初二語文教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的初二語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
初二語文教學設計1
【教學目標】
�。�、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
�。�、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
�。�、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式。
�。�、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
【教學過程設計】
一、整體感知
１、導人新課
很早以前，橋就成為了人類生活中不可缺少的朋友。橋給我們的生活工作等方面帶來了很大的便利。不僅如此，橋還以她獨特的魅力吸引著我們。設想一下，假如沒有橋，就不會有唐朝杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”的名句；如果沒有橋，張繼恐怕也寫不出《楓橋夜泊》這樣流傳千古的佳句；如果沒有橋，我們也就無法領略“小橋流水人家”的美麗景象。橋之美早已深深的映入我們的心間。今天這節(jié)課就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
�。�、聽flash朗讀課文。
（注意語氣、語速、語調及重音的把握）
�。�、學生自由朗讀課文，思考以下問題：
�。ǘ嗝襟w或投影顯示問題組）
問題：
（1）在作者的眼中橋美在何處？
�。�2）為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？
�。�3）出示圖片，聯(lián)系課文說說你最喜歡的一幅畫，并說明你喜歡的理由？
四人小組討論明確：
�。�1）并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
�。�2）舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。
�。�3）畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。（只要言之成理即可）
二、研讀與賞析
�。ㄟ^渡）通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？
�。�、重點研讀第④小節(jié)。
�。ǔ鍪緦W生繪制的四幅圖畫，四人小組討論）
說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡？
明確：
厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
２、美句賞析：
（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
�。�1）找出意蘊豐富的語句，體味句子的'情昧。
�。�2）先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點賞析以下語句：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！
無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
（過渡）我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？
三、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同？
明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
四、課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界吧！
五、作業(yè)布置
通過學習本文之后，選擇自己家鄉(xiāng)熟悉的一座橋，并模仿課文第４段的寫法把它表述出來。
初二語文教學設計2
知識與技能
1、準確讀準字音，正確停頓，積累文言詞語，有感情朗讀課文。
2、把握本文的景物描寫特點,感受三峽的自然美。
3、重視誦讀訓練,提高文言文的誦讀和翻譯能力。
過程與方法
1、學習抓住特征描寫景物的方法。
2、引導學生在想象中再現(xiàn)景物,體會作品意境及作者情感。
情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學生豐富的想象力，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學重點：
1、深入解讀文章內容，學習抓住特征描寫景物的方法。
2、激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯美山河的激情。
教學難點：
1、理解和掌握大量的文言語匯。
2、圍繞課文內容展開想象直至當堂成誦。
教學構思：
充分突出主體性教學，通過讓學生主動去探究、討論、辨析，發(fā)表自己的見解，來挖掘學生的潛力，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力、求知欲；同時充分發(fā)揮教師的主導作用，通過教師的點評與小結，使學生完成由掌握知識到發(fā)展能力，從而形成良好的人格品質的過渡。通過朗讀品味，培養(yǎng)學生賞析文章的方法以及良好的審美趣味，力求把自主學習、協(xié)作學習、研究性學習及素質教育的思想融入課堂教學中。
教學過程：
一、導入新課：由李白詩《早發(fā)白帝城》導入。簡單了解三峽知識。
作者介紹：酈道元，字善長，北魏著名地理學家、散文家�！端�(jīng)注》不僅是一部具有重大的.科學價值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記。
三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，在長江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。
二、初讀課文-------讀準字音，懂得重點字詞意思，讀通讀順文章。
(一)檢查預習
初讀課文,要求:讀準字音,掌握字音。
闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月沿溯(sù)飛漱(shù)屬（zhǔ）引
�。ǘ┻\用競賽方式檢查學生對字詞句的掌握。
1、疏通文意。
2、競賽辨明詞義
（1）通假字。略無闕處（通“缺”空缺）；哀轉久絕（通“囀”聲音轉折）
�。�2）古今異義：夏水襄陵（襄：沖上）；清榮峻茂，良多趣味（良：實在）
（3）一詞多義：自三峽七百里中（自：在）;自非亭午夜分，不見曦月（自：如果）
�。�4）重點詞語
重巖疊嶂（像屏障一樣的高山）沿溯阻絕（沿：順流而下。溯：逆流而上）
乘奔御風（奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快）素湍綠潭（素：白色；湍：急流）
清榮峻茂（清：指水清；榮：指樹榮；峻：指山峻；茂：指草茂）哀轉久絕（絕：消失）
三、再讀課文------體會文章情感。
教師范讀。同學嘗試朗讀，請一名同學讀，學生評點。教師指點：在朗讀中學習處理語速、語調、重音的方法，達到讀準字音，讀順節(jié)奏，讀出感情的要求。如第二節(jié)略快，讀出氣勢；第三節(jié)讀慢，讀出清幽之氣；第四節(jié)略慢，讀出凄美之氣。
四、析讀課文------了解文章內容
1、問：文章主要寫了三峽的哪些景色？山、水
2、請男生找出三峽山的特點，以三峽的山是說句子。
三峽的山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的……
3、請女生找出三峽水的特點，以三峽的水是說句子。
三峽的水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的……
五、探究閱讀------了解抓住特征描寫景物的方法。
1、這篇文章雖然既寫了山又寫了水，但從文章寫作目的和內容來說，側重于寫什么？水
2、有一個順序嗎？
寫山是為了寫水蓄勢，寫水是從最主要的特征寫起：三個時間：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。
3、請學生說一說家鄉(xiāng)不同季節(jié)具有代表性的景物特征，然后寫一片斷贊美家鄉(xiāng)某一季節(jié)特征。學生展示，師生點評。
4、揣摩語言，品味作品獨特的語言魅力。
(1)兩岸連山，略無闕處，重巖疊障，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
(2)素湍綠潭，回清倒影，絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
(3)林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕，故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”
明確：
1、正面描寫和側面烘托相結合，寫出了山高嶺連的特點。
2、既有俯察近物，又有仰觀遠景。動靜結合，色彩各異。以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)洹?/p>
3、既從正面摹聲，又從側面引用，手法多變，搖曳多姿。
六、讀——嘗試單堂背誦（可采用小組競賽的形式）
七、延伸閱讀——培養(yǎng)熱愛祖國的激情
請同學說說三峽大壩竣工后景色會有什么變化？如：
大壩建成以后，在一定流域內水位會有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會有所變化，三峽上游會出現(xiàn)又一個秀麗的千島湖；
大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會出現(xiàn)了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節(jié)，航運都不受影響；
大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導致污染；
大壩建成之后，游客可以到達以前難以到達的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”的景象就會消失了。
問：三峽即將發(fā)生許多變化，那么，這個新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？
結語：其實，它們各有各的美。遠去了的，是一個古老而神秘的巨人；走近了的，是一個現(xiàn)代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠，但文明總要進步，當眷戀之手告別千年的風彩，留下的依然是永恒的贊美。但愿同學們能多學一些知識，能有機會直接參與到對三峽的建設和管理中去，將三峽打扮得更美麗。
作業(yè)設計
正在召開的上海世博會，來了不少外國游客，如果他們去游三峽。假設你是一個導游，請結合課文內容和網(wǎng)上資料，寫一篇《三峽自然風光導游詞》。
板書設計：
兩岸連山
地貌特征（山）奇特險峻
群峰對峙
大水猛漲
三峽
夏
江流湍急
回清倒影
四季變化（水）春、冬素湍綠潭搖曳生姿
清榮峻茂
林寒澗肅
秋哀猿凄清
有形有色、有聲有情
初二語文教學設計3
教學目標
初中語文新課標要求重視三維目標，并要達成“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，它要求我們在情感，態(tài)度、價值觀方面，對學生多些引導，讓他們獲得更多裨益。結合本單元和此文特點，我制定本節(jié)課的教學目標如下：
1、知識與能力目標：訓練概括能力，了解故事情節(jié)。
2、過程與方法目標：合作探究、朗讀法體會細節(jié)力量，感知父親勤勞、節(jié)儉、要強等優(yōu)秀品質。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生理解父輩、敬重父輩的情感。
教學重難點
重點：訓練概括能力，感知父親形象特點，解讀小說主題。
難點：體驗細節(jié)描寫的力量，學以致用。
課時安排
1課時
教學過程
一、歌詞導入，明確目標。
多媒體播放劉和剛的《父親》音樂視頻，請生談感受，師相機導入。（板書課題、作者）
�。ㄆ聊伙@示，生齊讀學習目標）
說情節(jié)——了解故事內容。
評人物——理解父親形象。
表真情——體會細節(jié)力量。
（設計意圖：音樂視頻導入為本課學習營造了教學情境，伴隨著老師深情的陳述學生走進文本，從而激發(fā)了學生的閱讀興趣。上課伊始，導出目標，讓學生對本課學習心中有數(shù)，明確學習任務。）
二、自主探學，感知形象。
1、字詞學習
同學們預習了課文，覺得文中哪些字詞值得我們注意？（請生上臺書寫）師追問：你為什么把這些詞寫出來呢？并對生的回答做出點評，最后從同音、形似、多音等方面進行小結。）
ɡān ɡà xián dànɡ
尷尬涎水凹凼
�。ㄔO計意圖：經(jīng)過七年級的學習，學生基本上能把握好字詞學習的注意點，學生可以自學少量的生字詞或易錯字、音，因此，可以訓練他們的自學能力。）
2、你能用最簡潔的語言概括文章的主要內容嗎？
明確：父親造高臺階的房屋。（板書）
�。ㄔO計意圖：此題目的在于培養(yǎng)孩子感知課文并概括情節(jié)的能力，并傳授給他們最簡練概括情節(jié)的方法：人物+事件）
3、父親為什么要建一座高臺階的房屋？用文中語句回答。
明確：“臺階高，屋主人的地位就高�！�
�。ㄔO計意圖：意在訓練學生把握文意和快速篩選信息的能力）
小結過渡：高臺階就意味著高地位，由此可見，父親追求的不僅僅是一座高臺階的房屋，他追求的是一種有地位的、受人尊重的生活。（板書：有地位，受尊重）那么，在你的心目中，他還是一位怎樣的父親呢？請同學們再讀課文，用下面句式說話。
4、這是一位的父親，因為（用文中句子）。
�。ǚ治龊螅来伟鍟赣H的`特點）
方法指導：圈點批注法。（屏幕顯示）
�。ㄔO計意圖：教學中主要采用圈點批注的方法，學生通過朗讀、品味，探究，在文中找到具體的句子，歸結父親的性格特征。）
三、合作研學，解讀主題。
1、剛才從一些細節(jié)里我們讀到了一位勤勞、節(jié)儉、謙卑、要強的父親，那么，在造臺階過程中他會有怎樣的內心世界呢？請同學們放聲朗讀19—21自然段，思考：
“我從，讀出了父親的心理。（屏幕顯示）
師拋磚引玉：我從“等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好�！弊x出了父親激動的心情。
�。ㄒ龑W生朗讀體會）
追問：造好臺階后的父親真的能高興起來嗎？從哪里看出？
�。ㄔO計意圖：小說沒有直接描寫父親的心理活動，因此要引導學生通過品讀細節(jié)描寫來挖掘人物的心理活動。品讀細節(jié)，不僅了解作者的構思技巧，還學會解讀小說的方法，以期收到較好的效果）
2、作者塑造父親這一形象用意何在？
�。ㄐ〗M交流，師引導）
明確：贊美父輩精神，同情父輩艱辛，關注父輩命運。（板書：贊美同情關注）
�。ㄔO計意圖：這兩個問題對學生來說有一定難度，可通過小組合作交流，深刻解讀父親形象，了解作者寫作意圖。）
3、小結：
文中寫了一個父親，可他又是許許多多個父親的代表。他們耗盡一生的心血只為了蓋一座新屋�；蛟S，父親們的愿望在兒女們看來并不耀眼，但卻是實實在在的。父親們血管中流淌的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，正是撐起我們事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿，老苦了一生的父輩，能盡享這份收貨與喜悅！
四、檢測評學，進行微寫作。
通過剛才的閱讀，大家讀懂了故事和人物，我們還要有自己的體驗與感悟。父親之所以給我們留下深刻的印象，功勞在于李森祥對人物的什么描寫？
（板書：細節(jié)）生活中感動你的細節(jié)肯定很多，請用以下提示寫一段話。
�。ㄆ聊伙@示）最難忘的是父親（或其他成員）的時候，記得（細節(jié)描寫）。面對父親（或他人），我要說。
�。ㄉ故竞�，點評。）
（設計意圖：“語文學習的外延等于生活的外延”，潛移默化的引導學生學會觀察并體驗生活，養(yǎng)成收集生活素材的習慣，培養(yǎng)他們通過人物細節(jié)表現(xiàn)人物特點的寫作意識。同時，訓練學生的口頭表達能力，使他們能夠完整流暢自信的表達。點評環(huán)節(jié)也能提升學生們的寫作能力。）
五、課堂小結
�。ㄆ聊伙@示特級教師語，學生齊讀，強化對細節(jié)描寫的感悟）
生活是由一個個細節(jié)組成的，在這些細節(jié)的背后是人生，是情感。作者用他的敏感和才情捕捉了很多的細節(jié)，這些細節(jié)雖然平凡，但令人持久感動。
——特級教師語
（設計意圖：進一步感受細節(jié)描寫的力量，讓本課的教學難點突破的更徹底。）
六、布置作業(yè)
1、蘇童《父愛》
2、梁實秋《代溝》
3、周國平《妞妞——一個父親的札記》
（設計意圖：借本課學習激發(fā)孩子們閱讀的興趣，進一步走近名家作品。）
附：板書設計
臺階
李森祥
有地位受尊重父親
要強贊美造
高
謙卑農(nóng)民同情臺
階
節(jié)儉關注新
屋
勤勞
初二語文教學設計4
教材分析：
《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，與一般規(guī)范的說明文不同，在列舉一些具體的事例時，作者并不是用科學平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。
學習目標：
1、知識與能力目標：
掌握本文生字詞語，了解文章內容。
2、過程與方法目標：
A、學習說明中融合描寫以使文章生動的表達方式。
B、體會本文語言古樸典雅、優(yōu)美生動的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
積累有關橋的常識，審美的一般常識，提高藝術欣賞水平。
教學重難點：
學習說明中融合描寫以使文章生動的表達方式。
學情分析：
學生初步掌握了說明文的一些知識，需要進一步熟練鞏固。同時對描寫抒情在解說過程中的作用要仔細領會。
教法及學法：
自主學習，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。
課前準備：
學生準備：搜集各種橋的圖片及資料。
教師準備：
錄音機。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
�。ㄒ唬╀撉偾肚锶账秸Z》為背景音樂。
同學們，上一節(jié)課我們領略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結構堅固的特點，那么橋的美都在哪里呢？這節(jié)課，我們來學習著名畫家吳冠中的《橋之美》。
�。ǘ┏鍪颈菊n的教學目標。
�。ㄈz查預習情況：
1、本文作者：
2、給加點的字注音：
點綴（）駐（）足和諧（）煞（）它風景前瞻（）后顧險峻（）
3、解釋詞語：
銷魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂。
史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。
失之毫厘，差之千里：開始稍微差一點兒，而結果造成的誤差或錯誤極大。
二、初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，讓學生在聽讀的基礎上初步了解文章的大概內容及思路。教師提出以下問題：
1、作者看來，橋的美在何處？你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？
提示：作者并不著眼于從橋自身的結構來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學生生發(fā)開去，談自己的看法。
2、學生拿出準備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺到的角度，自由的表達。
三、精讀課文，深入探究。
�。ㄒ唬┙處熤笇W生朗讀重點段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：
1、本段為了說橋的構圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風雨橋）
2、本段運用了那些說明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）
3、本段文字說明的主要內容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用）
（二）本文用了大量的描寫以使文章生動，試分析下列描寫的好處：
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實，葦從不會“發(fā)悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體）
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了）
3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的.流水在平面上形成交錯，同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體）
4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。）
學生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當點撥。
四、質疑問難。
學生就課文內容提出相關的問題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問題。有疑問的，可在全班級展開討論。教師肯定鼓勵，保護學生的積極性，必要時給予合理的點撥。
五、拓展延伸。
仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的筆調寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學從具體的角度談一下你學了本課的收獲。學生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學生的表現(xiàn)。
六、課堂總結：
學生總結本課的收獲；教師評價學生的學習態(tài)度。
七、布置作業(yè)
運用比喻和擬人的修辭方法擴展下面的句子，使其內容更具體、更形象、更生動。
原句：白云漂浮在天空。
擴展句：
八、板書設計：
橋之美
吳冠中
各不相同的形式作用——不同的美學效果
橋之美
普遍具有的形式作用——聯(lián)系形象的重疊與交錯
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