《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫15個詞語；有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
能力目標(biāo)：從語言文字中感悟作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)、訓(xùn)練朗讀能力；體會過渡句、過渡段的運(yùn)用，學(xué)會文章段與段自然過渡的方法。
情感目標(biāo)：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
一、 導(dǎo)入
1、今天我們進(jìn)入第七組課文有學(xué)習(xí)，請一名同學(xué)導(dǎo)讀，其它同學(xué)思考：從導(dǎo)讀中你知道了什么？
2、師：每個人的成長道路中都會發(fā)生這樣或那樣的故事，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個和我們同齡的孩子在成長中思考為什么而讀書的故事。
3、齊讀課題，初次看到課題時，你是怎么想的。
預(yù)設(shè)（誰？這個人的志向真?zhèn)ゴ蟆槭裁匆獮橹腥A之崛起而讀書。
4、是誰為中華之崛起而讀書？你了解他嗎？資料匯報(bào)。
二、 閱讀課文
�。ㄒ唬�
1、和你同桌一齊讀一遍課文，并且交流一下你預(yù)習(xí)中的收獲。
2、交流預(yù)習(xí)收獲，詞、字兩方面相機(jī)提示字形、字音、理解個別詞意。
3、指名朗讀，思考：圍繞著少年周恩來“為中華之崛起而讀書”，文中寫了幾件事？
4、反饋
5、這三件事的連接，作者過渡得很巧妙，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（過渡句，過渡段）在哪里？
�。ǘ�
1、為什么而讀書？其它同學(xué)與周恩來的`回答迥然不同，找出相關(guān)的段落再讀一讀，體會體會它們的區(qū)別是什么？
�。�1）讀。
�。�2）體會。
預(yù)設(shè)（為滿足自己的生活需要；為祖國、民族的振興而學(xué)習(xí)）
2、少年周恩來就已經(jīng)立下了如此遠(yuǎn)大的志向，請同學(xué)們想一想，使周恩來產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？
預(yù)設(shè)
�。�1）（中華不振）。
�。�2）（耳聞目睹租界里中國人受欺凌卻無處說理的事）。
3、根據(jù)預(yù)設(shè)
提問：文中幾次提到“中華不振”是在什么情況下提到的？周恩來又是在哪一次提到后沉思，而立下“為中華之崛起而讀書”的志向的呢？
4、在20世紀(jì)初，中國受帝國主義欺凌、壓迫之時，周恩來這樣有志青年立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉大志，那么在21世紀(jì)初，中國在世界已經(jīng)有了一席之地，但經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與發(fā)達(dá)國家還有很大差距的今天，作為祖國未來，民族希望的我們，思考過“為什么而讀書”這個問題嗎？
5、學(xué)生發(fā)言（預(yù)設(shè)為祖國的繁榮，昌盛而讀書）
6、聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)，堅(jiān)實(shí)地走好每一步，為實(shí)現(xiàn)自己的夢想努力吧！
三、 閱讀鏈接
感受周恩來的臨別贈言和詩篇的含意，進(jìn)一步感受周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
四、 綜合性學(xué)習(xí)
1、回憶自己成長的經(jīng)歷。
2、了解別人成長的故事。選讀課文《真實(shí)的高度》。
3、講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式匯報(bào)。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
�。病⒃陂喿x中能比較深入的體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒂懈星榈睦首x課文。
２、在閱讀中體會人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【課前談話】
１、介紹自己及祖先中的杰出人物。
�。�、請周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。�、介紹周恩來：
師補(bǔ)充介紹周恩來資料（課件出示）。
�。�、介紹名言：
同學(xué)們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的`杰出人物周恩來。周老師還要向大家推薦周恩來１２歲時說的一句話后來成了大家熟知的名言。請大家看黑板，（板書：課題）這里有一個字很陌生：崛。誰再來讀讀。這里的詞語是？誰先來讀給大家聽？
�。�、揭示課題：
同學(xué)們，周恩來的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵著我們無數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目�，F(xiàn)在，我們一起來讀。
�。▽W(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、初讀課文。
請同學(xué)們打開課本，大聲讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。開始。
�。病⒆衷~檢查。出示課文詞語：
伯父 租界 模范 闖進(jìn) 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩
帝國主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華
三、研讀課文第三部分
１、直奔中心，初讀感受：
⑴ 少年周恩來的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是怎樣說的？請大家默讀課文，動筆劃劃圈一圈。
�、� （課件出示）朗讀指導(dǎo)：
第一次回答時的語氣是清晰而堅(jiān)定，第二次是鏗鏘有力。請同學(xué)們自己讀一讀，練一練，真真切切地感受少年周恩來。
學(xué)生練讀。教師巡回指導(dǎo)。
指名讀。
學(xué)生根據(jù)提示語評價。
理解：清晰、鏗鏘有力。
齊讀感受。
２、整體把握，演讀理解：
�、� 周恩來當(dāng)時在怎樣的情況下說這二句的呢？誰補(bǔ)充？
我們來演一演當(dāng)時的課堂好不好？請自由讀一讀這部分做準(zhǔn)備。
�、� 演讀：
請一個同學(xué)演少年周恩來。
�。场Ρ确治�，深入體會：
⑴ 現(xiàn)在誰來說說周恩來的這句話你讀懂了什么？
理解崛起。
板書：
振興
�、� 同學(xué)們說的真好。我們和作者一樣都明白了，１２歲的周恩來在這時候就已經(jīng)知道了──（課件出示）
引讀齊讀。
�、� 看看“崛”的字型，你對中華崛起還有什么話要說？對山字旁的感受還有誰要說？還有其他的感受嗎？
板書：
不振
四、研讀課文第一部分
�。薄⒄w：
請你靜靜地讀讀課文１～６自然段，哪些地方你感受到了中華不振？
�。�、對話部分：
�、� 指名：
你從伯父的話中體會到了中華不振。讓我們一起來讀讀伯父的話，相信一定能引起大家的共鳴。
�。ǔ鍪�。）
�、� 研讀：
──“沒事可不要到那個地方去玩��！”
你從哪里讀出了中華不振？
那個地方是怎樣的一個地方？聯(lián)系上文說是？聯(lián)系下一句說是？
沒事不要去，小孩沒有重要的事，就不能去。自己的地方外國人自由自在，自己卻沒有權(quán)利自由出入�？梢姪ぉ�
可見其他地方比較冷清、甚至荒涼�？梢姪ぉ�
朗讀指導(dǎo)。
�。ㄕZ重心長、提示把“那個地方”重音。）
誰來讀讀這句語重心長的話？是啊，那個地方是一個痛恨的，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。
──那里是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！
你從哪里讀出了中華不振？
任何一個國家都有法律，現(xiàn)在外國人來了卻沒法說，可見洋人大于舊中國法律�？梢姪ぉ�
連小孩也被欺負(fù)，可見──
在中國的土地上，出了事，不管對錯都糟殃，可見──
讀到這里，你的心中涌起了一種怎樣的感受？你憤怒嗎？
讀出你的憤怒吧！
──“為什么？中華不振��！”
也來讀讀這句�！盀槭裁矗俊焙竺嫱ｎD長些，感情表達(dá)會更強(qiáng)烈。
伯父的此時心情，僅僅是憤怒嗎？你來讀一讀。伯父還長嘆了一聲──
朗讀指導(dǎo)。無奈，沉重。
我們在這里也感受到了中華──
�、� 你們想想，當(dāng)時他們是這樣對話的？請你就近找同桌來練練這組對話。
同桌角色朗讀。
指名讀。
⑷ 男女角色朗讀感受。
３、周恩來的疑問：
你還從那里看出了中華不振？
課件出示。
范讀。齊讀。
�。础⒌蹏髁x句：
你還從那里看出了中華不振？
出示。
齊讀。
五、小結(jié)書寫
同學(xué)們，周恩來并不是一生下來就有博大的胸懷，遠(yuǎn)大的志向。１２歲那年的遭遇，１２歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當(dāng)巍校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時，周恩來站了起來清晰而堅(jiān)定地回答──他鏗鏘有力回答──
�。ㄕn件出示。）
同學(xué)們，讓我們記住這句閃爍著強(qiáng)烈愛國熱情的話。請大家拿出書簽，把這句話工工整整地抄錄下來，也記在自己心中。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)方法
談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)手段
生字卡片
教學(xué)課時
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，認(rèn)識生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
每個人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認(rèn)真讀書，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學(xué)生自主識字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測識字情況，將不認(rèn)識的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
�。ǘ┙涣�
自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)**讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的.方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)**讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)**學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
4、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。
（三）誦讀
通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對祖國的深深熱愛。
分角色讀文。
�。ㄋ模┳R字
1、測讀本課需認(rèn)識的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識的字。
2、同桌互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
理解內(nèi)容，書寫生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
13歲的周恩來從小樹立了遠(yuǎn)大的志向“為中華之崛起而讀書”。這個真實(shí)的故事激勵著我們每一個人。我們是中國人，要為我們的祖國強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)，為祖國的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿腔熱情，你們能讀讀嗎？
（一）交流
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受，說一說你的志向。
3、用“立志”造句。
（二）寫字
1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個生字并擴(kuò)詞。
2、交流識記方法。
3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個字的書寫要點(diǎn)。
�。ㄈ┚毩�(xí)
1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個聽寫下來。
崛起 年齡 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思
2、寫一寫：為而。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
2、讀一讀周總理的格言。
板書設(shè)計(jì)
為中華之崛起而讀書
從小立志
周恩來**報(bào)效祖國
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、我想了解一下，你們是為什么而讀書呀。
指名說。
2、你們每個同學(xué)都有自己的讀書目的。
有的目的很現(xiàn)實(shí)，有的很崇高。
我們敬愛的周恩來總理在跟你們一般大小時，也提出了他的學(xué)習(xí)目的，那就是為中華之崛起而讀書。
3、出示課件：讀。
4、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課,為中華之崛起而讀書——學(xué)生齊讀。
5、對于課題你有什么疑問。
指名說。
①為中華之崛起而書，是什么意思�！媚阕约旱脑捳f說
師引導(dǎo)：那就是說周恩來的讀書目的是為了——
�、谥芸偫頌槭裁匆f“為中華之崛起而讀書”呢。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、請同學(xué)們自由讀課文，①讀準(zhǔn)生字，遇到不懂的生字和詞語，可以借助工具書或請人幫忙。
�、谙胍幌胫芸偫頌槭裁匆f“為中華之崛起而讀書”呢。
學(xué)生自由讀課文，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)困生。
2、下面我們就來檢查一下生字。
吵嚷 懲處 巡警 軋死
撐腰 訓(xùn)斥? 模范? 帝國
振興中華 耀武揚(yáng)威 得意揚(yáng)揚(yáng)?
鏗鏘有力 疑惑不解 衣衫襤褸
①生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。
重點(diǎn)是多音字“處”（馬上在書上注音。）
�、诜答伣涣�，詞語方面重點(diǎn)檢查“吵嚷、巡警、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語的意思。
3、周總理為什么要說“為中華之崛起而讀書”呢。
�、僦该�2——3人回答。
�、谀懿荒苡脮系囊粋�話來說明。
③板書：中華不振
三、深入研讀，感悟“中華不振”。
1、感悟"中華不振"
師：請同學(xué)們仔細(xì)讀課文,一邊讀一邊體會,你是從哪些地方讀出“中華不振”的,用筆劃一劃,并讀一讀。
好的可同桌先交流。
學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視課堂,相機(jī)指導(dǎo)。
2、師：挑你感受特別深的地方讀給大家聽。
可能感悟到的幾個方面:
――從伯父的話語中看出“中華不振”。
――從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。
――從燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子看出“中華不振”。
――從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。
――從洋人趾高氣揚(yáng)，得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出“中華不振”。
――從中國巡警狗仗人勢，耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。
――從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”。
——從其他同學(xué)的回答中看出“中華不振”。
――從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。
……
3、指名交流，并追問怎么看出“中華不振”。
4、重點(diǎn)研讀以下兩處：
A出示:“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去�！�
�、僮杂勺x——指名讀。
�、诓感那閺�(fù)雜,請你用一個詞形容此時此刻伯父的心情。
可能會說：
——“擔(dān)心”——擔(dān)心什么�！埌巡傅倪@種心情讀出來。
——“無奈”——為什么�！埌巡傅倪@種心情讀出來。
——“憤怒”——怎么憤怒。
-——用憤怒的心情讀。
——“沉重”——為什么。
——讀出沉重
……
重點(diǎn)指導(dǎo)讀出無奈的感情：
在中國的土地上卻有著外國租界地,讀——
在中國的土地上卻沒處說理去,讀——
師：那是為什么呀。
生：中華不振。
5、從與伯父的對話中我們已經(jīng)感受到“中華不振”，再跟著周恩來一起闖進(jìn)租界去，感受“中華不振”的事實(shí)。
B大屏幕出示: 這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。
但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢。
�、僮杂删氉x。
②指名朗讀。
③老師把“原指望，誰知，不但不，反而”，這幾個字加粗，再去讀讀，有什么不同。
�、軐�(dǎo)讀句子：
同學(xué)們，這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子,她心如刀絞,請?jiān)僮x本句——(生1)
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫,她悲痛欲絕,讀——(生2)
這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親,她心都碎了,讀——(生3)
這位婦女的親人如果也是你的親人，讀——（生4）
�、菁ぐl(fā)情感,質(zhì)問人物
讀著這段話,看著這樣的場面,你的腦子里有什么疑問�！该f。
那么多的問題,你們想過答案是什么嗎。你想過嗎 你呢 你呢 ……那好,讓老師一個一個地來問問你們。
�、薹謮K剖析,繼續(xù)追問。
教師指名一位同學(xué)再讀大屏幕上出示的這一段話,相機(jī)插問.
生讀:“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國的巡警局能給她撐腰,懲處這個洋人……”
師插問:中國的巡警局給中國人撐腰了嗎 。
——生答
為什么 (課文中告訴我們答案了嗎。 ) ——指名學(xué)生回答。
師接:是的,從伯父的話中,我們得到了這個答案――中華不振啊。
教師補(bǔ)充板書:啊。
師(示意讀課文的同學(xué)):請你繼續(xù)讀課文。
生讀:“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通……”
師插問:這個軋死了中國人的洋人被懲處了嗎。
——生答
你知道這是為什么嗎�！渌瑢W(xué)回答
師:是啊,中華不振啊。
。（相機(jī)補(bǔ)充板書:。）
師(示意全體同學(xué)):請大家一起讀。
生齊讀:“圍觀的中國人都緊握著拳頭.但是,在外國租界里,誰又能怎么樣呢。
”
師:圍觀的中國人為自己的'同胞討回公道了嗎 �！獙W(xué)生齊答:沒有。
師(向著全體同學(xué),痛心疾首地):你們說,這到底是為什么 (教師手指板書.)一齊說――
生齊答:中華不振啊...... （教師順勢補(bǔ)充板書:。
）
�、咄瑢W(xué)們，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受。
指名說。
�、嗬蠋熒钌畹乩斫獯蠹掖丝痰母惺�，因?yàn)椋覀兌际恰爸袊恕�。也許光用語言來形容你們的憤怒與沖動顯得太蒼白無力了。那就讓我們一起讀一讀這段話吧。用上你們的感情和你們的表情。
6、是的。中華不振啊......
身為中國人,親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺,群情激憤 其實(shí),發(fā)生這樣的事情,在當(dāng)時的中國,不只是這一件,兩件啊―― 請同學(xué)們看這段文章：
出示補(bǔ)充材料: 1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守,不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天,虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。
幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道:“我們并不認(rèn)為中國人有進(jìn)入公園的權(quán)利”許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國人這項(xiàng)權(quán)利�！睕]有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)�！薄�
師:?
學(xué)生交流自己的感受。
同學(xué)們，為什么會發(fā)生這一切事呀。——生齊答:中華不振啊。
7、周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義。那“中華不振”的真正含義是什么。
指名回答。
8、從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、機(jī)動作業(yè)，練習(xí)字詞。
1、看課后田字格的生字——自由讀。
2、書空寫一寫。
3、最難掌握的是“嚷”字�？磶煱逖�，寫的緊湊些。生在書上的田字格旁邊寫兩遍。
4、“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的“”是撇點(diǎn)，不能寫成半圓。跟著老師寫一寫。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文中的對話部分。
3、在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
4、開展一次綜合性學(xué)習(xí)，了解別人是怎樣成長的。
教學(xué)重、難點(diǎn)
在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情。
課前準(zhǔn)備
1、師生搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。
2、師生搜集反映20世紀(jì)初中國社會狀況的資料。
第一課時
了解周恩來同志的生平事跡
1、出示周恩來同志的照片，請學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。
2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。
提示課題，范讀課文
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。板書課題：為中華之崛起而讀書。
2、解題：“中華”在這里指中國，“崛起”就是興起。“為中華之崛起而讀書”就是為了中國的振興而讀書。
3、教師范讀課文。
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生提出不理解的詞語。師生用查字典、詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語的意思。
第二課時
復(fù)習(xí)引入
1、聽寫本課中由生字組成的詞語。
2、說說課文寫了哪三件事。
分段朗讀，體會思想感情
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
a、讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應(yīng)該怎樣讀。
b、同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
a、仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時的情景。
想一想當(dāng)時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及圍觀的中國人都會說些什么？
學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時的情景表演一下。讓學(xué)生說一說是怎樣理解“中華不振”的含義的。
b、聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個人沉思時都在想些什么，并把想到的寫下來，互相交流。
c、思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來。
3、學(xué)習(xí)課文第三部分。
a、練習(xí)分角色朗讀課文。
b、利用教室的環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場表演。讓學(xué)生進(jìn)一步體會少年周恩來的遠(yuǎn)大志向。
c、分析一下少年周恩來的讀書目的.與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
d、再讀課文，說說作者為什么在寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊讀最后一個自然段。
聯(lián)系全文，深入思考
1、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？
2、課文中的三件事情之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
積累詞語
找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
第三課時
拓展閱讀，理解詩句
1、教師出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供“大江歌罷掉頭東”一詩注釋，請學(xué)生試著說說詩意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
自主習(xí)作，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中材料想到的寫下來。
2、把自己寫的內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
布置綜合性學(xué)習(xí)
1、我們已經(jīng)了解總理小時候的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人成長的故事吧。
2、分小組，說說你想了解那些人成長的故事，你打算用什么渠道去了解。說說你想用什么方式來展示你了解的故事。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、聚焦“中華不振”
1、出示課題：為中華之崛起而讀書。
師：這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀——生：為中華之崛起而讀書。
2、師：在課文中有一個詞和課題中“中華崛起”的意思正好相反，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這個詞，圈出來。
3、據(jù)生答板——中華不振！
師：“中華不振”你怎么理解這個詞？就是——中國（落后、衰敗、軟弱）
師：同學(xué)們說得很好，剛才你們說的僅僅是這個詞的表面意思，這四個字還承載著我們中華民族飽受帝國主義欺凌的屈辱歷史。
二、感受“中華不振”
1、師：讓我們跨越時空，回到那段令人痛心的歷史，用心去感受一下周恩在租界里親眼目睹的那一幕，請同學(xué)們自由讀課文7、8自然段，從哪些地方可以看出“中華不振”，作上記號。
2、交流反饋：
師：流淌在課文字里行間的都是“中華不振”，找到一處的同學(xué)再認(rèn)真讀，仔細(xì)找，可能你會有新的收獲。你們到找到哪幾處？
●一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
師：讀著這句話，有一個字很快躍入我們的的眼簾——“闖”。
這個“闖”字你感受到什么？（中國人在自己的土地上行走，本來可以堂堂正正的，居然還要闖，）
評：從一個字可以看出中華不振。（齊讀）
●嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
師：同學(xué)們讀讀這段話，哪些地方讓你感受到“中華不振”？
◆抓“大不相同”
師：看到這個詞“大不相同”，這里與中國的別處有哪些大不相同？中國的別處會是怎樣一番景象？（房屋破舊不堪，到處是斷垣殘壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫襤褸的中國人……）
師：放眼中國滿目蒼涼，唯有幾處繁華的地方，但卻不屬于中國，請接著老師的話讀：
�。◣煟┲袊膭e處一條條街道破舊不堪，冷冷清清，而這里——（生）一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡。（師）中國的街道兩旁行走的大多數(shù)是黑頭發(fā)，黃皮膚的中國人，而這里——（生）街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
師：多么鮮明的對比，多么強(qiáng)烈的反差，從一個詞也可以反映中華不振！
●他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
師：讀讀這段話，文中誰的行為深深地刺痛了你的心。
交流反饋，預(yù)設(shè)。
◆大個子洋人。他軋死了人，還得意揚(yáng)揚(yáng)。
出示：他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（生讀）
師：聽得出，你對“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個詞很有感觸。這個洋人能得意揚(yáng)揚(yáng)嗎？他軋死了人本該怎么做？（賠禮、道歉、給予一定的經(jīng)濟(jì)賠償、為自己的行為感到愧疚、后悔……）
是呀，這些都是一個肇事者最起碼要做的，可洋人非但沒這么做反而得意揚(yáng)揚(yáng)，他憑什么軋死了人還得意揚(yáng)揚(yáng)？（當(dāng)時的中國貧窮落后，政府軟弱無能，所以洋人敢在租界地胡作非為，甚至凌駕于法律與公理之上。）真是為所欲為，令人氣憤！一起讀！
◆中國巡警。中國巡警原本應(yīng)該懲處肇事的洋人，結(jié)果沒有懲處肇事的洋人，還把中國婦女訓(xùn)斥了一通。
出示：一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的`洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：中國婦女期待的是什么？得到的卻是什么？
中國巡警的表現(xiàn)讓你感到——他們的所做所為還讓你感到——（憤怒、痛心、失望……）
讀讀這句話，（指名讀）
評：“不但不……反而……”這個關(guān)聯(lián)詞，聽出了你的忿忿不平！
評：真是一個黑白不分、是非顛倒的世界。
中國巡警的行為刺痛我們的心，更深深地刺痛了周恩來的心！讓我們帶著各自的感受一起來讀！（齊讀）
◆圍觀的中國人。他們緊握著拳頭卻又不敢怎么樣。
出示：圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
師：面對同胞的慘死，面對婦女無助的哭訴，他們?yōu)槭裁床话讶^砸向洋人？為什么不為自己的同胞討回一個公道？（因?yàn)樵谕鈬淖饨绲�，中國人是無處說理的，不敢怎么樣。
他們能做什么？他們能說什么？（能做的只是緊握著拳頭，能說的只是勸勸那個不幸的女，）而此時此刻，那個不幸婦女所需要的不僅僅是安慰，她希望的是什么？
圍觀的中國人敢怒不敢言呀！因?yàn)檫@是洋人的租界，難怪伯父告誡周恩來（出示伯父的話）“沒事可不要到那個地方去呀！那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！唉！中華不振��！”（齊讀）
師：唉！中華不振！這是我們的無奈呀�。ㄅ瑢W(xué)讀）這也是我們的悲哀啊，（男同學(xué)讀）。
師：文中還有一個人最讓我們揪心。（婦女）
◆那個失去親人的婦女。
師：親人無辜慘死，原指望中國巡警能幫她主持公道，換來的卻是一通訓(xùn)斥，圍觀的中國人卻又不敢為她伸張正義，你的眼前仿佛看到婦女怎樣的面容？她的眼里——臉上——穿著——
她衣衫襤褸，臉色蒼白，滿臉淚水，眼睛又紅又腫……
師：都說有理走遍天下，無理寸步難行，可現(xiàn)在，有理也寸步難行��！看到這樣的婦女我們不禁為她掬一把淚，但是那個肇事的洋人，居然在一旁得意揚(yáng)揚(yáng)，中國巡警還要訓(xùn)斥她，真是讓人悲痛欲絕呀，誰來讀讀（音樂起，指名讀）
評：聽著你凝重的神情，聽著你動情的朗讀，我的心都被揪起來了，我們也像他這樣一起讀。（生齊讀）
師：這個中國婦女的不幸也折射出了當(dāng)時中國的不幸，在當(dāng)時，像這樣的事哪里只是這一件，兩件啊——
5、補(bǔ)充材料（請默讀這個故事）
華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)
1868年，上海的租界*建了一個外灘公園。公園建成后，租界*就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻攔，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界*提出*。幾天后，租界*回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國人有進(jìn)入公園的權(quán)利。”許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界*提出*，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界*根本不把中國人的*放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國人這項(xiàng)權(quán)利�！睕]有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”
師：這段文字中，最讓你感到觸目驚心的是哪幾個字？——“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”看到這幾個刺目的字，你有什么感受？（痛心、憤怒、悲哀……）
師：作為一個中國人，我深深地理解你們的感受。
三、立志“為中華之崛起而讀書”
1、師：然而，在中國的土地上，每天都在上演著這樣的事，這一件件、一樁樁的不平等事件，激蕩著少年周恩來的內(nèi)心，他經(jīng)常獨(dú)自沉思。他可能在想什么呢？請用你的筆，走進(jìn)周恩來的心里，在書本的空白處寫下來。
2、交流反饋學(xué)生的寫話。
師：停下手中的筆，沒寫完的，呆會兒可以說出來，讓我們先來傾聽一下少年周恩來心聲。
一個泱泱大國，卻淪落如此，怎能不叫人痛心呀！但光沉浸在痛苦的回憶中能解決問題嗎？他可能還想到了什么？
3、師：個人的命運(yùn)和國家的命運(yùn)是連在一起的。因此，當(dāng)魏校長在修身課上提問：為什么而讀書時，他的回答是：“為中華之崛起而讀書”！這擲地有聲的九個字博得了魏校長的喝彩，出示：好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生�。。ㄖ该x2）
師：“有志者當(dāng)效周生”這句話是什么意思？
師：魏校長的這句話，不僅是對周恩來的同學(xué)們說的，也是對我們所有中國人說的，讓我們牢牢地記住這句話，（指名，齊讀）
4、師：（配樂）中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華（板書），讀書就要以此為目標(biāo)，“為中華之崛起而讀書”這簡短的九個字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次，是他學(xué)習(xí)的動力，讓我們從心底輕聲地讀——“為中華之崛起而讀書”！
這九個字是他一生信守的諾言啊，讓我們清晰而堅(jiān)定地讀！——“為中華之崛起而讀書！”
這九個字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)��！讓我們鏗鏘有力地讀！——（齊讀）“為中華之崛起而讀書”！他是這樣說的，也是這樣做的。
5、出示一組圖片，（周恩來的一生）
師：在少年時代，他遠(yuǎn)渡重洋，為中華之崛起而讀書；在青年時代，他受命于國家危難之際，為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！他改變了一個國家和民族的命運(yùn)，也贏得了人民的愛戴和世界的敬仰，他雖然離開了我們，但又似乎從來沒有離開過我們，抬頭仰望，他的音容笑貌依舊，側(cè)耳傾聽，我們仿佛又聽見他那鏗鏘有力的話語——為中華之崛起而讀書！
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
《為中華之崛起而讀書》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊第七單元的開篇之作，本組課文以“成長的故事”為主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會課文表達(dá)的思想感情。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
學(xué)情分析：
學(xué)生剛由三年級升到四年級，已具有了初步的識字能力和感受理解、欣賞、評價語言的能力，這為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）識記本課生字新詞，規(guī)范書寫“懲”；以自己的方法理解“租借”“鏗鏘有力”“衣衫襤褸”等詞的意思。
�。�2）在初步的閱讀中體會人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時的`社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法
教學(xué)過程
課前活動：展示周恩來從少年到垂暮之年的一組照片。老師語言渲染進(jìn)行大致解說。
【設(shè)計(jì)意圖：本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。此處，一幅幅總理親切的照片和著老師詩一般的語言，將學(xué)生的目光緊緊吸引，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)�！�
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、這節(jié)課我們將一起走進(jìn)這位偉人，了解他少年時代的一個故事。老師板書課題，相機(jī)理解“崛起”“之”之意，明晰課題含義。指名讀課題，齊讀課題。
2、就題質(zhì)疑。歸納總結(jié)：周恩來為什么要為中華之崛起而讀書？
【設(shè)計(jì)意圖：通過質(zhì)疑激起學(xué)生的閱讀期待。】
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文，掃清障礙。
1、學(xué)生借助已有識字經(jīng)驗(yàn)，先掃清一部分“攔路虎”：伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華。
匯報(bào)，將不認(rèn)識的列舉下來，在讀文中進(jìn)一步掃除。
2、初讀課文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的語句多讀幾遍。思考：文章主要講了一件什么事？
3、再補(bǔ)充三組詞語：
�。�1）帝國主義列強(qiáng)、租界
（2）耀武揚(yáng)威、衣衫襤褸
（3）鏗鏘有力
讀詞、理解部分詞語的意思。
4、解決問題。（周恩來因?yàn)椤爸腥A不振”，才立此遠(yuǎn)大志向。）
（二）再讀課文。
1、指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。
2、其余學(xué)生邊聽邊思，畫出令自己感到中華不振的語句。
【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)，分層次理解詞語，提升了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了探究的愿望�！�
三、精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。
研讀重點(diǎn)語段，深入感悟。
1、第7自然段，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。
2、第8自然段。
（1）學(xué)生再讀，邊讀邊想象畫面。深入體會“中華不振”，完善板書，添加感嘆號。
出示：
“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女�！�
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人”形象，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�2）抓住“懲處”，再理解“中華不振”。
指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，老師范寫，學(xué)生練寫。
抓住“懲處”進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。
2、出示圖片資料，豐富對“中華不振”的理解。
3、教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。
同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意洋洋？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？這一切，都是因?yàn)椤腥A不振�。�！
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶，通過自讀自悟的方法，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中想象，充分與文本進(jìn)行交流，與作者進(jìn)行心與心的溝通，感受到語言文字的魅力，展現(xiàn)出一個“學(xué)生、教師、教科書編者與文本對話”這樣一個過程，培養(yǎng)起良好的讀書習(xí)慣，并在閱讀實(shí)踐中通過學(xué)思結(jié)合習(xí)得學(xué)習(xí)方法，獲得語文能力�！�
四、寫話訓(xùn)練。
從租界回來后，同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來。
【設(shè)計(jì)意圖：此處挖掘文本空白，將讀寫整合，讓學(xué)生置身情境之中，與主人公產(chǎn)生共鳴，我想只有這樣心靈與心靈的對話，語文課才有可能流淌詩意�！�
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識并理解“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文(搜集周恩來的資料;熟讀課文，理解詞語意思，并在感受深刻的地方寫批注)
教師：多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、出示周恩來圖片。
師：圖片上的人，你認(rèn)識嗎？關(guān)于他，你都知道些什么呢？
2、教師總結(jié)并板書課題，齊讀課題。
3、指導(dǎo)“崛”的寫法，初步解讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查詞語掌握情況
出示詞語，并指名讀。
將詞語放在句子中再讀，并讓學(xué)生說說部分詞語的意思。(突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：借助工具書理解、聯(lián)系上下文理解。)
2、質(zhì)疑，自主提問
師：在預(yù)習(xí)課文之后，有沒有仍然不懂的問題？
3、帶著問題讀或聽讀課文：
指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音。
引導(dǎo)其他學(xué)生邊聽邊想象，在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的痕跡。
三、研讀重點(diǎn)，深入感悟。
挖掘有價值的問題，結(jié)合課文重點(diǎn)詞句，加以解決。如：
1、周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向？
引導(dǎo)如下：
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文1—6自然段，突出對話部分的朗讀指導(dǎo)，體會周恩來耳聞“中華不振”時的疑惑不解。
(2)多媒體出示百年前中國貧民區(qū)和租界地照片，渲染對比，使學(xué)生了解當(dāng)時社會現(xiàn)狀，進(jìn)一步感知“中華不振”。
(3)讀課文7、8自然段，體會周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。
(讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，也可以加上動作、表情，演一演，體會周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因?yàn)樗羁痰馗惺艿健爸腥A不振”。)
2、 “中華不振”的現(xiàn)狀，引發(fā)了周恩來怎樣的思考？
讀課文，討論交流。
3、周恩來面對“中華不振”，立下了怎樣的志向？
分別用“清晰而堅(jiān)定”的語氣讀，用“鏗鏘有力”的語氣再讀。
4、周恩來讀書的目的.與其他同學(xué)讀書的目的有何不同？(在對比中，使學(xué)生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù))
四、激情朗讀，升華情感
1、出示課文最后一段，激情齊讀。
2、聯(lián)系全文內(nèi)容，體會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己讀書是為了什么？
五、激勵總結(jié)，拓展延伸
齊讀周恩來寫下的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
六、綜合性實(shí)踐作業(yè)：回憶自己或了解別人“成長的故事”。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
七、板書設(shè)計(jì)：
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)9
知識與能力
1、重點(diǎn)認(rèn)識一些字詞、
2、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想，體會作者所表達(dá)的感情。
情感態(tài)度價值觀
1、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
2、了解偉人的成長過程，用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)
在閱讀中體會人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因、
教學(xué)流程
第一課時
一、交流資料，導(dǎo)入新課。
1、本單元的主題是什么？本單元的學(xué)習(xí)要求是什么？
2、交流搜集周總理的資料。
3、同學(xué)們，你們來學(xué)校學(xué)習(xí)是為了什么？（指名說）
4、周總理小時候?yàn)槭裁醋x書？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、出示自讀要求：
�。�1）自由讀課文，畫出生字、生詞。運(yùn)用查字典并聯(lián)系上下文的方法理解字詞。
（2）遇到不懂的`地方在書上標(biāo)出來。
2、指名分段朗讀課文，要求讀正確。
3、出示小黑板，認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)書寫。
三、讀通全文，全班交流。
1、課文寫了哪幾件事？
2、周恩來小時候?yàn)槭裁磿⑾隆盀橹腥A之崛起而讀書”？
4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
四、有感情地讀課文，體會人物的思想感情。
五、課堂作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽寫詞語。
模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華
二、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
1、你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？帶著問題有感情地朗讀。
2、指名學(xué)生朗讀這一部分。指導(dǎo)朗讀伯父與周恩來的對話�！盀槭裁础�？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”
3、分角色朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
4、從本段可以看出，少年周恩來是個怎樣的人？
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、自己一邊讀，一邊想：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
2、談一談：作為中國人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
3、有感情地朗讀課文，結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)，體會“中華不振”的具體含義。
四、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、自讀讀文思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
3、學(xué)生想一想當(dāng)時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時他沉思什么？
4、全班交流寫的內(nèi)容。
5、你從本段學(xué)到了什么？學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么？
五、課外延伸。
1、回憶自己成長的經(jīng)歷。
2、了解周恩來或別人成長的故事。
3、用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲。
板書：
25 為中華之崛起而讀書
疑惑
目睹 中華不振 振興中華
立志
教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第25課，我教學(xué)本課，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文 ，以讀說感悟?yàn)橹�，讓學(xué)生明白周恩來立志讀書的原因，感受周恩來博大的胸懷、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，在學(xué)生幼小的心靈中播種下愛國的情感、
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過形式多樣的朗讀，品味語言，深入體會文中人物的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中體會人物的思想感情。
本文的教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教法學(xué)法】
教法
“教有多法，但無定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)，從而讓生感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
學(xué)法
“授之以魚不如授之以漁”，因此在教學(xué)中，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過形式多樣的朗讀，讓學(xué)生感知文本，體驗(yàn)情感，經(jīng)過合作交流，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，在學(xué)習(xí)中滲透“讀——思——議——悟”的學(xué)法。
【教學(xué)過程】
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣
1、孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語文教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在上課時，我充滿激情的語言對學(xué)生說：同學(xué)們，有這樣一個人，在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時候，不顧個人安危毅然把自己的傘包送給一個小女孩，你知道他是誰嗎?有這樣一個人，不僅全中國的人愛戴他，全世界的人也愛他，在他逝世的時候，聯(lián)合國為他降半旗表哀悼之情，你知道他是誰嗎?有這樣一個人，他在12歲時就說出了一句令所有人都喝彩的一句話，你知道他是誰嗎?
【通過教師語言情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的興趣，自然引出本文課題“為中華之崛起而讀書”】
2、生齊讀課題，談?wù)勀銓φn文題目的理解，師做點(diǎn)撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。
(二)、初讀課文，整體感知
1、借助漢語拼音朗讀課文，提出自學(xué)要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，在初讀課文時，一、要求學(xué)生借助漢語拼音拼讀生字，通過查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語意思，把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。
二、觀察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。
【在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，師做有針對性的指導(dǎo)，如：“嚷”讀后鼻音，“懲處”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下結(jié)構(gòu)不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“巡”中的撇點(diǎn)不能寫成半圓，通過老師的示范，學(xué)生的抄寫，即培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識字的能力，又扎扎實(shí)實(shí)地完成了識字教學(xué)由“讀到認(rèn)到寫”的任務(wù)】。
2、生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來寫了哪幾件事?并找出相關(guān)段落。引導(dǎo)生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線索進(jìn)行概括，通過生生交流，師生互動，理清課文結(jié)構(gòu)，明確：本文圍繞著少年周恩來寫了三件事。1、周恩來來到沈陽，與伯父的對話(1~6)2、周恩來在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無處說理。(7~8)3、周恩來在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書”的志向。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知，把握課文結(jié)構(gòu)，理清課文思路】
(三)、初步探究，把握脈絡(luò)
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我以“問題”入手，激發(fā)學(xué)生的探索意識，培養(yǎng)生的思考能力。
1、初步探究，找切入點(diǎn)：我拋出問題：周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”這一志向?文中的哪個詞最能體現(xiàn)?這個詞在文中出現(xiàn)幾次?通過多個問題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，學(xué)生通過自己讀課文，很快就能找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”，在文中出現(xiàn)2次，進(jìn)而引導(dǎo)生劃出句子。
2、比較閱讀，交流發(fā)現(xiàn)：讓生反復(fù)閱讀兩個句子，比較兩處出現(xiàn)的“中華不振”有什么不同，然后在班上交流自己的發(fā)現(xiàn)，通過仔細(xì)比較閱讀會發(fā)現(xiàn)：第一次的“中華不振”是由伯父告訴周恩來的，第二次的“中華不振”是由周恩來自己親身體會到的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索意識，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中進(jìn)行比較分析，進(jìn)一步的理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感。
3、默讀課文，交流感受：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓三四年級學(xué)生學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。通過讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”?劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過交流，有的.同學(xué)會說：我從伯父的話語中能感受，有的會說：從婦女的哭訴中感受。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過讓生讀課文，找句子，談感受，加深對“中華不振”的理解，更深入的體會當(dāng)時周恩來的心情，理解周恩來立下志向的原因。
(四)、精讀課文，體驗(yàn)情感
1、角色朗讀，把握情感：請同學(xué)們有感情的朗讀課文第一部分，根據(jù)自己的理解，把握人物說話時的語氣，然后以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀，對學(xué)生讀得不到位的地方，師給予及時的指導(dǎo)：例如，當(dāng)讀到“為什么?那又是為什么呢?”這句時，要引導(dǎo)學(xué)生讀出周恩來不解、追問的語氣，體現(xiàn)他對這些事情的關(guān)注;讀到“為什么中國人不能去，外國人卻可以，這不是中國的土地嗎?”這句話時，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
【通過角色朗讀，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入人物的內(nèi)心，感受周恩來第一次聽到“中華不振”時疑惑的心理，進(jìn)而理解周恩來后來為什么會不聽伯父的話，闖入租界，為第二部分的教學(xué)做下鋪墊】
2、發(fā)揮想象，深入體會：請生朗讀課文第二部分，邊讀邊想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的?中國巡警是怎樣訓(xùn)斥她的?站在一旁的洋人會說些什么?聯(lián)系人物當(dāng)時的"語言、動作、神態(tài)、心理，切身體會“中華不振”的悲哀。
【新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會情感、培養(yǎng)語感的基本途徑。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要通過形式多樣的朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，讀中想象，打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本激起共鳴】
(五)、小結(jié)全文，布置作業(yè)
因?yàn)椤爸腥A不振”，周恩來在年少時就立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向，請同學(xué)們課后搜集相關(guān)資料，體現(xiàn)“中華不振”的事實(shí)，并抄寫生字詞。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材解讀
1、課文簡說。
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來在少年時代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。
課文各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來以后，同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
2、詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”
“崛起”是興起的意思。上文寫其他同學(xué)的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要；周恩來的“為中華之崛起而讀書”，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎斫�，我們可以看出，周恩來在少年時代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。
�。�2）對詞語的理解。
焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時東北是帝國主義爭奪在華利益的一個重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。
耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力，顯x風(fēng)。
得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個大個子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。
鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。
諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生�！爸T”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。
胸懷：胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
三、教學(xué)建議
1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。
2、教學(xué)時，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。學(xué)生初讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個志向的原因是什么。
教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。
第三部分，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的`志向異常堅(jiān)定，以后也不會有絲毫動搖。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、本課要求認(rèn)識的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會寫的生字中，“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的“”是撇點(diǎn)，不能寫成半圓；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些。教師可以結(jié)合學(xué)生書寫的具體情況作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來體會，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四字詞語，抄寫、積累下來。
4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。
5、課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要有兩個方面：一是回憶自己成長的經(jīng)歷，一是了解別人成長的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生通過多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長故事，并在感受他人成長經(jīng)歷的同時，汲取營養(yǎng)，獲得啟示，主動思考自己成長中的問題。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動之前，應(yīng)讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如，怎樣與長輩進(jìn)行溝通，怎樣設(shè)計(jì)提問。
另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的體會。
四、相關(guān)鏈接
周恩來（1898—1976）偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國，9月入南開大學(xué)，在五四運(yùn)動中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國勤工儉學(xué)。1921年參加中國共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國成立后，一直任政府總理，1949～1958年曾兼任外交部長。任中國人民政治協(xié)商會議全國委員會第一屆副主席，第二、三、四屆主席。
《大江歌罷掉頭東》注釋
大江：宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開篇有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”之句。“大江”在這里泛指氣勢豪邁的歌曲。
邃密：深入、細(xì)致，這里是精研的意思。
群科：辛亥革命前后曾稱社會科學(xué)為群學(xué)。群科，即社會科學(xué)。一說是各種科學(xué)。
濟(jì)世窮：挽救國家的危亡。濟(jì)，拯救，變革；世，社會，國家；窮，瀕臨絕境，危亡。
面壁：面對墻壁坐著。據(jù)《五燈會元》記載，達(dá)摩大師住在嵩山少林寺，“面壁而坐，終日默然”，人們不知道他在干什么，都說是在看墻壁。這里用來形容刻苦鉆研。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【文章主旨】
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書通過讀文，讓學(xué)生感受周恩來的愛國情懷以及他報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向，激發(fā)學(xué)生愛國熱情的同時，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字認(rèn)識并理解“帝國主義列強(qiáng)、租界、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、巡警、衣衫襤褸、鏗鏘有力、燈紅酒綠、熱鬧非凡、”等詞語，并通過結(jié)合上下文、資料引入以及想像畫面等方法理解詞語，并使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、通順地朗讀課文
2．在品讀課文的過程中，教會學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫”等，為文章做批注的方法，并滲透邊讀邊思考，邊讀邊想像畫面的意識
3．整體解讀文本，抓“中華不振”提領(lǐng)全篇，并通過合理想像畫面、補(bǔ)充資料讓學(xué)生深刻感受到“中華不振”的含義，并有感情朗讀課文
【難點(diǎn)重點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會人物的思想感情
難點(diǎn)：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因
【教學(xué)流程】
一、揭示課題，認(rèn)讀生字詞
�。ㄒ唬�、展示圖片導(dǎo)入新課
1、20xx年的國慶，是我們祖國60年華誕在迎國慶的閱兵儀式中，在那萬民同慶，舉國歡騰中你感受到什么？vcr出示60周年國慶的盛大場面
2、如今的中國國富民強(qiáng)，使得我們驕傲自豪那百年之前的中國是什么樣的？vcr出示百年前的中國人民的苦難生活
�。ǘ┙沂菊n題、產(chǎn)生質(zhì)疑
1、百年之前的'中國落后，受帝國主義的欺凌，中國的人民處在水深火熱之中，處在生死掙扎的邊緣在那樣的背景下，一個12歲的少年發(fā)出這樣的呼聲
�。ǔ鍪菊n題）（齊讀）
讀了課題，你有什么想知道的？
2、為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？又是誰說的呢？帶著這些問題，打開書第25課，自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子
【設(shè)計(jì)意圖】：
利用兩幅鮮明對比的畫面沖擊學(xué)生的心里，從而容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時為后面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)
二、初次感受課文
（一）、通讀課文
1、讀了課文，你們一定知道是誰立下了這個志向，又是因?yàn)槭裁丛蛄⑾隆盀橹腥A之崛起而讀書”的志向
你用一個詞語就說明了周恩來立志的原因（師板書：中華不振）
2、正因?yàn)椤爸腥A不振”，所以周恩來才立下了為中華之崛起而讀書的志向課文中哪些地方讓我們感受到了“中華不振”呢？請你們再次讀書，同時拿去筆在書上輕輕地畫，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方都可以留下你思考的痕跡
3、課文又讀了一遍，誰來讀讀你畫的句子從課文哪些地方你感受到了“中華不振”？
�。ǘ┱J(rèn)讀生字詞
1、我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了課文讀完了，相信這些詞語你也會讀嗎？
2、知道什么是租界嗎？租界就是一些帝國主義國家憑借他們先進(jìn)的武力強(qiáng)大的國力入侵到弱國，并在弱國內(nèi)劃定一個地方作為他們的獨(dú)立王國，在里面想干什么就干什么，而且還不準(zhǔn)弱國的人進(jìn)去這個地方就是——學(xué)生說：租界
3、“衣衫襤褸”，當(dāng)你讀到這個詞的時候，你仿佛看到了什么？她身上的衣服怎樣？
衣衫襤褸就是指：身上的衣服破破爛爛
鏗鏘有力大聲讀——鏗鏘有力
這就是鏗鏘有力這個詞——懲處放到句子中你還會讀嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】：“不把課文讀熟不開講”是著名特級教師于永正多年堅(jiān)持的閱讀教學(xué)信條正確、流利、有感情地朗讀課文，既是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)語文的根本手段本環(huán)節(jié)采用多種方式理解文中的生字詞
三、精讀78自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第七自然段
1、課文處處都讓我們感受到了——中華不振特別是租界里發(fā)生的那件事，讓同學(xué)們感受最深，現(xiàn)在就讓我們到租界去看看，租界究竟是個怎樣的地方課文第幾段寫到了租界？
2、指名讀第7自然段（出示）
讀第一句突出“闖”從“闖”你知道租界是個什么樣的地方？
也就是說租界不容許中國人隨便進(jìn)入
3、是的，這就是租界，這就是燈紅酒綠的租界，這就是熱鬧非凡的租界，這就是不讓中國人隨便進(jìn)入的租界相信同學(xué)們學(xué)習(xí)第八自然段以后，對租界有更深的認(rèn)識現(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧自己輕聲讀讀，邊讀邊想想
【設(shè)計(jì)意圖】：通過關(guān)鍵字“闖”來分析租界的特性，讓學(xué)生深深記住這份恥辱，同時更關(guān)注租界中發(fā)生的事，有著“投石問路”之效
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第八自然段
（投影出示第八自然段，學(xué)生自由練讀）
1、孩子們，透過這字里行間，你仿佛看到了什么？你看到怎樣的畫面？指名說把你看到的讀給大家聽聽好嗎？先讀第一句衣衫襤褸的婦女，得意洋洋的洋人，這鮮明的對比一定刺痛你的心，請你再讀一讀（出示有關(guān)句子）
2、你看到了，你看到了那個可惡的巡警了嗎？你把你看到的讀出來，好嗎？讀到這你有想問的或想說的嗎？
親人被軋死，卻遭到訓(xùn)斥你能體會婦女此時的心情嗎？
我聽得出你對婦女的同情我也想替婦女鳴不平
我請你再讀讀這幾句話（出示有關(guān)句子）
【設(shè)計(jì)意圖】：在這里通過追問，讓學(xué)生置身處地地想象婦女的痛苦，將心比心中感受婦女的苦，從而產(chǎn)生情感共鳴，由此學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的讀，在讀中影射出對婦女的同情，對那是的勞動人民同情反復(fù)讀中感情得到提升
3、這個中國的巡警局有沒有給咱們中國人撐腰��？
為什么啊？（教師板書：？）
4、問題的答案就寫在黑板上：中華不振�。。ń處熝a(bǔ)充板書：啊�。�
師：這個把中國人軋死的洋人，最后有沒有被懲處啊？
師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）
5、除了可恨的洋人，可憐的婦女，你還看到怎樣的畫面？你讀出了你的體會，孩子們緊握你的拳頭，一起讀
6、孩子們，在中國的國土上看到了這樣的一幕又一幕，此時你緊握的拳頭最想做什么？
我們一定要“懲處”這些洋人
7、讓我們懷著滿腔怒火，寫一寫這個“懲處”一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在，但是我們只能把對洋人的恨、對婦女的同情放在心里讀讀這個字在你的本子上也寫一個“懲”字
寫好的同學(xué)我們再讀讀這個字該不該懲處？想不想懲處？但是敢不敢懲處？
是呀，在外國租界里誰又干怎么樣呢？因?yàn)椴桓覒吞�，所以衣衫襤褸的婦女——
因?yàn)椴桓覒吞�，所以巡警—�?/p>
因?yàn)椴桓覒吞�，所以圍觀的人—
【設(shè)計(jì)意圖】：通過一組排比似的師生對話，將課文內(nèi)容提升，將課文的情感思路梳理，更是讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華越發(fā)對當(dāng)時的人們的苦痛表示痛惜，對當(dāng)時的勞動人民的水生火熱的生活感到痛惜，從而為周總理的“為中華之崛起而讀書”的志向充滿敬意
四、拓展升華
1、孩子們讓我們走近百年前的中國，感受那段中華不振的恥辱
�。úシ烹娪捌危瑑�(nèi)容為租界奢侈的生活和中國人掙扎在死亡線上的對比）
2、孩子們，誰再來讀讀這段話？“在外國租界里又能怎么樣呢？”
師：這就是租界這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界這就是中國人沒處說理的租界租界里的一切都讓我們體會到了——中華不振
3、從租界回來以后，同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思，12歲那年的沉思，注定了周恩來一生的道路，他會沉思些什么呢？
讓我們動筆寫一寫，下節(jié)課再交流。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來當(dāng)時的所見所聞所思。
2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
3、積累課文中的四字成語。
4、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會整體把握課文的主要內(nèi)容;嘗試用多種方法來理解詞語。
【教學(xué)難點(diǎn)】
梳理“周恩來在租界看到的事情”。
【課前準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)周恩來的生平事跡。
【教學(xué)流程】
一、簡介周恩來
1、出示圖片。
2、簡介周恩來：
1920～1923年，赴法留學(xué)，求得馬克思主義，參與建立共產(chǎn)黨;
1925～1949年，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，建立新中國;建國以后，擔(dān)任國務(wù)院總理，為新中國的建設(shè)立下了不可磨滅的功勞;
1972～1975年，晚年的他，仍帶病堅(jiān)持工作，直至生命的'最后時刻。
二、揭題、解題
1、讀正確題目。
2、解詞：
之、崛起。
3、說課題的意思。
4、師點(diǎn)明：
這題目是引用周恩來說的話。
5、問：
誰能用上題目來說說課文寫了一件什么事?
6、小結(jié)：
讀好課題，用好課題，能幫助我們更快地了解課文的大意。
三、梳理文意，整體感知
1、師：到底是什么經(jīng)歷讓少年周恩來有了如此遠(yuǎn)大的志向?出示初讀專題：
認(rèn)真讀課文，劃一劃，周恩來來到什么地方，聽到(想到、看到、說了)什么?
2、交流：
�、畔萝嚂r，聽到伯父說“中華不振”。
⑵進(jìn)學(xué)校時想“中華不振”，結(jié)合理解“疑惑不解”。
⑶幫助學(xué)生理解：
闖租界時，看到的情景，隨機(jī)出示結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生說事情的經(jīng)過：
洋人、圍觀的中國人(緊握拳頭)、軋死不懲處、婦女、中國巡警、訓(xùn)斥。
⑷修身課上說“抱負(fù)”。
3、形成板書：
下車時聽
進(jìn)學(xué)校想
闖租界看
上修身課說
4、對照板書，簡單地說說周恩來經(jīng)歷的事情。
四、學(xué)習(xí)字詞
1、過渡：
我們在理清了課文的大意后，你會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)讀懂了好多詞語，這是學(xué)習(xí)的收獲。
再讀課文，用小問號標(biāo)出不懂的詞語，呆會兒我們一起解決。
2、指名上臺書寫不理解的詞語。
3、預(yù)設(shè)：
�、抛x詞語，結(jié)合正音、正形。
⑵在學(xué)生書寫的基礎(chǔ)上圈出：
帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、耀武揚(yáng)威。
�、菐熞I(lǐng)學(xué)生分別用“講解、聯(lián)系上下文、、讀詞想象畫面”等方法來落實(shí)詞語教學(xué)。
�、� 小結(jié)解詞方法，出示解詞方法。
⑸自學(xué)、討論：
學(xué)生嘗試用這些方法說說詞語的大概意思。
�、蕝R報(bào)交流。
五、積累詞語
把文中四字的詞語抄下來。
六、課堂小結(jié)
下節(jié)課，將由徐老師引領(lǐng)我們繼續(xù)去感受周恩來偉大的人格魅力。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【課文簡說】
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字詞。
2、有感情得朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀，個別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰說的嗎?)
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
1、自讀思考：課文章寫了哪幾件事?課文的哪些自然段分別寫了這些事情?
2、課文的哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象?
第二課時
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生交流搜集的中國近代史上發(fā)生的重大歷史事件。
一、引入揭題。
1、板書課題。
2、12歲的周恩來竟把為中華之崛起確立為自己的讀書的目標(biāo)可以看出當(dāng)時中國社會的狀況怎樣?
二、品讀詞句，感受“中華不振”體會人物情感。
1、默讀1-8自然段，想一想周恩來經(jīng)歷了哪些事讓他感受到了“中華不振”。
2、輕聲讀周恩來和伯父的對話部分，從兩個人的對話中能體會到什么?
3、指導(dǎo)朗讀周恩來和伯父的對話部分。
4、12歲的周恩來聽了伯父說的“中華不振”后內(nèi)心產(chǎn)生了很多疑惑，終于來到了租界地親眼見到了洋人欺負(fù)中國人的情景，才真正感受到了“中華不振”的含義。默讀8自然段，想一想課文中介紹了哪些人，把描寫這些人的`詞句畫一畫，把你從這些詞句中體會到的寫在句子旁邊。
5、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，體會人物情感。
a.衣衫襤褸的中國婦女失去了親人卻無人主持公道是因?yàn)槭裁?
b.外國洋人肇事害人不知羞愧仍然得意洋洋是因?yàn)槭裁?
c. 中國的巡警不顧同胞的苦痛，不顧民族尊嚴(yán)甘愿做洋人走狗這又是因?yàn)槭裁?
d.圍觀的中國人眼看同胞被欺侮只能握緊拳頭敢怒不敢言這還是因?yàn)椤爸腥A不振”。
6、播放圖片《鴉片戰(zhàn)爭》、《八國聯(lián)軍進(jìn)北京》、《圓明園遺址》、《南京大屠殺》談感受，指導(dǎo)朗讀第8自然段。
7、從租界回來的周恩來有什么表現(xiàn)?默讀9-最后的自然段，畫出有關(guān)的語句。
8、周恩來在沉思什么?
9、這就是少年周恩來立下的讀書目標(biāo)——為中華之崛起而讀書。
10、這是周恩來一生信守的諾言——為中華之崛起而讀書。
11、這也是周恩來為之奮斗一生的目標(biāo)——為中華之崛起而讀書。
三、拓展延伸。
1、周恩來生平介紹，感受他不平凡的一生。
2、生活在幸福、和平年代的你們是否也有自己的讀書志向呢?
板書設(shè)計(jì)：
為中華之崛起而讀書
中華不振-----立志讀書
【教學(xué)反思】
一、緊扣“中華不振”，整體解讀文本
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，經(jīng)過一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發(fā)而動全身，讓每一個文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。
二、剖析文本語言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本
言為心聲，語言是情感的外在表現(xiàn)形式，語文教學(xué)講究“披文以入情”。文本所描述的事件是周恩來立志的主要原因，但是讓學(xué)生僅僅了解這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)事情發(fā)生的現(xiàn)場。因此在教學(xué)中我緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)深入體會洋人、中國巡警、圍觀的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時的心情。體會只有對這一事件的深深觸動，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。其次文本所介紹的中國屈辱史僅僅是當(dāng)時社會縮影的一角，要讓學(xué)生明白今天的事絕不是一種偶然，因而在教學(xué)中我又為學(xué)生補(bǔ)充了四幅有舊中國代表的圖片，讓學(xué)生對文本有更深的體會。
三、拓展文本，聯(lián)系自我。
如果本文僅限于對中華之不振的了解，僅限于對那段歷史的拷問，僅限于對周恩來少年時立志為中華之崛起而讀書的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。立志是行動的起點(diǎn)，因此課的最后我適當(dāng)?shù)赝卣沽巳宋铮a(bǔ)充了周恩來后來是怎樣實(shí)踐自己的誓言，不僅豐滿了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實(shí)際行動去實(shí)現(xiàn)自己的誓言。其次讓學(xué)生思考在現(xiàn)在我們又是為什么而讀書?讓學(xué)生明白讀書的真正目的。
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
�。�、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
３、有感情地朗讀課文，體會作者所表達(dá)的感情。
�。�、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、初步談話，理解課題
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候?yàn)槭裁醋x書？
二、同學(xué)介紹搜集周總理的資料
三、觀看錄像，感受情景
看有關(guān)周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。
四、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流
�。�、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
�、� 讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
⑵ 不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。
�、� 邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候?yàn)槭裁磿⑾隆盀橹腥A之崛起而讀書“？
�。�、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
�。�、反饋交流，詞語方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。
�。�、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
�。怠⒄n文寫了三件事。第一件事講１２歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
五、學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達(dá)的`情感
六、課堂作業(yè)
有感情地朗讀課文。
【課后小結(jié)】
這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道課文寫了哪幾件事。
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文的第一部分
�。�、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？
�。�、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣�！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾海鈬藚s可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣。
�。�、尊重學(xué)生自身的體會，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：
從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會到周恩來對這些事情的關(guān)注�！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾海鈬藚s可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。
�。�、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
�。薄⒆杂勺x第二部分，思考：
為什么會出現(xiàn)這樣的情景？
２、學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時情景。給學(xué)生提供當(dāng)時的情景：
當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
３、學(xué)生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
�。�、有感情地朗讀課文，體會當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
�。�、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：
“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
�。�、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
�。�、學(xué)生想一想當(dāng)時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時他沉思什么？
�。�、全班交流寫的內(nèi)容。
�。�、讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？
四、課外延伸
�。薄㈤喿x關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。
�。�、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
【課后小結(jié)】
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個志向的原因是什么，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系起來。注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會人物的思想感情。
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