黃果樹瀑布教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的黃果樹瀑布教學設計，歡迎大家分享。
黃果樹瀑布教學設計1
教學目標：
1、入請入境朗讀課文，促進語言發(fā)展、
2理解文本中的聲響詞、動詞、比喻句子、感受黃果樹瀑布的聲音、形態(tài)的特點、
3、通過具體的語言，感受換果樹瀑布的壯美，以及大自然無限生機對人的性情的陶冶
4、培養(yǎng)學生環(huán)保意識，引導學生走向自然、
教學重點：
體會聲響詞、動詞、比喻句子，理解優(yōu)美的語言、
教學法：
談話法情景體會法合作探究法入情朗誦法
教具準備：
幻燈片課件
教學版塊
一、復習導入
1、讀新詞
二、入情品讀感悟第二段
1、以讀促悟，學習表達方法
2、聯(lián)系生活品悟感受，獲得美的體驗、
三、內化積累運用
1當小導游
2、落實情感態(tài)度價值觀
過程：
一、復習導入
1、讀新詞（今天我們繼續(xù)學習<黃果樹瀑布>請把書打開齊讀課后第二題）
二、入情品讀感悟
1、以讀促悟，品讀聲、形、
�。�1）、品讀聲響
師：上節(jié)課我們已整體感知黃果實瀑布的雄偉壯觀，今天讓我們再隨著作者走進黃果樹瀑布風景區(qū)，聽———————（出示黃果樹瀑布聲響））
師：你聽到了什么？（出示幻燈片3）引導理解聲響詞、你從這些聲響詞里感受到了什么？板書：聲響大
入情朗讀第二自然段
師：作者為了表達瀑布聲響的壯美，不僅使用了傳神的響聲詞，還用了動詞、比喻句來表達瀑聲的偉大，神奇？（小組合作探究，默讀第二自然段，用筆標注、找出引導學生從動詞、比喻句來理解瀑布聲響）（注重表達方法的指導）（出示幻燈片4）引導背誦第二自然段
這里的聲響在哪里聽見的？入情朗誦
作者還在哪里聽到了聲響？用橫線畫出來有感情讀一讀、（引導有感情讀悟第三、六、七自段寫聲響的句子）
�。�2）品悟形態(tài)
師：剛才我們已通過黃果樹瀑布的聲響感受到它的雄偉壯觀，那它的形也壯觀嗎？我們再隨著作者向前走，透過樹的縫隙，看——————（出示瀑布形幻燈片）看到了什么？你能讀出它的'形態(tài)美嗎？（指導誦讀理解）文中還有哪些地方寫形態(tài)的句子？有感情朗誦、（品悟第四、五自然段和第六自然段的寫形的句子、重點理解比喻句和”銀雨灑金街”奇景）讀到這里使我想到一位詩人寫瀑布的詩————飛流直下三千尺——————（學生接）這是寫哪里的瀑布？有什么特點？（出示幻燈片5）黃果樹瀑布的形又有什么特點？板書：形態(tài)寬（個性化朗讀數遍）
師：多美的境界、這不僅僅是對瀑布形態(tài)的描述，這是對瀑布的吟唱、是歌、是詩、作者的描述充滿了瑰麗的想象、
師：現在我們一起去欣賞那維妙維俏的瀑布聲、形（播放第2、3、4朗讀課件）
（3）、內化運用積累
假如一群游人來到黃果樹瀑布，沒有導游，想讓我們給他們做導游，誰愿意？（注重實踐體驗，促進語言發(fā)展）
2、聯(lián)系生活品悟感受
師：平常你去過風景區(qū)嗎？有什么感受？用詞語概括、或句子描述、作者來到雄偉壯觀的黃果樹瀑布谷底，他的感受又是怎么樣的呢？為什么？（默讀5—7自然段）（出示幻燈片7）板書：感受爽
師：是啊，黃果樹瀑布能讓人們心情豁然開朗，性情受到陶冶、還記得塞特凱達斯瀑布嗎？那我們現在面對壯美的黃果樹瀑布，該怎么做？（滲透環(huán)保意識）
師：言由心生，如果心中無美，口就無情，黃果樹瀑布壯美（板書：壯美）已成為你們關注的事物，對它產生了感情，于是有了許多美好的設想，那我們今后要努力構建人與自然的和諧。因為自然的美景能陶冶人的性情。
黃果樹瀑布教學設計2
教學目標：
1、學會11個生字，理解生字組成的詞語。認識一個多音字“縫”。能正確、流利地朗讀課文。
2、了解作者游覽黃果樹瀑布的路線以及所見，所聞，初步感受黃果樹瀑布的氣勢恢宏。
3、初步理解移步換景的寫作方法。
教學重點、難點：
1、初步感受黃果樹瀑布的氣勢恢宏。
2、初步理解移步換景的寫作方法。
教學過程：
第一板塊：詞語板塊
一、同學們還記得唐代詩人李白寫的《望廬山瀑布》嗎？
學生齊背《望廬山瀑布》
板書：瀑布
見過瀑布嗎？給你們留下什么樣的感受？
今天，我們一起來學習第17課《黃果樹瀑布》（板書：黃果樹）
課前我們預習了課文，誰能用一句話來簡單介紹一下。
白水河流經當地時河床斷落成九級瀑布，黃果樹為其中最大一級。以水勢浩大著稱，是中國最大的瀑布，也是世界著名大瀑布之一。明代偉大的旅行家徐霞客考察大瀑布贊嘆道：“搗珠崩玉，飛沫反涌，如煙霧騰空，勢甚雄偉�！�。從那時起，黃果樹瀑布就逐漸被人們認為是全國第一瀑布。
二、預習檢測，初讀課文
1、課前同學們已經預習了課文，老師可要考考大家，這些詞誰來讀：
A出示：縫(féng fèng)隙挾來(xié xiá jiā)撩過來（liāo liáo）
嘩嘩（huá hu�。┍”〉囊律溃╞áo bó）
B出示：嘩嘩喧囂雷聲轟鳴山回谷應訇然作響
懸掛三疊寬幅白練氣勢非凡雄偉壯觀
舒服杰作灌滿活力挾來生機完全沉醉
發(fā)現了嗎？第一行詞都是寫什么的？誰有一雙慧眼？
第一行詞寫什么的？板書：聲音
帶著這種感覺誰再來讀一讀。
指名讀。
第二行誰來讀？
這一行寫什么的？氣勢樣子形態(tài)（板書：形態(tài)）
白練知道什么？白布
最寬時可達84米，所以更顯得——（氣勢非凡雄偉壯觀）
再指名讀。
指名讀第三行
沉醉和陶醉有什么不一樣嗎？（沉醉的程度比陶醉更深）
帶著這種感覺讀一讀。
這一行寫的`是什么？生：作者的感受。
小結：《黃果樹瀑布》這篇課文是一片寫景的文章，更是一篇游記。寫的就是作者游覽黃果樹瀑布的所見，所聞，所感。（聲音形態(tài)感受）
第二板塊：梳理線索
梳理文章條理
1、既然是旅行，必然會邊走邊看�，F在請同學們大聲朗讀課文。邊讀邊找出表示游覽地點變化的語句。
2、同學們發(fā)現了嗎？作者是這樣告訴我們游覽的順序的：
出示：剛走進黃果樹風景區(qū)
透過樹的縫隙
我們自西面順著石階往下走，一直來到谷底
我們循著石徑登上溪旁的一個平臺
3、看看，同學們一條線索，清清楚楚，明明白白，作者就是這樣邊走邊看，走到一處，就記下自己的所見所聞所感。游記就經常采用一邊游覽，一邊描述的寫作方法，這種方法叫“移步換景”。這樣寫來，文章的條理非常清楚，咱們讀起來，也好像跟隨作者進行了一番游歷。
4、讀著讀著，黃果樹瀑布給你留下什么印象？用課文中的一句話來說。
第三板塊：朗讀感悟
精讀2——3小節(jié)
1、什么樣的作本站能稱得上杰作呢？現在，就讓我們跟隨作者的腳步，走進黃果樹瀑布。
（一）聆聽瀑布
剛進入黃果樹景區(qū)，我們便聽見嘩嘩的瀑布聲，第二小節(jié)寫了作者未見瀑布，先聽到瀑布的聲音，請同學們反復朗讀，用心聆聽，你聽出了什么？
出示：剛進入黃果樹風景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響;最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。
1、預設（1）聲音大(2)聲音的變化（聲音從高到低、由弱漸強）
2、誰能把越來越響、越來越急的感覺讀出來？
評：你讀得很準確，但你沒有讀出黃果樹瀑布聲音的變化。
讀出若有若無、漸近漸響的感覺。
3、這句寫出了瀑布的變化，那種若有若無的感覺躍然紙上，其中有一個字用得特別妙，“飄”，默讀這一小句，用心聆聽，說說你從這個“飄”讀出感覺。
4、齊讀，讀下去。
5、天地間就只存下一片喧囂的水聲了。“只存下”他的言下之意是：
沒有游客的交談聲，沒有汽車的發(fā)動聲，沒有動物的鳴叫聲……什么聲音都聽不到了，天地間“只”存下——一片喧囂的水聲了。
此時你想到了哪些四字詞語形容這喧囂的水聲？（震耳欲聾、響徹云霄）
6、男女生合作讀。女生讀前半部分，讀出聲音的漸近漸響，然后男生加進來，讀出瀑布聲音的壯觀。
7、出示：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。
�。�1）還從哪看出？
�。�2）一架織布機的聲音大不大?(不大)那么千萬架呢?(聲音很大)
8、還未看見瀑布就聽到瀑布的聲音，還沒領略瀑布的風采，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢，看來瀑布的魅力不同凡響，難怪作者一開始就說——
下節(jié)課，請你們繼續(xù)瀏覽黃果樹瀑布，體會作者還用了哪些方法和詞句把瀑布的形態(tài)、聲音和內心感受準確生動地傳達出來的。
黃果樹瀑布教學設計3
一、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）
1．知識與技能
�。�1）記憶本課中出現的文言字詞，識記作者袁宏道、袁中道、張岱。
�。�2）能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
�。�3）能夠順利地翻譯課文，辨識常見的文言現象。
�。�4）能夠理解作者的心情對文章內容的影響。
2．過程與方法
（1）師友合作，通譯課文，了解課文內容。
（2）小組探究，比較兩文景物描寫的不同，探究心情對景色觀察和景物選取的影響。
�。�3）感受人物高尚的品格。
3．情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）體會袁中道對安寧美好生活的熱愛，對鉆營仕途的厭煩。
二、教學過程
第一課時
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
1、導入新課
教師談話導入：傳說朱元璋手下謀士劉伯溫奉命修建京城，把好山好水都搬到了北京，因此惹怒了掌管水系的龍神。龍神在大怒中將全城的水偷走，劉發(fā)現后派大將高亮追趕。返回京城途中，龍神掙斷繩索逃跑了，跑前將裝水的.水車推入長河，高亮畏罪跳入長河，從此京城外就有了一座高粱橋，高粱橋景色如何，我們一起隨兩位作家去看一看。
預習準備：熟讀課文，自學疑難字詞，粗通全文，畫出有疑問的地方。
課堂交流：朗讀課文，提示重點字讀音。
培養(yǎng)學生的自學習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
師學友合作，翻譯兩篇《游高粱橋記》。
1、師學友小組合作翻譯，明確重難點。
2、課堂交流：介紹重難點，提出存疑。
教師適時點撥。
提高學生文言文解讀能力。
3、比較探究
教師提出探究要求：
1、兩文寫到的是同一處景色，又同是三月風光，所看到的景色有什么不同？
2、為何同樣的風景在兩人眼中會有這樣多的不同，對景物的選擇有什么不同？
3、除了景物描寫，兩人還運用什么方法來表達自己的獨特感受？
1、學生按要求尋找關鍵詞句進行羅列、對比、概括。
2、課堂交流，教師適時點撥。
�。▋扇宋恼露疾灰詫懢盀槟康�，而是通過景物來表現自己特別的情趣、心情，因而對景物的感覺印象不同，取舍也不同。）
培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力。
4、課堂小結
兩文中，你更喜歡哪一篇，兩個人，你更喜歡哪一個，說說自己的看法。
學生自由表達。
課時作業(yè)：背誦課文片段，完成作業(yè)中的字詞訓練部分。
第二課時
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
1、導入
教師談話導入：錢塘看潮是一大盛事，那么，人們會怎樣記錄潮來的盛況呢？引入課文。
學生朗讀課文，了解課文內容。
激發(fā)學生學習新課的興趣。
2、自主探究
教師提出探究要求：
1、小組合作理解文章內容。
2、張岱、周密、高濂三人對潮水的描寫有什么區(qū)別？
3、鐘敬文這樣寫好嗎，說說自己的理解。
1、學生借助課下注解和工具書解讀文章。
2、對比分析三人描寫的不同。
3、課堂交流。
提高學生解讀文言文的能力。
3、歸納總結
這幾篇小文章與前兩篇，哪個更打動人？
學生自由談。
4、拓展提高
寫一些自己特別的心情，注意對環(huán)境的描寫。
學生練筆、互評。
三、板書
流急而清（側面描寫）
袁宏道垂楊十余里游人如織美麗高雅的生活情趣
丹樓珠塔西山設色盡興而歸甘之若飴
游高粱橋記（對比）
塵埃蔽天著重裘猶不能堪寒冷、惡劣自責嗜進
袁中道狼狽溝渠間百苦乃至邸敗興而返向往安寧美好
口中含沙尚礫礫叫苦不迭
張岱重點在寫潮頭變化，善以比喻寫景，形象可感一別
樣樣
白洋潮周密重點寫弄潮兒的勇猛和爭相觀潮的盛況景心
物情
高濂專寫月下潮水奔涌的景色
四、反思
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