秋天教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情地朗讀課文，理清文章的思路。
2、通過(guò)反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受母親的形象以及文中句子的心理和動(dòng)作描寫。
3、體會(huì)文中母親對(duì)兒子默默無(wú)私的愛(ài)以及作者對(duì)母親的懷念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的思路，通過(guò)反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語(yǔ)感受母親的形象以及文中句子的心理和動(dòng)作描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中母親對(duì)兒子默默無(wú)私的愛(ài)以及作者對(duì)母親的懷念。
三、教學(xué)方法
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫，多媒體展示。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
“你走，我不送你，你來(lái)，無(wú)論多大風(fēng)多大雨，我要去接你�！边@是梁實(shí)秋的灑脫。對(duì)于多數(shù)人，離別總是讓人悲傷不已，而離去的人總讓我們久久的懷念。有時(shí)我們也不僅僅會(huì)懷念人，也會(huì)懷念到與人相關(guān)的物，那么本文的作者又在懷念什么呢？為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、借助工具書(shū)和課下注釋解決文章生字詞問(wèn)題。
2、思考文章的標(biāo)題為什么叫“秋天的懷念”，作者又在懷念什么？
明確：
作者在懷念自己的母親，叫“秋天的懷念”的原因是因?yàn)槟赣H在那個(gè)秋天去世。
（三）精讀課文，深入研讀
1、自由朗讀課文，找出文章寫了幾次母親要帶我去北�？椿ǎ�
明確：
兩次。
2、思考并同桌之間相互交流，母親為什么要帶我去北�？椿ǎ�
明確：
�。�1）母親喜歡花。
�。�2）自從我癱瘓后脾氣就暴怒無(wú)常，母親想帶我出去散心。
3、圈點(diǎn)勾畫文章的語(yǔ)句，找出母親兩次提出要帶我去看花的時(shí)候有什么不同？
明確：
第一次：她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說(shuō)。
第二次：母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
4、反復(fù)朗讀第二次看花時(shí)的情景，思考為什么母親第二次時(shí)會(huì)露出央求般的神情？
明確：因?yàn)槟赣H的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，她怕自己想和兒子去北�？椿ǔ蔀樽约旱倪z愿。
5、圈點(diǎn)勾畫文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，思考當(dāng)母親聽(tīng)到我愿意去看花時(shí)有什么樣的反應(yīng)？
明確：
我的回答讓她喜出望外。
“她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。”“她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著�！薄八鋈徊徽f(shuō)了。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了�！�
6、以語(yǔ)文興趣小組為單位，討論從母親的乞求和反應(yīng)可以看出什么？
明確：
可以看出母親當(dāng)時(shí)既喜悅有小心翼翼的心情，體現(xiàn)出母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
�。ㄋ模┩卣寡由�
史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓，命運(yùn)對(duì)他的不公并沒(méi)有使他屈服，并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，你還知道他的哪些作品？
明確：
《務(wù)虛筆記》是輪椅上的史鐵生的首部長(zhǎng)篇小說(shuō)，也是他半自傳式的作品。這是作者的長(zhǎng)篇小說(shuō)處女作，行文優(yōu)美、凝練，情感真摯、厚重，且好讀，處處透映著一種對(duì)人世滄桑的如泣如訴、似幽似怨的`傷感與領(lǐng)悟。
《病隙碎筆》中，史鐵生用生動(dòng)而通俗甚至是優(yōu)美的語(yǔ)言追尋了關(guān)于我們?nèi)松臅?shū)籍和未知的道理：人生、命運(yùn)、愛(ài)情、金錢、道義、信仰，健康的心態(tài)、成功的途徑和價(jià)值、孩子的教育、家庭的紐帶等共分六部分，字字珠璣，充滿著智慧和安詳。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
1、課下找來(lái)史鐵生的其他作品讀一讀；
2、搜集其他不屈服命運(yùn)的人物事跡。
五、教學(xué)反思
這是一篇回憶性的散文，在文章中流露出濃濃的情誼，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字詞感受到語(yǔ)言背后的情感。文章的許多細(xì)節(jié)描寫非常的巧妙，需要老師帶著學(xué)生對(duì)于這些部分進(jìn)行詳細(xì)的品讀。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)2
《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課程分析
新課標(biāo)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是學(xué)生實(shí)踐這種學(xué)習(xí)方式還是受意識(shí)、習(xí)慣、基礎(chǔ)等因素的影響，因而還得加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。本課作為現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)，教師應(yīng)提供一種可供參考的閱讀方法，讓學(xué)生明向、得法、有感悟、舉一反三，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量。因此教師應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律，把自己放在學(xué)生的位置去思考�！拔摇痹撛鯓尤W(xué)習(xí)詩(shī)歌。有了這種認(rèn)識(shí)之后再結(jié)合詩(shī)歌語(yǔ)言、內(nèi)容、形式等方面的特點(diǎn)，提供有得于學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌的基本方法：感受美——表現(xiàn)美——品味美——?jiǎng)?chuàng)造美。感受美就是學(xué)生自主感知詩(shī)文美的內(nèi)容和美的情感；有了這個(gè)過(guò)程，才有可能激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句進(jìn)行揣摩、探究的熱情，同時(shí)也加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、感情的理解。在此基礎(chǔ)理論上，要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，抓住詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象，在頭腦中形成畫面，并用語(yǔ)言將畫面內(nèi)容和意境描繪出來(lái)，達(dá)到初步賞析的目的。最后，讓學(xué)生的思維與情意自由地同作品交流、再現(xiàn)。這可以說(shuō)是作品的，又可以是他們自己受之啟發(fā)的新的創(chuàng)造。如據(jù)詩(shī)意作畫，進(jìn)行秋的創(chuàng)作等等，從而將文本學(xué)習(xí)的外延擴(kuò)至學(xué)生的生活領(lǐng)域。
二、學(xué)情分析
《秋天》是七年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇略讀課文。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)生動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)設(shè)想
實(shí)驗(yàn)教材注重朗讀，首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會(huì)課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語(yǔ)感。同時(shí)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)配樂(lè)讓學(xué)生感受詩(shī)的.意境。還可以設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)意境，理解感情。
1、重視朗讀訓(xùn)練
分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。
2、教學(xué)由五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：?jiǎn)?dǎo)美——感受美——表現(xiàn)美——品味美——?jiǎng)?chuàng)造美。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)誦讀、美讀，體會(huì)詩(shī)情意境，培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)文的興趣和能力。
五、教學(xué)步驟
（一）情境引入——啟導(dǎo)美
今天借課前演講的時(shí)間，老師請(qǐng)大家欣賞一段世界名曲《秋日私語(yǔ)》，同時(shí)獻(xiàn)給大家一篇精美的寫秋短文，一同感受音樂(lè)和文字的美。（師配樂(lè)朗誦）從音樂(lè)和文字中你感受到一個(gè)怎樣的秋天。從大家的發(fā)言中，老師可以看出每個(gè)同學(xué)都獨(dú)具審美的眼光。這節(jié)課我們將一起走進(jìn)詩(shī)人何其芳的審美世界看看詩(shī)人用優(yōu)美的詩(shī)句給我們描繪了幾幅秋景圖。
�。ǘ├首x詩(shī)讀——感受美
3、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌
要求：①、希望大家發(fā)揚(yáng)老師朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)老師朗讀中的不足。
�、凇⑦呑x邊在腦海中想象詩(shī)文所描繪的景物，盡量使自己融入到景物中。
4、學(xué)生齊讀詩(shī)文
要求：一邊讀一邊思考，詩(shī)歌給我們描繪了哪幾幅畫面？
�。ㄠ�，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了�，F(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，你覺(jué)得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語(yǔ)言把它歸納出來(lái)。）
板書(shū)：農(nóng)家豐收?qǐng)D
漁船歸泊圖（漁家打魚(yú)圖、晨霜?dú)w漁圖）
秋天牧羊女圖（少女思戀圖）
�。ㄈ┨骄吭�(shī)歌——表現(xiàn)美
詩(shī)人用生動(dòng)優(yōu)美的詩(shī)句為我們描繪了三幅秋景圖可謂各具特色。在每一幅畫面中都不乏極富表現(xiàn)力，飽含情感的詞語(yǔ)。如：“飽食”一詞用擬人手法寫出豐收之景，表達(dá)收獲的喜悅。再如：“稻香”一詞從嗅覺(jué)角度暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫。
1、請(qǐng)大家以小組為單位選擇你感興趣的一節(jié)詩(shī)歌，對(duì)能突出此節(jié)詩(shī)畫面特點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析。（小組交流，代表發(fā)言）
要求：先有感情的朗讀這句詩(shī)，再進(jìn)行賞析。
第一節(jié)：飄 飽食 肥碩 棲息：清幽而有喜悅
第二節(jié)：冷霧 滿 輕輕 游戲：清冷而的閑情
第三節(jié)：寥闊 滿流 香與熱夢(mèng)寐：清靜而有香甜
2、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來(lái)刻畫秋天，所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？
�。ㄋ模┬蕾p詩(shī)歌——品味美
詩(shī)歌的語(yǔ)言相對(duì)比較凝練，它往往通過(guò)組合的畫面表現(xiàn)一些事物特征，我們?cè)诶斫馑鼤r(shí)就必須對(duì)詩(shī)歌展開(kāi)聯(lián)想和想象（①在一幅畫內(nèi)展開(kāi)聯(lián)想和想象，補(bǔ)充出言外之景；②在畫與畫之間展開(kāi)聯(lián)想和想象，使畫面組成一幅完整構(gòu)圖。）
1、教師示例：
2、大家也試著來(lái)寫一寫我們理解的詩(shī)中秋天景象�？梢韵罄蠋熯@樣對(duì)全詩(shī)進(jìn)行再現(xiàn)，也可以選擇自己喜歡的一節(jié)展開(kāi)描寫。（學(xué)生創(chuàng)作）
3、小組中相互交流，選出寫最好的全班展示。
�。ㄎ澹┳灾魈骄俊�?jiǎng)?chuàng)造美
請(qǐng)大家從對(duì)這首詩(shī)歌學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中交流一下學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
�。┳鳂I(yè)：
根據(jù)本詩(shī)意境自己創(chuàng)作一首寫秋的詩(shī)歌，搜集十首寫秋的詩(shī)文、對(duì)聯(lián)，或者畫一幅秋景圖（任選其一）
板書(shū)：
秋天 何其芳
農(nóng)家豐收?qǐng)D
漁船歸泊圖
秋天牧羊女圖
教后反思：
從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與；重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力；在層次分明的詩(shī)歌朗讀要求與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。但時(shí)間把握上不夠好，特別是在教學(xué)過(guò)程中還存在兩個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生在歸納賞析詩(shī)歌的方法這一點(diǎn)上感到有難度。當(dāng)然，這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：由生動(dòng)的直觀到具體的抽象，學(xué)生年齡小，抽象思維還不夠發(fā)展。但是，如果教師在這里多想方法設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，降低難度。而不是操之過(guò)急，在教學(xué)環(huán)節(jié)中循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的思維，效果會(huì)更好。
學(xué)生在探究“抓關(guān)鍵詞語(yǔ)賞析詩(shī)歌”上做得較好，但在體會(huì)詩(shī)歌境界上做得不夠。我分析原因是：一、是課文多描寫的是農(nóng)家的、漁家的、原野的秋天，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，﹙根據(jù)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：間接經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)﹚學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足，間接經(jīng)驗(yàn)又不夠，理解起來(lái)自然困難。為了攻破這個(gè)難點(diǎn)，可以利用多媒體課件，盡量采用動(dòng)態(tài)的視頻讓學(xué)生真切的走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的畫面中，還要利用調(diào)動(dòng)學(xué)生已知的間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如，可以請(qǐng)去過(guò)農(nóng)家、漁家、原野的同學(xué)描述在那見(jiàn)過(guò)的秋景，借此帶學(xué)生間接體驗(yàn)課文中的優(yōu)美意境，進(jìn)而理解詩(shī)歌的感情。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能夠流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美意境，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
一、作家作品：
何其芳（1912—1977）現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家，原名何永芳，四川萬(wàn)縣人。代表作有散文集《畫夢(mèng)錄》 �！肚锾臁愤x自其早年創(chuàng)作的詩(shī)集《預(yù)言》。用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀讀記記
肥碩（）枯涸（）丁�。ǎ┣邃＃ǎ┝龋ǎ╅熐圉ǎ~(yú)夢(mèng)寐（）烏桕（）背簍（）棲（）息
2、積累下列詞語(yǔ)的字音和含義：
丁�。▃hēng zhēng）：伐木聲。幽谷：幽深的山谷。
肥碩（shuò）：這里指果實(shí)又大又飽滿。棲息（qī）：停留，休息（多指鳥(niǎo)類）。歸泊（bó）：（漁船）返回，停船靠岸。寥闊（liáokuò）：高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”。
枯涸（hé）：干涸，沒(méi)有水了。清洌（liè）：水清。夢(mèng)寐（mèi）：睡夢(mèng)。鳊魚(yú)（biān）：淡水魚(yú)的一種，身體側(cè)扁，頭小而尖，鱗較細(xì)。烏桕（jiù）：也叫桕樹(shù)。落中喬木，葉子互生，略呈菱形，秋天變紅。
三、朗讀整體感知
1、作者選取了哪些景物來(lái)描寫鄉(xiāng)村秋景？為什么要選取這些景物？露珠、冷霧、白霜——秋稻香、鐮刀、竹籬、瓜果——農(nóng)家蟋蟀（聲音）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛聲（遠(yuǎn)去）——秋景
因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀、竹籬、瓜果體現(xiàn)農(nóng)家特色；蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛聲遠(yuǎn)去，暗示這是在秋天。
2、詩(shī)中描繪了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。邊朗讀邊思考，朗讀劃分節(jié)奏；找出各詩(shī)節(jié)的中心句；詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫？（給它們命上整齊、漂亮的名字）第一節(jié)：秋天棲息在農(nóng)家里第二節(jié)：秋天游戲在漁船上第三節(jié)：秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里
“農(nóng)家豐收?qǐng)D”、“霜晨歸魚(yú)圖”、“少女思念圖”
四、品讀詩(shī)歌
�。ㄒ唬┢纷x：農(nóng)家豐收?qǐng)D
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀。 “飽食”運(yùn)用了擬人的手法，間接表現(xiàn)出豐收的景象，反映了收獲者愉快的心情。手法+表現(xiàn)+表達(dá)
1、這一節(jié)詩(shī)中哪些詞寫出了“豐收”？寫出了什么內(nèi)容？“飽食過(guò)稻香” “肥碩的瓜果”
寫出了農(nóng)家的豐收之景和農(nóng)民的豐收之樂(lè)。
2、這一節(jié)詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么好處？
“飽食過(guò)稻香”：“飽食”，擬人，生動(dòng)形象地寫出了農(nóng)家的豐收之景，表達(dá)了他們的喜悅之情。
“秋天棲息在農(nóng)家里”：“棲息”，擬人，把秋天人格化，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，生動(dòng)形象地寫出了農(nóng)家因秋收的豐碩而興奮的感情，創(chuàng)造出了喜悅、輕松、寧?kù)o的氛圍。
3、仔細(xì)觀察一下這一節(jié)詩(shī)的用詞，它是從哪些感官來(lái)寫農(nóng)家豐收的景象的？聽(tīng)覺(jué)：伐木聲。寫出了幽谷的深、靜。嗅覺(jué)：稻香。寫出豐收之景視覺(jué)：肥碩的瓜果。寫出豐收之景
�。ǘ┳云罚骸八繗w魚(yú)圖”
1、第二節(jié)詩(shī)中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了秋天的早晨？冷霧：烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合。烏桕葉（落葉）白霜：寫出了秋的朦朧。
“歸泊”：既寫景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。
2、這一節(jié)詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么樣的好處？
“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”，比喻，把烏桕葉比喻成青鳊魚(yú)，生動(dòng)形象地寫出了烏桕葉婀娜多姿的情態(tài)，體現(xiàn)了漁人悠閑的心情。
“秋天游戲在漁船上”：“游戲”漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，擬人，把秋天人格化，生動(dòng)形象地寫出了秋天的活潑，表現(xiàn)了漁人悠閑自得的心境。
�。ㄈ┘�(xì)細(xì)品讀“少女牧羊圖”
1、第一句中的“寥闊”是什么意思？草野為什么在蟋蟀聲中更寥闊？
寥闊：高遠(yuǎn)空曠
秋季天高氣爽，田野收獲后顯得更空曠，在入秋的蟋蟀叫聲中，草野顯得更加“寥闊”了。
2、“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？
那是放牛郎在夏夜吹響笛聲，洋溢著芳香和熱情。
3、這里是誰(shuí)在問(wèn)“牛背上的笛聲何處去了”？
是牧羊女！
4、“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”“夢(mèng)寐”一詞好在哪里？ “夢(mèng)寐”，擬人，將秋天擬人化，賦予秋天人的行為動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫出了牧羊女陶醉于美麗的秋景，遐想著夏天”笛聲”的'情態(tài)。表現(xiàn)了秋天如詩(shī)如畫的意境和牧羊女如癡如醉的情態(tài)。
五、歸納
1、寫景文章有如下幾種順序：
�、倏臻g方位順序。上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等。
�、跁r(shí)間順序�？砂醇竟�(jié)時(shí)令和一日的時(shí)間變化（春、夏、秋、冬、早、午、晚）。 ③地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序。也成移步換景，或參觀、游覽順序。
2、本詩(shī)通過(guò)一幅幅美麗的鄉(xiāng)村秋景圖，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？表達(dá)了對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
六、小結(jié)
本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出秋忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。
七、看誰(shuí)填得好
春初春的腳步還很矜持
之韻
春天緩緩地來(lái)了帶著涼爽和溫柔花朵一瓣瓣地綻放艷紅的腮上還掛著笑
是樹(shù)枝上的一個(gè)嫩芽是花壇里的一顆花苞是舊燕歸春一聲清脆的啼響
小草兒披上了青綠的霓裳一顆顆一片片像原野上碧綠的波濤小小的春雨
八、積累與拓展
在輕盈婉約地舞蹈柔柔的透明的像織成了一塊透明的布秋，是歷代文人墨客鐘情的對(duì)象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無(wú)盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請(qǐng)熟記下列詠秋的詩(shī)句：
1、停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
2、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
3、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
4、悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。
5、蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。
6、秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。
本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何！
7、待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。
8、八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。
9、天凈沙·秋思
馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
九、作業(yè)
1、熟讀課文，并背誦；
2、試著去寫一首有關(guān)“秋”的詩(shī)；
3、選取你喜歡的一節(jié)，把它改寫成散文，150字左右；
4、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。（2—4題任選一個(gè)寫在你們的隨筆中）
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
本課重點(diǎn)是正確朗讀，背誦課文，讀準(zhǔn)“一”的不同讀音。
關(guān)注課文：全文有3個(gè)自然段，每一段觀察角度、觀察的對(duì)象各不相同。第1自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第2自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第3自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜悅之情。
關(guān)注生字：本課需要書(shū)寫的生字4個(gè)獨(dú)體字，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，從整體上把握書(shū)寫規(guī)律。重點(diǎn)教學(xué)筆畫“橫撇”。會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，可以根據(jù)已學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)記生字。重點(diǎn)識(shí)記3個(gè)偏旁，木字底和口字旁還有人字頭。
關(guān)注朗讀：正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)注輕聲的讀法。關(guān)注詞語(yǔ)連讀，不唱讀。借助拼音，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。在正確朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助課文插圖，在朗讀中自然流露對(duì)秋天的情感。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“秋、氣”等10個(gè)字，和木字旁、口字旁、人字頭3個(gè)偏旁。會(huì)寫“了、子”2個(gè)字，和橫撇1個(gè)筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文，讀好“一”的不同讀音。
3.認(rèn)識(shí)自然段，初步了解課文內(nèi)容。
重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：1. 認(rèn)識(shí)“秋、氣”等10個(gè)生字和木字旁、口字旁、人字頭3個(gè)偏旁。
2.認(rèn)識(shí)自然段
難點(diǎn)：正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
課前準(zhǔn)備
課件，秋天的落葉
學(xué)法
講讀法
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教—學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
個(gè)性修改
一、情境導(dǎo)入，揭題識(shí)字
1.情境導(dǎo)入。
教師播放秋天景象視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想：這是哪個(gè)季節(jié)的景象，從哪里可以看出來(lái)？
預(yù)設(shè)：秋天的景象，樹(shù)葉黃了、大雁往南飛、瓜果成熟……
教師過(guò)渡：你們觀察得可真仔細(xì)，那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧�。ò鍟�(shū)：1 秋天）請(qǐng)伸出你的右手食指和老師一起來(lái)書(shū)空，齊讀課題：秋天。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：借助課件，播放秋天美景的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來(lái)時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，進(jìn)入課文描述的情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)作鋪墊。）
2.揭題識(shí)字。
找一找：課題中有一個(gè)生字，你能找到嗎？學(xué)生找到生字“秋”后，教師范讀，學(xué)生跟讀。
（1）師生交流“秋”字的識(shí)字方法：禾+火=秋（加一加）。
�。�2）課件展示秋風(fēng)、秋葉圖以及秋千圖，學(xué)生看圖給“秋”組詞找朋友：秋風(fēng)、秋葉、秋千。
二、初讀課文，整體感知
1.對(duì)比觀察，認(rèn)識(shí)自然段。
�。�1）學(xué)生對(duì)比觀察兒歌和《秋天》課文的對(duì)比圖，想一想：《秋天》與之前學(xué)習(xí)的兒歌有什么不同？
預(yù)設(shè)：兒歌短，《秋天》長(zhǎng)；兒歌開(kāi)頭沒(méi)有空格，《秋天》有空格……
教師總結(jié)：《秋天》不同于我們以前學(xué)習(xí)的兒歌，它是一篇課文，課文是由一個(gè)個(gè)自然段組成的，每個(gè)自然段的前面有兩個(gè)空格。
�。�2）借助課件，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)一數(shù)課文的自然段，并示范標(biāo)上序號(hào)。
�。�3）學(xué)生照樣子，在課本中給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)自然段，通過(guò)兒歌與課文的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文中自然段的特點(diǎn)，然后借助課件帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)自然段個(gè)數(shù)、給自然段標(biāo)序號(hào)，有利于落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常規(guī)，方便后續(xù)學(xué)習(xí)。）
2.初讀課文，檢查字詞。
教師提出朗讀要求，學(xué)生按要求朗讀課文。
借助拼音把字讀正確，把課文讀通順。容易讀錯(cuò)的字多讀幾遍。
（1）認(rèn)讀生字。
�、僦该麑W(xué)生認(rèn)讀，帶拼音齊讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)難讀的字，如平、翹舌音，前、后鼻音，含聲母n、l的字音。
②去掉拼音齊讀，開(kāi)火車讀。
（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�、賹W(xué)生先自由認(rèn)讀，再帶拼音齊讀，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)讀音：“黃了”中的“了”是輕聲。
②去掉拼音齊讀。
（3）學(xué)習(xí)偏旁。
學(xué)生自主觀察課文后的認(rèn)字表，說(shuō)發(fā)現(xiàn)：“樹(shù)”“葉”“會(huì)”上面的紅色小字分別是這三個(gè)字的一部分。
教師講解：紅色小字就是這三個(gè)字的偏旁，“樹(shù)”的偏旁叫木字旁，“葉”的偏旁叫口字旁，“會(huì)”的偏旁叫人字頭。
�、賹W(xué)生對(duì)比觀察“木”及木字旁說(shuō)發(fā)現(xiàn)：“木”字變成木字旁后，捺變成了一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生初步了解木字旁跟樹(shù)木有關(guān)。
�、趯W(xué)生對(duì)比觀察“口”及口字旁說(shuō)發(fā)現(xiàn)：“口”字變成口字旁后變得小了一些。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)含有口字旁的字還有哪些。（只、�。�
�、蹖W(xué)生對(duì)比觀察呈現(xiàn)“人”及人字頭說(shuō)發(fā)現(xiàn)：“人”字變成人字頭后，變得稍扁一些，捺很舒展。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)含有人字頭的字還有哪些。（個(gè)、合）
�。�4）師生交流識(shí)字方法。
學(xué)生交流識(shí)字方法，教師相機(jī)指導(dǎo)，補(bǔ)充。
�、亠w：學(xué)生看圖做“飛”的動(dòng)作（做動(dòng)作）。
②大：學(xué)生觀察大雁圖和小燕子圖，通過(guò)“大”“小”對(duì)比，認(rèn)讀“大”字。（做對(duì)比）。
�、廴~、會(huì)：口+十=葉人+云=會(huì) （熟字加一加）。
�、軜�(shù)葉：圖片展示秋天的銀杏葉，結(jié)合課文中短語(yǔ)“樹(shù)葉黃了”，認(rèn)讀“樹(shù)葉”（圖文結(jié)合）。
�。�5）識(shí)字游戲——翻樹(shù)葉卡片。
指名學(xué)生翻樹(shù)葉卡片認(rèn)讀生字，也可以全班一起認(rèn)讀，教師正音評(píng)價(jià)。
�。�6）認(rèn)讀易錯(cuò)音。
�、佟耙弧钡淖冋{(diào)。
A.同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文中有許多帶“一”的詞語(yǔ)，你能讀對(duì)嗎？
yíyìyíyī
一片片 一群 一會(huì)兒 排成個(gè)“一”字
學(xué)生先借助拼音讀詞語(yǔ)中的.“一”字，再齊讀“一”的變調(diào)詞語(yǔ)，最后去掉拼音自主練讀。
B.把詞語(yǔ)放入課文中，讀好帶“一”的句子。
★天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
★一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀好“一”的不同變調(diào)是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，按照讀準(zhǔn)字音——讀好詞語(yǔ)——讀好句子的順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握“一”的不同變調(diào)，將分布學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。）
②輕聲詞。
A.課文中還有一些詞語(yǔ)是輕聲詞，你能把輕聲詞讀對(duì)嗎？
le lezi le
涼了 黃了 葉子 來(lái)了
多種形式讀輕聲詞：學(xué)生借助拼音讀——自主讀——指名讀——齊讀，必要時(shí)教師范讀，提醒學(xué)生讀好輕聲詞。
B.輕聲詞放入課文所在的短語(yǔ)中，通過(guò)教師范讀，學(xué)生試讀等方式適當(dāng)體會(huì)這一類短語(yǔ)的節(jié)奏。
天氣涼了 樹(shù)葉黃了 葉子 來(lái)了
3.借助插圖，整體感知。
觀察課文插圖，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的？
預(yù)設(shè)：天氣、樹(shù)葉、天空、大雁。
三、觀察比較，書(shū)寫指導(dǎo)
1.學(xué)習(xí)新筆畫：橫撇。
�。�1）教師范寫，提示學(xué)生書(shū)寫要點(diǎn)：從左到右，起筆時(shí)稍重，折時(shí)頓筆，輕輕往左下方撇。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)筆畫名稱邊學(xué)寫。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“了”。
（1）老師帶讀“了”字組詞，學(xué)生跟讀。
�。�2）學(xué)生觀察“了”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學(xué)生書(shū)寫要點(diǎn)。
★橫撇：從左到右，起筆時(shí)稍重，折時(shí)頓筆，輕輕往左下方撇。
★彎鉤：沿著豎中線寫，稍微彎一點(diǎn)。
�。�3）教師范寫，學(xué)生先書(shū)空，后描紅，教師巡視，關(guān)注寫字姿勢(shì)。
3.學(xué)生觀察田字格中的“了”和“子”，比較不同：“子”比“了”多一橫。
4.學(xué)生自主練寫“子”。
�。�1）老師帶讀“子”字組詞，學(xué)生跟讀。
�。�2）學(xué)生觀察“子”的筆畫。
�。�3）學(xué)生按照課本中的筆畫提示描紅：先寫“了”，再寫一橫。
（4）學(xué)生自主練寫，教師巡視，關(guān)注寫字姿勢(shì)。
（5）教師評(píng)價(jià)反饋。
（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生在寫好“了”的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察比較，自主練寫“子”，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。）
四、課堂小結(jié)，檢查字詞
教師總結(jié)：今天你們表現(xiàn)真棒！認(rèn)識(shí)了生字詞，對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，還學(xué)會(huì)了寫“了、子”兩個(gè)生字，真是收獲滿滿，我們一起來(lái)玩字詞快閃游戲，看看大家對(duì)字詞掌握得怎么樣吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：游戲是一年級(jí)最喜歡的學(xué)習(xí)形式，字詞快閃游戲中設(shè)置了生字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)的認(rèn)讀，既極大地增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又全面檢查了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
作業(yè)與反思
1.有感情的朗讀全文
2.說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的生字筆順和組詞
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)。
2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達(dá)的情感，把握文章主要內(nèi)容。
3、品味重要詞句所包含的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì)優(yōu)美的意境。
2.揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
1．制作課件、生字詞語(yǔ)卡片。(教師)
2．秋天樹(shù)葉的實(shí)物。(教師)
3．大雁圖片。(教師)
4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實(shí)、植物等。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美�，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2．播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。
3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機(jī)板書(shū)：秋天)
4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。
5．齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！�
二、初讀課文，整體感知
1．認(rèn)識(shí)自然段。
導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的'，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào))現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)標(biāo)出課文中的其他自然段吧。
2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。
3．(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4．教師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。
5．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
6．教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
(1)指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。
“人”為翹舌音，開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。
“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開(kāi)。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。
【設(shè)計(jì)意圖：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)�！�
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀全文，背誦課文，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人民的喜愛(ài)、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。
重點(diǎn)：課文表達(dá)的情感的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、秋天風(fēng)光音樂(lè)片片段。
2、生字詞卡片。
第一課時(shí)
課前導(dǎo)語(yǔ)：我們剛剛學(xué)習(xí)了五谷豐登、瓜果飄香等描寫秋天的優(yōu)美詞語(yǔ)，今天我們一起去田野、果園欣賞秋天美好的風(fēng)光吧！
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、直觀感知：播放秋天音樂(lè)風(fēng)光片。
2、師問(wèn)：欣賞了秋天的`風(fēng)光，你想說(shuō)什么？
3、同學(xué)們說(shuō)了這么多，那么就讓我們一起談?wù)務(wù)n文，看看課文是怎樣描寫秋天的。
4、出示課題并朗讀。
二、朗讀并感悟課文。
1、初讀課文。
A、自讀課文，讀通順，讀準(zhǔn)字音。
B、開(kāi)火車，一人讀一句。
2、細(xì)讀感知，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。
3、品讀理解。
A、請(qǐng)同學(xué)們畫出你喜愛(ài)的句子，讀一讀。
B、朗讀展示：選你最喜愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng)，讀后評(píng)議，C、師引讀課文，感知全篇。
D、再讀入情，練習(xí)背誦。
三、課外延伸。
剛才我們讀的是別人的作品，課后我們自己動(dòng)手創(chuàng)作一幅秋天的圖畫，再配上一句優(yōu)美的話或一首詩(shī)，準(zhǔn)備搞一個(gè)贊頌秋天的詩(shī)畫展。
四、課時(shí)作業(yè)。
一、連線。（略）
二、在句子右面加上？
1、秋風(fēng)把落葉吹到小溪里
2、秋天到了，快去看豐收的圖畫吧
3、誰(shuí)使秋天這樣美
三、我會(huì)讀。
梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰。稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、游戲引入
(小朋友，今天老師帶來(lái)了一只百寶箱，里面藏了三種水果，想知道是什么嗎?誰(shuí)愿意上來(lái)摸一摸，猜一猜?)
1、 摸水果
2、 學(xué)詞語(yǔ)：葡萄、蘋果、梨
(學(xué)生猜中一樣，再把相應(yīng)的卡片挑出來(lái)貼在黑板上，并跟著老師讀這些詞語(yǔ)。)
二、說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)生字
哎，怪老師的百寶箱太小了，只帶了這么一點(diǎn)水果來(lái)，不能讓每一個(gè)小朋友都可以上來(lái)摸一摸，猜一猜。不過(guò)別著急，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，什么地方呢?我們一起去看看吧!(出示課件：秋天的果園圖)
1、 板書(shū)：果園
學(xué)習(xí)生字“園
你是怎么知道的?(看圖從多方面來(lái)說(shuō)。)
理解“果園”的意思。(有很多果子的園子。)
2、 是什么季節(jié)的果園呢?
學(xué)習(xí)生字“秋”(課件出示)
3、 完整課題：秋天的果園
(1) 齊讀課題
(2) 讀了課題，你想知道些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生提出有意義的問(wèn)題。如：秋天的果園怎么樣?
果子是怎么樣的?
秋天哪些果子熟了?)
帶著這些問(wèn)題，我們一起走進(jìn)秋天的果園，去那里逛一逛吧。
三、初讀課文，感知大意
這么美的.果園，課文是怎么寫的呢?
1、師范讀課文
2、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(1) 檢查：讀生字(開(kāi)小火車，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字的讀音要特別注意的。)
讀課文(個(gè)別、同桌對(duì)讀)
四、悟讀課文
課文已經(jīng)讀完了，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文一共有幾句話?(請(qǐng)2個(gè)小朋友分別讀課文)
你喜歡哪一句話?
課件出示第一句話：秋天，果子熟了，紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。
1、還有哪些小朋友也喜歡這句話，為什么?(顏色 果子多)
2、(1)出示：紅紅的蘋果，黃黃的梨
紅的蘋果，黃的梨
(2) 比較兩句不同，誰(shuí)能把蘋果讀得更紅，梨讀得更黃。
(3) 讀句子，把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。
3、“一串”與“一串串”比較(課件出示圖)
擴(kuò)展：一只香蕉 一棵樹(shù) 一塊手帕 一個(gè)人(怎樣說(shuō)表示很多呢?)
4、聽(tīng)了小朋友的朗讀，老師有一個(gè)地方不懂，你們能能幫幫我嗎?“熟”是什么意思呢?
(1)理解“熟”的意思。(師捧起桌上的葡萄，問(wèn)學(xué)生：“這串葡萄熟了沒(méi)有，你怎么知道?嘗一嘗，摸一摸，看一看)
(2)你知道，秋天還有哪些果子熟了?
(4) 秋天有那么多果子熟了，你心里高興嗎?說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么讀第一句話。(小組讀)
(5) 秋天除了果子熟了，還有哪些變化?(圖片提示)
五、課外延伸
秋天有那么多的變化，我把這些變化編成了兩首兒歌。
選一首自己喜歡的兒歌讀一讀。
秋天 秋天
白云白，藍(lán)天高， 秋葉跟著秋風(fēng)，
大雁南飛樹(shù)葉飄。 悄悄溜出家門，
石榴美得開(kāi)口笑， 秋風(fēng)吹口哨，
葡萄顆顆像瑪瑙。 秋葉把舞跳。
玉米抱著金娃娃， 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，
稻谷樂(lè)得彎了腰。 轉(zhuǎn)上天，
秋天景色一幅畫， 搖搖搖，
豐收季節(jié)多美好。 搖下地，
累壞了，
躺在地上睡一覺(jué)。
六、總結(jié)
是啊，秋天的景色非常的美，不僅果園里美，我們的校園、公園里也非常的美，現(xiàn)在正是深秋時(shí)節(jié)，下課的時(shí)候或者星期天的時(shí)候，我們到公園、校園去尋找秋天，把你看到的想到的，都編成兒歌寫下來(lái)，讀給爸爸、媽媽或者老師、同學(xué)聽(tīng);你也可以把你眼中的秋天畫出來(lái)，行嗎?
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)8
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字;正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中表達(dá)出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4.積累課文中的好詞佳句。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解課文內(nèi)容;讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
[教學(xué)方法]
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課文:以讀為主，讀中悟情，以讀促悟，自悟自得。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備多媒體課件;課前引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊事物的變化。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
初讀課文，整體感知;認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容，初步練習(xí)有感情的朗讀課文。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
小朋友，你們發(fā)現(xiàn)開(kāi)學(xué)以來(lái)周圍有什么變化嗎?引起這些變化的原因又是什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)觀察周圍景物、人們衣著等方面的變化所得，初步認(rèn)知秋天的特點(diǎn)，以熟悉的事物變化導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀課文，感知文意，認(rèn)識(shí)生字、新詞，把課文讀正確、讀流利
1.自由讀課文，想想你知道了什么，遇到生字多讀幾遍。
2.承上談話，說(shuō)說(shuō)你從文中知道了什么。(主要是檢查學(xué)生整體感知課文內(nèi)容情況，充分尊重學(xué)生個(gè)性，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受即可，不一定要求完整)
3.檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。(出示以下詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀)
鑰匙 趁著 柿子 頻頻 菠蘿 喇叭 銜來(lái) 衣裳 五彩繽紛
4.認(rèn)識(shí)多音字，并組詞。
(shān)扇風(fēng)——表示動(dòng)作
(shàn)扇子——表示名稱
5.說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些生字的。
(鞏固識(shí)字方法，揭示漢字規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字)
6.同桌互讀課文，檢查讀書(shū)情況。
(提示:如果同桌把課文中的生字、新詞都讀正確了，你就夸夸他;如果有不正確的，請(qǐng)你幫幫他。)
(遵照課標(biāo)“要引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容”及“從整體到部分再回歸整體”的認(rèn)知規(guī)律，這一步驟旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，了解課文大意;認(rèn)識(shí)生字、新詞，掃清學(xué)習(xí)課文的障礙;最后再讓生字、新詞回到課文中，讀文鞏固，以使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，為進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。)
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言，進(jìn)入情境，感情朗讀
1.默讀課文，想想課文是從哪些方面寫“秋天的雨”的。
2.承上談話，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明確:課文是從四個(gè)方面來(lái)寫“秋天的雨”的。一是秋雨是鑰匙;二是秋雨有一盒顏料;三是秋雨藏著好聞的氣味;四是秋雨告訴大家冬天要來(lái)的消息。
3.自由讀課文，畫出自己喜歡的部分，多讀幾遍:想想這部分課文為什么會(huì)使自己喜歡。
4.(同桌或前后)相互交流:把自己喜歡的內(nèi)容讀給對(duì)方聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由;聽(tīng)者要提出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
5.全班交流讀書(shū)感受，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。(評(píng)價(jià)中不斷激勵(lì)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀課文，相機(jī)品味有關(guān)句子。可根據(jù)學(xué)生提出的先后順序出示、感悟)
⑴ 讀讀下面的兩組句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，為什么?你覺(jué)得怎樣才能讀好這個(gè)句子?
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。
秋天的雨，帶著清涼和溫柔，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。
�、啤熬栈ㄏ勺拥念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋天里頻頻點(diǎn)頭�！痹谶@句中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(提示:①看到句中的`省略號(hào)你會(huì)想到什么?②想象這個(gè)句子描寫了怎樣一種景象，把這種景象用本段的一個(gè)成語(yǔ)概括出來(lái)。)
⑶ 讀讀下面的句子，做做動(dòng)作，一邊讀一邊演。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
�、取扒锾斓挠�，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。”為什么說(shuō)秋雨帶給大地的是“豐收”的歌，帶給小朋友的是“歡樂(lè)”的歌?
6.有感情地朗讀課文，試背誦自己喜歡的部分。
(從整體入手把握課文內(nèi)容，知道課文從四個(gè)方面描寫秋雨;品讀句子，理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，欣賞作者優(yōu)美的文筆，練習(xí)有感情的朗讀課文。所有這些，都遵循語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使學(xué)生既感受到語(yǔ)文工具性的一面，又受到美的感染，情感的陶冶;同時(shí)，充分尊重學(xué)生的感受，喜歡的內(nèi)容自己選，自己的感受充分談，品讀的句子隨機(jī)出現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;根據(jù)句子的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的品味方式，或?qū)Ρ�，或提示，或表演，或從�?biāo)點(diǎn)入手幫助理解，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生疲勞感，在興味盎然中培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)而得到語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練和生成。另外，老師、同學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，也容易使學(xué)生不斷產(chǎn)生嘗試的動(dòng)力，有利于學(xué)生不斷進(jìn)步)
四、拓展延伸。
1.用自己喜歡的方式(說(shuō)幾句話、誦幾句詩(shī)、唱幾句歌、畫一幅畫……)贊美你心中的秋天、秋雨。
2.展示自己贊美的作品。
(展示學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生思維。)
五、小結(jié)鞏固
1.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上自己的收獲。
2.評(píng)價(jià)自己這節(jié)課的表現(xiàn)。
六、語(yǔ)文實(shí)踐
1.課外閱讀描寫秋天的文章，收集描寫秋天的詞語(yǔ)。
2.抄寫自己喜歡的句子。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
理解文章標(biāo)題的含義
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一：理解文章標(biāo)題的含義
【探究活動(dòng)】
理解標(biāo)題“秋天的懷念”的含義
【教師釋疑】
1．點(diǎn)明中心。2．引起讀者的興趣。3．是本文的線索。4．表明主要人物。5．點(diǎn)明主要內(nèi)容
【討論明確】
【課堂提升】
閱讀以下文章，回答后面問(wèn)題。
九歲的病榻
蘇童
�、傥易畛醯纳〗�(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個(gè)九歲男孩的病榻。
�、谀悄晡揖艢q，不知道為什么會(huì)得那種動(dòng)不動(dòng)就要小便的怪病，不知道小腿上為什么會(huì)長(zhǎng)出無(wú)數(shù)紅色疹塊，也不知道白細(xì)胞和血小板減少的后果到底有多嚴(yán)重。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開(kāi)醫(yī)院時(shí)天色已近黃昏，我覺(jué)得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點(diǎn)什么，于是在一家行將打烊的糖果鋪里，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉，我記得那是我生病后得到的第一件禮物。
�、凵∈呛猛鎯旱�，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù)，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺(jué)，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺(jué)。
�、苌『蠖说酱睬暗牟⒎敲朗�。醫(yī)生對(duì)我說(shuō)，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬(wàn)別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說(shuō)我不會(huì)偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實(shí)漠視了我對(duì)鹽的需要。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里，有點(diǎn)咸味，但咸得古怪，還有一種醬油，也是紅的，但也紅得古怪。開(kāi)始與這些特殊的食物打交道，沒(méi)幾天我就對(duì)它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會(huì)有不能沾鹽的怪病？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。
⑤生了病并非就意味著睡覺(jué)和自由。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來(lái)的，我記得當(dāng)時(shí)心花怒放，唯恐父母對(duì)此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的人，他們同意讓我休學(xué)，只是希望醫(yī)生用中藥來(lái)治愈我的病，他們當(dāng)時(shí)認(rèn)為西醫(yī)是壓病，中醫(yī)才是治病。于是后來(lái)我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對(duì)于一個(gè)孩子的味蕾和胃口，那些草藥無(wú)疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個(gè)好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。有一次，我在母親倒藥之前匆匆地提著書(shū)包竄到門外，我想與其喝藥不如去上學(xué)，但我跑了沒(méi)幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門邊，她只是用一種嚴(yán)厲的目光望著我，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死？你不想死就回來(lái)給我喝藥。
�、抻谑俏矣只厝チ�。一個(gè)九歲的孩子同樣恐懼死亡，現(xiàn)在想來(lái)，讓我在九歲的時(shí)候就開(kāi)始怕死，命運(yùn)之神似乎有點(diǎn)太殘酷了，這是對(duì)我的調(diào)侃還是救贖，我至今沒(méi)有悟透。
⑦九歲的病榻前，時(shí)光變得異常滯重冗長(zhǎng)，南方的.梅雨滴滴答答下個(gè)不停，我的小便也像梅雨一樣解個(gè)不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺(jué)一天壞于一天。
�、嘤幸惶欤嗌系膸讉�(gè)同學(xué)一起來(lái)我家探望，我看見(jiàn)他們活蹦亂跳的模樣，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊，跑進(jìn)內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來(lái)，面對(duì)他們，我突然感到無(wú)以言表的痛苦，也就是在門后偷聽(tīng)外面同學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，我才真正意識(shí)到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。
⑨病榻上輾轉(zhuǎn)數(shù)月，后來(lái)我獨(dú)自在家熬藥喝藥，凡事嚴(yán)遵醫(yī)囑，鄰居和親戚們都說(shuō)，這孩子乖，我父母便接著說(shuō)，他已經(jīng)半年沒(méi)沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來(lái)其實(shí)只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱。
�、獍肽暌院笪也∮氐綄W(xué)校，我記得那是一個(gè)秋高氣爽的日子，我在操場(chǎng)上跳繩，不知疲倦地跳，變換著各種花樣跳，直到周圍站了許多同學(xué)，我才收起繩子。我的目的已經(jīng)達(dá)到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。
⑾我離開(kāi)了九歲的病榻，從此自以為比別人更懂得健康的意義。
�。ㄟx自20xx年第16期《讀者》）
1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。（2分）
第一部分（1）：引出下文，總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗(yàn)。
第二部分（2—3）：寫我剛生病時(shí)，以為生病是一種幸福。
第三部分（4－10）：
第四部分（11）：總結(jié)全文，寫這場(chǎng)病給我的人生啟迪。
2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸福”？有哪些“大痛苦”？
“小幸�！保�
“大痛苦”：
3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）
4．請(qǐng)談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題“九歲的病榻”的理解。
5．文章結(jié)尾，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認(rèn)為作者所說(shuō)的“健康的意義”是什么？（3分）
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
理解文章標(biāo)題的含義
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一：理解文章標(biāo)題的含義
【探究活動(dòng)】
理解標(biāo)題“秋天的懷念”的含義
【教師釋疑】
1．點(diǎn)明中心。2．引起讀者的興趣。3．是本文的線索。4．表明主要人物。5．點(diǎn)明主要內(nèi)容
【討論明確】
1．作者在秋天懷念同是在秋天去世的母親。2．作者走過(guò)了人生的秋天。
【課堂提升】
閱讀以下文章，回答后面問(wèn)題。
九歲的病榻
蘇童
�、傥易畛醯纳〗�(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個(gè)九歲男孩的病榻。
�、谀悄晡揖艢q，不知道為什么會(huì)得那種動(dòng)不動(dòng)就要小便的怪病，不知道小腿上為什么會(huì)長(zhǎng)出無(wú)數(shù)紅色疹塊，也不知道白細(xì)胞和血小板減少的后果到底有多嚴(yán)重。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開(kāi)醫(yī)院時(shí)天色已近黃昏，我覺(jué)得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點(diǎn)什么，于是在一家行將打烊的糖果鋪里，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉，我記得那是我生病后得到的第一件禮物。
�、凵∈呛猛鎯旱�，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù)，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺(jué)，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺(jué)。
�、苌『蠖说酱睬暗牟⒎敲朗�。醫(yī)生對(duì)我說(shuō)，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬(wàn)別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說(shuō)我不會(huì)偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實(shí)漠視了我對(duì)鹽的需要。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里，有點(diǎn)咸味，但咸得古怪，還有一種醬油，也是紅的，但也紅得古怪。開(kāi)始與這些特殊的食物打交道，沒(méi)幾天我就對(duì)它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會(huì)有不能沾鹽的怪病？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。
�、萆瞬〔⒎蔷鸵馕吨X(jué)和自由。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來(lái)的，我記得當(dāng)時(shí)心花怒放，唯恐父母對(duì)此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的人，他們同意讓我休學(xué)，只是希望醫(yī)生用中藥來(lái)治愈我的病，他們當(dāng)時(shí)認(rèn)為西醫(yī)是壓病，中醫(yī)才是治病。于是后來(lái)我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對(duì)于一個(gè)孩子的味蕾和胃口，那些草藥無(wú)疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個(gè)好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。有一次，我在母親倒藥之前匆匆地提著書(shū)包竄到門外，我想與其喝藥不如去上學(xué)，但我跑了沒(méi)幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門邊，她只是用一種嚴(yán)厲的目光望著我，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死？你不想死就回來(lái)給我喝藥。
�、抻谑俏矣只厝チ�。一個(gè)九歲的孩子同樣恐懼死亡，現(xiàn)在想來(lái)，讓我在九歲的時(shí)候就開(kāi)始怕死，命運(yùn)之神似乎有點(diǎn)太殘酷了，這是對(duì)我的調(diào)侃還是救贖，我至今沒(méi)有悟透。
⑦九歲的病榻前，時(shí)光變得異常滯重冗長(zhǎng)，南方的梅雨滴滴答答下個(gè)不停，我的小便也像梅雨一樣解個(gè)不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺(jué)一天壞于一天。
�、嘤幸惶�，班上的幾個(gè)同學(xué)一起來(lái)我家探望，我看見(jiàn)他們活蹦亂跳的模樣，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊，跑進(jìn)內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來(lái)，面對(duì)他們，我突然感到無(wú)以言表的痛苦，也就是在門后偷聽(tīng)外面同學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，我才真正意識(shí)到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。
�、岵￠缴陷氜D(zhuǎn)數(shù)月，后來(lái)我獨(dú)自在家熬藥喝藥，凡事嚴(yán)遵醫(yī)囑，鄰居和親戚們都說(shuō)，這孩子乖，我父母便接著說(shuō)，他已經(jīng)半年沒(méi)沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來(lái)其實(shí)只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱。
⑩半年以后我病愈回到學(xué)校，我記得那是一個(gè)秋高氣爽的日子，我在操場(chǎng)上跳繩，不知疲倦地跳，變換著各種花樣跳，直到周圍站了許多同學(xué)，我才收起繩子。我的目的已經(jīng)達(dá)到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。
�、衔译x開(kāi)了九歲的病榻，從此自以為比別人更懂得健康的意義。
�。ㄟx自20xx年第16期《讀者》）
1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。（2分）
第一部分（1）：引出下文，總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗(yàn)。
第二部分（2—3）：寫我剛生病時(shí)，以為生病是一種幸福。
第三部分（4－10）：
第四部分（11）：總結(jié)全文，寫這場(chǎng)病給我的人生啟迪。
【答案】第三部分（4－10）：我體會(huì)到了生病的痛苦，想要放棄，最終用毅力戰(zhàn)勝了病魔。（大意對(duì)即可滿分。）（2分）學(xué)#科網(wǎng)
考點(diǎn)：分析文章結(jié)構(gòu)層次。能力層級(jí)為分析綜合C。
2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸�！�？有哪些“大痛苦”？
“小幸�！保�
“大痛苦”：
【答案】“小幸�！保撼缘揭郧俺圆坏降氖澄�、更多的家人呵護(hù)和關(guān)愛(ài)、休學(xué)半年，“大痛苦”：不能吃鹽、只能吃特殊食物、天天喝中藥、不能活蹦亂跳。（各舉出兩例即可滿分。）（3分）
【解析】試題分析：重點(diǎn)閱讀③-⑧段，根據(jù)文章內(nèi)容概括寫出作者的“小幸�！薄按笸纯唷奔纯伞�
考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。
3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）
【答案】“晾”，在這句話中的意思是“放在一邊不理不睬”（1．5分），這里寫出了我因?yàn)榧刀释瑢W(xué)活蹦亂跳沒(méi)有病而獨(dú)自痛苦（1．5分）。（大意對(duì)即可滿分。）（3分）學(xué)科%網(wǎng)
【解析】試題分析：聯(lián)系上下文來(lái)理解“晾”的意思，并分析我這么做的原因和心理活動(dòng)。
考點(diǎn)：理解文中重要詞語(yǔ)的含義。能力層級(jí)為理解B。
4．請(qǐng)談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題“九歲的病榻”的理解。
【答案】①“病榻”貫穿全文，在文中起線索作用。②在“九歲的病榻”上，命運(yùn)之神讓我殘酷地領(lǐng)悟人生。③“九歲的病榻”是我人生中最難忘記的痛苦經(jīng)歷。④九歲經(jīng)歷了這場(chǎng)病痛，使我明白健康就是一生最大的幸福。（大意對(duì)即可，答到其中任意兩點(diǎn)即可滿分。）（3分）
考點(diǎn)：理解文中重要語(yǔ)段的作用。能力層級(jí)為理解B。
5．文章結(jié)尾，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認(rèn)為作者所說(shuō)的“健康的意義”是什么？（3分）
【答案】作者所說(shuō)的“健康的意義”是：①健康來(lái)之不易，面對(duì)疾病困擾時(shí)，要堅(jiān)持不懈地與病魔斗爭(zhēng)。②健康是人生最大的幸福。③經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)拼搏爭(zhēng)取到的幸福，更讓人感到珍惜。（答出其中任意兩點(diǎn)即可，答對(duì)一點(diǎn)1．5分，大意對(duì)即可。）（3分）
【解析】
試題分析：通讀全文，根據(jù)文章主題和內(nèi)容進(jìn)行具體分析。
考點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的含意，品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。
“秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來(lái)欣賞秋天的圖畫嗎?作者運(yùn)用比擬的手法來(lái)描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡(jiǎn)單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來(lái)了�！罢l(shuí)使秋天這樣美麗?”這一設(shè)問(wèn)，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對(duì)勤勞的人們的贊美之情，油然而生。
讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么，你們?cè)趺礊榍锾斓膱D畫增光添彩?
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。
3.喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)揭示課題，初讀課文
板書(shū)課題，讓學(xué)生自己讀課文。
(二)小組合作認(rèn)讀生字
直接出示課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。不會(huì)的可通過(guò)“蘋果”里的拼音或向別人請(qǐng)教來(lái)解決。
(三)識(shí)字寫字
本課生字不多，可以先集中識(shí)字，再朗讀課文�？稍趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，再根據(jù)學(xué)生掌握的情況，確定指導(dǎo)的重點(diǎn)和方法�？捎貌伦帧⑼孀挚ㄓ螒虻确绞揭龑�(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。如，編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋果識(shí)字、說(shuō)字找字等。同時(shí)，通過(guò)組詞語(yǔ)記住字形，了解字義。
識(shí)字的鞏固和檢測(cè)要放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，把記生字與讀詞語(yǔ)、讀句子、讀課文結(jié)合起來(lái)。應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲�！傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。
對(duì)要求寫的字，要認(rèn)寫結(jié)合，先認(rèn)后寫。不管是以前認(rèn)的還是在本課認(rèn)的，都要注意復(fù)習(xí)鞏固，要求不僅在語(yǔ)言環(huán)境中能認(rèn)，單獨(dú)出現(xiàn)也能認(rèn)。要通過(guò)組詞語(yǔ)理解字義，通過(guò)字形分析和數(shù)筆畫來(lái)記住字形，通過(guò)范寫指導(dǎo)學(xué)生寫端正，寫美觀。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)本課，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。
(四)指導(dǎo)寫字
本文篇幅短小，淺顯易懂，富有童趣，可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
(五)感知課文內(nèi)容
1.自由讀課文。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。
2.教師檢查讀書(shū)情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3.自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。
4.仔細(xì)觀察課文插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫是怎樣的。
(六)朗讀感悟
朗讀本課一定要引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好，體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天喜愛(ài)與贊美的情感。
首先是學(xué)生充分地讀，可以自由讀，也可以個(gè)人讀、齊讀。一要讀正確，二要讀流利，進(jìn)而做到熟讀成誦。
要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟。可讓學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。教師的朗讀指導(dǎo)，可利用范讀激發(fā)情感，要避免機(jī)械抽象的技巧指導(dǎo)。朗讀要求：①邊讀邊想象。聽(tīng)老師范讀或自己讀，能想象秋天圖畫的景象和色彩。②在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美的.情感，體會(huì)課文中問(wèn)句所表達(dá)的語(yǔ)氣。③在朗讀中表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美的情感。這一要求最好先在小組內(nèi)實(shí)踐，可讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。然后互幫互學(xué)，讀好每個(gè)句子。④美讀。教師再范讀，讀出秋天到來(lái)時(shí)的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。想讀的學(xué)生可以小聲跟讀，也可以在教師范讀后，再美美地讀，還可做動(dòng)作配合讀，要充分地讀。
在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看著畫面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天，再試著練習(xí)背誦。
(七)再讀感悟
1.教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。
2.學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3.點(diǎn)撥讀，通過(guò)點(diǎn)撥，體會(huì)“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機(jī)，體會(huì)“秋天的圖畫”色彩的美麗。
4.比賽讀，看誰(shuí)讀得美。
5.學(xué)生選讀。選出自己最喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
6.看著畫面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天，再試著背誦。
(八)擴(kuò)展活動(dòng)
根據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話�！扒锾靵�(lái)啦，秋天來(lái)啦，”山姑娘興高采烈地呼喊著，歡笑著，她招呼大家來(lái)開(kāi)一個(gè)慶豐收的晚會(huì)。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來(lái)布置晚會(huì)會(huì)場(chǎng)……
(九)實(shí)踐活動(dòng)
通過(guò)“我會(huì)讀，我會(huì)畫，我會(huì)做”，把課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，把動(dòng)腦動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，綜合運(yùn)用各種知識(shí)和能力，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。
1.讀“我會(huì)讀”中的句子，聯(lián)系課文、觀察和想象，用圖畫描繪秋天。
2.用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。如，制作秋天的禮物：用落葉做書(shū)簽，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩(shī)贊美秋天……
3.全班分工合作，辦個(gè)小小展覽會(huì)。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“圖”、“梨”、“籠”、“頰”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“勞”八個(gè)生字。會(huì)寫“波”、“浪”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的1、2兩句話。體會(huì)對(duì)秋天的景象的贊美之情。
3、初步感悟秋天的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1、談話：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡秋天呢？（豐收的季節(jié)，浪漫的季節(jié)，天氣涼爽）
2、預(yù)設(shè)：秋天里都有哪些水果成熟了？
觀看圖片，練習(xí)說(shuō)話：
秋天到了，各種各樣的水果都成熟了。有，有，還有。
3、是��！秋高氣爽，人們都很喜歡。秋天就像是一幅美麗的圖畫。出示句子：
秋天來(lái)了，秋天來(lái)了，山野就是美麗的圖畫。
4、引導(dǎo)學(xué)生，讀出欣喜的情感。
5、真是美��！秋天色彩斑斕，瓜果遍地。有個(gè)小朋友寫了一篇關(guān)于秋天的圖畫。
板書(shū)：秋天的圖畫
6、讀課題。
7、小朋友畫的秋景圖是怎么樣的呢？快讓我們讀讀課文吧！
二、初讀課文，識(shí)記字詞。
1、生自由讀課文。要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）標(biāo)出課文一共有幾句話。
2、檢查反饋：
（1）課文一共有4句話。
（2）用各種形式讀難讀的詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)卡片：圖畫、梨樹(shù)、燈籠、臉頰、波浪、高粱、燃燒、勤勞
1、自讀課文。
難讀的詞語(yǔ)會(huì)讀了，老師相信你能把課文讀流利了。
三、抓重點(diǎn)句，細(xì)讀品悟。
1、小朋友讀得真認(rèn)真，讓我們?cè)佥p輕地讀讀課文，邊讀邊想，文中哪句話直接寫出了秋天的景物，拿起筆，把它劃下來(lái)。
2、反饋。（出示）
梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，
蘋果露出紅紅的臉頰。
蹈海翻起金色的波浪，
高粱舉起燃燒的火把。
3、把句子讀正確。
2、你覺(jué)得這四句話里哪一句最美，反復(fù)地讀這一句，再想想：為什么美？美在哪？
3、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。
梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，
預(yù)設(shè)一：
�、賯�(gè)別讀。
�、诳�，梨樹(shù)上掛滿了金黃的梨，像什么�。浚ǹ勺寣W(xué)生把東西代到句子中說(shuō)說(shuō)）
�、凼前�，多美��！來(lái)美美地讀讀這個(gè)句子吧！
蘋果露出紅紅的臉頰，
預(yù)設(shè)二：
①個(gè)別讀。（評(píng)價(jià)：你喜歡它一定能把它讀好的。）
�、诩t紅的蘋果像什么？為什么說(shuō)蘋果像臉頰呢？什么時(shí)候我們的臉變得紅紅的？
③真誘人啊，讓我們讀一下。
稻海翻起金色的波浪，
預(yù)設(shè)三：
�、賯�(gè)別讀。（評(píng)價(jià)：你喜歡它一定能把它讀好的。）
�、跒槭裁窗训咎镎f(shuō)成稻海呢？（稻田一塊連著一塊，就像大海一樣無(wú)邊無(wú)際。）
�、勰銈兛吹竭^(guò)波浪嗎？（出示波浪圖）看，這就是波浪。波浪在怎么樣��？
�、偈前�，秋風(fēng)吹來(lái)，金色的稻谷一起一伏的'，還真像是金色的波浪呢！你能讀好嗎？
高粱舉起燃燒的火把。
預(yù)設(shè)四
�、賯�(gè)別讀。
�、诟吡幌袷裁�？（火把）為什么說(shuō)高粱像燃燒的火把呢？（出示火把圖）
�、鄱嗝聪矏偟念伾�！快把你喜悅的情感讀出來(lái)吧！
6、這句話老師這樣寫，你看行不行？
梨像黃的燈籠，
蘋果像紅的臉頰。
稻海像金色的波浪，
高粱像燃燒的火把。
�、賹W(xué)生自己讀一讀。
�、诒容^原文。有什么不同呢？（把“像”換成了“掛起”“露出”“翻起”“舉起”）
�、僮x句子中的詞語(yǔ)：“掛起”“露出”“翻起”“舉起”
�、赥：這些詞語(yǔ)都是人做的動(dòng)作，他它們放在梨、蘋果、稻海、高粱中，把它們當(dāng)做人來(lái)寫，都寫活了。我們一起邊做動(dòng)作，邊讀句子。
四、感情背誦
1、這么美的餓句子，這么美的景色，不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的腦海里，給你們一分鐘的時(shí)間，先試著背背吧！]
2、反饋：四人合作背誦——一個(gè)人背誦——集體背誦。
1、把第一句也連起來(lái)吧！咱們一起來(lái)背背。
秋天來(lái)啦，
秋天來(lái)啦，
山野就是美麗的圖畫。
梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，
蘋果露出紅紅的臉頰。
蹈海翻起金色的波浪，
高粱舉起燃燒的火把。
五、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、分析“波浪”二字，偏旁、筆順、字的間架結(jié)構(gòu)。
3、師范寫。
2、生描紅、臨寫。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)12
�。ㄗ栽O(shè)話題）
教學(xué)目標(biāo)
1.能感受大自然的美好，感受大自然的快樂(lè)，能進(jìn)一步走進(jìn)大自然的懷抱，形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
2.愿意將秋天中自己覺(jué)得最快樂(lè)、印象最深的事講給大家聽(tīng)，在講述中培養(yǎng)表達(dá)、傾聽(tīng)和與別人溝通的能力。
設(shè)計(jì)理念
本設(shè)計(jì)注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望；注重多向互動(dòng)，提高交際實(shí)效；注重習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和與別人溝通的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前布置學(xué)生走進(jìn)自然，回憶過(guò)去的生活，感受秋天給人們帶來(lái)的快樂(lè)，為課上的交際作準(zhǔn)備。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、憑借課本插圖，引入交際話題
1.課件出示課本插圖，學(xué)生讀圖，說(shuō)說(shuō)畫面所展現(xiàn)的內(nèi)容，知道這節(jié)課要說(shuō)的是秋天的事情。
2.講一講家鄉(xiāng)的秋天、印象中的秋天是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生從畫面的內(nèi)容說(shuō)開(kāi)去。
3.師談話：同學(xué)們說(shuō)得真好!是的，秋天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié)，它給人們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)豐收的喜悅，帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)。在這美好的金秋季節(jié)，讓我們一起來(lái)講述秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè)，好嗎?(板書(shū)交際話題：秋天的快樂(lè))
�。墼O(shè)計(jì)意圖：教學(xué)伊始，憑借教材中的插圖，讓學(xué)生說(shuō)畫面內(nèi)容，交流家鄉(xiāng)的秋天、印象中的秋天，把學(xué)生帶入具體的交際情境。］
二、播放活動(dòng)情景，明確交際重點(diǎn)
師過(guò)渡：同學(xué)們請(qǐng)看錄像片段，回憶一下當(dāng)時(shí)的情況，說(shuō)說(shuō)讓你感受到快樂(lè)的是什么?
1.情境一：班級(jí)學(xué)生秋游情景(課件播放錄像片段)
學(xué)生觀看錄像片段后，師生互動(dòng)示例：
師：同學(xué)們，看了剛才的秋游錄像片段，你想到了些什么?
生：我想到了秋游那一天，我看到了美麗的楓葉，它們有黃色的、紅色的，在那郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來(lái)做書(shū)簽。
師：很好!你不僅欣賞到秋天的美景，還享受到用楓葉做書(shū)簽的樂(lè)趣。
生：看了錄像，我想起了秋游時(shí)和林林同學(xué)一起采集野白菊花送給王老師的情景，王老師可高興了。
師：王老師很高興，為什么高興能說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：王老師說(shuō)野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。
生：……
2.情境二：學(xué)生到果園參觀，和果農(nóng)一起采摘果子(課件播放錄像片段)
學(xué)生觀看錄像片段后，師生互動(dòng)示例：
師：看了剛才的錄像片段，你想說(shuō)些什么?
生：果園里的果子種類很多，有火紅的柿子，金黃的橘子……看著它們我可高興啦!
師：看到豐收的果園很高興，從中你感受到什么?
生：從農(nóng)民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個(gè)豐收年，農(nóng)民的口袋里一定又多了不少錢。
生：看著錄像，我不禁想起了那些可愛(ài)的果子，想起它們給我?guī)?lái)的快樂(lè)。
師：能說(shuō)說(shuō)哪些果子可愛(ài)在哪里嗎?
生：柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠掛在樹(shù)梢多么惹人喜愛(ài)，水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看，小石榴還張開(kāi)嘴巴向我微笑呢!
師：你說(shuō)得太棒了!是啊，看到豐收的景色怎能不高興呢!
生：……
(在學(xué)生講述過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生明確本次交際的重點(diǎn)在于把秋天的快樂(lè)說(shuō)具體，老師的指導(dǎo)語(yǔ)言要流露出高興的心情，以便為學(xué)生作出示范。)
�。墼O(shè)計(jì)意圖：選擇播放學(xué)生自身參與過(guò)的、感興趣的活動(dòng)錄像片段，師生互動(dòng)，有利于幫助學(xué)生明確本次交際的重點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生講述秋天給自己帶來(lái)的快樂(lè)作鋪墊。］
三、回憶生活經(jīng)歷，說(shuō)出秋天的快樂(lè)
師過(guò)渡：秋天里，讓我們感到快樂(lè)的事情實(shí)在是太多了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門，想想說(shuō)說(shuō)美好的秋天都給自己帶來(lái)了哪些快樂(lè)的事情?
1.回憶生活說(shuō)話題
(1)學(xué)生回憶過(guò)去的生活經(jīng)歷，回味秋天給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
(2)指名說(shuō)說(shuō)自己所回憶的事情，激活學(xué)生的記憶表象。(在學(xué)生說(shuō)話題時(shí)，老師要提示學(xué)生說(shuō)清是什么時(shí)候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快樂(lè)，以觸發(fā)學(xué)生的思維。）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天給自己帶來(lái)的快樂(lè)，最大限度地拓展交際話題。］
師過(guò)渡：從剛才同學(xué)們說(shuō)話題的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)秋天的了解還真不少，下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己認(rèn)為能讓人感到快樂(lè)的事情說(shuō)給大家聽(tīng)。(課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂(lè)的地方講清楚，要說(shuō)出自己的快樂(lè)，要讓人聽(tīng)了受到感染。)
2.自主準(zhǔn)備，自己說(shuō)給自己聽(tīng)
在學(xué)生自主準(zhǔn)備時(shí)，可提示學(xué)生先想一想自己要說(shuō)哪幾個(gè)方面，然后再說(shuō)一說(shuō)。
3.小組合作，說(shuō)給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)
(1)學(xué)生分組。(學(xué)生的分組要注意不同地區(qū)學(xué)生的合理搭配，做到組內(nèi)質(zhì)異，組間質(zhì)同。)
(2)學(xué)生小組互動(dòng)交流，教師要參與到小組的交流中去，并依據(jù)交際要求作相應(yīng)的指導(dǎo)，物色在班上交流的人選。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，先是學(xué)生個(gè)體自主梳理、試說(shuō)，讓學(xué)生在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中提高自己的口頭表達(dá)能力；再是小組合作、互動(dòng)交流，讓每位學(xué)生都參與到交際活動(dòng)中，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生交流、表達(dá)的范圍。］
4.多向互動(dòng)，讓全班同學(xué)分享“我”的快樂(lè)
師過(guò)渡：剛才，同學(xué)們就自己所感受到的秋天的快樂(lè)與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行了充分的交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現(xiàn)在請(qǐng)各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家?guī)?lái)的'快樂(lè)。我們來(lái)比一比、評(píng)一評(píng)，看看誰(shuí)的介紹最能吸引大家。
全班的交流要注意以下幾點(diǎn)：
(1)要注意發(fā)言代表的代表性。如農(nóng)村的、城鎮(zhèn)的、山區(qū)的、平原的、產(chǎn)稻區(qū)的、產(chǎn)茶區(qū)的……
(2)要注意讓沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)體驗(yàn)?zāi)撤N秋天快樂(lè)的同學(xué)，在聽(tīng)后提出自己不明白、想知道的內(nèi)容。
(3)同學(xué)的補(bǔ)充要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行合理的調(diào)控，教師要憑借自己的童年經(jīng)驗(yàn)參與交際。
［設(shè)計(jì)意圖：班級(jí)交流，既為全體學(xué)生提供示范，又是落實(shí)多向互動(dòng)的憑借，是提升交際質(zhì)量的重要保證。］
四、拓展訓(xùn)練時(shí)空，為習(xí)作作準(zhǔn)備
1.師總結(jié)談話：這節(jié)課，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能說(shuō)會(huì)道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè)，感受到春種秋收、春華秋實(shí)的快樂(lè)，讓我們走向自然、親近自然，去發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧妙吧!
2.拓展訓(xùn)練：開(kāi)展留住秋天的快樂(lè)的活動(dòng)，憑借我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂(lè)畫下來(lái)，并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫。
［設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)教師的總結(jié)談話，把交際活動(dòng)從課內(nèi)引向課外，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然的情感；拓展訓(xùn)練的安排，注重與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整合，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。］
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材解析
這是一篇洋溢著詩(shī)情畫意和童真童趣的散文。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，呈現(xiàn)出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。課文采用比喻、擬人的修辭手法，景物生動(dòng)、形象，語(yǔ)言優(yōu)美。
part、02
教學(xué)目標(biāo)
1、品讀課文，運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”“頻頻點(diǎn)頭”“勾住”的意思，學(xué)習(xí)并練習(xí)用比喻、擬人的修辭手法仿說(shuō)句子。
2、初步了解圍繞中心句表達(dá)的方式，嘗試背誦第二自然段。
3、正確、流利，有感情地朗讀課文，感受的特點(diǎn)。
part、03
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利，有感情地朗讀課文，運(yùn)用多種方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并練習(xí)用比喻、擬人的修辭手法仿寫句子，了解圍繞中心句表達(dá)的方式。
part、04
教學(xué)過(guò)程
一、回顧舊知，導(dǎo)入課文。
1、秋天的天是藍(lán)的，水是清的，風(fēng)是香的，那秋天的雨是怎樣的呢？噓，輕輕地閉上眼睛，我們用心去聽(tīng)。
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——齊讀課題。
2、詞語(yǔ)認(rèn)讀
秋天的風(fēng)刮呀刮呀，刮來(lái)了好多落葉，上面的生字詞語(yǔ)你們認(rèn)識(shí)嗎？來(lái)讀一讀吧！
注意：坐姿端正，聲音洪亮，搶答開(kāi)始！
評(píng)價(jià)：同學(xué)們可真了不起，讀得又快又準(zhǔn)確。
3、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了秋天的雨是一把——鑰匙（板書(shū)：鑰匙）
那秋雨打開(kāi)秋天的大門會(huì)給秋天帶來(lái)什么呢？
4、感情朗讀第一自然段。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
2、匯報(bào)交流。
（1）秋天的雨，有一盒五顏六色的顏料。
�。�2）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
�。�3）秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
3、總結(jié)：作者就是從顏色、氣味和聲音三個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的。
4、小組交流自己最感興趣的部分。
5、匯報(bào)交流。
圖片
三、品讀課文，感受寫法。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料�！�
秋天的雨把這些好看的顏色都送給誰(shuí)了？請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀第二自然段，用“——”畫出表示顏色詞語(yǔ)。
2、交流，朗讀帶有表示顏色的詞和句子。
這么多顏色真漂亮啊，我們可以用文章中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——（五彩繽紛）
想不想看看這些多彩的顏色和美景呢？教師出示相應(yīng)的課件。
（播放秋景課件，顯示圖片時(shí)教師作適當(dāng)配說(shuō)。）
秋天的`雨把黃色給了銀杏樹(shù)，紅色給了楓樹(shù)，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹(shù)。
“五彩繽紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？
出示課件：“它把（）色給了（）�！�
剛剛我們欣賞了各種各樣、不同顏色的樹(shù)、花、果，這就是“五彩繽紛”�！拔宀世_紛”不僅包含了顏色的豐富、色彩的絢麗，還包含了形狀的多姿。
除了“五彩繽紛”你們還能用什么詞形容一下秋雨的顏色呢？比如我們?cè)诘?課《大青樹(shù)下的小學(xué)》中學(xué)到的一個(gè)詞。（絢麗多彩）
還有呢？（五彩斑斕、五顏六色）老師再加一個(gè)“萬(wàn)紫千紅” 。
3品讀
�。�1）“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！�
這句話同學(xué)們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出你的喜愛(ài)。
�。ā耙话寻选弊x得真好聽(tīng)，你讓我們感受到，不是一片銀杏葉，而是（很多），這樣更涼爽啦�。�
有誰(shuí)還愿意美美地讀一讀嗎？
�。氵@樣一讀啊，老師就感覺(jué)自己是那一片銀杏葉了，我扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。）
如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒(méi)有扇的動(dòng)作，怎么能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說(shuō)明在不斷地扇，很有動(dòng)態(tài)感。
黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風(fēng)婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢！
課文這第二自然段中，還有一個(gè)句子和這句話寫法一樣，句式也一樣，請(qǐng)你找出來(lái)。
�。�2）“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”
真是火眼金睛，你找對(duì)啦！有誰(shuí)愿意把這句美美地讀一讀嗎？
你讀得真好，尤其是把“飄啊飄啊”讀得緩緩的、輕輕的，仿佛讓我看到了楓葉在陣陣秋風(fēng)中快樂(lè)地飛舞著。
你能不能告訴大家，為什么把“飄啊飄啊”讀得那么輕那么慢？
�。w現(xiàn)了飄的過(guò)程，不是一下子就落了下來(lái)。）
紅紅的楓葉飄啊飄啊，多美的情景�。。信愖x）——（慢、輕、柔）
如果說(shuō)這篇課文是一幅美麗的圖畫，那這兩個(gè)句子一定是點(diǎn)睛之筆。你發(fā)現(xiàn)它們的共同之處了嗎？（比喻ABAB表示動(dòng)作的詞語(yǔ)）
作者就是用上了這樣的小竅門，把句子寫美寫活了。不用羨慕，我們也可以！秋天的雨還會(huì)把什么顏色送給誰(shuí)呢？
出示例句：秋天的雨，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的笑臉，露出深深的酒窩，笑啊笑啊，裝滿了秋天的歡笑。（蘋果圖片）
讓我們來(lái)當(dāng)回小作家！從這兩幅圖中選擇你喜歡的事物在小練筆的紙上寫一寫吧！
（依次出示“香蕉、葡萄、梨”）
預(yù)設(shè)：a、“秋天的雨，它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像彎彎的月亮，搖啊搖啊，搖來(lái)了秋天的喜悅。”
b、 “秋天的雨，它把紫色給了葡萄，紫亮亮的葡萄像小朋友的眼睛，眨呀眨呀，眨來(lái)了秋天的豐收�！�
c、 “秋天的雨，它把橙黃色給了梨子，黃橙橙的香梨像胖乎乎的娃娃，晃哇晃哇，晃來(lái)了秋天的歡樂(lè)�！�
（3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
秋雨悄悄來(lái)到田野，田野就變成了什么？—金色的海洋
秋風(fēng)拂來(lái)，金色的田野稻浪翻滾，美極了！能把這種美通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？試一試。（指名讀）
�。�4）“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�！�?/p>
�、伲▽W(xué)生朗讀后）說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的一派景象？
�。ü臃浅６�/我果子已經(jīng)成熟了，急著等人們?nèi)フ兀。?/p>
②你是從哪些詞感受到的？（你擠我碰）同桌兩人當(dāng)當(dāng)果子擠一擠，碰一碰。
�、勰銛D我碰多快樂(lè)啊，帶著快樂(lè)的心情甜甜的讀一讀吧。（指名讀）
④同學(xué)們都來(lái)當(dāng)當(dāng)這誘人的果子，齊讀這個(gè)句子，把豐收的喜悅告訴農(nóng)民伯伯吧。（齊讀）
�。�5）“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭�！�
你喜歡的菊花仙子都有什么顏色呢？（紫紅淡黃雪白）
菊花仙子的顏色就只有這么多嗎？（不是）
那你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（省略號(hào)）
你還看到過(guò)什么顏色的菊花？（指名交流）
（課件出示菊花圖，教師引導(dǎo)邊看邊說(shuō)說(shuō)菊花的顏色）
美麗的菊花仙子在秋雨里頻頻點(diǎn)頭，運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓我們看到了菊花在秋風(fēng)中搖曳的美麗姿態(tài)。
想象一下：你就是一位美麗的菊花仙子，請(qǐng)擺好你喜歡的姿勢(shì)，讓我們隨著音樂(lè)起舞。
配樂(lè)講述：秋風(fēng)輕輕地吹，秋雨細(xì)細(xì)地下，一群美麗的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低頭……千姿百態(tài)，漂亮極了。
�、芘錁�(lè)，學(xué)生美美地齊讀。
4、嘗試背誦第二自然段。借助板書(shū)和提示背誦第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)三自然段
1、指名讀第三自然段，其余同學(xué)思考：第三自然段是圍繞哪句話寫的？
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。（出示句子）
2、這些好聞的氣味呀，看不見(jiàn)摸不著，它藏在小雨滴里，躲在小雨滴里。
從第3自然段里，你看到了秋天的雨里藏著哪些氣味呢？
（生：梨香香的，菠蘿甜甜的）
引導(dǎo)學(xué)生想象：秋天可是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的雨里還藏著什么香味？
�。ㄉ合憬短鹛鸬�；葡萄酸酸的……）
3、好聞的氣味是不是也勾住了你的腳呢？“小朋友的腳，常被那香味勾住。”為什么要這么說(shuō)呢？（陶醉、吸引）理解“勾住”的意思。交流日常生活中自己被“勾住”的例子。
4、哦……原來(lái)小朋友是被好聞的氣味吸引住了。那讓我們帶著陶醉的心情再美美地讀一讀這一自然段，聞一聞這些香味吧。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、出示句子：“秋天的雨吹起了金色的小喇叭”。
聽(tīng)著沙沙的秋雨聲吹起了小喇叭，好像在告訴我們什么，誰(shuí)聽(tīng)懂了秋雨的話呢？
（它告訴我們秋雨要來(lái)了。）
2、四人小組自由學(xué)習(xí)，解決下面的問(wèn)題：
�、儆心膸追N動(dòng)物聽(tīng)到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來(lái)了？（松鼠青蛙）
�、谡n文中講了青蛙要冬眠，你還知道哪些動(dòng)物要冬眠呢？（蛇北極熊烏龜）
3、檢查學(xué)習(xí)情況（指名回答以上2個(gè)問(wèn)題）
4、師生互動(dòng)演一演：
�。ɡ蠋熓乔镉甑男∮甑�，幾個(gè)同學(xué)分別演小喜鵲、小松鼠、小青蛙）假如老師現(xiàn)在就是秋天的小雨滴，我想和小伙伴聊聊天：
誰(shuí)是小松鼠？
小松鼠，你好！今年松果的收成怎么樣？（還不錯(cuò)）看到這么多的糧食，你的心情怎么樣？（高興）我也為你感到高興。
誰(shuí)是小青蛙？
小青蛙，你好！瞧你忙得滿頭大汗的，休息一會(huì)兒吧。（不行，我得加緊挖洞呢，冬天來(lái)了，我要冬眠呢�。┠亲Ｄ阕鰝�(gè)好夢(mèng)吧！
同學(xué)們表演得真精彩。小動(dòng)物都在忙著過(guò)冬，松柏呢？也在準(zhǔn)備著過(guò)冬的衣服，楊樹(shù)柳樹(shù)的葉子也躲到樹(shù)媽媽腳下的泥土里。
秋天的雨給人們帶來(lái)了香甜勾人的氣味，還給小動(dòng)物和植物帶來(lái)了忙碌，帶來(lái)了喜悅�。┳屛覀兠烂赖刈x一讀這一段。
四、總結(jié)全文，回歸整體。
1、過(guò)渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，它為我們打開(kāi)了秋天的大門，讓我們看到了美麗的秋色，聞到了那誘人的芳香，還聽(tīng)到了那充滿關(guān)愛(ài)的聲音。讓我們一起感謝秋天的雨，贊美秋天的雨！（齊讀最后一段）
2、配樂(lè)感情朗讀詩(shī)歌《秋天的雨》。
五、深化拓展，抒發(fā)秋情。
總結(jié)誦讀：古往今來(lái)，秋天是一曲唱不完的歌，是一首誦不盡的詩(shī)。（課件出示）我們學(xué)過(guò)古人曾留下“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”、“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”，還有很多“落霞與孤騖[wù]齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”、“山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃”等千古名句，同學(xué)們，一起誦讀詩(shī)里的秋天吧！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)14
目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、知識(shí)與能力：朗讀課文，感知內(nèi)容，賞析詩(shī)文，感悟生活，詩(shī)文積累，寫作練習(xí)。
2、過(guò)程與方法：說(shuō)秋、讀秋、賞秋、議秋、寫秋
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活和積極、樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、玻片，學(xué)生做好以“秋”為主題的積累
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、本單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言，主要采用的是寫景抒情的表達(dá)方式。你了解或者是掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？
�。▽W(xué)生自由暢談）
2、單元回顧——用ABCC式的疊詞填空：
朱自清領(lǐng)著我們走過(guò)了---------的“春天”，梁衡讓我們體驗(yàn)到了--------的“夏感”，老舍也帶著我們領(lǐng)略到了并非---------的“濟(jì)南的冬天”的那一份溫晴。
二、導(dǎo)入：
1、一年四季缺少了哪個(gè)季節(jié)的拼圖？
2、用“秋是-------筆下的-------------”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所知道的古之文人墨客筆下的秋是什么樣子的。
說(shuō)起“秋”，大多古人不是流露出一種淡淡的愁思，就是滿懷的愁怨。也難怪，“秋”之“心”不就是一個(gè)“愁”嗎？何其芳借他筆下的《秋天》，又想表達(dá)一種什么樣的情感呢？也是那種“剪不斷，理還亂”的纏綿愁思嗎？
板書(shū)：秋天何其芳
三、探究：
（一）、擬定目標(biāo)——初讀
1、指名學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)其讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、還記得我給你們說(shuō)過(guò)嗎？有所為才能有所為。回顧這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，圍繞自己的不足，你希望老師擬定哪些課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？
師生交流擬定：說(shuō)讀賞寫議
�。ǘ�、感知詩(shī)意——讀秋
1、本文寫了秋天的哪些景象？（學(xué)生把相關(guān)的詞語(yǔ)在文中畫出來(lái)，然后交流）
2、（出示小黑板）教師用文中之景拼湊成三幅圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這三幅的理解？
�。ǚ謩e對(duì)應(yīng)文中的一、二、三節(jié)）
�。ㄞr(nóng)家豐收?qǐng)D）（晨霜?dú)w漁圖）（少女思戀圖）
3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括三節(jié)的內(nèi)容
�。ㄞr(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）
4、詩(shī)人是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。ǔ跚铩钋铩砬�；早——晚;農(nóng)家——漁家——牧民）
5、畫筆所能勾畫的相當(dāng)有限，而詩(shī)的意境卻是廣闊的。教師簡(jiǎn)單的幾筆又怎么能描繪出一個(gè)意蘊(yùn)無(wú)窮的“秋”呢？你發(fā)現(xiàn)詩(shī)中寫到的秋的哪些方面是圖畫中沒(méi)有也無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生賞析文中的詩(shī)句）
�。ㄈ①p秋——品味詞句
1、你喜歡哪些詞句？為什么喜歡（好在哪里）？
學(xué)生在詩(shī)文中找出自己喜歡的詞句，感情朗讀，然后再加以品味。
例：伐木聲飄出幽谷——“幽”從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫出了幽谷的深、靜�！帮h”化聽(tīng)覺(jué)為視覺(jué)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了山谷的幽深。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)的角度，暗示稻子成熟、展示豐收的.圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭手法概括了秋天農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。體現(xiàn)了少女對(duì)
2、哪些句子不理解？誰(shuí)能幫助解決？
例：“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這一句的比喻妙在何處？
（1）、用青鳊魚(yú)來(lái)比喻烏桕葉的影子，形象生動(dòng)；（2）、用烏桕葉的影子來(lái)比喻青鳊魚(yú)，寫出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。
3、何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？
清、靜、香、甜、遠(yuǎn)、柔、閑
學(xué)生根據(jù)自己的情況，可以暢所欲言。能體會(huì)到何詩(shī)中的“秋”那種清柔香甜、如詩(shī)如畫，人們生活安閑自得、自由自在、松弛嫻靜的特點(diǎn)即可。
�。ㄋ模�、議秋——感悟人生
1、比較閱讀：何其芳的《秋天》與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》通過(guò)對(duì)秋的感悟，傳達(dá)出了自己的情感。你更喜歡誰(shuí)？
2、藝海拾貝：你還知道哪些寫秋的好詞、好句、好文？根據(jù)這些詩(shī)文談?wù)勀銓?duì)這些詩(shī)文作者的評(píng)價(jià)。
3、老師贈(zèng)語(yǔ)：老師這里推薦給你們一首寫秋的詩(shī)歌，它可謂是對(duì)古人對(duì)秋的感悟的一個(gè)總結(jié)吧。你能從這首詩(shī)中猜到老師通過(guò)教學(xué)這首詩(shī)，對(duì)你們所寄予的希望嗎？
秋詞（劉禹錫）
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，
便引詩(shī)情到碧霄。
（引導(dǎo)學(xué)生用美的心情去看這個(gè)美的世界，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，保持積極、樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度）
四、拓展：寫秋——獨(dú)抒性靈
打開(kāi)你思維的閘門，展開(kāi)你想像的翅膀，放飛在“秋”的世界里。采用優(yōu)美的語(yǔ)言，用你自己喜歡的方式（一個(gè)詞、一句話、一段話、一首詩(shī)等）寫你自己的秋天。
五、課時(shí)小結(jié)：本文你最大的收獲是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面回顧本文）
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)15
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式，應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)在大自然中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受美、發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美，創(chuàng)造美�！�
在組織孩子秋游的機(jī)會(huì)里，我?guī)ьI(lǐng)幼兒觀察了樹(shù)葉的變化，還共同采集了大量的色彩、形狀、大小不同的樹(shù)葉。為了讓幼兒將自己對(duì)多彩秋天的感受表現(xiàn)出來(lái)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)藝術(shù)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受秋天的色彩美，熱愛(ài)大自然。
2.掌握用樹(shù)葉印畫的繪畫技能，并能合理構(gòu)圖展現(xiàn)作品的美。
3.體驗(yàn)合作進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
秋游視頻及PPT圖片；孩子已有戶外尋找、觀察秋天的經(jīng)驗(yàn)積累；采集若干色彩、大小、形狀不同的樹(shù)葉；若干排刷、繪畫顏料、畫紙、抹布等。
活動(dòng)過(guò)程：
1.通過(guò)課件，引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)。
（1）觀看秋游活動(dòng)視頻，再現(xiàn)尋找秋天、觀察秋天的'情景，調(diào)動(dòng)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）通過(guò)欣賞秋天多彩的景色圖片，引導(dǎo)幼兒感受秋天的多彩和美麗。
老師：你看了上面的圖片有什么感受？樹(shù)葉美嗎？美在哪里？
�。ㄔu(píng)析：教師創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在大自然中萌發(fā)對(duì)秋天美的感受和體驗(yàn)。）
2.通過(guò)觀察PPT圖片，引導(dǎo)幼兒用樹(shù)葉印畫的方法進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。
�。�1）引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
�、偾锾斓臉�(shù)葉有哪些顏色？（引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉的色彩）
�、跇�(shù)葉的大小一樣嗎？（引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉的形狀大�。�
�、圻@邊的樹(shù)葉和那邊的有什么不同？（引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉的疏密程度）
�。�2）教師示范樹(shù)葉印畫的畫法。
�、偻ㄟ^(guò)示范，引導(dǎo)幼兒掌握樹(shù)葉印畫的技巧。
師：先用畫筆在樹(shù)葉上涂滿顏料，要把樹(shù)葉涂滿涂均勻，然后從葉柄到葉尖輕輕地印在樹(shù)干上，接著用手指把樹(shù)葉壓平，最后慢慢揭開(kāi)樹(shù)葉，一片漂亮的葉子就印成啦。
②再次示范，引導(dǎo)幼兒掌握漸變色樹(shù)葉的印畫技巧。
師：先用畫筆蘸一種顏色的顏料涂滿樹(shù)葉，葉柄也要涂上哦。然后換只畫筆再去蘸另一種顏色的顏料涂在葉尖部分，接著把樹(shù)葉印在樹(shù)干上。瞧，我們印出兩種漸變顏色的樹(shù)葉啦。
�。ㄔu(píng)析：在欣賞圖片時(shí)，教師還應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)幼兒注意疏密遮擋的關(guān)系，潛移默化地引導(dǎo)幼兒掌握了構(gòu)圖的知識(shí)。）
3.幼兒作畫，教師適時(shí)引導(dǎo)。
（1）交代作畫要求及注意事項(xiàng)，將幼兒分組。
�。�2）鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作。
（3）引導(dǎo)幼兒與同伴合作作畫。
�。ㄔu(píng)析：幼兒作畫前教師簡(jiǎn)潔明了地交代了作畫要求及注意事項(xiàng)，并在作畫過(guò)程中，及時(shí)幫助能力弱的幼兒掌握印畫的方法。）
4.交流欣賞作品，體驗(yàn)合作創(chuàng)作的快樂(lè)。
�。�1）小組展示作品。
�。�2）幼兒講述作品，分享、交流并體驗(yàn)合作創(chuàng)作的成功感。
�。�3）拓展經(jīng)驗(yàn)：秋天的樹(shù)葉是多彩的，秋天的果實(shí)也很豐富，以后的活動(dòng)中小朋友們可以嘗試用不同的材料印出更多的東西來(lái)。
�。ㄔu(píng)析：教師有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒從色彩、構(gòu)圖和合作創(chuàng)作等方面分享交流，豐富幼兒認(rèn)識(shí)，提升經(jīng)驗(yàn)，感受協(xié)作的樂(lè)趣。）
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