教學設(shè)計方案模板集合
為了確保事情或工作有序有效開展，時常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編整理的教學設(shè)計方案模板集合，歡迎閱讀與收藏。
教學設(shè)計方案模板集合1
教材簡析
《我叫足球》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發(fā)展概況。課文共3個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。
學生分析
一年級學生對朗讀感興趣，但閱讀能力不強；對運動感興趣，但對足球比較陌生。
設(shè)計理念
讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問
教學目標
1、能喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢。
2、初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)喜愛足球、熱愛運動的情感。
3、正確認讀本課生字詞，認識1個偏旁，會寫慶祝兩字。
教學流程
一、啟動激趣。
1、由學生向老師自我介紹開始，激發(fā)說話的欲望和積極性。接著，請學生介紹足球。師扮成足球：今天你們可以叫我什么？或足球先生，或足球老師。
【通過角色的轉(zhuǎn)換，拉近師生間的距離�！�
（板書課題。）
2、足球老師（師手捧足球）走近學生，讓學生親親自己，摸摸自己：說說我長得什么樣？讓學生對足球外形有一個認識。你們想了解我的過去與現(xiàn)在嗎？引起足球的自我介紹（課文內(nèi)容）。聽完介紹可說說知道了什么，對課文有一個整體的感知。
3、創(chuàng)設(shè)閱讀情境：一起到綠茵場上去看看我的身姿（放VCD，《98世界杯》的精彩剪輯），球場因為有我而精彩，球迷、隊員因為有我而興奮、激動、瘋狂，我的威力多大啊！你們想加入我們足球的行列嗎？好，誰要能把足球的自我介紹讀得很流利，我足球老師就歡迎你的加入！
二、主動認讀。
學生自由放聲讀，師巡回指導，給予充分的時間。
三、聯(lián)動合作，能動內(nèi)化。
1、請學生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽。
老師用激勵性的評價語言推進朗讀，如：歡迎你的加入（與之握手）！祝賀你，成為足球的一員（擊掌）！好棒哦，足球老弟（翹大拇指）！請進入足球王國（邀請式）！或者是：有希望，再練練！×××，加油！也可以是學生相互評價，促進朗讀的提高。
2、課間活動：為了慶祝大家加入足球王國，老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松，可以動一動，唱一唱，扭一扭（放《生命之杯》），師生一起跳。
介紹這首曲子，并介紹中國隊在10月7日走向世界以及參加今年世界杯的.有關(guān)情況，激起學生的民族自豪感。
3、鼓勵學生質(zhì)疑提問：關(guān)于足球，你還想了解什么？帶著問題走向課外，去釋放對足球的熱愛之情。
四、互動識字。
1、創(chuàng)設(shè)情境：今天，我們的生命中又多了一個朋友足球，你們高興嗎？用什么方式表達？（學生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝。）（板書：慶祝。）
2、聯(lián)系生活，你還在哪里見過慶祝兩字？（慶祝春節(jié)，慶祝元旦，慶祝香港回歸）這么多地方要用上這個詞兒，它真是個神奇的詞兒，想寫好它嗎？3、生寫字，師指導。
4、師生反饋，同桌評價，互相提高。
課后總結(jié)
米盧先生用他享受足球，快樂足球的理念把中國隊帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢。我們是否也能用享受語文，快樂語文的理念來圓我們語文教學的夢呢？本堂課的設(shè)計，我就努力地嘗試著把它放到學生生命的長河里，試圖成為一顆小石子，激起一朵小小的美麗的浪花，甚而能再泛起圈圈的漣漪，讓課堂能充滿生命的活力。
一、讓教材活起來。
教材是課堂的重要資源，是學生的一個獨立的對話伙伴，它可以憑借符號信息向?qū)W生進行全方位的刺激，發(fā)出對學生心靈的呼喚�！段医凶闱颉肥且黄缘谝蝗朔Q寫成的可愛的說明文，讀來又像生動的故事，與孩子的心靈非常貼近，我們應該好好地挖掘教材的內(nèi)涵。我通過自己角色的轉(zhuǎn)換和情境的創(chuàng)設(shè)，由聽我介紹到學生自己去讀悟課文，完成與文本的親切對話，讓文本成為一個有聲的朋友，使教材變得鮮活。但是，教材又只是閱讀和閱讀教學的憑借，要用好教材，又不能只依靠教材。所以，我借著這篇課文，和學生一起走入了一個更為廣闊、更充滿活力的足球世界，讓孩子熱愛足球，讓足球走進孩子的生命之中。也許，生命會因此而更精彩。
二、讓學生動起來。
學生是閱讀的主人，只有讓他們真正地動起來，才能使他們有所收獲和啟發(fā)。
1、內(nèi)部思維動起來。
在看過足球場上精彩的一幕幕后，學生帶著滿腔熱情迫不及待地進入了閱讀。這時，他們的目標是讀流利，這就必須要靠自己動腦、動口，進入符號世界，加工處理符號信息。在與文本的對話中，他們的思維無形地活躍著。再有，我讓學生說說小腦瓜里的問題，還想了解什么？培育他們的問題意識，不斷激起學生問題的漣漪。一堂課的結(jié)束，不但使他們充滿了喜悅與滿足，并且充滿激情地投入更為廣闊的空間，來回應、拓展課堂生活。
2、外部肢體動起來。
我們培養(yǎng)的學生，應具有健康的生理和心理。聽聽歡快的音樂，自由奔放地動一動、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中，我們傳遞著快樂與友情，表達著對課堂的喜愛和對足球的熱情，讓個性得到張揚。
教學設(shè)計方案模板集合2
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學三年級上冊數(shù)學廣角排列與組合第二課時內(nèi)容（教材113頁）。
教學目的：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。
2、經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學生有序地全面地思考問題的意識。
4、感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。教學重點：
經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
教學難點：
運用學過的知識有規(guī)律地排列事物，培養(yǎng)學生有序地思考。教具準備：
教學課件、數(shù)字卡片。
學具準備：
學具袋、每生準備3張數(shù)字卡片。
教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、談話導入，引出問題：你們想知道老師的手機號碼嗎？
2、出示手機號碼前8個數(shù)字，剩余3個數(shù)字需要學生回答老師提出的數(shù)學問題才能獲得。
3、提出數(shù)學問題：
�、儆脭�(shù)字1和8可以組成幾個不同的兩位數(shù)？
�、谀銈儾虏履膫�兩位數(shù)是老師手機號碼前兩個數(shù)字？
�、劢o出學生手機號碼中間5個數(shù)字后，再給學生3個數(shù)字3、7、9，并告訴學生手機號碼后三個數(shù)是這3個數(shù)組成的所有數(shù)當中從小到大第四個數(shù)字。提問：數(shù)字7、3、9可以組成多少個不同的三位數(shù)？
4、學生猜測回答。
�。ㄒ龑W生初步感受事物的排列規(guī)律，激發(fā)學生學習興趣。）
�。ǘ┨剿鹘涣�，解決問題
1、提出學習要求：
�、倌贸鰯�(shù)字卡片，2人一組合作。
②一個同學負責擺數(shù)字卡片，另一個同學負責記錄數(shù)字。
�、墼跀[的過程中思考要怎樣擺才能做到不重復不遺漏？
2、學生合作交流擺數(shù)字，教師巡視。
3、小組板書展示本組結(jié)果，并說說自己是怎樣擺的。
4、全班觀察交流討論，說說你最喜歡哪一組的擺法及原因。
5、師生一起總結(jié)得論：
�、儆�3個不同數(shù)字可以組成6個不同的三位數(shù)。
�、诳梢杂孟却_定個位或者十位或者百位上的數(shù)字，再按順序排列組成三位數(shù)，可以保證做到不重復、不遺漏。
�、垡部梢园凑諗�(shù)字的大小，從大到小或者從小到大的順序來排列，也可以保證做到不重復、不遺漏。
6、提出問題：用數(shù)字7、0、9可以組成多少個不同的三位數(shù)？請學生用剛剛學習到的方法說出結(jié)果。
7、學生匯報結(jié)果。
8、師生共同總結(jié)得出，在有0的情況下，3個不同的三位數(shù)只組成4個不同的三位數(shù)，因為0不能放在數(shù)的最高位。
（讓學生經(jīng)歷合作交流探索的`過程，體會數(shù)的排列順序的過程。）
�。ㄈ╈柟虘�，內(nèi)化問題。
1、拍一拍
課件出示唐僧師徒四人來到一座寺廟，3個徒弟想要拍照留念。提出問題：他們可以拍多少張不同位置的照片？請3個同學戴上頭飾分別扮演孫悟空、豬八戒、沙悟凈，一個同
學扮演唐僧給三個徒弟擺站的位置，其他同學是攝影師負責拍照拍照。
2、猜一猜
唐僧也要和徒弟拍照留念，他們能拍出多少張位置不同的照片？（使學生對所學的內(nèi)容理解加深，記憶牢固，同時還培養(yǎng)了學生的
數(shù)學思維能力。）
（四）回顧整理，反思提升
1、請學生說說自己這節(jié)課的體會。
2、老師小結(jié)。
�。ㄗ寣W生主動體驗學習，從中獲得快樂，并培養(yǎng)學生的歸納、概括能力。）
板書設(shè)計：
數(shù)學廣角·簡單的排列不重復
不遺漏
百十個位位位9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9
3×2=6（個）
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