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《捐書活動》教學(xué)設(shè)計
本課是北師大版數(shù)學(xué)課本二年級下冊的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已具備了"3個較小數(shù)連加"和"2個三位數(shù)相加"的計算基礎(chǔ)，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生依靠經(jīng)驗的積累和知識的遷移自主探索"三位數(shù)連加的方法"的計算順序。教學(xué)設(shè)計上重點放在以下幾個方面：
1、強(qiáng)化估算在研究數(shù)學(xué)和日常生活中的應(yīng)用。
2、開展應(yīng)用相關(guān)知識，解決實際問題的活動。
3、鼓勵算法的多樣化，提倡解決問題方法的多樣化。
4、重視統(tǒng)計知識在教學(xué)活動中的穿插滲透。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：發(fā)展從表格中獲取信息、提出問題的能力;結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力;能正確進(jìn)行三位數(shù)的連加運(yùn)算。
過程與方法：結(jié)合具體情境，探索連加運(yùn)算的計算方法。
情感態(tài)度與價值觀：能結(jié)合連加等有關(guān)知識，結(jié)合具體的情境，解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)重點：探索連加的計算方法，并能正確進(jìn)行計算;結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
教學(xué)難點：理解并選用不同的算法。
活動準(zhǔn)備：(加一個“活動準(zhǔn)備”)
教學(xué)設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
(一)復(fù)習(xí)：
1、豎式計算
136+188= 37+16+18= 34+18+36=
(找兩名同學(xué)到黑板前計算，其他同學(xué)看教師手中的口算卡片進(jìn)行口算)
2、(口算的具體題要體現(xiàn)在教案上)
(二)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，四月份咱們旅順口區(qū)開展了讀書節(jié)活動，咱們同學(xué)也參與其中，讀了不少書，為了能讀更多的書，你有沒有什么好的建議呢?(學(xué)生自由談)
老師有個建議，咱們舉行一次捐書活動，(出示課題：捐書活動)把同學(xué)們捐來的書放在班里，設(shè)置一個圖書角，這樣同學(xué)們就能讀到更多的書了。下面咱們就來看看建設(shè)小學(xué)同學(xué)們的捐書情況吧!
二、新授
1、看一看，說一說
出示書76頁建設(shè)小學(xué)捐書活動的表格
(1)誰來說說從統(tǒng)計表中知道了什么數(shù)學(xué)信息?(表格里反映出來的內(nèi)容就是數(shù)學(xué)信息 ，盡量讓學(xué)生說表格中的內(nèi)容即可，不要在這個地方浪費(fèi)時間)
(預(yù)設(shè)：既可以看出“一年級捐書最多，三年級捐書最少”，又可以看出“二年級比一年級捐書數(shù)量少”， “二年級比三年級捐書數(shù)量多”……)
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對信息進(jìn)行有條理的整理的能力。提出問題是分析問題、解決問題的基礎(chǔ)。在這一情境中給學(xué)生提出問題創(chuàng)造了空間。數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)是我們教學(xué)的理念之一。)
(2)你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?
(預(yù)設(shè)：一、二年級一共捐書多少本?二年級比一年級少捐多少本?二年級比三年級多捐多少本?二、三年級一共捐書多少本? 一、三年級一共捐書多少本?建設(shè)小學(xué)三個年級一共捐了多少本書?……教師從中選出跟本課有關(guān)的問題“建設(shè)小學(xué)一共捐書多少本?”這個問題貼在黑板上。)
2、估一估
(1)指名口答列式
(2)與板演題“37+16+18= ”比較有什么不同?從而板書副課題：三位數(shù)連加
(3)估一估
師：誰來估一估建設(shè)小學(xué)三個年級一共捐了多少本?并說說你是怎么估出來的呢?
學(xué)生估算方法預(yù)設(shè)：
100+100+90=290(本) 100+100+100=300(本) 120+100+100=320(本)
110+100+90=300(本)……
(注：估算，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的正確渠道之一，教師啟發(fā)學(xué)生掌握估算的方法。)
3、算一算：
師：下面咱們就一起來算一算，建設(shè)小學(xué)一二三年級共捐了多少本書?
學(xué)生嘗試獨立計算
小組互相交流多種算法。
匯報，說說你們是怎么算的?
(預(yù)設(shè)：口算 脫式計算 豎式計算有可能包括兩步豎式或三步豎式)
(設(shè)計意圖：由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所以用的方法必然是多樣的。學(xué)生的算法肯定多樣化，尊重學(xué)生在計算方法上體現(xiàn)出的自主選擇。)
4、在這么多種方法中，你最欣賞哪種算法?說說為什么?
(設(shè)計意圖：讓算法最優(yōu)化的過程成為學(xué)生自己體驗的過程、感受的過程，從而在交流中體驗到算法最優(yōu)化的好處)
5、試一試
出示書76頁“試一試”，讓學(xué)生獨立試做，然后指名匯報方法。在學(xué)生匯報時先讓學(xué)生說說自己是怎樣估算的，然后再匯報是怎樣計算的。(可以指一到兩名同學(xué)進(jìn)板演)
6、小結(jié)
師：三位數(shù)的連加法，我們應(yīng)當(dāng)注意什么問題?可以根據(jù)學(xué)生說的適當(dāng)進(jìn)行板書(備注：“應(yīng)當(dāng)注意什么”應(yīng)該寫在教案上)
7、質(zhì)疑：這節(jié)課你有什么不明白的地方?提出來我們共同解決。
三、鞏固練習(xí)
1、和小動物們“做游戲”。(應(yīng)該把題寫上)
出示四個小動物，每個小動物頭上戴有一個三位數(shù)的數(shù)字，請同學(xué)們選擇自己喜歡的三個小動物頭上的數(shù)字進(jìn)行連加法運(yùn)算。算得快的同學(xué)可以再選三個小動物進(jìn)行計算。
(設(shè)計意圖：游戲是學(xué)生非常喜歡參與的活動。而和小動物們“做游戲”使得原本枯燥的計算變得生動有趣起來。通過把小動物頭上的數(shù)字相加鞏固了連加的計算方法。)
2、當(dāng)“小大夫”給熊貓朋友看病。(應(yīng)該把題寫上)
(設(shè)計意圖：情境是誘發(fā)學(xué)生參與欲望的重要手段。在這一練習(xí)中我創(chuàng)設(shè)了當(dāng)“小大夫”給熊貓朋友看病，通過這一活動，引導(dǎo)學(xué)生避免計算中容易出現(xiàn)錯誤的問題，為計算的準(zhǔn)確性打下了基礎(chǔ)。另外學(xué)生當(dāng)小大夫，會感到很光榮，并能為熊貓找到病因而高興，體驗了成功的快樂。)
3、幫助媽媽解決問題。
師：六一兒童節(jié)要到了，淘氣的媽媽打算到商場里去買些東西，快看看書上的77頁，只做第一個問號。
(設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。在幫助媽媽解決問題這一活動中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并培養(yǎng)了根據(jù)實際情況靈活解決問題的能力。)
4、課堂檢測
看到大家學(xué)的這么好，喜洋洋和灰太郎也來了，喜洋洋給大家?guī)砹艘坏李}目(課件出示)，做在空白紙上，用你最喜歡的方法做，727+144+86，先抄下來，再開始做，注意不要抄錯題。(提醒學(xué)生先估算再計算)
四、總結(jié)
在今天這節(jié)課中的學(xué)習(xí)中你有哪些收獲?
(成功和體驗是學(xué)生情感發(fā)展的基礎(chǔ)，師生在交流中共享學(xué)習(xí)的快樂)。
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