué)圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
1、以姜子牙選座騎的故事導(dǎo)入。
2、板題：17、麋鹿
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形，標(biāo)上自然段序號(hào)，劃出不理解的字詞。
2、檢查反饋
課件出示生字詞
�。�1）指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。
（2）交流個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�3）交流初讀收獲。
課文主要講了麋鹿的外形和生活習(xí)性。
課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。
課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的'很好。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、同學(xué)們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來(lái)介紹麋鹿的？
2、交流
第一部分（1）大豐自然保護(hù)區(qū)的麋鹿生活的很舒適。
第二部分（2-4）詳細(xì)介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習(xí)性等。
第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
四、精讀第二部分，了解麋鹿。
1、同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)姜子牙為何獨(dú)愛(ài)上了這種四不像呢？就讓我們一起來(lái)讀讀課文，領(lǐng)略一下麋鹿的奇特。
2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長(zhǎng)像奇特在哪？
（1）學(xué)生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
（2）在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上媒體資料展示，形成對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)麋鹿奇特外形的印象。
（3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？
3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）
表現(xiàn)：懷胎時(shí)間比一般鹿要長(zhǎng)，且每胎只產(chǎn)一仔。
4、為了加深對(duì)麋鹿的印象，我們一起來(lái)讀讀此部分。
五、課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們麋鹿的外形、生活習(xí)性等有了初步了解，相信你們心中還會(huì)有一些疑惑�；厝�(zhǔn)備一下，下節(jié)課我們?cè)僮鼋涣鳌?/p>
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
七、布置作業(yè)
模仿介紹麋鹿的方法，任寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物片斷。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、目標(biāo)點(diǎn)擊
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
二、文本解析
1、課文解讀：《麋鹿》是一篇說(shuō)明性文章，介紹了我國(guó)珍貴動(dòng)物麋鹿外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。
2、麋鹿介紹及圖片展示：麋鹿屬偶蹄目、鹿科、麋鹿屬，俗稱“四不象”。角似鹿非鹿，臉?biāo)岂R非馬，蹄似牛非牛，尾似驢非驢。中國(guó)有鹿科動(dòng)物16種，麋鹿是鹿科動(dòng)物中最奇特的一種。
犄角奇特麋鹿犄角的分枝朝后和朝外伸展，這與它的棲息環(huán)境和性情有關(guān)，朝后伸展的枝杈有利于纏繞長(zhǎng)草。
尾巴長(zhǎng)麋鹿的尾巴像驢的尾巴，長(zhǎng)到腳踝。沼澤環(huán)境中蚊蠅、虻蟲(chóng)多，長(zhǎng)尾巴有利于驅(qū)趕它們，防止被叮咬。
蹄子寬大麋鹿的蹄子像牛蹄子，寬而大，最奇特之處是兩個(gè)著地蹄之間還有像鴨子蹼一樣的瓣膜，只不過(guò)較小罷了。這樣的蹄子有利于麋鹿在泥沼中行走，不易陷下去。
頭臉長(zhǎng)寬麋鹿的臉像馬的臉，從正面看麋鹿的頭像倒梯形；鼻子和唇部較寬，長(zhǎng)有長(zhǎng)而硬的剛毛，所有這些特點(diǎn)都與麋鹿喜歡采食水生植物的習(xí)性有關(guān)。麋鹿能將整個(gè)頭部伸到水中去取食水草，唇部的觸毛起到感覺(jué)作用。
棲息環(huán)境麋鹿生活在平原沼澤環(huán)境中，即使在人工環(huán)境中也不愿到林地中活動(dòng)。
分布廣古代麋鹿的分布很廣，遼寧以南到長(zhǎng)江以北、山西以東到我國(guó)東部沿海灘涂的平原沼澤地區(qū)都有麋鹿的分布。從商周開(kāi)始麋鹿的分布區(qū)由于人類的活動(dòng)開(kāi)始逐漸減少，到了元朝麋鹿的主要分布區(qū)就在華北和江蘇的個(gè)別地區(qū)了，清朝時(shí)期只有北京南海子地區(qū)的一群了�，F(xiàn)代的麋鹿大多為人工種群，已分布到全世界20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的200多個(gè)飼養(yǎng)地點(diǎn)。
食性窄麋鹿的食物是禾本科和豆科的草本植物，尤其喜食水生植物，不食或很少采食樹(shù)葉。在人工圈養(yǎng)條件下，由于食物不能選擇，也表現(xiàn)出對(duì)所有植物都食的現(xiàn)象。
性情溫順麋鹿是鹿科動(dòng)物中比較溫順而又膽小的一種。觀察現(xiàn)代圈養(yǎng)的麋鹿行為，即使在它的繁殖期也很少出現(xiàn)像其它鹿科動(dòng)物那樣的攻擊人的現(xiàn)象。脫角長(zhǎng)茸早麋鹿在冬季最寒冷的1月份脫角長(zhǎng)茸，為了不凍傷新角（也叫茸），就在新角的外表長(zhǎng)有比其它鹿都厚密的絨毛來(lái)保護(hù)它。
孕期長(zhǎng)麋鹿的懷孕期為9個(gè)多月280天左右，從夏季的8月到第二年的4月，是鹿科動(dòng)物懷孕期最長(zhǎng)的。
產(chǎn)仔早麋鹿的產(chǎn)仔期比其它鹿都早。3月份開(kāi)始產(chǎn)仔，有的年份，仔麋鹿在雨雪交加的時(shí)候降生�，F(xiàn)在，麋鹿也在適應(yīng)氣候的變化，產(chǎn)仔期正逐漸推遲。
俗稱“四不像”的麋鹿
占地8.7萬(wàn)公頃的大豐國(guó)家級(jí)麋鹿自然保護(hù)區(qū)
江蘇大豐濕地保護(hù)區(qū)麋鹿園里的麋鹿
麋鹿回家
2、麋鹿的百年滄桑
麋鹿，俗稱“四不象”，是中國(guó)特有的一種鹿科動(dòng)物。它不僅是先人狩獵的對(duì)象，是宗教儀式中的重要祭物，還作為生命力旺盛的標(biāo)志和升官發(fā)財(cái)?shù)南笳鳌?/p>
1865年秋季，法國(guó)博物學(xué)家兼?zhèn)鹘淌堪⒚⒋笮l(wèi)在北京南郊進(jìn)行動(dòng)植物考察，經(jīng)過(guò)南苑皇家獵苑，發(fā)現(xiàn)了一群陌生的鹿。次年初，大衛(wèi)以20兩紋銀買到了一對(duì)鹿骨鹿皮。不久，法國(guó)駐大清代辦亨利狄白龍聶又設(shè)法弄到了一對(duì)活鹿，其中雄性死后送給了大衛(wèi)。大衛(wèi)于1866年4月將這3只麋鹿標(biāo)本寄到巴黎自然歷史博物館，經(jīng)過(guò)動(dòng)物學(xué)家米勒艾德華館長(zhǎng)的鑒定，這不僅是從未發(fā)現(xiàn)的新種，而且是鹿科動(dòng)物中的獨(dú)立的一個(gè)屬。
1894年，京南永定河泛濫，洪水沖垮了南苑的圍墻，許多麋鹿逃散出去成了饑民的果腹之物。1900年秋，八國(guó)聯(lián)軍攻入北京，北燒圓明園，南掠皇家獵苑，麋鹿從此在中國(guó)本土滅絕。流落于異國(guó)他鄉(xiāng)的麋鹿，由于生態(tài)環(huán)境的惡化越來(lái)越少。這時(shí)出現(xiàn)了一位使麋鹿絕處逢生的人：英國(guó)十一世貝福特公爵，一位酷愛(ài)動(dòng)物，特別喜愛(ài)鹿科動(dòng)物的人士。1898年起，他出重金將原飼養(yǎng)在巴黎、柏林、科隆、安特衛(wèi)普等動(dòng)物園的麋鹿，共計(jì)18頭悉數(shù)買下，這成為地球上奄奄一息、香火僅存的惟一一群。到1983年底，全世界的麋鹿已達(dá)1320頭，均為當(dāng)初18頭麋鹿的后代。遍及亞、歐、非、美、澳各洲，但唯獨(dú)沒(méi)有回到它們世代生息的故里中國(guó)。
中國(guó)是麋鹿的`老家，隨著祖國(guó)的強(qiáng)大、穩(wěn)定，許多中國(guó)動(dòng)物學(xué)家呼吁讓海外游子麋鹿還家。1984年3月，烏邦寺主人塔維斯托克侯爵委托英國(guó)牛津大學(xué)動(dòng)物學(xué)家瑪婭博依德女士來(lái)華調(diào)查情況，選擇好回放地點(diǎn)。最后決定贈(zèng)送20頭麋鹿給中國(guó)，重新放回南海子。
1985年8月24日，一架滿載著中英兩國(guó)人民友誼的飛機(jī)，將22頭麋鹿（其中兩頭給了上海）從英國(guó)烏邦寺運(yùn)抵北京，當(dāng)晚運(yùn)至南海子麋鹿苑，終于實(shí)現(xiàn)麋鹿百年回歸的夙愿。
麋鹿失而復(fù)得的命運(yùn)和不幸中萬(wàn)幸告誡我們：愛(ài)護(hù)動(dòng)物吧，它們是我們的朋友！
3、課文主要內(nèi)容
外形特點(diǎn)角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢
生活習(xí)性常佇立水中，潛游，覓食；繁殖力低
傳奇經(jīng)歷3000年前-1865年-1900年-國(guó)外-1986年
4、總結(jié)課文：熱愛(ài)麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。
5、寫(xiě)作特色：這是一篇說(shuō)明文。文中運(yùn)用了大量的說(shuō)明方法。列數(shù)字：體重250千克，120頭，已經(jīng)超過(guò)20xx頭。作比較：麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他的鹿角尖都指向前方。尾巴是動(dòng)物中最長(zhǎng)的。麋鹿的期比其它鹿類藥長(zhǎng)，超過(guò)九個(gè)月，每胎僅產(chǎn)一仔。學(xué)習(xí)使用過(guò)渡句。（我們介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和它的生活習(xí)性，你能用一個(gè)過(guò)渡句把這兩方面的內(nèi)容連接起來(lái)嗎？）
三、重點(diǎn)篩選
1、牢記生字字音：多音字“騎”在文中的正確讀音，“墅”是翹舌音，“飼”是平舌音
2.理解下列詞語(yǔ)的意思：
跋涉：爬山趟水，形容旅途艱苦。
厄運(yùn)：困苦的遭遇。遁入：藏入
灘涂：河流入海處沉積的泥沙形成的淺海灘。
沼澤：水草茂盛的泥濘地帶。
傳奇：本課指麋鹿的經(jīng)歷離奇，不同尋常。
銷聲匿跡：不再公開(kāi)講話，不再出頭露面，形容隱藏起來(lái)或不公開(kāi)出現(xiàn)。
教師適當(dāng)講解：飼養(yǎng)放養(yǎng)陸續(xù)相繼飄泊不定、顛沛流離
3、感悟探究
〔1〕、課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？
角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
〔2〕、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
重用----與姜子牙有關(guān)
滅絕----與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)
國(guó)外----與人們喜愛(ài)才生存下來(lái)
回歸----與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)
〔3〕、從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？
�。ㄒ皇且Ｗo(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）
�。�4）、為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？
�。ㄍ恋貜V闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4、探討問(wèn)題
�。�1）我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢(qián)保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？補(bǔ)充：【在億萬(wàn)種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛(ài)，成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。然而，我們并沒(méi)有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見(jiàn)的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍��；一些近年來(lái)才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識(shí)，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。一個(gè)生物種的滅亡，將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥(niǎo)滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓?shù)也慢慢地消失了，原來(lái)，這種喬木的種子必須經(jīng)過(guò)渡渡鳥(niǎo)的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球，走向滅絕。假如人類注定只是像恐龍一樣路過(guò)這個(gè)世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢？】
（2）麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡？今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有"銷聲匿跡"的可能？【麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因?yàn)槿藗儧](méi)有愛(ài)惜它，任意去狩獵，去殘殺。麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象，也是宗教儀式中的重要祭物。特大的洪水帶來(lái)的災(zāi)難。得出研究結(jié)論：人類給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難。國(guó)家采取了一系列的措施，使他們?cè)谖覀儑?guó)土繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。國(guó)家開(kāi)辟許多麋鹿自然保護(hù)區(qū)。中國(guó)在1992年加入《濕地公約》得出研究結(jié)論：國(guó)家重視，不會(huì)悲劇重演�！�
四、拓展聯(lián)想
1、我們通過(guò)課文的介紹，了解了麋鹿的奇特的外形特點(diǎn)和它奇特的生活習(xí)性，但還有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你會(huì)怎樣來(lái)介紹自己？假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會(huì)怎樣向來(lái)參觀的客人介紹你的麋鹿？請(qǐng)大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。注意在介紹的時(shí)候要注意有一定的順序。
2、中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，介紹我國(guó)其它的珍貴的野生動(dòng)物及它們的傳奇故事。如：大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊等
3、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識(shí)。
長(zhǎng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不高興了。有一天阿，鹿王就批評(píng)麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長(zhǎng)了個(gè)四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣，長(zhǎng)了個(gè)馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個(gè)整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面。你覺(jué)得鹿王批評(píng)得對(duì)嗎？麋鹿會(huì)怎么說(shuō)？
五、課堂流程
第一課時(shí)
名言誦讀：希望的眼眸不只你擁有，大自然中的生命亦擁有。
1、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)：
�、�、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物？（學(xué)生回答）
�、啤�今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿。展示麋鹿圖形，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣。順勢(shì)板書(shū)課題：17麋鹿
⑶、請(qǐng)大家圍繞課題猜猜，課文會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。
2、自主學(xué)習(xí)，多元選擇：
出示《快樂(lè)導(dǎo)航》---《自主學(xué)習(xí)一》
自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音、辨析字形、解字義，組詞描紅。初讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。③精讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，給課文分段并概括段意。
3、合作探究，幫扶訓(xùn)練。
4、分享提升，穿插鞏固。
（第3、4流程交替使用）
對(duì)子或組員間合作完成：
一、初讀課文，感知大意
要求：⑴標(biāo)出自然段，劃出生字詞。
�、撇樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�、菢�(biāo)出難讀的地方。
二、學(xué)習(xí)本課生字
1、根據(jù)課后生字表的注音，學(xué)生自學(xué)生字讀音。
小黑板出示：
遁入跋涉厄運(yùn)灘涂沼澤傳奇銷聲匿跡顛沛流離
2、指名讀，隨讀隨糾。
注意：遁dùn沛pèi銷xiāo
3、學(xué)生自由練習(xí)，對(duì)子互相檢查。
4、再指名讀。
5、全班齊讀。
三。指導(dǎo)分段。
（1）小組合作，朗讀課文，了解每段的意思，在討論的基礎(chǔ)上，給課文分段，寫(xiě)出段意。
�。�2）討論分段。
第一段（第1自然段）：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（第2~4自然段）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（第5~7自然段）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷
四、感知課文大意
1、整體通讀課文。
2、思考：從文中你知道了什么？
5、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正。
a、完成《快樂(lè)導(dǎo)航》中《自主學(xué)習(xí)一》的內(nèi)容。
b、對(duì)子互查，組長(zhǎng)反饋學(xué)習(xí)情況。
第二課時(shí)
1、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)：
導(dǎo)入：麋鹿，姿態(tài)奇特，命運(yùn)坎坷。讓我們走近它，了解它。
2、自主學(xué)習(xí)，多元選擇。
完成《快樂(lè)導(dǎo)航》中的《自主學(xué)習(xí)二》：
1、讀第一自然段，體會(huì)麋鹿的活動(dòng)的場(chǎng)面，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、麋鹿的外形有哪些特點(diǎn)呢？自讀第二段，圈畫(huà)出有關(guān)的詞句。對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。
3、除了介紹麋鹿的外形，第二段還寫(xiě)了什么？相機(jī)理解詞語(yǔ)“跋涉”。
4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5—7自然段，理解詞語(yǔ)“悄聲匿跡、厄運(yùn)、殺戮、顛沛流離。”同時(shí)邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？（生按要求自讀，并完成下表。）
時(shí)間
經(jīng)歷
5、從麋鹿的命運(yùn)中，你領(lǐng)悟到了什么？
6、你還知道哪些麋鹿的傳奇故事？你還知道我國(guó)有哪些珍異動(dòng)物，它們的傳奇故事知道嗎？（大熊貓、金絲猴……）
7、嘗試當(dāng)當(dāng)小講解，介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
3、合作探究，幫扶訓(xùn)練。
小組合作完成《自主學(xué)習(xí)，多元選擇》中的問(wèn)題。
4、分享提升，穿插鞏固
一、學(xué)習(xí)第一段
1、看圖，說(shuō)說(shuō)這種場(chǎng)面可以在哪里看到？
2、讀第一自然段，體會(huì)麋鹿的活動(dòng)的場(chǎng)面。
3、如果你是這里的講解員，許多游客到這里看到這么多的麋鹿，你很想對(duì)它什么做介紹呢？（樣子）
二、講讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段
1、麋鹿的外形有哪些特點(diǎn)呢？自讀第二段，圈畫(huà)出有關(guān)的詞句。對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。
2、全班交流。朗讀相關(guān)內(nèi)容。
請(qǐng)班上畫(huà)畫(huà)好的孩子用彩筆勾勒出外形：（四不像；角、面、尾巴、蹄子）
角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。
師問(wèn)：（面的特點(diǎn)作者有沒(méi)有寫(xiě)？為什么？）生討論后回答
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
那么麋鹿還有什么與眾不同之處：
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
3、處理介紹麋鹿外形，還寫(xiě)了什么？（生活習(xí)性）。找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。
�。�1）“它們常常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，辨認(rèn)哪幅圖是在站立？哪幅是在跋涉、潛游和覓食？
�。�2）理解“跋涉”
�。�3）麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？為什么？（學(xué)生討論理解）
小結(jié)：麋鹿的生活習(xí)性與它的外形有著密切的聯(lián)系。
�。�4）“……自然繁殖力很低”讀課文理解麋鹿少與繁殖有關(guān)
4、自由讀一讀第二段。
5、說(shuō)說(shuō)你還知道麋鹿的哪些特性。
6、以四人小組為單位，介紹麋鹿，可以用課文中的語(yǔ)句，能恰當(dāng)?shù)赜蒙险n外收集的資料更好。
7、小小講解員比賽。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段。
1、麋鹿不僅有奇特的外形，與中不同的生活習(xí)性，還有著傳奇的經(jīng)歷。
2、理解“傳奇”
3、麋鹿的經(jīng)歷究竟“奇”在哪呢？自讀課文。
4、四人小組交流，并共同填寫(xiě)表格。
時(shí)間
經(jīng)歷
5、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
第一，麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。（用惋惜的語(yǔ)氣讀）
第二，1865年后，特別是1900年麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。（用憤怒的語(yǔ)氣讀）
第三，1986年，麋鹿重歸故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。（用自豪、喜悅的語(yǔ)氣讀）
6、從麋鹿的命運(yùn)中，你領(lǐng)悟到了什么？（一是要保護(hù)好野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，使祖國(guó)更加強(qiáng)大。）
7、你還知道哪些麋鹿的傳奇故事？你還知道我國(guó)有哪些珍異動(dòng)物，它們的傳奇故事知道嗎？（大熊貓、金絲猴……）
8、朗讀第三段。
9、小講解員介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
10、總結(jié)本課時(shí)：
a)本課時(shí)我們學(xué)了些什么？你有什么收獲？
b)把麋鹿的外形及傳奇故事介紹給別人。
5、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正。
a、完善《達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)》中所有的內(nèi)容。b、對(duì)子間互查學(xué)習(xí)情況，組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、詞卡、掛圖、吸鐵石或多媒體
教學(xué)方法與教學(xué)手段：
本課以培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，了解課文。在閱讀方面，讓學(xué)生自由朗讀、輕聲閱讀、有感情的放聲讀。小組合作探究時(shí)，前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來(lái)，互相討論；根據(jù)出示的問(wèn)題，小組內(nèi)相互討論，合作研究要求。在教學(xué)中利用小黑板、詞卡、掛圖、吸鐵石等進(jìn)行直觀教學(xué)，吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、學(xué)前調(diào)查，引出課題
課前猜謎語(yǔ)引課題。師出謎面生來(lái)猜。
二、自學(xué)課文，檢查自學(xué)效果
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考課文從哪幾方面介紹麋鹿的？（自學(xué)要求）
2、檢查生字。（出示生字詞）
師：剛才大家讀書(shū)都非常投入，老師來(lái)了解一下生字掌握的怎樣。（指名讀。邊讀可邊糾音）在加點(diǎn)的生字中，有哪些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒大家注意的地方。如（涉、沛等）齊讀。
3、師：大家生字詞掌握的非常好，想一想課文從哪幾方面介紹麋鹿的？指名生說(shuō)�？梢砸龑�(dǎo)生用詞語(yǔ)概括。
板書(shū)：
外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷
三、小組合作探究（指名讀要求）輕聲讀課文5—7自然段，思考并討論：
1、麋鹿在各時(shí)間段有著怎樣的經(jīng)歷？劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、麋鹿哪個(gè)時(shí)間段的經(jīng)歷牽動(dòng)著你的'心，有著怎樣的感受？師走進(jìn)小組，參與討論。
四、交流反饋
�。ㄒ唬┙涣鳎瑚缏乖诟鲿r(shí)間段有著怎樣的經(jīng)歷？
1、讓學(xué)生自主說(shuō)，師相應(yīng)出示相應(yīng)的經(jīng)歷詞語(yǔ)。如3000多年前--有麋鹿。漢朝以后---逐漸減少，銷聲匿跡。1865年---120頭：1900年---慘遭厄運(yùn)，幾乎絕跡：1967年—18頭、400多頭、20xx頭。1986年8月---39頭（大豐麋鹿保護(hù)區(qū)）。
�。ǘ┙涣鳎瑚缏鼓膫�(gè)時(shí)間段的經(jīng)歷牽動(dòng)著你的心，有著怎樣的感受？
隨著學(xué)生的思路交流相應(yīng)的內(nèi)容。
1、據(jù)科學(xué)家考證，早在3000多年前，……再后來(lái)竟然銷聲匿跡。要求生把句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、1865年，……動(dòng)物園里展出。（憤慨）師：麋鹿的再次出現(xiàn)給我們帶了驚喜，但強(qiáng)盜們自私自利的行為又讓我們很憤慨，竟然把我國(guó)的麋鹿偷盜到國(guó)外歐洲當(dāng)展品展出，麋鹿的生活和命運(yùn)就此發(fā)生了改變，好難過(guò)呀。指名讀，男生齊讀。
3、1900年，“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，……國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。（令人痛惜不已）重點(diǎn)語(yǔ)句師：八國(guó)聯(lián)軍指的是（英、美、俄、日、法、德、意大利、奧地利和匈牙利）八國(guó)聯(lián)軍竟然在我國(guó)的土地上如此瘋狂，為什么？（國(guó)家落后、貧窮）落后就要受欺壓。讓我們永遠(yuǎn)記住中國(guó)這段落后、屈辱的歷史給麋鹿帶來(lái)的厄運(yùn)吧！指導(dǎo)生帶著這種感情讀！齊讀。
4、后來(lái)，流落在國(guó)外的麋鹿……并向各國(guó)輸出。師：英國(guó)貝福特公爵使地球上唯一的一群麋鹿絕處逢生，并精心喂養(yǎng)。他的行為告訴我們：世界充滿愛(ài)，讓我們帶著這份感動(dòng)和敬佩到烏邦寺公園去看看麋鹿吧。齊讀。
5、1986年8月，在世界自然基金會(huì)……大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)。（放養(yǎng)和飼養(yǎng)的區(qū)別）（高興感慨）師：我國(guó)逐漸富強(qiáng)了，讓一群幸運(yùn)的麋鹿重返家園，這是個(gè)難忘的歷史時(shí)刻，我們?nèi)f分感慨，無(wú)比的高興呀。
6、從此，麋鹿結(jié)束……如今，他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。據(jù)老師查閱，如今在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)里，已經(jīng)有1789頭麋鹿茁壯成長(zhǎng)，繁衍后代。出示20xx年6月----我國(guó)1789頭。
7、師生共讀麋鹿的經(jīng)歷。師引讀表示時(shí)間，生讀經(jīng)歷。
板書(shū)設(shè)計(jì)：（省略）
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)5
在小學(xué)生的眼里，一堂好課的表征就是好玩、有趣，而說(shuō)明文又往往以理性的介紹出現(xiàn)，使之難以親近。為了讓說(shuō)明文教學(xué)充滿趣味，筆者進(jìn)行了“在游戲中學(xué)習(xí)說(shuō)明文”的教學(xué)嘗試，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平，合理創(chuàng)設(shè)寬松和諧的游戲情境，系統(tǒng)組織活潑有趣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生與游戲和諧相融，從而促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
一、在讀圖中感受詞語(yǔ)內(nèi)涵
【案例】
師：關(guān)于麋鹿的生活環(huán)境，課文中有這樣兩句話（出示：1、黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。2、只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏幫寺動(dòng)物園飼養(yǎng)的8頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。）自由讀讀句子，想想兩個(gè)帶點(diǎn)詞的意思有哪些差別？
生：“放養(yǎng)”指麋鹿在自然環(huán)境中成長(zhǎng)，而“飼養(yǎng)”是指人工喂養(yǎng)，就像動(dòng)物園里的動(dòng)物那樣。
師：（課件播放野生麋鹿生活圖片）你覺(jué)得被放養(yǎng)的麋鹿過(guò)的是怎樣的生活？
生1：自由自在的生活。
生2：無(wú)憂無(wú)慮的生活。
師：誰(shuí)能帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀第一句？
生：（感情朗讀）
師：透過(guò)“放養(yǎng)”這個(gè)詞，我們看到了麋鹿自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活，大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)真是麋鹿的天堂。
【評(píng)析】語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔是說(shuō)明文的一大特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，新詞在句中對(duì)比出現(xiàn)，學(xué)生在辨析中理解其含義的細(xì)微差別。而圖片又為進(jìn)一步理解詞語(yǔ)內(nèi)涵提供了新的生長(zhǎng)力量：在鮮活的畫(huà)面中，學(xué)生的感官和心靈一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并與語(yǔ)詞交相反應(yīng)，感悟到了“放養(yǎng)”一詞背后，麋鹿自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活狀態(tài)。此時(shí)，學(xué)生再來(lái)讀句子，感受到的便不再是靜態(tài)的文字，而是有形有象、有色有味的生命文字。
二、在辨圖中理解課文內(nèi)容
【案例】
師：現(xiàn)在，就讓我們近距離觀察黃海灘涂上的這群麋鹿。請(qǐng)大家輕聲讀課文第三自然段，想想課文是從哪幾個(gè)方面具體描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的，然后填寫(xiě)課堂作業(yè)單上的表格。
�。▽W(xué)生讀書(shū)后交流）
生1：第二頭是麋鹿，因?yàn)樗堑母髦舛贾赶蚝蠓健?/p>
生2：而且第二頭鹿的尾巴最長(zhǎng)。
生3：麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，和那頭鹿的顏色一致。
師：是的，這頭才是真正的麋鹿。我們之所以能夠準(zhǔn)確斷定，就是根據(jù)麋鹿的奇特外形。
【評(píng)析】所謂說(shuō)明就是把事物的形態(tài)、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式；而說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式解說(shuō)事物、闡明事理的一種文體。小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)必須根據(jù)這種文體的特點(diǎn)，咬定語(yǔ)文不放松。
在本課教學(xué)中，理解麋鹿的奇特外形是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生借助形象化的'圖作比較，他們根據(jù)麋鹿的尾巴最長(zhǎng)、麋鹿的角型獨(dú)特、麋鹿的毛色在夏季是棕紅色等顯著特點(diǎn)分辨出了哪頭才是真正的麋鹿，也進(jìn)一步體會(huì)到了麋鹿的外形十分奇特。這樣的“游戲?qū)W習(xí)”富于探究性，它深深地植根于文本語(yǔ)言的沃土中。學(xué)生的選擇理由，都是來(lái)自對(duì)幾幅圖的細(xì)心審視，來(lái)自對(duì)文本信息的選擇性提取，來(lái)自比較性探究中睿智的發(fā)現(xiàn)。
三、在填圖中體會(huì)課文情感
【案例】
師：麋鹿的外形奇特、繁殖力奇低，它們的經(jīng)歷還充滿傳奇色彩�。ǔ鍪菊劬�圖，橫軸為時(shí)間，縱軸為數(shù)量）請(qǐng)自讀課文5～7自然段，找出表示麋鹿數(shù)量的詞語(yǔ)或數(shù)字填在折線圖上。
學(xué)生找到了這些詞語(yǔ)：有、匿跡、120、絕跡、18、400、20xx、39、800。
師：這些數(shù)字背后還藏著很多東西，想想你能不能找出來(lái)？請(qǐng)?jiān)俅巫x讀這三個(gè)自然段，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕母惺堋?/p>
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)于身邊的事物充滿了好奇感，對(duì)世界充滿了求知欲。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)麋鹿、了解麋鹿，更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到麋鹿是一種稀有的野生動(dòng)物，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生詞，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。
3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片，錄音
課前先學(xué)：
查找有關(guān)麋鹿的資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
（1）同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物？
�。�2）今天，老師又帶來(lái)了一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿，讓我們一起認(rèn)識(shí)它。（板書(shū)課題）
二、初讀指導(dǎo)
�。�1）自由讀課文，要求。
①畫(huà)出生 字，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
（2）檢查自學(xué)效果。
�、俪鍪究ㄆ�，“開(kāi)火車”讀，齊讀。
悄然無(wú)聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文
殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭
顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)
選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米
②了解下列詞意掌握情況。
灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運(yùn) 銷聲匿跡
a.學(xué)生可以借助字典講意思。
b.可以聯(lián)系上下文理解。
�、壑该醋匀欢巫x課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
�。�3）指導(dǎo)分段。
�、倌x課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的，寫(xiě)了哪些方面；哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的'經(jīng)歷的，寫(xiě)了哪些事。
�、谟懻摲侄巍�
一（1） 二（2~4） 三（5~7）
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
（1）仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà)、筆順和結(jié)構(gòu)。
�、賹�(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。
�、趯�(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫(xiě)。
四、作業(yè)：
寫(xiě)近義詞。
遁入（ ） 廣闊（ ） 奇特（ ）
著名（ ） 溫和（ ） 神秘（ ）
銷聲匿跡（ ） 漂泊不定（ ）
第二課時(shí)
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪��？我怎么看不到��？
1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答
2）然后指導(dǎo)朗讀
3）看97頁(yè)插圖（看過(guò)后談體會(huì)：你覺(jué)得這怎么樣？）
二、認(rèn)識(shí)麋鹿：
�。ㄟ^(guò)渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖，再看看書(shū)，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說(shuō)話要有依據(jù)。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）
4、最后處理“四不像”
三、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。
2、學(xué)生練習(xí)
3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。（教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征并了解其生活習(xí)性。）
四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說(shuō)：麋鹿就讓他在外國(guó)呆著，干嗎要讓它回來(lái)呢？）
1、你們可以先看書(shū)，有什么感想，感受，或想說(shuō)些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來(lái)交流一下。
2、班級(jí)交流
3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān) 滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān) 國(guó)外、因人們喜愛(ài)才生存下來(lái) 回歸、因國(guó)家強(qiáng)盛
體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。看起來(lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀。 激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、深化延伸，升華感知
1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢(qián)保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō)，然后教師補(bǔ)充：
在億萬(wàn)種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛(ài)，成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。然而，我們并沒(méi)有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見(jiàn)的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍��；一些近年來(lái)才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識(shí)，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。
一個(gè)物種的滅亡，將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球，走向滅絕。
假如人類注定只是像恐龍一樣路過(guò)這個(gè)世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢？
四、選定一個(gè)解說(shuō)員的角色來(lái)想大家介紹麋鹿。
1、要求：
請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習(xí)：
3、同桌練習(xí)：
五：總結(jié)課文：熱愛(ài)麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。
六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫(xiě)下來(lái)。
一、根據(jù)要求改寫(xiě)句子。
�。�、麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。（縮句）
�。�、天色微明，晨霧漂浮在黃河灘涂上。（改成比喻句）
３、麋鹿外形很奇特。麋鹿被稱為“四不像”。（用關(guān)聯(lián)詞合為一句）
三、寫(xiě)一段解說(shuō)詞。介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
繁殖能力低
17．麋鹿 外形奇特 （“四不象”）
傳奇經(jīng)歷
回歸故土
教學(xué)后記：
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
麋鹿一課屬說(shuō)明文范疇，它介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”的要求，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中，明白文章要點(diǎn)，掌握課文內(nèi)容，從而加深理解，有所感悟。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，了解文章怎樣有條理地介紹知識(shí)，理解基本說(shuō)明方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
四、教法和學(xué)法：
本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。上課時(shí)學(xué)生在老師發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)、交流、學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)的鞏固與深化。學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的看法，真誠(chéng)地交流自己的思想，促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過(guò)展示與交流，學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程；通過(guò)交流與分享，學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學(xué)生探究的成功。
五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)生活環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)？
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：（外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。）
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)？（指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。）
�。ǘ�、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)？學(xué)生自學(xué)課文，從書(shū)中找找描寫(xiě)麋鹿外形和生活習(xí)性的句子，體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方？再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)？還可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。
2、教師提問(wèn)：你找到了哪些生活習(xí)性的句子？指名學(xué)生讀出句子。并指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到的內(nèi)容。并要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括出麋鹿的生活習(xí)性，
3交流完書(shū)本上了解的知識(shí)后，再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料，要求學(xué)生用自己的話概括，既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識(shí)，也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)途徑。
�。ㄈ┝私鈧髌娼�(jīng)歷
麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒？請(qǐng)學(xué)生從書(shū)本中找出有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行討論。主要要求學(xué)生自學(xué)，并從書(shū)本語(yǔ)句中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，再用這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書(shū)本語(yǔ)句后，指導(dǎo)學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三（關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。）再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料，也為了培養(yǎng)學(xué)生的概括與解說(shuō)的能力。
（四）總結(jié)課文
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？提問(wèn)后不要學(xué)生急著回答，而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，差點(diǎn)的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過(guò)程與分析
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)？
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)？
4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適？
二、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的'外形有什么特點(diǎn)？
2、自學(xué)課文，從書(shū)中找找描寫(xiě)麋鹿外形和生活習(xí)性的句子，體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方？再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)？
3、指導(dǎo)交流：
（1）、麋鹿的外形奇特在什么地方？
�。▽W(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)明麋鹿外形的奇特。）
角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn)。
體重250千克左右：體重重
角型各枝尖指向后方：獨(dú)一無(wú)二
尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的：長(zhǎng)尾巴來(lái)。
蹄子寬大
毛色變化
�。�2）、你找到了哪些生活習(xí)性的。句子？指名學(xué)生讀出句子。
你從中體會(huì)到了什么？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
（3）、用一個(gè)詞語(yǔ)概括它的生活習(xí)性，你覺(jué)得應(yīng)該是什么？
與眾不同、教師板書(shū)
�。�4）、你從網(wǎng)上了解到什么知識(shí)？
三、了解傳奇經(jīng)歷
1、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點(diǎn)？
充滿傳奇色彩
2、“奇“在什么哪兒？從書(shū)本中找找有關(guān)的詞語(yǔ)。
3、交流：你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇？
4、讀讀網(wǎng)上拓展三
你從中了解到什么？
用一句話表達(dá)
四、總結(jié)課文
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、打開(kāi)網(wǎng)上博客，上傳。
3、指名交流。
�。ㄆ撸�、板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、麋鹿
生活環(huán)境舒適
外形特點(diǎn)奇特
生活習(xí)性與眾不同
經(jīng)歷傳奇色彩
指名學(xué)生回答。
指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。
指名學(xué)生概括語(yǔ)句說(shuō)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
網(wǎng)上博客，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。
七、教學(xué)反思：
采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由他們自學(xué)、探討，了解更多的知識(shí)。
麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點(diǎn)與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個(gè)重要內(nèi)容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學(xué)生是學(xué)不到多少知識(shí)的，而且也照顧不到個(gè)性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時(shí)間中完成自學(xué)、探討的過(guò)程，但這畢竟是少數(shù)學(xué)生，更多的學(xué)生不能準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
如若分組自學(xué)、探討的話，學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容，而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異，怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個(gè)難點(diǎn)。
我想我們不應(yīng)該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內(nèi)容。如果一課時(shí)完成麋鹿的外形、生活習(xí)性的教學(xué)，另一課時(shí)完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，也許就能照顧學(xué)生的差異。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)8
外形特征，生活習(xí)性（2~4）
傳奇色彩（5~7）
�。ㄟ呑x邊概括，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用抓住主要內(nèi)容來(lái)概括了）
2.課文從這三個(gè)方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內(nèi)容。出示填空：《麋鹿》主要寫(xiě)了麋鹿的___________、__________和___________。
四、精讀課文
1.同學(xué)們，這是一篇說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出這些知識(shí)背后的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？自豪了？憂慮了？憤怒了？……
2.多媒體出示這些情感。
3.生匯報(bào)自己的情感體驗(yàn)。
4.看來(lái)，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿，你能辨認(rèn)一下，它是否是麋鹿？
5.出示馴鹿圖片，生辨認(rèn)、交流。（提示：從文中介紹關(guān)鍵語(yǔ)句辨認(rèn)，相機(jī)出示相應(yīng)的語(yǔ)句）讀課文的第2、3小節(jié)
6.你們交流的這些，都是區(qū)別于其他鹿的`顯著特點(diǎn)，作者正是緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。（出示：抓特點(diǎn)）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎？
7.出示麋鹿，請(qǐng)同學(xué)們作講解員，上臺(tái)講解。
師相機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？
他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應(yīng)？
8.同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的區(qū)別了嗎？讀書(shū)不是死讀書(shū)，要活學(xué)活用。
9.傳奇經(jīng)歷
（1）從三條線索出發(fā)，探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞句。
有→銷聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭
3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年
黃河長(zhǎng)江中下游地區(qū)→北京南部→英國(guó)→回到祖國(guó)
經(jīng)歷了3000多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過(guò)海，足可以說(shuō)明麋鹿的傳奇色彩，麋鹿家族這幾年來(lái)哭過(guò)、累過(guò)、痛過(guò)、委屈過(guò)，現(xiàn)在他們終于可以無(wú)憂無(wú)慮地生活在祖國(guó)的土地上了。
�。�2）出示句子，體會(huì)“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細(xì)小差別：
黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。
只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。
五、總結(jié)課文
現(xiàn)在麋鹿已結(jié)束了它大半個(gè)世紀(jì)的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
外形特征
17麋鹿生活習(xí)性
傳奇色彩
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
1 讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。
2 默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3 會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 理解麋鹿的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
2 從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的.命運(yùn)聯(lián)系在一起。
第二課時(shí)
一感知麋鹿的生活天性
故事導(dǎo)入：這個(gè)故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，姜子牙去玉帝那兒赴宴，看到眾多神仙都騎著自己的坐騎，有仙鶴，有獅子，他就想也應(yīng)該尋找一個(gè)屬于自己的坐騎。于是，他準(zhǔn)備到人間走一遭。忽然，他看到了一群神秘的動(dòng)物（課件出示麋鹿的圖片）。在課文中找找，他看到了什么？
1 用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答。
2 指導(dǎo)朗讀。
3 你覺(jué)得他的坐騎怎么樣？
二認(rèn)識(shí)麋鹿
1 你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)看看書(shū)，再看看老師這兒的插圖，辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？
2 學(xué)生一邊看書(shū)，一邊對(duì)照?qǐng)D片辨別。
3 交流討論。解決“四不像”。
三幫助姜子牙解說(shuō)麋鹿。
1 姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？
2 小組內(nèi)練習(xí)，分角色表演。
四體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
師：麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是它的經(jīng)歷卻充滿了傳奇色彩。你們是如何理解傳奇的，它的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系？
1 看書(shū)，用手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)，劃一劃。
2 交流。板書(shū)：重用 與姜子牙有關(guān)
滅絕 國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)
國(guó)外 人們喜愛(ài)才生存下來(lái)
回歸 與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)
3 聽(tīng)說(shuō)2008年奧運(yùn)會(huì)也選中麋鹿做為吉祥物，專家為什么一致推薦它呢？
(麋鹿的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。)
五深化延伸，升華感知
1 我們?nèi)祟惢敲创蟮木εc金錢(qián)保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？（課件）
2 小小解說(shuō)員。
請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)介紹麋鹿，你的身份可以是飼養(yǎng)員，外國(guó)來(lái)賓，也可以麋鹿自述。介紹可以是一個(gè)方面特點(diǎn)，也可以綜合講。
3 總結(jié)課文：熱愛(ài)麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。
教學(xué)反思：教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，本應(yīng)該讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)理解了麋鹿的命運(yùn)多舛后，帶著感情去再讀課文，可是當(dāng)是又想到小小解說(shuō)員這個(gè)環(huán)節(jié)可以鍛煉一下學(xué)生的口頭表達(dá)能力，所以教學(xué)時(shí)間有些倉(cāng)促。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、能理清課文脈絡(luò)層次。
3、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
1、上課之前，老師給大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎?
這個(gè)故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢?知道他選了什么當(dāng)坐騎嗎?
(“四不像”)同學(xué)們對(duì)這“四不像”感興趣嗎?
2、點(diǎn)題：好，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它。(讀題)
二、新授。
(一)初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第97頁(yè)，根據(jù)屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。
先請(qǐng)一位同學(xué)把要求讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、學(xué)生自由讀課文。
(二)檢查自讀情況，給課文分段。
1、這篇課文的生字都會(huì)讀了嗎?好，老師把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了，請(qǐng)你從頭到位，一字不落，按照自己的速度響亮地讀一讀。
2、學(xué)生自由讀兩段文字。
3、有不會(huì)讀的字嗎?可以請(qǐng)教一下。指讀第一段文字。
4、讀完了第一段文字，看看第二段話中有四個(gè)字組成的.一個(gè)詞語(yǔ)，它的意思跟漂泊他鄉(xiāng)的意思接近，但同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了生活艱辛，無(wú)家可歸，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞?
�、僦刚f(shuō)(正音)指說(shuō)指說(shuō)跟他一起讀記住它，再讀。
�、谥笇�(dǎo)記寫(xiě)生字“沛”。
這個(gè)詞語(yǔ)中的生字“沛”，我們應(yīng)該怎么記住它?(強(qiáng)調(diào)右半部分是一橫加上一個(gè)“巾”字)師板演。
請(qǐng)同學(xué)們把課本100頁(yè)的生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的寫(xiě)法。
5、這里還有一個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀?(跋涉)
指讀齊讀再讀。
誰(shuí)來(lái)把第二段文字連起來(lái)讀一遍?
6、同學(xué)們的詞語(yǔ)已經(jīng)掌握得比較好，那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(外形、習(xí)性、經(jīng)歷)
指說(shuō)。
7、看一看，課文哪幾小節(jié)分別寫(xiě)了這些內(nèi)容?
8、快速默讀第一小節(jié)，看看寫(xiě)了什么?
9、這幾部分中你對(duì)哪幾個(gè)片斷，哪一小節(jié)最感興趣?試著自己讀讀，指讀。
三、精讀第二段。
課文已經(jīng)讀通，理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。(出示，師說(shuō)：1、仔細(xì)讀課文2、3、4三小節(jié)，看看麋鹿的外形和生活習(xí)性都有哪些與眾不同的地方，可以邊讀，邊用筆畫(huà)出相關(guān)詞句。2、把麋鹿的這些特點(diǎn)整理出來(lái)，準(zhǔn)備上臺(tái)介紹。)
學(xué)生自練，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
指名說(shuō)。
聽(tīng)了講解員的介紹，想看看真正的麋鹿嗎?(出示圖)
四、布置作業(yè)。
讓我們一起來(lái)記住麋鹿的這些特點(diǎn)，完成讀書(shū)卡。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、麋鹿
外形和生活習(xí)性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄
傳奇經(jīng)歷(5-7)
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材說(shuō)明：
這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的'細(xì)微差別。
3.體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)抓特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1.今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫(xiě)課題。（仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？加深了對(duì)這兩個(gè)字的印象）
2.看了這課題，猜想課文會(huì)寫(xiě)些什么？
3.帶著問(wèn)題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。
二、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考寫(xiě)了有關(guān)麋鹿的什么？
三、檢查自學(xué)效果
�。ㄒ唬┏鍪咀衷~
悄無(wú)聲息哺乳動(dòng)物跋涉繁殖力公爵顛沛流離
遁入草叢沼澤覓食銷聲匿跡別墅
�。�1）多種形式讀詞語(yǔ)。
（2）覺(jué)得哪個(gè)詞最難理解，一起說(shuō)一說(shuō)。
遁入草叢結(jié)合語(yǔ)段理解
有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近，又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛，無(wú)家可歸”的意思，這個(gè)詞是哪個(gè)？注意“沛”字右邊的寫(xiě)法。
�。ǘ├砬逭n文脈絡(luò)
1.生匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物，能說(shuō)出麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2、從麋鹿多災(zāi)的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物需要我們大家共同努力去保護(hù)他們。體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的重視，激發(fā)熱愛(ài)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)麋鹿的資料課件
學(xué)習(xí)流程：
一、學(xué)情調(diào)查
（1）檢查生字詞語(yǔ)：
難讀的生字就藏在這段文字里了，請(qǐng)?jiān)囍x一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿也是哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
2、課文是圍繞（）、（）和（）來(lái)向我們介紹麋鹿的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，一方面是檢查生字詞，一方面是整體感知課文內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做銜接。）
二、質(zhì)疑探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文2——4自然段，了解麋鹿的生活習(xí)性和外形特點(diǎn)。
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)？生活習(xí)性又是怎樣的.呢，請(qǐng)仔細(xì)閱讀第2——4自然段，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)外形特點(diǎn)的句子，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)生活習(xí)性的句子。
2、在小組中交流找到的句子。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)勾畫(huà)句子，讓學(xué)生閱讀文本，走進(jìn)文本，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。）
（二）自主合作學(xué)習(xí)“傳奇經(jīng)歷”
1、麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。自讀課文第5-7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？（可以用自己的語(yǔ)言概括，也可以用文中的詞句概括）
�。剀疤崾荆合茸x課文自己思考，然后在小組中交流，最后寫(xiě)在展板上）
2、用心再去讀一讀5—7自然段，看看哪段經(jīng)歷吸引著你，并牽動(dòng)著你的心，畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，通過(guò)入情入境的朗讀，感受麋鹿的坎坷經(jīng)歷。）
�。ㄈ┯懈星槔首x第一自然段，了解麋鹿的生活環(huán)境麋鹿回歸祖國(guó)，回歸大自然，開(kāi)始了新生活。自由朗讀第一自然段，想想這個(gè)“新生活”是什么樣的生活呢？
（四）結(jié)合麋鹿的傳奇經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)麋鹿的命運(yùn)與什么有關(guān)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:滲透思想教育，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。）
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
本文介紹了麋鹿的（）（）和（），讓我們認(rèn)識(shí)了麋鹿奇特的外形：……；獨(dú)特的生活習(xí)性：……；從麋鹿的傳奇經(jīng)歷，我們明白了麋鹿的命運(yùn)與（）的命運(yùn)息息相關(guān)，我們應(yīng)該……。
四、拓展延伸
我國(guó)還有許多珍稀動(dòng)物，請(qǐng)搜集收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“凃、蹦、榜”等9個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡”等詞語(yǔ)。
2． 默讀課文，理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3.讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．布置學(xué)生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識(shí)。
2．生字、詞語(yǔ)卡片。
3．掛圖。
4．課件。
課時(shí)安排：
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
（一）師：我國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物？
�。ǘ┏鍪緢D片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
�。ㄈ┻@節(jié)課老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿。（板書(shū)課題，讀課題）
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
（一）學(xué)生根據(jù)要求自由朗讀課文。
1．圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的`地方多讀兩遍。
2.同桌合作，互助識(shí)字。
3. 讀生字新詞，正音。注意讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。
4.理解詞語(yǔ)意思。
（二）默讀課文，思考：課文主要介紹了什么？
匯報(bào)：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
第一段（1）：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（一）自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)要求默讀第一自然段：
�。ǘ﹨R報(bào)交流：
1.麋鹿的生活環(huán)境的句子：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”。
理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。
想象說(shuō)話：麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng)，它們過(guò)的是怎樣的生活呢？想象說(shuō)話。
2.聽(tīng)老師讀句子，想象所描繪的場(chǎng)面
句子：天色微明……警覺(jué)的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……
理解“悄無(wú)聲息”，讀準(zhǔn)多音
字“悄”。
邊讀句子，邊想象所描繪的場(chǎng)面。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x第一段
四、鞏固生字、生詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。ㄒ唬┏鍪旧郑蒙挚ㄆJ(rèn)讀生字。
（二）引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“捷、輸、涯”等生字。
1．“涂”可以和“除”和“徐”比較。
2.“榜”和“傍”進(jìn)行比較。
3.“輸”和“偷”“喻”進(jìn)行比較。
（三）師范寫(xiě)難寫(xiě)字，巡視、指導(dǎo)，注意寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)課文生字詞。
2、感情朗讀課文。
3、收集有關(guān)麋鹿的資料。
教師布置作業(yè)。
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)14
佚名
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？
2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
板書(shū)課題：11麋鹿
3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。
二。初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
�。�1）畫(huà)出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
�。�1）指名讀生字詞。
�。�2）理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3.指導(dǎo)分段。
�。�1）默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的，寫(xiě)了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫(xiě)了哪些事。
�。�2）討論分段。
第一段（1）：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結(jié)。
三。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1.分析字形。
2.描紅、臨寫(xiě)。
四。作業(yè)
1.抄寫(xiě)生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫(xiě)什么？
二。精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。�2）理解第一層內(nèi)容。
�、僦该x。
�、跒槭裁凑f(shuō)麋鹿的外形很奇特？
�。ń撬坡梗嫠岂R，蹄似牛，尾似驢）
�、邸案弊挚梢匀サ魡�？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？
④齊讀。注意重讀“更”。
（3）理解第二層內(nèi)容。
過(guò)渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫(xiě)第二層呢？
�、僦该x。
�、谡n文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。
（角型、尾巴、蹄子、毛色）
�、圻@幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？
角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
�、艹私榻B麋鹿的外形，還介紹了什么？
（生活習(xí)性）
�、蓣缏沟耐庑魏退纳盍�(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？
⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫(xiě)實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么？
⑦引讀練習(xí)
�。�4）理解第三層內(nèi)容
�、倌x第三層，思考。
課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
�、诮涣鳌�
2、學(xué)習(xí)第三段
過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的.經(jīng)歷。
�。�1）指名讀課文
（2）出示“傳奇”，齊讀。
說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。
�。�3）為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
�。�4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
�。�5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？
�。ㄒ皇且Ｗo(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）
三、配樂(lè)朗讀第二、三段
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時(shí)
一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二。精讀訓(xùn)練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3.為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4.通過(guò)課文的第二、三兩段的描寫(xiě)，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫(xiě)第一段，可以去掉嗎？
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)
1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復(fù)述方法。
（1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)，介紹它的體型及生活習(xí)性。
�。�2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3.練習(xí)復(fù)述。
�。�1）同桌互相復(fù)述。
（2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
�。�3）師生評(píng)選。
四。作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)3、4。
板書(shū)：
鹿科動(dòng)物
繁殖能力低
11.麋鹿外形奇特（“四不象”）
傳奇經(jīng)歷
回歸故土
《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)15
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)生活環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)？
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：（外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。）
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)？（指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。）
�。ǘ�、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)？學(xué)生自學(xué)課文，從書(shū)中找找描寫(xiě)麋鹿外形和生活習(xí)性的句子，體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方？再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)？還可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。
2、教師提問(wèn)：你找到了哪些生活習(xí)性的句子？指名學(xué)生讀出句子。并指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到的內(nèi)容。并要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括出麋鹿的'生活習(xí)性，
3交流完書(shū)本上了解的知識(shí)后，再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料，要求學(xué)生用自己的話概括，既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識(shí)，也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)途徑。
�。ㄈ┝私鈧髌娼�(jīng)歷
麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒？請(qǐng)學(xué)生從書(shū)本中找出有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行討論。主要要求學(xué)生自學(xué)，并從書(shū)本語(yǔ)句中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，再用這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書(shū)本語(yǔ)句后，指導(dǎo)學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三（關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。）再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料，也為了培養(yǎng)學(xué)生的概括與解說(shuō)的能力。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？提問(wèn)后不要學(xué)生急著回答，而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，差點(diǎn)的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習(xí)。
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