[合集]《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀課文、弄懂課后題。
2．懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。
3．能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：為難、連蹦帶跳、去路、沒(méi)、趟等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解媽媽說(shuō)的話(huà)。
教具準(zhǔn)備：
投影片教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固字詞：棚、匹、馱、磨、擋、嘩、死、昨、試、嘆、啦
二、故事導(dǎo)入，略知一、二段
1、學(xué)生自由讀課文（要求：
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音）
2、師講故事的開(kāi)頭（即裸文一、二段），然后提問(wèn)：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺(jué)得小馬怎樣？為什么？
生：我覺(jué)得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>
生：我認(rèn)為它是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。因?yàn)樗宦?tīng)說(shuō)能幫媽媽做事，就很高興。
三、抓中心句
生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河？它是聽(tīng)了媽媽說(shuō)的哪句話(huà)才下決心過(guò)河？用“～～～”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。（孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試，就會(huì)明白了。）
四、聯(lián)系上下文，理解中心詞
1．（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
A．小馬都遇到了誰(shuí)？
B．它們都是怎么說(shuō)的？用“=”畫(huà)出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的話(huà)對(duì)嗎？
C．從哪些句子可以看出小馬光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋？用“一一”畫(huà)出來(lái)。
2．小組討論，師巡視指導(dǎo)。
3．交流討論結(jié)果
A．學(xué)生答了
1、2問(wèn)后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽(tīng)了老牛和松鼠的'話(huà)，你會(huì)怎么辦？
生：我會(huì)想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有道理。生：我會(huì)自己去試一試。
B．學(xué)生答第3問(wèn)，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。
五、讀最后一段，體會(huì)中心句
1．聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？
2．（出示投影片）看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？（思考：同時(shí)一條小河，為什么牛說(shuō)河水很淺，松鼠卻說(shuō)河水很深？它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？）
3．你從老馬的話(huà)中想到了什么？生爭(zhēng)論：媽媽的話(huà)一定是對(duì)的。
生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決辦法。
六、總結(jié)，延伸中心句
在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做？
師總結(jié)：老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要獨(dú)立思考，在實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。
七、課后練習(xí)
1、填空
一（）老馬一（）小河一（）糧食一（）口袋一（）辦法一（）老牛
2、寫(xiě)一寫(xiě)
假如小馬回家要過(guò)河，途中遇到大象和猴子問(wèn)它河水是深是淺，小馬會(huì)怎樣回答它們？請(qǐng)同學(xué)們自編故事。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析
這篇課文是一篇童話(huà)故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他
的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
教學(xué)目標(biāo)
1、能按課文中的對(duì)話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（教師板書(shū)課題）齊聲將課題讀兩遍。
二、整體感知，大致了解故事的內(nèi)容
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）
三、再讀課文、重點(diǎn)探究
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
�。�1）指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
（2）先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對(duì)話(huà)中你知道了什么？
�。�3）選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
3、學(xué)習(xí)第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話(huà)是什么意思？你從它的話(huà)中懂得了什么？
�。�1）、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話(huà)。
�。�2）、聯(lián)系上下文理解這句話(huà)的意思。
4、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？
�。�1）、把寫(xiě)小馬感受的`話(huà)找出來(lái)。
�。�2）、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
�。�3）、小結(jié)：這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
�。�4）、討論交流：為什么同一條河大家的說(shuō)法不同呢？（分組討論）
四、拓展升華
課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？
五、總結(jié)全文
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。
六、作業(yè)：
回家后把《小馬過(guò)河》的故事講給家里人聽(tīng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
小馬過(guò)河
老牛
淺（高）
松鼠
深（矮）
遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、 正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字沒(méi)。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話(huà)把這個(gè)故事將一講。
過(guò)程與方法：
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識(shí)記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐。的道理。
二、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
環(huán)節(jié)
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
激趣引入
小朋友，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見(jiàn)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《小馬過(guò)河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽(tīng)老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊）
從學(xué)生熟悉并且感興趣的話(huà)題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
識(shí)記生字
1、 用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
2、 火車(chē)讀詞游戲
深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭
3、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師檢查識(shí)字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）
1、 猜字游戲
2、 理解課文中不懂得詞語(yǔ)。
用自己喜歡的`方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。
理解課文
師：同學(xué)們的識(shí)字情況很好，你們能把課文也讀這樣好
嗎？
�。ㄉ醋匀欢巫x課文）
師：誰(shuí)想到前面展示一下？大家來(lái)聽(tīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀書(shū)是非常好的習(xí)慣。
�。ㄖ该x書(shū)，相互評(píng)價(jià)。）
師：我們不但認(rèn)識(shí)了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒！通過(guò)讀課文，你們都知道了什么？
�。▽W(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。）
預(yù)設(shè)：
1、 這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。
2、 小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō)：水深得很哩！昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
3、 媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。
、、、、、、
師：你們真棒！在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說(shuō)：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說(shuō)的話(huà)對(duì)不對(duì)？為什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書(shū)。
�。▽W(xué)生自由讀書(shū)，回答問(wèn)題。）
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。
是：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？
生：回家問(wèn)媽媽。
師：你們覺(jué)得他這樣做對(duì)嗎？
展開(kāi)討論。
師；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后，心情怎樣？又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話(huà)呢？ 學(xué)生展開(kāi)想象回答問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，在互評(píng)中提高自己。
建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。
使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。
進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。
拓展延伸
1、讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ü膭�(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗＃?2、復(fù)述課文
使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、 認(rèn)讀生字并組詞。
2、小組討論如何能很快記住這些字。
3、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫(xiě)字。
自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí) 慣。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，掌握3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
4、初步了解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)過(guò)程
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入
尾巴長(zhǎng)， 鬃毛飄， 會(huì)拉車(chē)， 能奔跑。 (猜一動(dòng)物) 謎底：馬
2、你們喜歡交朋友嗎?今天老師給大家介紹一位新朋友--- 一匹可愛(ài)的小馬。小馬真高興，今天認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友，而且他還要和大家共同來(lái)分享一個(gè)有關(guān)他的童話(huà)故事。
3、板書(shū)課題，全班齊讀。
二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行標(biāo)注。
2、課文主要講了一件什么事?
3、標(biāo)出自然段序號(hào)，提出不懂的問(wèn)題。
4、學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。
小馬為了幫( )做事，馱麥子去( )，要經(jīng)過(guò)河，不知道深淺，結(jié)果碰到( )和( )的兩個(gè)答案，回家問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屪屗? )。
5、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
(1)教師課件出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀。(指名讀，“開(kāi)火車(chē)”讀)
馬棚 愿意 馱麥子 磨坊 擋住 應(yīng)該 伯伯 深淺 立刻 突然 掉進(jìn) 哩 唉 馬蹄 試試 既然
在讀的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的字音及時(shí)提醒。出示多音字“坊，磨，沒(méi)”的讀音及組詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握。
(2)多音字的練習(xí)運(yùn)用。
(3)識(shí)字游戲：小馬過(guò)河。
三、讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
指名朗讀第1、2自然段，想一想：小馬為什么要過(guò)河?
(小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨坊去。)
2、指導(dǎo)朗讀小馬和媽媽的對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)小馬愿意幫媽媽干活嗎?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(連蹦帶跳)。你還會(huì)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?連( )帶( )
3、媽媽讓小馬去做什么事?找出相關(guān)句子讀一讀。
4、默讀3-4自然段，思考：小馬在送麥子去磨坊的途中遇到了什么困難?它是怎么想的?又問(wèn)了誰(shuí)?
5、解讀小馬的想法，指導(dǎo)朗讀：小馬這時(shí)的心情是怎樣的?(為難、不知所措)說(shuō)明小馬依賴(lài)媽媽?zhuān)鍪虑闆](méi)主見(jiàn)。
(1)、小馬問(wèn)了老牛，老牛是怎樣說(shuō)的?(指名讀)
板書(shū)：很淺，剛沒(méi)小腿。
(2)、怎樣讀好他們的對(duì)話(huà)呢?
同桌讀，分男女讀小馬和老牛的對(duì)話(huà)，從小馬問(wèn)老牛的話(huà)中，可以看出小馬(有禮貌，不懂就問(wèn))。學(xué)習(xí)四周的近義詞：周?chē)?/p>
6、聽(tīng)了老牛的話(huà)，小馬是怎樣做的?快讀一讀。
小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。
小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。
對(duì)比這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么不同�！傲⒖獭闭f(shuō)明了什么?(小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，連想都沒(méi)想，就要蹚過(guò)去)這句話(huà)該怎樣讀呢?
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、小組合作學(xué)習(xí)：愿 意 麥 突(讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么)
2、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況。
3、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字。
五、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。
2、讓學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，多思考，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
分角色朗讀課文，明白道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
講故事，能發(fā)表自己的看法并說(shuō)明理由。
四、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字新詞，指名讀，齊讀。
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。
二、分段研讀課文
1、學(xué)習(xí)5-7段。
(1)男生朗讀，女生想想第5自然段寫(xiě)了小馬和媽媽的幾次對(duì)話(huà)?( 2次)
(2)最后，媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的?
(孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，不能了解河水究竟是有多深。你去試一試，就會(huì)明白了。)
(3)、小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去，這時(shí)又發(fā)生了什么?
板書(shū)：深得很，會(huì)淹死。
(4)、馬與松鼠的對(duì)話(huà)該怎樣讀呢?
分角色練習(xí)朗讀。
(5)、老牛和松鼠說(shuō)的話(huà)，小馬仔細(xì)想過(guò)了嗎?從哪里看出來(lái)?
小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊。
小馬聽(tīng)了松鼠的話(huà)，連忙收住腳步。
(6)從“立刻、連忙”兩個(gè)詞可看出小馬是一只怎樣的馬?(不動(dòng)腦筋)
(7)、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?
學(xué)生可以自由朗讀第6、7自然段，想一想：媽媽的話(huà)該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀媽媽的話(huà)。
(8)、你覺(jué)得媽媽的話(huà)當(dāng)中，哪句話(huà)使你最受教育?用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。(孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。)
這是媽媽教育小馬的話(huà)，教育它面對(duì)困難，應(yīng)該勇往直前，親自去嘗試，而不要光聽(tīng)別人的意見(jiàn)，自己不去試，這樣永遠(yuǎn)就不知道事情的真相
2、學(xué)習(xí)第8自然段。
1、指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過(guò)河的.結(jié)果怎樣?
2、到底河水是深還是淺?小馬自己去試了試，發(fā)現(xiàn)了什么?(河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。)
3、為什么小馬覺(jué)得老牛和松鼠說(shuō)的不一樣呢?出示課件對(duì)比圖
(老牛個(gè)子大，所以覺(jué)得水很淺，松鼠個(gè)子小，所以覺(jué)得水很深。)練習(xí)說(shuō)句子：
因?yàn)樾●R不像( )，也不像( )，所以他覺(jué)得河水既不像( )，也不像( )
(老牛那樣高;松鼠那樣小;老牛說(shuō)的那樣淺;松鼠說(shuō)的那樣深。)
4、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么?
(自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀(guān)察、多思考……)
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、小組合作學(xué)習(xí)：愿 意 麥 突(讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么)
2、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況。
3、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字。
六、再讀全文，拓展延伸
1、全班分角色朗讀課文。
2、出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。
馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難 突然 攔住 吃驚
難為情 動(dòng)腦筋 小心
3、你同意下面的說(shuō)法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(1)出示句子：
a、河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。
b、小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“棚、匹”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“切、知”等7個(gè)字以及以下詞語(yǔ)：親切、做事等。
2、通過(guò)朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)的意思。
3、能從小馬過(guò)河的故事中受到啟發(fā)，懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于實(shí)踐，找到解決問(wèn)題的辦法。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。
教學(xué)模式：
以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)。
1、激趣：同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。小馬第一次來(lái)到咱們這個(gè)集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰(shuí)愿意隨便對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么，讓他放松放松？
2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問(wèn)。
教師激情導(dǎo)入：聽(tīng)了大家的發(fā)言，小馬真高興，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來(lái)分享一個(gè)有關(guān)他的童話(huà)故事。你們想聽(tīng)嗎？（播放小馬過(guò)河的故事）。這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？他的題目叫什么？（小馬過(guò)河）。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（教師板書(shū)課題）齊聲將課題讀兩遍。
引導(dǎo)提問(wèn)：通過(guò)讀課題，你能提出哪些問(wèn)題？（小馬為什么要過(guò)河？他怎樣過(guò)河？過(guò)河了沒(méi)有？）
3、訓(xùn)練說(shuō)話(huà)：同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：小馬為什么要過(guò)河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）
組織學(xué)生討論：
要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）
過(guò)渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的`生字都記住了沒(méi)有。（多媒體出示）
二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，
課件出示學(xué)習(xí)要求：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果如何？
2、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？（兩次）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河？（三至六自然段）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河？（八自然段）小馬兩次過(guò)河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過(guò)不了河；第二次趟了過(guò)去。）
三、細(xì)讀課文三——六自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。
過(guò)渡：小馬第一次來(lái)到河邊，為什么沒(méi)有過(guò)河呢？請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)老師朗讀課文三至六自然段。
1、教師范讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書(shū)興趣。
2、生自讀，課件出示學(xué)習(xí)要求：
（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？
（2）同時(shí)一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？用“————”畫(huà)出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話(huà)，在有感情地讀一讀，想一想他們的說(shuō)法為什么不一樣？
四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。
�。ㄒ唬┙鉀Q第一個(gè)問(wèn)題：
1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。
2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情�。。殡y）
3、請(qǐng)你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽(tīng)。
�。ǘ┙鉀Q第二個(gè)問(wèn)題：
1、同是一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？
�。�1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話(huà)。
老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。
松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！”
松樹(shù)認(rèn)真地說(shuō)：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的�！�
（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì)用什么語(yǔ)氣對(duì)小馬說(shuō)話(huà)？（老牛說(shuō)的話(huà)要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說(shuō)的話(huà)要讀出急切、認(rèn)真的語(yǔ)氣。）自己把這兩種動(dòng)物的話(huà)用不同的語(yǔ)氣讀一讀。
（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。
師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎？下面我們共同來(lái)將這個(gè)片斷表演出來(lái)。老師當(dāng)小馬，誰(shuí)來(lái)當(dāng)牛伯伯？誰(shuí)來(lái)當(dāng)松鼠？（用講臺(tái)當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹(shù)）
2、同是一條河，它們的說(shuō)法為什么不一樣呢？請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說(shuō)一說(shuō)其中的原因。（學(xué)生說(shuō)后，教師在小河的簡(jiǎn)筆畫(huà)旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書(shū)：高、淺矮、深）
3、老牛和松鼠的話(huà)你們仔細(xì)想過(guò)了，可是我們的新朋友小馬想過(guò)它們說(shuō)的話(huà)了嗎？你從哪里看出來(lái)的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）
�。�2）、小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊。
�。�2）、小馬聽(tīng)了松鼠的話(huà)，連忙收住腳步
A、指名讀。
B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請(qǐng)你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動(dòng)腦筋）
四、指導(dǎo)表演，讀寫(xiě)句子。
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)可真為難了，他決定回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！于是小馬甩甩尾巴跑回了家，你們想知道媽媽是怎么對(duì)小馬說(shuō)的嗎？他當(dāng)時(shí)的表情又是怎樣的？下面請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)
抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話(huà)。
對(duì)老馬教育的這段話(huà)，讓學(xué)生：
（1）讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。
（2）說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰(shuí)？
�。�3）寫(xiě)——做改寫(xiě)句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。
�。�4）議——讀了小馬媽媽的話(huà)，你明白了什么？。
五、突破難點(diǎn)，加深理解。
過(guò)渡：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬又一次來(lái)到河邊，這次它過(guò)去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段。
1、學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話(huà)，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話(huà)。
（1）說(shuō)“高度”
�。�2）說(shuō)“深度”
（3）連說(shuō)。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話(huà)連起來(lái)。
因?yàn)樾●R不像（），也不像（），所以他覺(jué)得河水既不像（），也不像（）。
4、小馬過(guò)河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車(chē)》這首歌，讓我們和它一起來(lái)唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小馬車(chē)。
六、分角色讀，讀中升華。
師：同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)?lái)的這個(gè)故事嗎?老師也特別喜歡這個(gè)故事，我呀現(xiàn)在有個(gè)想法，想請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事一起來(lái)演一演，你們?cè)敢鈫幔?/p>
七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。----
1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，還了解了他成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒(méi)有像小馬一樣遇到過(guò)什么難題，你又是如何解決的呢?鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。
3、教師小結(jié)，提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。
八、思維啟迪，拓展延伸。
課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？
1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是蹚水的感覺(jué)、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）
2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。
3、指名小組匯報(bào)表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小馬過(guò)河
老牛（圖片）
（高）淺
小馬（圖片）
(動(dòng)腦筋試一試）
松鼠（圖片）
�。ò┥�
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能】
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能按課文中的對(duì)話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。
2、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的.方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。
教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)激趣，引入課題
親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。
（教師板書(shū)課題）齊聲將課題讀兩遍。
（二）檢查預(yù)習(xí)
過(guò)渡：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：
�。ㄕn件出示：預(yù)習(xí)要求）
A、結(jié)合圖畫(huà)，自由讀文，讀通順流利。
B、讀正確生字新詞。
C、讀好長(zhǎng)句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。
1．圖片中，什么地方？都有誰(shuí)？在干什么？
�。▽W(xué)生試說(shuō)：小馬準(zhǔn)備過(guò)河，松鼠說(shuō)水太深不能過(guò)，黃牛說(shuō)水很淺可以過(guò)。）
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第63頁(yè)，把書(shū)端好，自由朗讀課文。
2、檢查字詞識(shí)讀
同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
�。ㄕn件出示）
同桌互讀生字，用心聽(tīng)，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。ㄕn件出示）
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3、檢查課文朗讀
小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
�。�1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽(tīng)得專(zhuān)心的同學(xué)展示。（注意讀書(shū)姿勢(shì)：雙手捧書(shū)，眼離書(shū)本一尺）
�。�2）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。
�。�3）指名朗讀課文，聽(tīng)老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
�。ū疚闹饕獙�(xiě)小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過(guò)去，后來(lái)親自試試，就過(guò)去了。）
4、指導(dǎo)識(shí)記和書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）（課件出示）：田字格課件出示。
讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察字形結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)。
�。�2）識(shí)記生字。
我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字？
A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B、猜謎語(yǔ)：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。
�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“穴”，下面的“犬”，不要寫(xiě)成“大”。
�。�4）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢(shì)，頭正身直足安。
�。�5）展評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┊�(dāng)堂檢測(cè)，鞏固學(xué)習(xí)。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、圖片導(dǎo)入
孩子們，你們誰(shuí)讀過(guò)《小馬過(guò)河》的故事？
那么，誰(shuí)能告訴老師，故事中都有哪些小動(dòng)物呢？
今天，老師將這這些小動(dòng)物都帶到這里來(lái)了，想不想看一看？
老師出示小馬、老馬、牛伯伯、小松鼠的'圖片。
來(lái)，我們跟他們大聲地打聲招呼：嗨，你們好！
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這個(gè)故事。
教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，把課文讀正確。
自由讀課文。師提要求：輕輕地打開(kāi)書(shū)49頁(yè)，像老師這樣端好書(shū)。（稍等）自由讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。
三、多種形式識(shí)字、寫(xiě)字。
1、帶拼音識(shí)字。
大屏幕出示13個(gè)生字。這些生字你認(rèn)識(shí)哪個(gè)？
學(xué)生隨機(jī)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
棚，讓幾個(gè)學(xué)生組詞，從而理解字意。
匹、磨重點(diǎn)抓住字音、字形進(jìn)行指導(dǎo)。
1、磨、馱引導(dǎo)學(xué)生猜字謎記憶字形。
嘩，聽(tīng)一段嘩嘩流水聲理解字意。
擋，利用做動(dòng)作理解字意。
死、昨、試強(qiáng)調(diào)平翹舌音。
在學(xué)生匯報(bào)到匹、磨時(shí)，教師點(diǎn)擊課件，兩字的拼音變紅，引起學(xué)生注意。
匯報(bào)死、昨時(shí)，兩字變藍(lán)，引起學(xué)生注意這兩個(gè)字是平舌音。學(xué)生注意到后，教師帶讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
2、游戲識(shí)字。
小青蛙聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)字，它也來(lái)湊熱鬧，瞧，教師展示青蛙上樓梯課件。
從你開(kāi)始，大聲讀第一層樓梯上的字，要是這個(gè)小朋友讀對(duì)了，我們就跟著大聲讀一遍；然后你看吧，小青蛙就會(huì)跳上一個(gè)臺(tái)階。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀打亂順序的13個(gè)生字，教師操作課件，讀對(duì)一個(gè)，小青蛙跳上一個(gè)臺(tái)階。全部認(rèn)完，掌聲響起。
3、詞語(yǔ)中鞏固識(shí)字。
教師出示詞語(yǔ)，男生認(rèn)讀——女生認(rèn)讀——全班認(rèn)讀。
第一組：磨坊麥子嘩嘩
第二組：一匹親切昨天
第三組：馱起試試試一試
4、指導(dǎo)寫(xiě)“麥”字。
觀(guān)察——范寫(xiě)——臨寫(xiě)——評(píng)價(jià)
四、再讀課文，要求課文讀流利。
1、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、標(biāo)一標(biāo)課文的自然段。
2、指名讀課文，師生、生生互評(píng)。
3、朗讀1、2自然段，感受小馬的樂(lè)于承擔(dān)。
自由讀，體會(huì)媽媽與小馬的話(huà)。
指名讀，談感受。
分角色讀。師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)。
表演讀。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)8
活動(dòng)目標(biāo):
1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀(guān)察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問(wèn)題。
(二)活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):
1、展示課件,教師講述故事提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)了些什么?(老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話(huà)嗎?)
(2)小松鼠說(shuō)了些什么?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你
相信誰(shuí)說(shuō)的話(huà),為什么?)
(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?
2、展示課件、聽(tīng)錄音提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個(gè)什么道理?
3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
1.營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話(huà)“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話(huà)讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿(mǎn)靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的`,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀課文、弄懂課后題1。
2．懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。
3．能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：為難、連蹦帶跳、去路、沒(méi)、趟等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解媽媽說(shuō)的話(huà)。
教具準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)時(shí)間：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，略知
一、二段
1、師講故事的開(kāi)頭（即裸文一、二段），然后提問(wèn)：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺(jué)得小馬怎樣？為什么？
生：我覺(jué)得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>
1生：我認(rèn)為它是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。因?yàn)樗宦?tīng)說(shuō)能幫媽媽做事，就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河？它是聽(tīng)了媽媽說(shuō)的哪句話(huà)才下決心過(guò)河？用“～～～”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
三、聯(lián)系上下文，理解中心詞
1．（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
A．?huà)寢屗f(shuō)的“別人”在課文中指誰(shuí)？
B．“別人”都是怎么說(shuō)的？用“=”畫(huà)出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的話(huà)對(duì)嗎？
C．從哪些句子可以看出小馬光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋？用“一一”畫(huà)出來(lái)。
2．小組討論，師巡視指導(dǎo)。
3．交流討論結(jié)果
A．學(xué)生答了
1、2問(wèn)后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)，你會(huì)怎么辦？
2生：我會(huì)想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有道理。生：我會(huì)自己去試一試。
B．學(xué)生答第3問(wèn)，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最后一段，體會(huì)中心句
1．聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的`結(jié)果是什么？2．（出示投影片）看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？
3．你從老馬的話(huà)中想到了什么？生爭(zhēng)論：媽媽的話(huà)一定是對(duì)的。
生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決辦法。
五、總結(jié)，延伸中心句
在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做？
六、續(xù)編故事
31．師講故事的開(kāi)頭：過(guò)了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話(huà)來(lái)找老馬，說(shuō)自己家被水淹了，老馬聽(tīng)了十分著急，對(duì)小馬說(shuō)：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。
2．請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個(gè)故事編完整。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材解析：
這篇課文是一篇童話(huà)故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長(zhǎng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.能認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.能按課文中的對(duì)話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的.原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
1.今天我們學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事，同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。（出示小馬的圖片）
2.板書(shū)課題，齊讀課題，明確教學(xué)目標(biāo)。
3.看到這個(gè)課題，你想知道什么？
預(yù)設(shè)：小馬為什么要過(guò)河？小馬是怎樣過(guò)河的？小馬最終過(guò)河了嗎？
設(shè)計(jì)意圖：用小馬的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快把學(xué)生帶到故事情境中。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，提高閱讀效率。
二、初讀課文，掃清字詞障礙：
1.教師范讀課文,學(xué)生注意聽(tīng)生字的發(fā)音，注意長(zhǎng)句的節(jié)奏。
2.自由讀課文，給自然段標(biāo)好序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，掃清字詞障礙。
3.檢查自學(xué)效果。
（1）認(rèn)讀下面的字詞。
愿意一匹麥子磨坊剛沒(méi)小腿
擋住昨天前蹄既不像……也不像……
�。�2）學(xué)習(xí)課文生字表中的生字。討論有什么識(shí)記的好方法：
�、俾�(lián)系字義識(shí)記字形。
“棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄”等字，可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記。“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以“磨”為石字底；“淺”與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。
�、谙嗤中螌�(duì)比識(shí)記。
擋—當(dāng)伯—拍淺—錢(qián)刻—該
③相同偏旁歸類(lèi)識(shí)記。
語(yǔ)氣詞“唉”是口字旁的字�？上鄼C(jī)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞或者表示聲音的詞。
�、芙M詞連句語(yǔ)境識(shí)記。
刻：刻苦片刻立刻試：考試嘗試試一試
既：你既然來(lái)了，就應(yīng)該勇敢地試一試。
�。�3）學(xué)習(xí)多音字“坊”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語(yǔ)進(jìn)行辨析。
課件出示：
fāng]1.里巷。多用于地名，如錦什坊（在北京）。2.牌坊。
常用組詞:牌坊坊間書(shū)坊街坊
[fáng]1.小手工業(yè)者的工作場(chǎng)所和舊時(shí)某些店鋪的名稱(chēng)。
常用組詞:磨坊染坊油坊碾坊
坊①fānɡ②fánɡ街坊（ ）磨坊（ ）
�。�4）指名讀帶有生字的句子，長(zhǎng)句子注意讀準(zhǔn)節(jié)奏和語(yǔ)氣。
a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。
b一條小河擋住了去路。
c小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來(lái)。
d原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
三、再讀課文，整體感知，梳理故事脈絡(luò)
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈畫(huà)重要生字詞。思考：小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最后過(guò)河了嗎？
1.默讀課文，圈出文中出現(xiàn)的小動(dòng)物。
（老馬小馬老牛松鼠）
2、（師生交流）梳理課文脈絡(luò):
(1)小馬幾次從家里來(lái)到河邊?(兩次)
(2)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河?
(三至四自然段)
(3)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河?
(6自然段)
(4)小馬兩次過(guò)河的結(jié)果一樣嗎?
(第一次過(guò)不了河;第二次趟了過(guò)去。)
3、概括全文內(nèi)容：（引導(dǎo)學(xué)生口頭補(bǔ)充完整）
老馬讓小馬________，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)________，松鼠說(shuō)________。小馬沒(méi)了主意，只好跑回家去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢鸰_______。小馬又回到了河邊，________。
�。�1）自己獨(dú)立說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
四、精讀課文，合作探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二段：
問(wèn)題展示：
學(xué)生齊讀，思考：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
學(xué)生思考，討論明確：
小馬很樂(lè)意幫媽媽做事。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)逐段朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補(bǔ)充內(nèi)容，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內(nèi)容，理清全文的脈絡(luò)。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
《小馬過(guò)河》是一篇童話(huà)故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。
設(shè)計(jì)理念：
本篇課文建議上3課時(shí)，本節(jié)課我上了第二課時(shí)。針對(duì)朗讀，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀，通過(guò)學(xué)生的不斷朗讀來(lái)感悟不同小動(dòng)物說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，心情。教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，讀出不同人物語(yǔ)氣。
2．初步理解老馬的話(huà)，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，還要自己動(dòng)腦筋去想，敢于在實(shí)踐中尋找答案。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)；分角色朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。我們先來(lái)檢查一下昨天新學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。
請(qǐng)同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語(yǔ)
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：一匹為難沒(méi)過(guò)深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切）
看來(lái)詞語(yǔ)都過(guò)關(guān)了，那還記得課文講了一件什么事嗎？如果能用上這些詞語(yǔ)就更好了。（分小組讀）
�。ㄐ●R麥子小河擋住磨坊趟過(guò)去順利）
兩生回答，師引導(dǎo)用所示詞語(yǔ)說(shuō)故事梗概。
一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中，小馬被一條小河擋住了去路，小馬問(wèn)老牛他能不能過(guò)去，老牛說(shuō)河水很淺，能趟過(guò)去。小馬剛要過(guò)河，被松鼠攔住了，松鼠說(shuō)河水很深，不能過(guò)去，小馬不知怎么辦，最后小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)試著趟過(guò)河，終于順利地把麥子馱到磨坊去了。
二、品讀“過(guò)河”感悟智慧1.認(rèn)識(shí)小河
過(guò)渡：當(dāng)小馬興高采烈地馱著麥子要到磨坊去，卻遇到了一個(gè)困難？這個(gè)困難是？生：一條小河擋住了去路
師;：究竟這是一條怎樣的小河呢？（課件）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本默讀第
三、四自然段，找出相關(guān)句子，并畫(huà)下來(lái)。（課件）
A.跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。擬聲詞講解。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)
師：你真是火眼金睛啊，那除了這在其他小動(dòng)物看來(lái)這是一條怎樣的小河？
師：你找的真準(zhǔn)確這是誰(shuí)說(shuō)的？（老牛）那你能學(xué)著老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？（水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去）
師：牛伯伯的話(huà)可不好說(shuō)，得注意什么啊？他是伯伯，所以聲音要？生2：牛伯伯的聲音要粗一點(diǎn)。師：你現(xiàn)在是一頭小牛，你來(lái)回答小馬你現(xiàn)在是一頭年輕的牛，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在是一頭老牛，你來(lái)說(shuō)說(shuō)
師：讓我們來(lái)模仿這頭老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀把
師：這樣淺的水，老牛當(dāng)然認(rèn)為能過(guò)去，他會(huì)擔(dān)心嗎？（不會(huì)）看，（課件演示老牛過(guò)河），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？生說(shuō)
師：是啊，河水才沒(méi)過(guò)牛伯伯的小腿，牛伯伯此時(shí)的心情是怎樣的？（很輕松）師：說(shuō)的好！讓我看看，牛伯伯到底在哪兒呢？
師：當(dāng)小馬跑過(guò)去，問(wèn)道：牛伯伯，這條河，我能趟過(guò)去嗎？老牛不緊不慢地回答：（生說(shuō)）——水很淺，剛沒(méi)小腿，可以過(guò)去。當(dāng)小馬跑過(guò)去，問(wèn)道：牛伯伯，這條河，我能趟過(guò)去嗎？
老牛一邊吃草，一邊慢悠悠地說(shuō)：（生說(shuō)）——水很淺，剛沒(méi)小腿，可以過(guò)去。師小結(jié)：所以老牛覺(jué)得這是一條水很淺很淺的小河？師過(guò)渡：那其他小動(dòng)物還覺(jué)得這是一條怎么的小河？生：松鼠覺(jué)得水很深？師：松鼠對(duì)小馬說(shuō)了什么？
生：小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！
師：為什么小松鼠覺(jué)得河水會(huì)淹死小馬呢？從哪一句話(huà)可以看出來(lái)？生：當(dāng)然拉！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的！師：松鼠是怎么說(shuō)這句話(huà)的？生：認(rèn)真
師：請(qǐng)你來(lái)認(rèn)真地告訴小馬。請(qǐng)男生認(rèn)真地告訴小馬，請(qǐng)女生認(rèn)真地告訴小馬，那當(dāng)松鼠說(shuō)到它的伙伴被喝水淹死了，此時(shí)松鼠心情是怎樣的？生：傷心等等
師：是啊，請(qǐng)大家?guī)е@種傷心的心情再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，也感受到了松鼠此時(shí)傷心的心情了，那松鼠之前攔住小馬的心情又是怎樣的.？生：擔(dān)心，焦急
師：你是從哪些詞語(yǔ)感受到松鼠這種焦急的心情的？（突然攔住大叫）
師：除了焦急還有嗎？因?yàn)閾?dān)心小馬過(guò)河水淹死所以攔住了小馬，想想此時(shí)松鼠的心情是怎樣的？課件演示（把松鼠放進(jìn)河里）
師：請(qǐng)你帶著這種焦急的心情讀出來(lái)生讀
師：是啊，松鼠認(rèn)為小馬過(guò)河是會(huì)淹死的，他可不想小馬出危險(xiǎn)。（指生4）這只小松鼠，小馬就要趟過(guò)河了，請(qǐng)你趕快攔住他吧。（生再讀）
師：這是一只善良的松鼠，因?yàn)閾?dān)心小馬，滿(mǎn)臉是著急的表情，可是要想把著急的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，我們可以叫得再快一點(diǎn)，第二個(gè)“別過(guò)河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。當(dāng)看到小馬向河邊跑去，松鼠著急地說(shuō)——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！
當(dāng)看到小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)，松鼠急沖沖地說(shuō)——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！
當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里，松鼠非常著急地大喊——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！
師小結(jié)：所以，在松鼠看來(lái)這是一條河水很深的小河。
2.揭示老馬的話(huà)，感悟智慧
師過(guò)渡：在不同的小動(dòng)物眼里，小河的深淺是不同的，此時(shí)你覺(jué)得這是一條怎樣的小河呢？請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文讀讀第
三、四自然段。分角色讀師生合作
師：那最后小馬是怎么過(guò)河的？生答：聽(tīng)了老馬的話(huà)
（媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會(huì)明白了�！保�
師：什么是親切？你能用親切說(shuō)一句話(huà)嗎？生說(shuō)師：請(qǐng)你親切地讀一讀這句話(huà)生讀全班讀
師：媽媽告訴小馬，如果要知道水的深淺，不應(yīng)該——，而應(yīng)該——（學(xué)生說(shuō)）
師：試一試，真的就會(huì)明白嗎？好，課上到這邊，現(xiàn)在我們一起先做個(gè)小游戲放松一下。（課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形：看一看，比一比）
師：事實(shí)證明，有些事情不能只看表面或者只聽(tīng)別人的話(huà)自己不動(dòng)手去試一試，俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐出真知，文中的小馬最后自己試著趟過(guò)河，終于發(fā)現(xiàn)了——生讀：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深�！薄炔弧膊弧�-師：是的，小馬通過(guò)了自己的親自實(shí)踐終于知道河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。那為什么老牛會(huì)說(shuō)水很淺，而松鼠卻說(shuō)水很深呢？如果是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們？這些問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)探討
三、寫(xiě)字指導(dǎo)（擋、甩）
四、布置作業(yè)
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們剛才讀書(shū)讀得非常投入，有的同學(xué)甚至是聲情并茂，我想采訪(fǎng)一下，你已經(jīng)讀了幾遍書(shū)？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧�。┕植坏媚阕x得那么好，老師也要向你學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，讀好書(shū)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、朗讀關(guān)。
�、胚@節(jié)課，我們要去闖五道難關(guān)，有沒(méi)有信心？第一關(guān)是朗讀關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
⑵先請(qǐng)你們?cè)谛〗M里大顯身手，如果你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)讀得好，就請(qǐng)你用自己的方式來(lái)夸一夸他。
�、敲啃〗M選一名小選手來(lái)參加班級(jí)的朗讀挑戰(zhàn)。
�、日l(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)小選手們剛才的表現(xiàn)？
⒉生字關(guān)。
�、盼覀円呀�(jīng)站在第二關(guān)的門(mén)口了，第二關(guān)是生字關(guān)，你們看，生字朋友已經(jīng)在等著我們呢！誰(shuí)想和它們交朋友？已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的請(qǐng)你介紹給大家。
⑵讀得這么好，看來(lái)同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識(shí)的？
�、莿偛�，老師聽(tīng)這些生字朋友說(shuō)，想請(qǐng)同學(xué)們幫一個(gè)忙，它們想請(qǐng)你們幫它們找個(gè)合適的好伙伴，誰(shuí)來(lái)？
⒊辯論關(guān)
�、磐瑢W(xué)們已經(jīng)順利地闖過(guò)了兩關(guān)，現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān)。認(rèn)真看書(shū)，邊讀邊畫(huà)老牛、小馬、小松鼠的圖片。
�、瓶春诎迳系睦吓�、小馬、小松鼠是否合適？從書(shū)上找出有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)明理由。拿起筆來(lái)，認(rèn)真的讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。同桌之間可以交流一下。
⑶把你想說(shuō)的理由交流一下。
�、茸屛覀�?cè)賮?lái)讀一讀這幾個(gè)句子。①誰(shuí)來(lái)讀小松鼠的話(huà)？這只小松鼠挺著急的，誰(shuí)還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來(lái)了。②誰(shuí)來(lái)讀讀老牛的話(huà)，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺(jué)得真好，就這么讀。③小馬過(guò)河了，他的感覺(jué)是什么樣的，讓我們一起來(lái)讀一讀。
⑸你們看，同樣的一條小河，老牛說(shuō)河水很深，松鼠說(shuō)河水很淺，這是什么道理？他們說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
⑹你說(shuō)對(duì)，你說(shuō)不對(duì)，再有沒(méi)有不同的.意見(jiàn)？呀，這位同學(xué)覺(jué)得他們說(shuō)得又對(duì)又不對(duì)，到底誰(shuí)的意見(jiàn)正確呢，我們先請(qǐng)認(rèn)為對(duì)的同學(xué)說(shuō)明理由，再請(qǐng)認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說(shuō)明理由，最后請(qǐng)認(rèn)為又對(duì)又不對(duì)的同學(xué)也要說(shuō)明理由。
�、送瑢W(xué)們剛才的辯論，我聽(tīng)出來(lái)了，認(rèn)為對(duì)的同學(xué)是說(shuō)老牛和小松鼠說(shuō)的話(huà)對(duì)自己來(lái)說(shuō)是對(duì)的，認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說(shuō)他們的話(huà)對(duì)別人來(lái)說(shuō)是不對(duì)的，你被說(shuō)服了嗎？你呢？現(xiàn)在這三位同學(xué)還是認(rèn)為自己的想法對(duì)。那老師告訴你們，你們都動(dòng)了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見(jiàn)都是對(duì)的。
�、纯洫�(jiǎng)關(guān)。
⑴我們已經(jīng)順利地闖過(guò)了三關(guān)，第四關(guān)就是夸獎(jiǎng)關(guān)。小馬第一次過(guò)河時(shí)，有沒(méi)有過(guò)去？聽(tīng)了媽媽的話(huà)，它過(guò)去了嗎？
�、茓寢尩脑�(huà)具有這么神奇的作用，我們可要來(lái)仔細(xì)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀，愛(ài)怎么讀就怎么讀。
⑶你讀懂了媽媽的話(huà)嗎？如果你讀懂了媽媽的話(huà)，就請(qǐng)你夸一夸過(guò)了河的小馬。誰(shuí)來(lái)夸一夸它？夸它什么呢？小馬你要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)他們夸你夸得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接著夸。
�、冗@位同學(xué)夸小馬真棒，誰(shuí)還來(lái)夸一夸它？這位同學(xué)夸小馬愛(ài)動(dòng)腦筋，肯試一試，小馬，你覺(jué)得他夸得夠嗎？
�、德�(lián)系實(shí)際關(guān)
�、耪�?yàn)樾●R肯動(dòng)腦筋肯去試一試，所以它才過(guò)了那條河。同學(xué)們真聰明，攻克了一道道難關(guān)，老師真高興�，F(xiàn)在我們向第五關(guān)挺進(jìn)。
�、圃趯�(shí)際生活中，你有沒(méi)有像小馬那樣動(dòng)腦筋，去試一試的時(shí)候呢？請(qǐng)小組交流一下。
�、钦l(shuí)想說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？①這位同學(xué)真勇敢，能自己開(kāi)動(dòng)腦筋，點(diǎn)著了打火灶煮方便面吃，不過(guò)你可千萬(wàn)小心啊。②這位同學(xué)遇到了難題，能自己開(kāi)到腦筋，把它做出來(lái)了，也很好。③這位同學(xué)第一次到大超市買(mǎi)東西，他善于觀(guān)察，愿意去問(wèn)去試，終于買(mǎi)到了自己需要的物品。
⑷成功以后你高興嗎？沒(méi)有實(shí)際中的苦，哪有成功后的甜呢？
課堂小結(jié)：在這節(jié)課中，同學(xué)們能夠積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活的思考問(wèn)題，我們已經(jīng)勝利地闖過(guò)了五關(guān)，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會(huì)遇到很多需要大家去動(dòng)腦筋，試一試的難題，相信每位同學(xué)都會(huì)表現(xiàn)得更加出色。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)“小馬過(guò)河”這個(gè)童話(huà)故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”這個(gè)道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、理解課文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)。分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小馬過(guò)河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
一、談話(huà)導(dǎo)入，提示課題。
同學(xué)們，你們幫媽媽做過(guò)事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你幫媽媽做過(guò)什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長(zhǎng)大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《小馬過(guò)河》，教師板書(shū)課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著大家的這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音或問(wèn)同桌，也可以請(qǐng)教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段，并標(biāo)上序號(hào)。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？
3、小馬為什么要過(guò)河呢？
4、小馬在運(yùn)麥子的過(guò)程中又遇到了什么困難？（出示課件）
5、這時(shí)它找誰(shuí)幫忙？
6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對(duì)話(huà)。
7、聽(tīng)了老牛的話(huà)小馬是怎么做的？快來(lái)讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話(huà)。
師：是啊，生命是有限的，誰(shuí)都不能拿自己的性命開(kāi)玩笑。那么，老牛說(shuō)是淺，松鼠說(shuō)是深，面對(duì)如此為難的問(wèn)題，小馬是怎樣做的？
9、媽媽是怎么說(shuō)的？小馬是什么表情？什么是難為情？
10、開(kāi)火車(chē)讀第七自然段，你覺(jué)得媽媽的話(huà)中，哪句話(huà)使你最受教育，用筆畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
11、理解媽媽的話(huà)。
12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過(guò)河了嗎？怎么過(guò)河的？
三、延伸課外、拓展知識(shí)。
1、充分發(fā)揮你們的.想象力，說(shuō)一說(shuō)，小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？
2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得小馬開(kāi)始的表現(xiàn)和行動(dòng)說(shuō)明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過(guò)這樣問(wèn)題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？
5、學(xué)生帶頭飾演一演。
6、讀閱讀書(shū)〈〈驕傲的孔雀〉〉說(shuō)說(shuō)，你喜歡孔雀嗎？為什么？
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒(méi)”。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話(huà)把這個(gè)故事將一講。
過(guò)程與方法：
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識(shí)記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐�！钡牡览怼�
二、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程意圖激趣引入小朋友，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見(jiàn))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《小馬過(guò)河》，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽(tīng)老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的`幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話(huà)題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、識(shí)記生字：用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決；火車(chē)讀詞游戲；誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)；猜字游戲；理解課文中不懂得詞語(yǔ)；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。
2、理解課文
師：同學(xué)們的識(shí)字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)
師：誰(shuí)想到前面展示一下?大家來(lái)聽(tīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀書(shū)是非常好的習(xí)慣。(指名讀書(shū)，相互評(píng)價(jià)。)
師：我們不但認(rèn)識(shí)了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒!通過(guò)讀課文，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)
預(yù)設(shè)：（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。
�。�2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō)：水深得很哩!昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
�。�3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。師：你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說(shuō)：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說(shuō)的話(huà)對(duì)不對(duì)?為什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書(shū)。(學(xué)生自由讀書(shū)，回答問(wèn)題。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。是：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的?生：回家問(wèn)媽媽。師：你們覺(jué)得他這樣做對(duì)嗎?展開(kāi)討論。
師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后，心情怎樣?又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話(huà)呢?
學(xué)生展開(kāi)想象回答問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，在互評(píng)中提高自己。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。
3、拓展延伸：
�。�1）讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?
（2）復(fù)述課文
使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：（1）認(rèn)讀生字并組詞。
（2）小組討論如何能很快記住這些字。
�。�3）在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫(xiě)字。自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)15
課文內(nèi)容分析：
《小馬過(guò)河》是第五單元的第三課，是一篇童話(huà)故事，講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時(shí)候，一條小河擋住了去路。小馬問(wèn)老牛，老牛說(shuō)河水很淺，而松鼠說(shuō)河水深得很。小馬只好回家問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尳行●R去試試，最終小馬過(guò)了河。這個(gè)故事告訴我們：別人說(shuō)的是不是對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。
全文共8個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序敘述故事。第1、2自然段寫(xiě)老馬和小馬住在馬棚里，一天，老馬請(qǐng)小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬愉快地答應(yīng)了。第3至6自然段寫(xiě)一條小河擋住了小馬的去路，他去問(wèn)老牛，老牛說(shuō)小河“水很淺”“能蹚過(guò)去”，松鼠卻說(shuō)“深得很哩”，小馬很為難，只好回家問(wèn)媽媽。第7、8自然段寫(xiě)媽媽耐心地引導(dǎo)小馬，最終小馬勇敢地嘗試，小心地蹚到了對(duì)岸。
本文對(duì)話(huà)精彩，尤其是對(duì)話(huà)時(shí)的提示語(yǔ)鮮明地展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。老馬、小馬、老牛、松鼠4個(gè)角色，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣符合自己的身份，且由于對(duì)話(huà)內(nèi)容不同，人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣也富于變化。“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”媽媽是用商量、詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣與小馬說(shuō)話(huà)，顯得溫和、親切。牛伯伯是一位長(zhǎng)者，見(jiàn)多識(shí)廣，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣十分肯定。松鼠因?yàn)橛H眼見(jiàn)到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，說(shuō)話(huà)時(shí)大喊大叫。
課文配有三幅插圖。
第一幅圖畫(huà)的是小馬來(lái)到河邊與老牛對(duì)話(huà)的場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)了課文的第4自然段。小馬微笑著詢(xún)問(wèn)，老牛也是笑瞇瞇地回答，可見(jiàn)小河在老牛心目中是很淺的，所以表情輕松。
第二幅圖畫(huà)的是松鼠跨開(kāi)雙腿，張開(kāi)雙臂攔住小馬，對(duì)應(yīng)了課文的第5自然段。松鼠的動(dòng)作夸張，表情緊張，難怪松鼠會(huì)說(shuō)小河“深得很哩”，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。
第三幅圖畫(huà)的是小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)，再次來(lái)到河邊，小心過(guò)河的情景，對(duì)應(yīng)了課文的第8自然段。此時(shí)小馬嘴巴張得大大的，眼睛瞪得圓溜溜的，表情雖然還是很緊張，但能夠看出小馬在小心翼翼地嘗試過(guò)河。遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過(guò)河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。
這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。
學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況——遇到問(wèn)題而不知如何解決，正如“小馬過(guò)河”這個(gè)故事中的小馬一樣。小河擋住去路，老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的意見(jiàn)，小馬就不知道如何取舍了，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師可以立足本單元的重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法”來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生得到啟發(fā)，那就是“遇到問(wèn)題，要想辦法，并且去試一試”。同時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前兩篇課文，對(duì)單元重點(diǎn)已經(jīng)有了初步感知，那么在表達(dá)自己的感受與想法時(shí)，一定能更加清楚、流暢地表達(dá)。
同時(shí)，本課人物對(duì)話(huà)豐富有特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)也可以圍繞這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在有聲有色地朗讀中感受人物的形象與性格。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫(xiě)“愿、意”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“愿意、麥子”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3、能用上提供的詞語(yǔ)講故事。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)識(shí)字、寫(xiě)字。
2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的'簡(jiǎn)單看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引發(fā)思考
（一）板書(shū)課題，齊讀課題
（二）引入課題：看到課題，你想知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生思考：小馬為什么過(guò)河？小馬過(guò)河了嗎？小馬過(guò)河的過(guò)程中遇到困難了嗎……
過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)童話(huà)故事《小馬過(guò)河》吧！
二、初讀課文，多元識(shí)字
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音
1、獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙橫線(xiàn)里的生字多讀幾遍，圈畫(huà)出本課生字。
2、合作讀。讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌有不會(huì)讀的字詞，幫一幫。
3、集體對(duì)讀
�。�1）檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，真好！現(xiàn)在誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（逐個(gè)自然段檢查朗讀）
�。�2）相機(jī)正音。提示學(xué)生“坊”是多音字，在“磨坊”中讀第二聲，還有一個(gè)讀音，讀第一聲，在“街坊”這個(gè)詞中變調(diào)，讀輕聲。 “棚”是后鼻音，注意韻母是“eng”�！皳酢弊x第三聲，不易讀準(zhǔn)，可組詞“阻擋、擋住”。
（二）分類(lèi)整合，多元識(shí)字
1、第一組：生字“棚、磨、坊、蹄”，看圖識(shí)字。觀(guān)察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片，識(shí)記生字。
2、第二組：生字“馱、突”，編口訣識(shí)字。如：“馱”（大馬馱東西），“突”（狗從洞穴中突然鉆出）。
3、第三組：生字“哎、哩”，語(yǔ)氣詞歸類(lèi)識(shí)字。復(fù)習(xí)拓展：?jiǎn)�、呀、呢、啊，開(kāi)火車(chē)讀。
三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，緊扣提示語(yǔ)朗讀，了解小馬過(guò)河的起因
�。ㄒ唬┹p聲自由朗讀第1、2自然段，思考：小馬為什么要過(guò)河呢？
1、指名回答：小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。
2、老馬是怎么跟小馬說(shuō)的，小馬又是怎么回答的呢？請(qǐng)三位同學(xué)讀一讀第2自然段，一人讀老馬的話(huà)，一人讀小馬的話(huà)，一人讀旁白。同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，看看你最欣賞誰(shuí)的朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)生反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話(huà)
要點(diǎn)1：欣賞老馬的朗讀
（1）“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”讀出了老馬不是命令小馬干活，而是十分和藹可親，和小馬說(shuō)話(huà)是商量、詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�2）“高興”這個(gè)詞讀得好，表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開(kāi)心。
�。�3）帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。
要點(diǎn)2：欣賞小馬的朗讀
（1）小馬“連蹦帶跳”這個(gè)詞讀得好，讀出了小馬非常樂(lè)意幫媽媽做事的語(yǔ)氣。
�。�2）“怎么不能？”引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)說(shuō)法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問(wèn)的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語(yǔ)氣。
�。�3）帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。
要點(diǎn)3：不欣賞老馬和小馬的朗讀
可參照“要點(diǎn)1”和“要點(diǎn)2”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
（三）師生合作讀第1、2自然段
四、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段，抓住人物語(yǔ)言朗讀，了解小馬第一次過(guò)河的經(jīng)過(guò)
�。ㄒ唬┳杂衫首x第3至6自然段，并思考：那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎？指名回答：小馬沒(méi)有把麥子馱到磨坊，因?yàn)橐粭l小河擋住了去路。
�。ǘ﹪@小馬“為難”的心情，指導(dǎo)朗讀
1、沒(méi)能把麥子馱到磨坊，小馬的心情怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。
2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”，請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。
�。ㄈ⿲W(xué)生反饋
1、學(xué)習(xí)第3自然段，通過(guò)第一處“為難”，體會(huì)小馬不知道該怎么辦。
�。�1）指名答：小馬為難了，因?yàn)樗恢雷约耗懿荒苓^(guò)河。
�。�2）采訪(fǎng)小馬：此時(shí)你心里是怎么想的呢？通過(guò)“河水嘩嘩地流著”體會(huì)小河水流湍急，小馬不敢嘗試，不知道能不能過(guò)去。帶著自己的感受去讀一讀描寫(xiě)小馬心理活動(dòng)的句子。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)小馬心理活動(dòng)的句子中“？”和“！”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)小馬內(nèi)心為難。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第4至6自然段，通過(guò)第二處“為難”，體會(huì)小馬不知道怎么辦才好。
�。�1）指名答：老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水深得很哩，他們倆對(duì)小河不同的看法也讓小馬很為難。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察第一幅插圖，體會(huì)老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖上老牛表情輕松，笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話(huà)，讀出簡(jiǎn)潔、干脆的語(yǔ)氣來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖上小馬面帶微笑，因?yàn)樗鎸?duì)“不知道小河能不能蹚過(guò)去”的問(wèn)題時(shí)，知道去請(qǐng)教老牛（此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去”，也能體會(huì)出小馬的心情輕松），而且老牛的回答，也讓小馬很開(kāi)心，他可以過(guò)河，把麥子馱到磨坊去了。指導(dǎo)讀好小馬的話(huà)。
�。�3）通過(guò)觀(guān)察第二幅插圖，體會(huì)松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)上的小馬和松鼠，和同桌演一演。圖畫(huà)上松鼠跨開(kāi)雙腿，張開(kāi)雙臂攔住小馬，松鼠的動(dòng)作夸張，表情緊張，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生表演。指名表演反饋，結(jié)合插圖來(lái)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認(rèn)真”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，讀好人物的對(duì)話(huà)。指名朗讀。
�。�4）分角色朗讀第4、5自然段。
（5）學(xué)習(xí)第6自然段，思考：聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)，小馬決定怎么做呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第6自然段。指名回答：小馬決定還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽。小馬為什么要這樣做呢？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好”，抓住“嘆了口氣”和兩個(gè)“！”體會(huì)小馬的為難，再次帶著感受朗讀。
（四）師生分角色朗讀第3至6自然段，過(guò)渡語(yǔ)：一條小河擋住了小馬送麥子的去路，小馬十分為難，不知道是過(guò)河好，還是不過(guò)河好，最后只能十分為難地回家找媽媽?zhuān)髞?lái)小馬過(guò)河了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《小馬過(guò)河》這個(gè)故事。
五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“愿”半包圍結(jié)構(gòu)，“意”上下結(jié)構(gòu)，這兩個(gè)字都有“心字底”；“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu)，一個(gè)左窄右寬，一個(gè)左寬右窄，這兩個(gè)字都有“亥字部”。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點(diǎn)筆畫(huà)，“廠(chǎng)”的“一撇”要寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)舒展，給里面部分留出足夠的空間。
�。ㄈ┙處煼秾�(xiě)，學(xué)生書(shū)空
�。ㄋ模⿲W(xué)生先描后寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)。
（五）集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫(huà)。
�。┏瓕�(xiě)詞語(yǔ)“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認(rèn)真、腳步、難為情”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣
引導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀課題。小馬帶著詞語(yǔ)向我們跑來(lái)了，同學(xué)們還會(huì)讀嗎？
�。ㄒ唬靶●R過(guò)河”游戲。鞏固詞語(yǔ)：愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。
�。ǘ┲该首x詞語(yǔ)
1、愿意麥子（都是輕聲詞）
2、應(yīng)該立刻（“該”和“刻”字形相近，注意區(qū)分）
3、磨坊街坊（“坊”是多音字，注意讀音）
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小馬沒(méi)能將半口袋麥子馱到磨坊。因?yàn)榘哆叺睦吓Ｕf(shuō)水很淺，可松鼠卻說(shuō)水深得很哩。到底能不能過(guò)河呢？小馬很為難，決定回家問(wèn)媽媽。后來(lái)小馬到底過(guò)河了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文第7、8自然段，讀好人物對(duì)話(huà)，讀中體會(huì)人物形象
引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)64頁(yè)，自由地讀一讀課文的第7自然段，用直線(xiàn)畫(huà)出媽媽說(shuō)的話(huà)，用曲線(xiàn)畫(huà)出小馬說(shuō)的話(huà)。
（一）指名反饋
�。ǘ┳x完這段話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第7自然段都是媽媽和小馬的對(duì)話(huà)哦！
�。ㄈ┰鯓硬拍茏x出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讀好對(duì)話(huà)呢，和你的同桌合作著讀讀吧！同桌練讀對(duì)話(huà)。
�。ㄋ模┢纷x人物對(duì)話(huà)，指導(dǎo)朗讀，感受人物形象
第一組對(duì)話(huà)
媽媽問(wèn)他：“怎么回來(lái)啦？”
小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去。”
1、指名兩人合作朗讀。
2、通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎？
要點(diǎn)（1）：喜歡。因?yàn)樗x出了小馬難為情的語(yǔ)氣。小馬為什么會(huì)難為情呀？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事，現(xiàn)在不僅沒(méi)能把麥子馱到磨坊，而且還返回了家，心里是十分不好意思的。所以文中用——“難為情”來(lái)形容你此時(shí)的心情。出示“難為情”的詞卡。指名讀，齊讀。
要點(diǎn)（2）：喜歡。因?yàn)樗x出了小馬說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣。從“……”和兩個(gè)“我”字看出來(lái)小馬很不好意思，所以說(shuō)話(huà)都吞吞吐吐的。帶著這種感受讀讀這句話(huà)。
要點(diǎn)（3）：不欣賞媽媽和小馬的朗讀，可參照“要點(diǎn)（1）”和“要點(diǎn)（2）”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
3、媽媽的朗讀，有人喜歡嗎？
要點(diǎn)（1）：喜歡。小馬沒(méi)能將麥子馱到磨坊，媽媽卻沒(méi)有責(zé)怪小馬，反而關(guān)心地問(wèn)他為什么回來(lái)了，說(shuō)明媽媽很愛(ài)小馬，讀起來(lái)要很溫柔。
要點(diǎn)（2）：喜歡。她讀出了問(wèn)句的語(yǔ)氣。
要點(diǎn)（3）：不喜歡，可參照“要點(diǎn)（1）”和“要點(diǎn)（2）”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞，我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣了。女生讀媽媽的話(huà)，男生讀小馬的話(huà)，合作朗讀。
第二組對(duì)話(huà)
媽媽說(shuō)：“那條河不是很淺嗎？”
小馬說(shuō)：“是��！牛伯伯也這么說(shuō)�？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢！”
1、通過(guò)師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰(shuí)的朗讀？
要點(diǎn)（1）：老馬媽媽?zhuān)愕倪@個(gè)問(wèn)句讀得特別好。其實(shí)這是個(gè)反問(wèn)句，你是通過(guò)反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很（淺的）！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
要點(diǎn)（2）：小馬，說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，你的心情是——？（很糾結(jié)，很委屈）是啊！牛伯伯說(shuō)河水很淺，可松鼠偏要說(shuō)河水很深。你不知道怎么辦才好！誰(shuí)再來(lái)讀讀看。
要點(diǎn)（3）：小馬，你在說(shuō)“是啊”的時(shí)候，心里其實(shí)是認(rèn)同誰(shuí)的意見(jiàn)的呀？（牛伯伯）。明白了，所以你才用很肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，還用上了“！”呢！
2、關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn)，也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣呢！男生讀媽媽的話(huà)，女孩讀小馬的話(huà)。
第三組對(duì)話(huà)
媽媽說(shuō)：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過(guò)他們的話(huà)嗎？”
小馬低下了頭，說(shuō)：“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)�！�
媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了�！�
1、通過(guò)采訪(fǎng)的方式指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)的朗讀更打動(dòng)你？
要點(diǎn)（1）：我喜歡媽媽的朗讀，媽媽沒(méi)有直接告訴小馬答案，而是連著問(wèn)了小馬兩個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得媽媽是個(gè)非常聰明的媽媽?zhuān)朴谝龑?dǎo)孩子思考，媽媽說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣十分溫和與慈祥。
要點(diǎn)（2）：我喜歡小馬的朗讀，他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這里是本段第二次出現(xiàn)省略號(hào)，但小馬的心情還和第一次說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，是一樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小馬兩次說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣！他更難為情了，因?yàn)閶寢屵B著問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，他都沒(méi)有思考過(guò)。
2、對(duì)呀！所以，小馬這次不僅說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣結(jié)結(jié)巴巴，而且還——（低下了頭）�？�，準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)，也能幫助我們讀好小馬說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
3、其實(shí)小馬低下了頭說(shuō)的這句話(huà)正是回答了媽媽問(wèn)他的“你仔細(xì)想過(guò)他們的話(huà)嗎”，而媽媽問(wèn)的“那么河水到底是深還是淺呢”，小馬是沒(méi)有回答的，所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——（指名讀媽媽最后說(shuō)的那句話(huà)）
4、請(qǐng)大家再去讀讀媽媽的話(huà)，看能從中體會(huì)到什么？
（1）讀——指名反饋，讀出媽媽“親切”的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽對(duì)小馬的關(guān)心與鼓勵(lì)。
�。�2）說(shuō)——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，媽媽要小馬怎么做呢？體會(huì)“光”在句子中是“只”的意思，“別人”指的是老牛和松鼠。
�。�3）議——引導(dǎo)學(xué)生思考，你們覺(jué)得媽媽說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？
�。�4）再讀——齊讀媽媽的話(huà)，感受她的這份親切和智慧。
5、師生分角色朗讀第7自然段，整體回顧媽媽和小馬的三組對(duì)話(huà)。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，體會(huì)故事內(nèi)涵
1、采訪(fǎng)小馬：聽(tīng)了媽媽說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢？指名朗讀第8自然段。
2、出示第三幅插圖，觀(guān)察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的，遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過(guò)河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀：小馬下了河，小心地蹚到了對(duì)岸。他發(fā)現(xiàn)——（生讀）原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
4、同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)河的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，再想想之前媽媽曾說(shuō)過(guò)“那條河不是很淺嗎”，很顯然媽媽是贊同老牛意見(jiàn)的，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比一比動(dòng)物圖片，讓學(xué)生明白：原來(lái)老牛說(shuō)水深，松鼠說(shuō)水淺，是因?yàn)樗麄兊纳砀卟煌�。老馬和老牛說(shuō)法一致，是因?yàn)樗麄兊纳砀咭粯�。小馬說(shuō)河水不深不淺，是因?yàn)樗纳砀咴谒麄冎g。這些動(dòng)物都是從自己的角度去看問(wèn)題的。
小結(jié)：有了媽媽親切地指導(dǎo)，小馬開(kāi)動(dòng)腦筋，并且親自試一試，終于蹚過(guò)了小河。
三、根據(jù)提示，講述故事
1、這么有意思的故事，同學(xué)們?cè)敢庵v給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？故事很長(zhǎng)，我給大家一些詞語(yǔ)提示，分行齊讀。
要求：四人小組合作講故事，注意將故事講完整哦！自由練習(xí)。
2、指名講故事，師生共同點(diǎn)評(píng)。
四、依托故事，說(shuō)說(shuō)看法
引導(dǎo)語(yǔ)：有個(gè)小朋友在聽(tīng)了《小馬過(guò)河》的故事后，將自己的感受記錄了下來(lái)，想請(qǐng)問(wèn)下大家是否同意他的說(shuō)法。
�。ㄒ唬┏鍪靖惺�，指名談看法
1、河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。（不同意因?yàn)槔吓８叽螅铀畡倹](méi)小腿，很容易蹚過(guò)河。對(duì)于老牛來(lái)說(shuō)，河水當(dāng)然很淺。而松鼠矮小，他親眼看見(jiàn)自己的同伴淹死在河里。對(duì)于松鼠來(lái)說(shuō)，河水當(dāng)然很深。所以說(shuō)老牛和松鼠對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)，不是撒謊。）
2、小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。（同意不清楚的事應(yīng)該向別人請(qǐng)教。）
3、別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。（同意因?yàn)閯e人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)只適合別人，不一定適合自己。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法：河水到底是深還是淺，小馬只有自己嘗試后才能知道。）
4、什么事都要自己嘗試，別人的話(huà)不可信。（不同意別人說(shuō)的話(huà)是對(duì)還是錯(cuò)，首先要?jiǎng)幽X筋想一想，不能一概認(rèn)為別人說(shuō)的都不可信。其次也不是什么事都得親自嘗試，危險(xiǎn)的事就不能試。）
�。ǘ┠阕x了這個(gè)故事，有什么感受，受到了怎樣的啟發(fā)呢？（圍繞“遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，盡可能去試試”談啟發(fā)。）
五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律
在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“掉、伯”都是左窄右寬。“麥、突”是上下結(jié)構(gòu)，“麥”是上大下小，“突”是上窄下寬。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)指導(dǎo)
“突”是上窄下寬，注意上下兩部分不要寫(xiě)分家，第六筆“橫”是主筆，要寫(xiě)長(zhǎng)。
�。ㄈ┙處煼秾�(xiě)，學(xué)生書(shū)空
�。ㄋ模⿲W(xué)生先描后寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)
（五）集體講評(píng)
選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫(huà)。
�。┏瓕�(xiě)詞語(yǔ)“麥子、突然”
六、分享故事，實(shí)踐延伸
回家后，同學(xué)們可以借助課后詞語(yǔ)的提示，將《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
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