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驚弓之鳥教學設計最新
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的驚弓之鳥教學設計最新，歡迎閱讀與收藏。
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一、教學目標
1、學會運用讀書記號學習課文，理解課文。
2、學會4個生字，讀準多音字"更"，理解7個詞語的意思。
3、了解成語故事，知道成語的比喻意義。
二、教學重點與難點
教學重點：如何正確運用讀書記號。
教學難點：理解更贏為什么能不用箭把大雁"射"下來，既是重點，也是難點；從成語故事中概括出成語的比喻意義。
三、教學準備:
課件。
四、教學時間:
3課時
五、教學過程
第1課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、明確本單元閱讀訓練重點，能運用讀書記號預習課文。
2、學習本課生字新詞。
3、通讀課文，學會給課文分段。
（二）教學過程
1、了解學習本課的訓練點。
這個單元我們進一步明確讀書做記號的好處，并統(tǒng)一幾種讀書記號，以便今后學習。
2、默讀"學習提示"，思考：
�、僮x懂了什么，用……劃出。
�、诓欢模�"——"標出。
�。�2）交流自學體會，明確：
�、俦締卧拈喿x訓練重點是學做讀書記號。
�、诮榻B了幾種常用讀書記號：用"…"標出重點詞句；用"——"標出疑難問題；用(1)(2)(3)……標自然段序號；用""分段。
�。�3）做讀書記號有什么好處。
�。�4）小結：讀書時做些讀書記號，既是一種閱讀方法，也是一種閱讀習慣。養(yǎng)成這種良好的閱讀習慣，有助于我們邊讀邊思。這節(jié)課，我們要運用讀書記號預習課文。
3、揭示課題：
（1）出示課題，間：課題中有沒有不理解的詞（理解的難點是"之"）
（2）故事中的"鳥"，是哪一種鳥（大雁）關于大雁的生活習性，你知道些什么？
4、自學課文，學做讀書記號：
（1）默讀課文，給每個自然段標序號，用""劃出不理解的詞或句子。
�。�2）學習生字，通讀課文。
�。�3）默讀課文，按課后習題3的要求，做讀書記號。
5、檢查自學：
�。�1）出示生字詞，學生相互提醒字音，形上的難點。
字音：更（多音字）、嘣（后鼻音）。
字形：比較"羸"與"贏"，"哺與"崩"。
提出不理解的詞語，酌情處理，重點詞可隨文理解。
驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開
�。�3）全文共幾個自然段分段指名朗讀并評議。
6、初讀課文，了解內(nèi)容：
輕聲自由朗讀課文，思考：課文主要講誰的什么事？
討論：課文哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁；哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁的原因分段。
7、再讀課文，質(zhì)疑問難：
對于一些主要問題共同做好讀書記號，下節(jié)課解決。
如：為什么說更羸是有名的射箭能手？更羸為什么不用箭就能把大雁射下來？更羸根據(jù)什么知道這是一只受過箭傷的鳥？
8、作業(yè)：
�。�1）抄寫詞語；
（2）完成部分課堂作業(yè)。
第2課時
（一）教學目標
1、運用讀書記號學習課文。
2、深入質(zhì)疑，釋疑，理解最后一段四句話的邏輯關系。
�。ǘ┙虒W過程
1、復習詞語，說說哪些字容易寫錯。
驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開2、更羸魏國
回憶上節(jié)課的疑問，明確學習目標。
3、學習第一段
默讀：完成課后習題2
做讀書記號，討論思考題。
理解重點句:
（1）一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴
�、龠@只大雁有什么特點與你們平時知道的大雁有什么不同；
②朗讀指導。
�。�2）更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得"嘣"的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
�、僦笇Ю首x；
�、谝龑钊胭|(zhì)疑。
�。槭裁匆宦牭�"嘣"的聲響，忙往上飛，為什么飛了兩下，就直掉下來）
4、理解"有名的`射箭能手"：
�。�1）什么叫"能手"
（2）"有名的射箭能手"，說明更羸不是一般的射箭能手。他射技術特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而很多人都知道他。從哪些地方能看出。
�。�3）你還知道什么能手
5、學習第二段：
�。�1）梳理學生提出的問題。（不可遺漏第1課時的問題）
�。�2）帶著問題自學第二段，做好讀書記號。
（3）要求學生用上"因為……所以……"展開討論。
�。�4）（追問）更羸的本事到底大在哪里
�。ㄋ坏g爐火純青，更是熟悉動物的生活習性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手）
作業(yè)：
反復朗讀第8自然段，有能力的背誦。
第3課時
（一）教學目標
1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、結合課文，看圖想象，復述《驚弓之烏》這個成語故事。
�。ㄉ舷蓿簞�(chuàng)造性地復述。下限：按課文順序講清事情的前因后果。）
�。ǘ┙虒W過程
1、感情朗讀課文。
（1）自由讀課文，要求讀出更羸，魏王的不同語氣。
�。�2）分角色朗讀，討論該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領會重點詞語的含義和人物的內(nèi)心活動。
如："大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。"（很有把握）
"你有這樣的本事"（驚訝，難以置信。）
"我可以試一下。"（雖有把握，但很謙和。）
"真有這樣的本事！"（吃驚，贊嘆。）
2、看圖復述《驚弓之烏》。
�。�1）這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？
（2）根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開想象，復述故事。
�。ㄗ远◤褪瞿繕耍孩僭谡n文的基礎上合理想象人物的內(nèi)心活動，行為表現(xiàn)，還可以加頭補尾；②按課文的順序，用課文的語言說說故事的前因后果。）
3、揭示喻意。
�。�1）"驚弓之鳥"什么意思（被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。）
（2）你們在電影，電視或讀到的故事中看到過這種人嗎？
小結：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
聽寫詞語：
驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開、更羸、魏國
作業(yè)：
作業(yè)本4、7題。
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【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。
3、學會本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥這個成語的意思。
4、練習復述課文。
【教學重點、難點】
1、教學重點：
理解更羸說的話；繼續(xù)進行讀懂自然段的訓練。
2、教學難點：
理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、成語導入，揭示目標
1、成語導入：
小朋友，咱們以前學過一些成語，有哪些？
還有很多，今天咱們再來學習一個成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）
2、揭示目標：
成語故事，要學懂什么？
這節(jié)課，我們重點學懂這個故事的內(nèi)容。
二、自讀課文，提出要求
把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。
三、檢查自讀情況，質(zhì)疑問難
1、初步了解內(nèi)容：
課文主要說了誰的什么事？（指1～2名學生說）
板書：不用箭
只拉弦
掉下來
2、學習第1自然段：
更羸是怎樣一個人？（指1～2名學生說）
這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第1自然段）
相繼學習部分詞語：
⑴更：正音：更是個多音字，念準了。（學生開火車讀）
�、莆簢横屃x：魏國是古時候戰(zhàn)國時期的一個國家。
正音：一起讀。
⑶能手：什么叫能手？（指1～2名學生說）（多媒體顯示：能手變紅）
手這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：手的三種解釋）
課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領怎樣？（多媒體顯示：射箭能手變紅）
來，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第1自然段）
3、學習生詞：
課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）
悲慘
第一個請你讀。（學生開火車讀）什么意思？
愈合
這個一起讀。什么意思？
拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。（學生開火車讀）什么意思？
4、質(zhì)疑問難：
還有哪些地方不懂，提出來。
小朋友提的問題都挺好，學了課文你們就會明白的。
四、學習2～8自然段
1、過渡：
（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？
2、找段落：
你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。
交流。（指1～2名學生回答）
3、指名分節(jié)讀：
我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。
4、圈詞語：
拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。交流。
�、湃α四男┰~語？（多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪）
�、评斫猓�
信不過什么意思？
摸摸自己的耳朵在哪里？
魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──（出示卡片：你有這樣的本事？）
本事找個近義詞。
注意老師用紅筆標注的地方，再讀一遍。
大吃一驚什么意思？
所以魏王驚訝地說──（出示卡片：真有這樣的本事！）
5、尋原因：
輕讀2～8自然段。
魏王的態(tài)度越來越奇怪，為什么呢？帶著這個問題自己輕輕讀讀2～8自然段。（多媒體顯示：三個？）
交流。
信不過？
聯(lián)系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時候用上因為（)，所以魏王信不過自己的耳朵。這個句式。(多媒體顯示：信不過？變紅，句式）
大吃一驚？
魏王為什么大吃一驚呢？
�。ǘ嗝襟w顯示：大吃一驚？變紅，句式）
更加奇怪？
最后，魏王更加奇怪了，什么原因？
�。ǘ嗝襟w顯示：更加奇怪？變紅，句式）
6、分角色朗讀：
用我們的'聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。
五、學習第9自然段
1、過渡：
魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來看課文最后一個自然段，快速看一下，幾句話？
2、分組讀：
四組，一組讀一句，從你們開始。
3、默讀：
多媒體顯示：（大家）想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用──劃出來；哪些講的是他的分析，用( )括出來。
板書：(看)
(聽)
4、學習第1句：
哪些是更羸看到聽到的？（指1～2名學生回答）（多媒體顯示：第9自然段，第1句下劃紅線）
引讀。
更羸看到這只大雁──（飛得慢）板書：飛得慢
聽到它──（叫的聲音很悲慘）板書：叫聲慘（多媒體演示：一只大雁慢飛，邊飛邊鳴）
課文第2自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。
由此可見，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。
板書：觀察
5、指名讀2～4句：
看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的？板書：→
誰愿意讀更羸分析的話。（多媒體顯示：）括出2～4句)
6、學習第2句：
指名讀第2句。
更羸先是怎樣分析的？板書：分析
引讀：
這只大雁飛得慢，是因為──（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，是因為──（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
孤單失群是什么意思？
小結：這一句是先說結果，再講原因的。
板書：受傷未愈
孤單失群
推斷。
小朋友，我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。
7、學習第3、4句：
為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？板書：↓
更羸又作了怎樣進一步的分析？板書：→進一步分析⑴說讀：
說：（指1～2名學生用自己的話說）根據(jù)學生回答板書：傷口裂開往上飛弦響害怕
看著黑板一起說。板書：讀：（指名讀3、4句）書上是怎么說的。 ⑵讀說：
讀：（指名讀3、4句）根據(jù)學生回答板書：傷口裂開往上飛弦響害怕
說：（指1～2名學生用自己的話說）誰能用自己的話說說�？粗诎逡黄鹫f。板書：8、齊讀第9自然段：看著大屏幕，咱們把第9自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什么？
六、學習第5自然段
1、找：
更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來的？請你讀。（多媒體顯示：第5自然段）
2、說：
同桌互說。
前后對照著說一說。（多媒體顯示：第9自然段最后兩句）
提示：你可以這么說，更羸分析什么，結果怎么樣。
交流。（指1～2名學生說）
�。ǘ嗝襟w顯示：嘣的一聲響直往上飛加點）
（多媒體顯示：拍了兩下翅膀直掉下來加點）
小結：
小朋友們真是了不起，會前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。
3、演示：
�。ǘ嗝襟w演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）
你們看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來。
4、理解：直。
這一段中有兩個直，意思相同嗎？
�。ǘ嗝襟w顯示：直變色）
老師列出了直的四種解釋。（多媒體顯示：直四種解釋）
直往上飛中的直什么意思？
�。ǘ嗝襟w顯示：2、一個勁兒，拼命；變藍）
直掉下來呢？
⑴筆直：
你觀察得真仔細，咱們再來看一看畫面。（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）
大雁果真是筆直地掉下來的。
�。ǘ嗝襟w顯示：1、筆直；變紅）
�、撇粩嗟兀�
咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）
5、指導讀：
這段怎么讀好？
誰來試試。（指1～2名學生讀）
一起讀。
七、總結談話
1、第5自然段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。
板書：判斷
更羸真不愧是魏國有名的──（射箭能手）。
2、分男女生讀第5、9自然段：
來，拿好書，女同學讀第5自然段，男同學讀第9自然段，咱們再來體會體會。
八、鞏固練習
1、練習：
更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。（多媒體顯示：）
⑴第1題因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣。誰來。（多媒體顯示：飛得慢）
�、频�2題，誰來。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）
⑶下面3題做在練習紙上。
⑷交流，齊讀：
誰來說說，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的？
2、存疑：
這節(jié)課，咱們學懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題現(xiàn)在明白了嗎？
至于這個成語什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學習。
附板書
驚弓之鳥
傷口裂開
(看)飛得慢受傷未愈/ │
/ │不用箭
→ →往上飛│
/ │只拉弦
(聽)叫聲慘孤單失群/ │
弦響害怕↓掉下來
觀察分析進一步分析判斷
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