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      優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案

      時間:2024-10-05 00:42:09 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

      優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案錦集

        為了確保事情或工作科學(xué)有序進行,時常需要預(yù)先制定一份周密的方案,方案是解決一個問題或者一項工程,一個課題的詳細(xì)過程。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案錦集,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案錦集

      優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案錦集1

        一、游戲?qū),做好鋪墊

        我說你做,如:向左轉(zhuǎn),向右轉(zhuǎn)等,有個朋友你走哪他到哪總是跟著你,猜猜他是誰?

        (設(shè)計意圖:營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,鞏固學(xué)生前后左右方位感,為學(xué)習(xí)課文密切聯(lián)系新知作鋪墊)

        二、引發(fā)課題,鼓勵交流

        1、激發(fā)興趣:體育課說的'“踩影子”游戲,好玩嗎?找兩個同學(xué)表演。

        (設(shè)計意圖:以有趣游戲激發(fā)孩子們的興趣,產(chǎn)生感性認(rèn)識,從而樂于參與教學(xué)活動,探求新知)

        2、揭示課題:

        讀題;隨機識字:用最好的辦法記住新字。

        三、充分朗讀,整體感知,自主識字

        1、鼓勵學(xué)生自由地朗讀課文。

        2、創(chuàng)設(shè)情境讀兒歌。

        3、討論識字,用多種方法記,組詞,多讀幾遍。

        自讀;開火車;指名讀;賽一賽,誰是識字小能手。

        4、小結(jié)

        5、讀課文,同桌互讀互相學(xué)習(xí)。

        (設(shè)計意圖:把學(xué)生主動權(quán)交給學(xué)生,以學(xué)定教,靈活調(diào)整策略,學(xué)生興趣盎然,方法多樣,扎實有效)

        四、細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀

        1、仔細(xì)看圖。

        2、想象說一說影子象什么?

        3、聽老師范讀。

        4、試讀

        5、指名讀

        6、比賽讀

        7、各小組齊讀,全班齊讀。

        五、感情誦讀,實踐運用

        1、自己帶動作表情讀課文,背一背。

        2、配樂唱歌,情感升華。

        3、動手影子

        4、分學(xué)作品

        (設(shè)計意圖:讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識過程內(nèi)化,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,將語文與美術(shù),音樂等學(xué)科知識進行整合,讓語文學(xué)習(xí)變成一種科學(xué)性學(xué)習(xí)活動。)

        六、擴展練習(xí)

        1、讀《學(xué)習(xí)園地三》的兒歌《東南西北》并觀察學(xué)校方位。

        2、自己觀察影子的變化,并能用語言說一說,看誰說得好。

        (設(shè)計意圖:拓寬了學(xué)習(xí)方向和空間,打破課內(nèi)外界限,開放利用了課程資源)

      優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案錦集2

        【學(xué)情分析】

        這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動,“我”的不安與后悔,“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征,課文講述的這種心理活動,符合兒童的年齡特點,是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會,不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。設(shè)計理念

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境,促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時,作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)知目標(biāo)

        讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。

        2、技能目標(biāo)

        感情朗讀課文中的有關(guān)段落

        3、情感目標(biāo)

        體會父親說話的含義,懂得人與人之間要團結(jié)友愛,相互寬容的道理。

        二、教學(xué)重點、難點

        揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,關(guān)鍵詞語。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備

        多媒體課件

        四、教學(xué)過程

        一、復(fù)習(xí)引入

        1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題:爭吵)

        2、誰和誰爭吵?(板書:“克萊諦”和“我”)

        3、為什么爭吵?能用一個簡單的句子說說嗎?(板書:無心犯錯,有心報復(fù))

        (設(shè)計意圖:知道爭吵的原因,是學(xué)生深入感悟的前提,是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生說爭吵的原因旨在檢查學(xué)生對上節(jié)課的掌握情況,這是中年級閱讀教學(xué)的一個重點。)

        4、過渡引入:我們在初讀課文時,知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊,下面讓我們再仔?xì)地讀讀課文。

        二、細(xì)讀課文,研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。

        1、在爭吵以后,“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請孩子們翻書自學(xué)5-13自然段,根據(jù)你的喜好選擇一個人的表現(xiàn),用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下。

        (一) 讀讀你勾出的句子。有沒有補充或不同意見?

        (二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?

        (三)(匯報)說說你讀懂了什么?(生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機講解以下問題)

       、 事情發(fā)展到這個地步,我的心里感到怎樣?(板書:后悔)能用書上的句子告訴我嗎?

        (多媒體出示:我很后悔,不該那樣做。)(啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事,該有多好!)

        (多媒體出示:我又說起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是,要我向他承認(rèn)錯誤,我覺得太丟臉。想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧,”可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來)

        還聽不出你的內(nèi)心矛盾,誰再來試試?

        既然“我”是想報復(fù)克萊諦,為什么又會想到向他認(rèn)錯?請一個孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。

        學(xué)生閱讀,梳理后多媒體板書演示:

        課件出示:能幫助父母干活 勤勞

        服侍生病的母親 孝順

        我們?nèi)胰藲g迎他 友善

        衣肩上的線縫開了 樸素

        我想起他的種種好,所以說他碰到我的胳膊時不會是故意的,絕對不會是故意的。絕對,那這句話該怎么讀呢?

        (試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)

       、剖前。@么好的朋友,誰都不愿失去。我們一起讀讀3-6句,體會一下。我還不能感受到你們不愿失去這個朋友。感情再強烈點

        (女生齊讀——男生齊讀)

       、鞘前,任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來,可是我認(rèn)錯了嗎?為什么?(讀書回答)

        多媒體出示:我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來,但是,要我向他承認(rèn)錯誤,我覺得太丟臉。

        我只能用眼角偷偷地看他,見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們再讀讀這句話,看看你從中體會到什么(樸素)。

        ⑷我很在乎他、珍惜他,生怕失去了這位可愛的朋友,盡管這樣,我還是不肯開口向克萊謗認(rèn)錯,這時克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)

        多媒體出示:克萊諦不時用眼睛膘我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。

       、倏巳R諦怎樣地看?

       、谖铱匆娍巳R諦眼里表示出來的不是什么?而是什么?(板書:悲哀)

       、劭巳R諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒,而是悲哀?

        看來他們平時很要好,加上克萊諦是個好人,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了,只是表示悲哀,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,克萊諦對我所做的一切和有意報復(fù)很不理解,沒想到會發(fā)生這種事情。

        ⑸是啊!越想越覺得他可愛,可是我最終還是沒有開口認(rèn)錯,克萊諦卻主動說話了他怎么說?

        多媒體出示:

        1、我在外邊等你。

        2、我在外邊等著你。

        看看這兩個句子,有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的?同桌之間可以議議。

        說句話的時候,克萊諦已經(jīng)原諒了我,我又是怎樣說的呢?(齊讀)

        多媒體出示:“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對方,倆人想的一樣嗎?

        (不一樣)

        (克萊諦說的在外面等“我”,是想向“我解釋,以求化解矛盾,不是故意的。“我”說的在外面等著你,誤解了克萊諦的意思,以為他要報復(fù)我,要打我。)

        我們明白了倆人的想的不一樣,應(yīng)該怎么去讀。

        學(xué)生試讀,評價,教師指導(dǎo)朗讀。

        第一句余怒未消,應(yīng)該讀出強硬的語氣,第二句要表示強調(diào),語氣應(yīng)加重,第三句表示“不甘示弱”的語氣,也應(yīng)稍重。

        害怕克萊諦找我算帳,上課時心想著怎樣對付克萊諦,所以上課時間覺得過得太慢,課文中哪個字最能體現(xiàn)。

       、仕麄冊鯓雍秃玫哪?請孩子們分組討論商量,用朗讀的形式自學(xué)。

        注意:朗讀要落實到句子上,句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下,該怎樣讀。(小組自學(xué))

        ①和好了嗎?(板書:和好)誰主動?

       、诳巳R諦用什么方式與我和好的?(板書:微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?

       、蹆山K于和好了,復(fù)得了這個差點失去的朋友,我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分。

        (設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的.教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對方,倆人想的一樣嗎”這一牽而動全身的問題,輻射全文,引導(dǎo)深入探究文章的重點句段,體會“我”和克萊諦爭吵后的內(nèi)心活動以及表現(xiàn),要解決問題的過程中走進文本,與文本展開對話,進而認(rèn)識人物形象。)

        三、 研讀文章末段的“爸爸的教誨”

        1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動,課文中還有一個人也很令人感動,令人尊敬,是哪一位?

        2、 讀課文最后一段說說最受啟發(fā)的是哪一句,并說說理由。(預(yù)設(shè)父親的話)

        《愛的教育》

        “既然你錯了,就應(yīng)該第一伸過手去,請他原諒,而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺

        讀課文最后一段,說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說明理由。

        3、一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤,求得別人的諒解,否則就是錯上加錯,“第一個伸過手去“意味著主動向?qū)Ψ秸J(rèn)錯,求得諒解。

        四、小結(jié)讀的感受

        同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事,卻使我們認(rèn)識了兩個不同尋常的孩子我一位偉大的父親,兩個孩子都那么善良,他們相互理解,父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文,我們懂得了人與人之間,眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?

        克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤,與人爭吵?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙,中間用剪刀剪斷,兩邊分別寫上了“爭吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實這橢圓形紙好比一面鏡子,但由于爭吵或者其他矛盾,鏡子碎了,我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來,寫下你們的辦法,看誰的辦法最有創(chuàng)意。

        五、 布置作業(yè)

        1、自讀《愛的教育》

        2、抄寫課文中的爸爸的話。

        3、鼓勵學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。

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