《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編整理的《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、體會戰(zhàn)爭的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情。
２、通過行為體悟人性的本質(zhì)。
３、領(lǐng)會細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。
【教學(xué)內(nèi)容及過程】
一、導(dǎo)入
上學(xué)期我們曾做過一篇課外閱讀：講的是一對德國兵到一戶被占領(lǐng)的農(nóng)家去，那家的女主人正巧是一個地下黨。于是一場沒有硝煙的激烈戰(zhàn)爭呈現(xiàn)在我們的面前。哪位同學(xué)能向我們概述一下這段故事？
學(xué)生講故事。
今天我們學(xué)習(xí)的蠟燭的故事發(fā)生在二戰(zhàn)結(jié)束前一年，當(dāng)時的德國法西斯已經(jīng)處于兵敗如山倒之際，但是有戰(zhàn)斗就有犧牲，我們一起看看這里的蠟燭發(fā)揮什么作用。
二、整體感知
�。�、作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家，生于軍官家庭。
２、翻譯者：茅盾，我國著名文學(xué)家，代表作有《子夜》、《林家鋪子》等。
�。场z查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
４、閱讀課文，找出并朗讀最令你感動的一個片段。結(jié)合這些片段，說說對老婦人這個人物形象的理解。
�。�、再讀課文，體會細(xì)節(jié)描寫所體現(xiàn)的深層含義。啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，在假設(shè)，比較中品味。
�、艦槭裁匆獙ο灎T的來歷做補(bǔ)充說明？
⑵多次提到老婦人的圍巾，這條黑色的圍巾有什么特殊意味？
�、恰霸诜綀錾�，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較，品位原句好在那里？
�。�、品讀文中意味深長的句子和場景的意蘊：
⑴如果你是尋找契柯拉耶夫尸身的士兵之一，看到老婦人在戰(zhàn)友墳前續(xù)上新蠟燭，你會有哪些心理活動？
�、啤斑@一點火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正象一個母親的眼淚，正象一個兒子的英勇，那樣永遠(yuǎn)不朽�！边@兩句話意味深長，結(jié)合對課文的理解，說說它們的含義。
�、俏恼轮欣蠇D人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作表現(xiàn)出來的。揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下老婦人的心理活動，用一兩百字寫下來。
７、課時小結(jié)。
８、布置作業(yè)：
⑴找出你認(rèn)為最感人的細(xì)節(jié)描寫；學(xué)習(xí)這種極力渲染的描寫方法，
⑵探討蠟燭在文中的作用和象征意義。
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目的】
�。�、探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界。
�。�、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。
�。场Ⅲw會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。
【教學(xué)重點和難點】
學(xué)習(xí)用心理活動刻畫人物性格的方法。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)方法】
討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。
�。�、預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)，聽寫詞語
拂曉瓦礫地窖鞠躬燒灼偷襲間歇聳立匍匐顫巍巍
僵硬舀水腋窩揣在屏障肅穆精疲力竭
二、導(dǎo)入
１、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識。
２、作者：西蒙諾夫（1915-1979），蘇聯(lián)作家。
三、閱讀課文，整體把握
１、學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日
地點：貝爾格萊德的撒伐河岸
人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚時的花燭點在烈士的墳頭。
�。病⒛x課文，找出令你感動的一個片段進(jìn)行交流，并且說出為什么。
注意：人物的動作和心理。
這個南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人，她的愛和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫老婦人沒有語言，只有動作，作者通過細(xì)膩的動作描寫展現(xiàn)了老婦人美好的心靈，表達(dá)了這位南斯拉夫母親對紅軍戰(zhàn)士的愛，讓讀者感知到這位母親偉大的內(nèi)心世界。
�。�、揣摩人物心理練筆：
閱讀這段文字，設(shè)想下段落中的老婦人會有怎么樣的心理活動，寫下來，一二百字。
“即使在這個當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她只不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬；然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來�？匆幌履窍灎T和那些士兵。”
注意引導(dǎo)從老婦人對戰(zhàn)士的崇敬和熱愛，以及對失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。
四、問題研討
�。�、文中的“蠟燭”有何作用？
�。�、文中多次提到“德國人的炮火轟響”有何作用？
�。�、文章結(jié)尾兩句話的含義。
五、作業(yè)
�。�、完成課后練習(xí)題二。
２、聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫一段老婦人的外貌。
�。�、預(yù)習(xí)下一課。
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)14個生字，會寫8個字。
2.參照“我的詞語庫”自由積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的興趣和習(xí)慣。
3.熟悉8個字的常用詞語
2.教學(xué)重點/難點
教學(xué)重點
會認(rèn)14個生字，會寫8個字。2.認(rèn)識本課的生字、新詞。
教學(xué)難點
認(rèn)識14個字，8個字常用詞語
3.教學(xué)用具
4.標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
老師談話：小朋友，你們玩過花炮嗎？.請說說它們是什么樣子。（學(xué)生自由回答。）
二、新授
�。ㄒ唬┏踝x課文，自主識字。
1.根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如有讀不通的地方多讀幾遍。
2.標(biāo)出段序，把帶有生字的詞語圈出來，自主識字詞。
3.離開文中的拼音，你還認(rèn)識這些生字詞嗎？（出示多媒體課件，用開火車的游戲認(rèn)讀生字、生詞，鞏固識字。）
（二）朗讀感悟。
1.自讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如有讀不通的
2.整體感知課文內(nèi)容。
3.輪流讀1—8自然段，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如有錯誤，老師或同學(xué)及時糾正。
4.邊聽邊想：課文講的是什么事？
�。ㄈ﹩栴}切入。
1.同學(xué)們讀了課文以后知道小猴子是在那里找到像炮竹一樣的東西嗎？
2.都有誰去點炮竹呢？
3.最后誰點了炮竹？
4.點著后，動物們發(fā)現(xiàn)是什么東西？
三、練習(xí)
1.組詞。
撿()炮()能（）煙()
爬()膽（）
2.把詞語連成句子。
一樣，小猴，煙花，東西，在村子，撿到，里的，野豬，點煙花，勇敢地
3.讀一讀，并用喜歡的詞語造句
我們
勇敢動物挨近理解進(jìn)步圍繞退縮
四、總結(jié)
1.出示要寫的生字，讀準(zhǔn)字音。
2.分析字形，找形近字比較，并用自己喜歡的方法識記字形。
3.指導(dǎo)書寫，老師重點指導(dǎo)“處”是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆“捺”要寫得平而長。
五、作業(yè)
1.練習(xí)組詞造句，會運用。
2.觀察字形結(jié)構(gòu)和各部分在田字格中所占的位置，練習(xí)描紅。
3.學(xué)生自己練習(xí)。
六、板書
紅蠟燭
撿：小心翼翼
�。êε拢┛矗耗阃莆肄笸�
烏龜：剛剛就
黃鼠狼：光就（膽�。�
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)要求：
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
�。�、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
�。础⑼ㄟ^朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
教學(xué)難點：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教具準(zhǔn)備：光盤、圖片
教學(xué)時間：三課時
第一課時
一、揭示課題
�。�、板書課題：23半截蠟燭
２、讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
�。场⒔處熧|(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學(xué)們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
１、學(xué)生自由讀課文。
�。�、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
�。场W(xué)生交流。
４、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學(xué)習(xí)字詞。
１、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
�。�、檢查自學(xué)情況。
�。ǎ保┳x準(zhǔn)字音。
�。ǎ玻z查詞義掌握情況。
３、討論主要內(nèi)容。
４、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機(jī)。
第三段（4-5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機(jī)。
�。�、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習(xí)
�。�、寫字練習(xí)。
�。�、用鋼筆描紅、臨寫。
�。场⒊瓕懺~語。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第一段
�。�、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
�。病W(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
�。场⒔處熧|(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？
４、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？
�。�、出示句子：在你認(rèn)為重要的句子下面畫上著重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，說說你從中體會到了什么？
二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。
�。�、學(xué)生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
�。�、指導(dǎo)編排課本劇。
三、第一場的編排。
�。�、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應(yīng)該怎樣演好這一角色？
�。�、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。
�。场W(xué)生交流怎樣表演。
４、練習(xí)有感情朗讀課文。
四、布置準(zhǔn)備工作。
五、布置作業(yè)。
�。薄⒂懈星槔首x課文。
２、默寫詞語。
第三課時
一、第２場戲的編排指導(dǎo)。
�。薄⒛x課文，思考：這一場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態(tài)的句子，從中體會人物的心理活動。
學(xué)生交流體會。
２、如果讓你來演杰克，你打算怎樣演？
�。�、其它角色怎么演？
�。�、繼續(xù)讀課文，圈出關(guān)鍵詞語，一邊讀一邊體會伯諾德夫人此時的心情。
�。�、齊讀第三段課文。
二、第三場戲的指導(dǎo)。
１、默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動作、神態(tài)的句子，從中體會人物的心理活動。
學(xué)生交流體會。
�。场⒗斫狻皨陕暋保禾鹈揽蓯鄣耐�。
提問：杰桂琳為什么“嬌聲地”對司令官說話？
從中，你體會到了什么？
�。�、學(xué)生練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨白。
�。�、分角色朗讀第四段。
６、教師小結(jié)。
三、有感情的朗讀課文。
四、指名學(xué)生表演課本劇，同學(xué)評議。
五、作業(yè)。
回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀，體會人物思想感情。
2、理清記敘的要素，品味語言，感悟文章意蘊。
3、激發(fā)學(xué)生愛的情感，培養(yǎng)理解和想像能力。
【教學(xué)重點】
事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，蠟燭的特殊意義。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。
2、多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)內(nèi)容】
這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭，點在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入
有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，他們有一個兒子上初中三年級。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學(xué)生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經(jīng)常咳嗽，一咳嗽小屋就跟著震動，兒子寫作業(yè)思路就會被打亂，為了兒子的學(xué)習(xí)，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個普通的親情故事，但令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。
二、整體感知
1、板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。
3、教師(或?qū)W生)配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思考問題。
4、投影思考題：
1、復(fù)述課文情節(jié)，說說課文表現(xiàn)了什么主題。
2、自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個人。
5、學(xué)生小組討論交流，教師參與。
預(yù)期達(dá)到：
�、趴缭絿�，情同母子，戰(zhàn)斗的友誼。
�、评蠇D人渴望解放、和平，對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛。
三、研讀賞析
教師導(dǎo)學(xué)：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢?研讀課文，思考問題。
投影思考題：
1、找出令你感動的情節(jié)、段落或句子，分析使你感動的原因。
2、試分析蠟燭有什么特殊意義。
學(xué)生默讀，自由討論交流，教師點撥。
預(yù)期達(dá)到：
1、題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。
感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2、蠟燭的珍貴意義：
老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用，現(xiàn)在，把它們拿出來點在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義。
四、拓展延伸
教師導(dǎo)學(xué)：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。
投影思考題：
1、老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的?
2、老婦人為什么對他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?
學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會課文意蘊，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個個問題推想。只要學(xué)生的思路打開了，理解就深刻了。
五、教師小結(jié)
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。希望每一個同學(xué)都能體會這種美好的感情。
六、布置作業(yè)
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，300字左右即可。
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1，讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無奈、小心翼翼”等詞語；
2，正確、流利、有感情地朗讀課文；
3，體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情；
4，初步了解劇本的語言特點。
教學(xué)重點：
1，理解課文，感悟伯諾德一家的勇敢機(jī)智；
2，初步了解劇本的語言特點。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1，今天我們要學(xué)習(xí)一篇特別的課文，它是一個劇本。（板書：劇本）關(guān)于劇本，你知道些什么？還想知道些什么？
2，下面就讓我們走進(jìn)這個劇本《半截蠟燭》（板書課題，齊讀）。你有什么問題？（預(yù)設(shè)：寫了半截蠟燭什么事？為什么以半截蠟燭為題？
二、初讀課文，整體感知
1，快速讀課文，思考課文寫了件什么事？（建議概括時用上時間、地點、人物、事件）同桌互說，指名說。
2，請把課文分成兩個部分。
3，交流分法及理由。
三、學(xué)習(xí)第一部分——藏秘密
1，課文為什么以“半截蠟燭”為題？（預(yù)設(shè)：全文以半截蠟燭為線索，半截蠟燭很重要。）滲透可以以重要事物或主要線索為文章取標(biāo)題。
2，請畫出表示半截蠟燭很重要的句子。
3，交流
�。�1）這支蠟燭是一個非常重要的東西，從現(xiàn)在開始，我們得為它的安全負(fù)責(zé)。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜一切代價守住它，懂嗎？
從哪些詞語讀出重要？有感情朗讀。
�。�2）不惜一切代價，包括我們的生命。
從這句話讀出了什么？有感情朗讀。
（3）伯諾德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌邊的伯諾德夫人正小心翼翼地將一個小金屬管封在一小截蠟燭中。
從哪個詞體會到蠟燭重要？“小心翼翼”是什么意思？造句。
四、學(xué)習(xí)第二部分——護(hù)秘密
1，你猜，金屬管理可能藏著什么秘密？
2，正是有關(guān)國家的生死存亡，伯諾德夫人才想到這個絕妙的辦法。這個辦法就萬無一失了嗎？（不是）為什么？
3，同學(xué)們擔(dān)心的事還是發(fā)生了，三個德國軍官點燃了蠟燭，眼見蠟燭燃起來了，伯諾德一家的心情如何？
4，就在這生死攸關(guān)的時刻，伯諾德一家與敵人展開了周旋，他們是怎么與敵人周旋的？讀課文第二部分。
5，總的交流三人計策（換油燈、搬柴、上樓）
6，細(xì)讀第二部分，思考你最佩服誰？交流，談三人的聰明之處。
重點（1）杰奎琳沉著冷靜（動作、神情的掩飾、語言上的恭維、降低防線）
（2）伯諾德夫人不動聲色（讀伯諾德夫人的話）
�。�3）杰克若無其事
7，分角色朗讀三人的語言，關(guān)注括號里的動作、神態(tài)。
五、小練筆
1，伯諾德夫人一家憑借自己的智慧與敵人巧妙周旋，冒著生命危險守住了秘密，不久后戰(zhàn)爭勝利了，法國人把德國佬趕出了法國，他們一家是這場戰(zhàn)爭中的有功之臣，如果你是當(dāng)時的法國總統(tǒng)，你會把獎頒給誰？為什么？
2，寫頒獎詞
4，交流
六、了解劇本特點
1，瀏覽課文，思考劇本與一般文章有什么不同？
2，交流小結(jié)
（1）開頭交代時間、地點、人物
（2）以對話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展
�。�3）以對話為主，同時寫出當(dāng)時環(huán)境，人物的神態(tài)及動作。
七、作業(yè)：準(zhǔn)備表演《半截蠟燭》
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1.識記重點字詞
2.分析品味重點語句，把握文章思想感情
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1.分析人物動作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界；
2.體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：
教育學(xué)生珍視現(xiàn)在的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平。
二、重點難點：
通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。
三、教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)
四、教學(xué)過程：
第一課時
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們來上第三課《蠟燭》。你們應(yīng)該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時候、什么場合用到蠟燭？（提問：讓學(xué)生思考后回答）
【明確】蠟燭在不同的場合和不同的時間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時，人們點蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？（帶著這個問題，同學(xué)們用5分鐘時間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標(biāo)上序號。）
�。ǘ┖喗檎n文背景資料：
1944年９月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月５日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。
貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
�。ㄈ┳R記詞語（正音、解詞）：
鞠躬(jūgōng):彎身行禮.瓦礫(wlì):破碎的磚頭瓦片.
鞠躬(jūgōng):彎身行禮.地窖(jiào):保藏薯類,蔬菜等的地洞或地下室.
精疲力竭(jié):形容非常疲憊，身上一點力氣也沒有。也作“精疲力盡”。
名副其實（fù）：名聲，名義和實際完全一樣。副：相稱，符合。
永垂不朽（chuí）：形容人的名聲、精神、事跡永遠(yuǎn)流傳不會磨滅。垂：流傳。
顫巍巍(chànwēi):抖動搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動作).
�。ㄋ模┱w感知：
�。�.戰(zhàn)爭是殘酷的野蠻的，它帶給人類的是屠殺、是毀滅。同學(xué)們請看下這些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的圖片。當(dāng)看完這些圖片時，也許你們就會對這篇課文會有更深刻的理解了
明確：本文的主要事件是寫一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。文章主題贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
�。�.文中的老婦人是怎樣的一個人呢？老婦人渴望解放、和平、對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛。
�。�.自由談
文中哪些地方讓你感動？
提示：
炮火連天，環(huán)境危險
年老體弱，掩埋艱難
掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）
燃起蠟燭，意義特殊（珍藏４５年的結(jié)婚喜燭）
徹夜守墳，陪伴烈士
４.文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>
老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯(lián)紅軍充滿敬意；戰(zhàn)士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻(xiàn)出心愛之物，徹夜守墳。
本文贊美了反法西斯同盟各國的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
�。�.那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
�。�1）紅軍烈士生命之光。
�。�2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
�。�3）兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)
（六）鞏固提高：
�、僬n后“研討與練習(xí)”第一、二、三題
�、诒嬖~練習(xí)（例句見課文）
燒毀、燒焦、珍藏、珍愛、聳立、肅立、
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)練習(xí)
�。�.鞏固字詞
�。�.進(jìn)一步品味課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�.檢查字詞
�。�.回顧課文內(nèi)容
誰來回顧一下老婦人的形象？
�。ǎ保├蠇D人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
�。ǎ玻┠贻p的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
�。ǎ常┧麨榧t軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
（4）紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
二、思考、討論，進(jìn)一步品味課文的藝術(shù)特色
�。�.重點語句
1）做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。
為什么要對這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？
補(bǔ)充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。
2）老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？
黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老夫人的哀悼之情。
3）這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。
怎樣理解這句話?
“這一點火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”、“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命；也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼——這是人類最美好的情感，不分國界，情同母子。
4）即使是在這個當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。
怎樣理解這句話?
這句話描寫了老婦人的動作。雖然沒有說話，但是此時她的心理是極為復(fù)雜的，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意。因為她飽受法西斯的侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻(xiàn)了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰(zhàn)士莊嚴(yán)地“深深一鞠躬”。
２.寫作特色
1）環(huán)境描寫
本文特別注意環(huán)境描寫，用以烘托氣氛、襯托人物。文中多次對炮火進(jìn)行描寫，例如文中第16段“德國人還在轟擊”，第18段“德國人還在開炮”，第27段“德國人的炮還在轟擊”等等，這樣多次重復(fù)的描寫，一方面，一方面渲染了當(dāng)時的氣氛——緊張而激烈的戰(zhàn)斗，另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環(huán)境惡劣形成鮮明對比的是老婦人的臨危不懼，她不顧艱難，不顧年老體衰，親自為烈士埋葬，所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。
2）對人物形象的刻畫——動作描寫
一般文章對人物形象的刻畫有肖像描寫、語言描寫、動作描寫(包括表情描寫)和心理描寫，而本文對主要人物——老婦人的刻畫著重在動作描寫上。文中重點刻畫了老婦人對烈士遺體的掩埋，每一個動作都非常吃力，然而又那么認(rèn)真。不難體會到，是紅軍戰(zhàn)士們的英勇氣概打動了她，激勵了她，因此她的所有動作都包含著對烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍愛的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士，表現(xiàn)出她對烈士深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
3）對蠟燭的描寫
蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章對于燭光的描寫，更具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因為有了這種深摯的情誼，戰(zhàn)爭才能夠取得勝利。
三、教師小結(jié)
這篇文章反映了二戰(zhàn)時期法西斯陣營啊人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營的各國軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場正義的戰(zhàn)爭中，各國人民用血肉鑄成了堅固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，然亮在世界和平的前夜�！断灎T》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達(dá)對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天！
四、作業(yè)練習(xí)
�。�.抄寫課內(nèi)生字詞。
�。�.完成作業(yè)本
【課外思考題】
思考：（一）
文章的哪些部分感動了你？為什么它使你感動？如果作者換一種寫法，你還會被感動嗎？
思考（二）
戰(zhàn)爭留給我們的是什么？戰(zhàn)爭留給一個民族的是什么？在面臨戰(zhàn)爭，面臨滅亡的時刻，每個國家的人民表現(xiàn)出來的又是什么？
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)要求】
１、學(xué)會１２個生字，綠線中的３個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
�。病⒛茉诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說怕諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
�。场⑼ㄟ^朗讀課文的訓(xùn)練，感受怕諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重難點·關(guān)鍵】
通過朗讀訓(xùn)練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
１、板書課題。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：
�。ㄕn文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方？課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什么事？）
３、帶著問題自讀課文。
二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)生字新詞
�。薄⒆宰x課文，要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
�、苿澇錾中略~，查字典或聯(lián)系上下文理解。
�、撬伎紕偛盘岢龅膯栴}。
�。�、檢查生字詞掌握情況：
�、懦鍪旧中略~：
蠟燭、伯諾德夫人、屋里、熄滅、遭到、厄、盯著、杰奎琳。
�、浦缸x、正音后齊讀。
�、钦f說生字新詞的意思。
３、指名讀課文、正音。
４、通過讀文，大家解決了哪些疑問？
�。ㄡ槍﹂_始提出的三個問題進(jìn)行解答。）
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
�。薄⒅该止�(jié)讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考：
伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？
提供句式：
當(dāng)_____，（誰怎么做）_______，（結(jié)果怎樣）______。
�。病⒔o課文分段，并歸納段意：
第一段（１～２節(jié)）：寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（第３節(jié)）：寫一名德軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機(jī)。
第三段（４～５節(jié)）：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（６～７節(jié)）：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關(guān)頭，借口上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機(jī)。
四、學(xué)習(xí)第一段
１、自由讀第一段后，字詞質(zhì)疑：
區(qū)別理解“絕密、絕妙”兩詞。
�。�、伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？
�。�、絕密的情報要用絕妙的方法來收藏，她想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪兒？
指導(dǎo)朗讀第２節(jié)第３句，并說說你從這句話中體會到什么？
�。úZ德夫人機(jī)智沉著，對情報收藏工作十分負(fù)責(zé)，辦法巧妙。）
�。�、齊讀第一段。
五、指導(dǎo)寫字
六、作業(yè)練習(xí)
�。薄⒊瓕懮中略~。
�。�、讀課文。
第二課時
一、入境品讀
�。�、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對《半截蠟燭》這篇課文已經(jīng)有了初步的了解，誰能說說這是怎樣的半截蠟燭？
�。ㄑb著情報的、關(guān)系到一家人的命運、關(guān)系到國家的利益。）
２、沒想到這么不起眼的半截蠟燭居然牽涉到這么大的利益，而它卻被放在了屋子里最顯眼的桌子上，躲過了敵人的一次又一次的搜查，我們不得不佩服伯諾德夫人聰明的才智和過人的膽識。
�。�、然而，一天晚上，這半截蠟燭卻成了所有人特別是伯諾德夫人一家關(guān)注的焦點。就在無意之間，它竟被德軍點燃了！此時此刻，他們的內(nèi)心一定──（非常焦急、非常緊張）
４、因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處──（就會自動熄滅），秘密──（就會暴露），情報站──（就會遭到破壞），同時也意味著──（他們一家三口生命的結(jié)束）此時此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？情況如此危急，讓我們再來感受一下！全班朗讀這一段。
５、同學(xué)們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能�。�
直接吹滅行不行？（不行�。�
過渡：危急關(guān)頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。
板書：
周旋
二、導(dǎo)學(xué)引路
�。�、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關(guān)內(nèi)容？
２、伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？結(jié)合上下文讀一讀，想一想：
⑴“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。
�、扑藭r的內(nèi)心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。
⑶內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會。
�、刃〗Y(jié)：
同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，通過兩個孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內(nèi)心緊張、通過她的語言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會到她復(fù)雜的內(nèi)心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們再來讀讀這段話。
三、自學(xué)交流
�。薄ⅰ耙粓鑫C(jī)似乎過去了”危機(jī)真的過去了嗎？
�。]有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”）
�。�、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。請同學(xué)們靜下心來默讀課文的５、６兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。
�。场⑽覀円黄饋砜纯唇芸耸窃鯓优c德軍周旋的。說說你的感受：
⑴“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧！”（鎮(zhèn)定、機(jī)智）讀。
⑵“在斗爭的最后時刻……默默地坐待著”（鎮(zhèn)定）體會，讀。
�。础ⅰ盃T焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”：
為什么說這半截蠟燭是最可怕的？
這半截蠟燭簡直就是──（炸彈……）
我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！
�。怠⒕驮谶@時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？
�、拧八玖罟傧壬�，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會，有感情朗讀。
①什么叫“嬌聲”？
�、谠鯓印皨陕暋闭f的？
�、蹫槭裁匆@樣“嬌聲”地說？（聯(lián)系前兩次）
�、啤敖芸真�(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會，朗讀：
多么可愛的小姑娘��！在這樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節(jié)。
�、墙幼x第七節(jié)。
四、拓展延伸
�。�、同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場無聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發(fā)一枚自由榮譽勛章。在頒發(fā)勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？
２、布置作業(yè)：（選做題）
⑴給朋友、家人講一講《半截蠟燭》的故事。
�、埔运哪昙墝W(xué)過的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創(chuàng)編成劇本，還可以演一演！
�、遣殚営嘘P(guān)二次世界大戰(zhàn)的歷史資料。
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。
2、把握老婦人這個人物形象，深層次體會人物的思想感情。
3、揣摩語言，著重品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊及表達(dá)作用，提高理解能力。
教學(xué)設(shè)想：
本文雖然是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻極為感人，教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線索。結(jié)合環(huán)境背景，讓學(xué)生感受老婦人的形象。同時領(lǐng)略燭光的象征意義，啟發(fā)學(xué)生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭的思想。
課時安排：
1課時
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都的戰(zhàn)場上，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。
二、整體感知
1、出示老婦人插蠟燭的圖片，讓學(xué)生表述老婦人在墳前做了哪些事情？
點撥：老婦人在墳上插上了他珍藏了45年的那支結(jié)婚喜燭，并點了起來，對著燭光兩臂交抱在胸前，然后為之制作擋風(fēng)的屏障不使其熄滅。表現(xiàn)了他敬仰正義之師，熱愛紅軍的思想感情。
2、文中有哪些片段令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說你感動的原因。
3、作者為什么要補(bǔ)充交代這支蠟燭的來歷？
點撥：這是為了突出這支蠟燭的特殊意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。
三、分析老婦人這個人物形象，深層體會人物的思想感情。
討論：說說你對老婦人這個人物形象的理解。（讓學(xué)生暢所欲言）
點撥：老婦人飽受法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，無所畏懼，不怕艱難，安葬烈士，并把結(jié)婚喜燭點在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛。
四、情感體驗：這篇通訊非常感人，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的？
點撥：
1、環(huán)境危險，炮火連天；
2、老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；
3、老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；
4、點在墳上的蠟燭有特殊意義。
五、修辭手法的探討：反復(fù)
1、炮火（11次描寫）
為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
2、蠟燭（6次描寫）
象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
3、黑圍巾（4次交代）
表達(dá)了沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人給予犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
4、老婦人的動作（3次“爬”、3次“跪”）
3次“爬”寫出了老婦人年老體衰；3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
六、小結(jié)：
《蠟燭》是一首贊美詩，它體現(xiàn)了人類最美好的情感：不分國界，情同母子。
七、拓展：由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？
1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神。
2、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。
3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別。
4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累詞語，把握其讀音、詞義。
2、整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。
3、把握老婦人這個人物形象，分析其行動描寫，深層次體會人物的思想感情。
4、揣摩語言，著重品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊及表達(dá)作用，提高理解能力。
5、了解反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情誼。
【教學(xué)重點】
把握老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情。
【教學(xué)難點】
了解反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情誼。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。
二、作者及文體簡介
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長篇小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎金。1949年10月訪問中國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1959至1971年發(fā)表的三部曲(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》)，描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動的戰(zhàn)時生活的細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎金。
通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準(zhǔn)確地報道現(xiàn)實生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊運用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。
三、學(xué)生自讀課文，整體把握文意
選兩位同學(xué)復(fù)述課文。其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。
教師提示學(xué)生復(fù)述時應(yīng)抓住記敘的六要素。
明確：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國鬼子展開了激烈的爭戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。
四、分析老婦人這個人物形象，深層體會人物的思想感情
1、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。
學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。
2、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開想像，推想文中老婦人的心理活動。
教師提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人�？墒歉浇粠�，不用說人，連一個活東西都沒有……老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么?“她想了半天”，心里是怎么想的?
再如“她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來�！p輕理好了他的頭發(fā)，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來……她坐在那里，靜靜地，一小時，也許兩小時�！崩蠇D人為什么要這樣做?她做這一切時心里是怎么想的?“她坐在那里，靜靜地�！彼肓诵┦裁�?
又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點燃在烈士的墳頭�！袄蠇D人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬……”老婦人為什么不說話?為什么鞠躬?
選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評價。
3、要求學(xué)生談?wù)剬蠇D人這個人物形象的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情：
�、艑W(xué)生自由討論。
�、七x兩位同學(xué)發(fā)言。
明確：老婦人飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛。
老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。
4、探究思考：
提問：這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受來談。有人認(rèn)為：“文章突出小小的燭光，意蘊深遠(yuǎn)�！庇腥苏J(rèn)為：“事件本身很感人。”有人認(rèn)為：“文章一再寫德國人的炮火，在如此險惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人�！庇腥苏J(rèn)為“老婦人把一生中最珍愛的結(jié)婚喜燭獻(xiàn)給紅軍戰(zhàn)士，這一點很感人�！薄�
歸納總結(jié)：首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天，老婦人不顧個人生死;二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉;三是對待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情;四是老婦人獻(xiàn)出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。
其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽�！毕袷闱樵�，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。
五、揣摩語句，體味文章豐富的意蘊
多媒體顯示(顯示一題回答一題)：
1、路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。
(把這句話改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好?為什么?)
2、做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖時揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。
(為什么要對這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明?)
3、老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
(這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味?)
4、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
(這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么?)
學(xué)生默讀、品味，同桌之間交流。
明確：
1、改后效果不太好。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見，十分感人。改后過于籠統(tǒng)，不夠細(xì)致。
2、補(bǔ)充說明這支蠟燭的來歷，表現(xiàn)了老婦人奉獻(xiàn)給紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。
3、黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，寫黑色圍巾，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。
4、不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的踐踏。原句再次點出這支蠟燭的非常來歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達(dá)到了母子情深的境界。
師生共同品味結(jié)尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。
明確：這兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的情感。
六、課堂小結(jié)
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜�！断灎T》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達(dá)對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天!
七、布置作業(yè)
用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等五個詞寫一段話，要求自然合理。
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計11
一、教材依據(jù)
人民教育出版社，八年級語文上冊。
二、設(shè)計思路
是一篇戰(zhàn)地通訊，安排在以戰(zhàn)爭題材為主的第一單元的第三課，通過前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生把握了新聞、小說的文體特點，并了解到解放戰(zhàn)爭與抗日戰(zhàn)爭時期中國軍隊和中國人民的偉大精神。在此基礎(chǔ)上，希望通過的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解通訊這種新聞形式，并擴(kuò)大視野，了解世界人民建立在反法西斯同盟基礎(chǔ)上的血肉凝結(jié)成的情誼。進(jìn)而讓學(xué)生懂得：和平生活來之不易，應(yīng)該懂得珍惜。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1.積累常用詞語，了解作者及寫作背景。
2.理清記敘的要素。
3.品味感人的語言，體會人物的思想感情，把握蠟燭的特殊含義。
方法與途徑：
1.自主學(xué)習(xí)解決字詞障礙，并了解作者及寫作背景。
2.引領(lǐng)探究把握文章的敘事要素。
3、合作探究體會人物的思想感情并把握蠟燭的特殊含義。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)結(jié)合以前的學(xué)習(xí)體驗，更加深刻的了解戰(zhàn)爭的殘酷，懂得和平生活來之不易，應(yīng)該珍惜。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運用：
多媒體課件
四、教學(xué)重點
1.學(xué)習(xí)文章用動作、細(xì)節(jié)、外貌、神態(tài)等描寫手段來刻畫人物的方法。
2.挖掘事件感人的要素。
五、教學(xué)難點
1.對蠟燭象征意義的理解。
2.對國際主義情懷的理解。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生利用工具書，解決字詞障礙，查找作者資料和相關(guān)寫作背景，并完成導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分。
2、教師了解二戰(zhàn)以及蘇德戰(zhàn)爭，并搜集相關(guān)圖片、文字資料。
七、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
蠟燭在我們的印象中有哪些作用?(學(xué)生發(fā)言：照明，生日祝福，烘托氣氛，哀悼等)
然而，在特定時間，特定地點，特定背景下，它卻被賦予了某種特殊的意義(板書課題，學(xué)生寫出作者)。
(二)自主學(xué)習(xí)
字詞積累
1、檢查學(xué)生對課后“讀一讀，寫一寫”中字詞的注音及解釋：
2、補(bǔ)充課文中一些重要的詞語：(學(xué)生補(bǔ)充，并說明理由)
如：拂曉瓦礫地窖腋窩鞠躬精疲力竭
名副其實永垂不朽燒灼
了解作者
1、學(xué)生介紹
2、老師補(bǔ)充：曾任軍事記者，一直從事戰(zhàn)爭題材作品的創(chuàng)作。1949年10月曾訪問中國，歸國后創(chuàng)作《戰(zhàn)斗的中國》。
了解故事背景
1、學(xué)生介紹：
2、老師補(bǔ)充：(投影顯示)貝爾格萊德戰(zhàn)役是1944年9月28日—10月20日，在第二次世界大戰(zhàn)的蘇德戰(zhàn)爭中，蘇軍烏克蘭第3方面軍、南斯拉夫人民解放軍和保加利亞祖國陣線軍隊為粉碎德軍駐南斯拉夫集團(tuán)和解放南斯拉夫首都貝爾格萊德而實施的進(jìn)攻戰(zhàn)役。
朗讀課文，把握文章的記敘要素：
時間：1944年9月19—9月20日
地點：貝爾格萊德薩伐河前的方場上
人物：南斯拉夫老媽媽：瑪麗·育乞西
事件：南斯拉夫老媽媽掩埋蘇聯(lián)紅軍的遺體并將自己珍藏多年的結(jié)婚紅燭插在烈士的墳頭的故事。
(三)合作探究，研讀賞析
1、自讀課文，勾畫讓你感動的句子，并說說你感動的原因。
2、討論：老婦人這一人物形象有何特點?(分小組討論)
歸納：對侵略者無比憎恨，對紅軍滿懷敬意，渴望和平，渴望解放，對英雄戰(zhàn)士有著深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
3、討論：文章中的蠟燭除了實指那對結(jié)婚花燭外，還有沒有其他深刻的含義?(分組討論)
歸納：燭光是紅軍戰(zhàn)士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
(四)訓(xùn)練檢測
是一篇戰(zhàn)地通訊，通訊也是一種新聞體裁，比較和第一課《新聞兩則》，試著概括通訊的特點。(學(xué)生比較，討論，展示)
共同點：都具有真實性、時效性
不同點：通訊比消息的時效性稍弱，但比消息的故事性或者說文學(xué)性稍強(qiáng)。
(五)總結(jié)升華
通過的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?(學(xué)生總結(jié))
老師歸納：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了通訊這種新聞體裁的特點，寫作上我們明白了要想使寫人敘事的文章感人必須挖掘事件的感人因素并反復(fù)渲染，情感上，我們了解到和平生活的來之不易，多少先烈用生命換來了今天的和平生活，珍惜并且努力發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今世界的主題。
【教學(xué)總結(jié)】
在上課之前，我本來是勝券在握的：這篇文章雖然很長，但我已經(jīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了;這篇文章內(nèi)容雖然離我們生活很遠(yuǎn)，好在讓學(xué)生理解的知識點并不多。結(jié)果一上課卻使我大失所望。
首先，我錯就錯在沒有目標(biāo)的讓學(xué)生自由去預(yù)習(xí)。一上課提問我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，而且有三分之二的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，換句話說，學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)，在他們的心目當(dāng)中，預(yù)習(xí)就是讀熟課文，僅此而已。結(jié)果一問三不知，沒辦法，只好給學(xué)生時間先讀課文，好在亡羊補(bǔ)牢，補(bǔ)救了一次，但卻大大影響了教學(xué)效果，雖然課堂當(dāng)中也出現(xiàn)過幾次亮點，但這臨時生成的問題與我心目中的期望值卻相差甚遠(yuǎn)。
其次，由于學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，我心里就沒了“底”。所以凡是難點就大包大攬，凡是重點就反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這節(jié)課基本成了“一言堂”。學(xué)生一直在被動地接受知識，積極性和創(chuàng)造思維受到了極大的限制。
最后，因為課堂效果與預(yù)想的大不相同，所以我心情比較焦慮，語速過快，而且沒有耐心，學(xué)生出現(xiàn)錯誤后，表現(xiàn)出了對學(xué)生的不信任。
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計12
知識與技能
理解文中“蠟燭”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用真實的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。
過程與方法
自讀課文，由淺入深地體會文章豐富的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀
體驗戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦，解讀世界上最寬厚的母愛，明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
重點
1.感受愛的光明、溫暖與力量，體會侵略戰(zhàn)爭帶給人類的災(zāi)難，增強(qiáng)學(xué)生為全人類負(fù)責(zé)的意識。
2.感受樸實語言的力量，探究細(xì)節(jié)刻畫的內(nèi)涵。
難點
通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。
啟發(fā)式教學(xué)、朗讀法、自主合作探究法。
查找有關(guān)二戰(zhàn)時期解放南斯拉夫的情況。
1.課時
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是唐代詩人李商隱的名句，同學(xué)們一定聽說過吧。在蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的筆下也有燭光，我們來看看，那是怎么樣的“蠟炬”。
西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林文學(xué)獎。
1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的意圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐扎在希臘的德軍“E”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻，這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊統(tǒng)一作戰(zhàn)的局面，為南斯拉夫人民解放軍爭取本國的完全解放創(chuàng)造有利條件。
1.學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19～20日
地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場
人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契柯拉耶夫
事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，并拿出自己珍愛的結(jié)婚的花燭點在烈士墳頭。
2.本文的主題是什么？
這篇通訊寫了一位飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦的老婦人，冒著生命危險掩埋烈士的動人事跡，贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友渲，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3.讀了課文后，你感受到了什么？
這是一首贊美詩、一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
1.文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？
(1)紅軍烈士生命之光。
(2)寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
(3)兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
2.珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護(hù)著紅軍戰(zhàn)士。全文就是在這樣詩意般的境界中抒寫了那“不會熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？
第28自然段中用了“45年”、“舍不得用”、“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把它看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份珍貴的感情獻(xiàn)給一個異國的烈士。它點燃起的火焰是“永遠(yuǎn)不會熄滅的”。結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
3.整個場面莊嚴(yán)肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣設(shè)計的用意何在？
這里既有對死難戰(zhàn)友的懷念，又有對老婦人高尚心靈的烘托，此時無聲勝有聲。
4.談?wù)劷Y(jié)尾句的含義。
結(jié)尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。(為和平而戰(zhàn)是每一個人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友誼將永遠(yuǎn)長存)
5.文中有沒有對老婦人進(jìn)行語言描寫？作者是通過什么來進(jìn)行人物刻畫的呢？
文中的老婦人始終未說一句話。作者通過動作描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。
6.請同學(xué)們從文中找出有關(guān)老婦人的片段，并說說通過這些片段你覺得文中的老婦人是一個怎樣的老人。
老婦人飽受法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，無所畏懼，不怕艱難，安葬烈士，并把結(jié)婚喜燭點在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7.誰來總結(jié)一下老婦人的形象？
(1)老婦人飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
(2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
(3)她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵而變得無所畏懼，她進(jìn)入一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
(4)紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
8.如何感受《蠟燭》中老婦人這一人物的形象美？
老婦人這一人物形象是非常感人的。分析起來有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。
掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，作者是這樣寫的：“路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時�！边@樣描寫，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。
寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如：“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。”一個一個動作都做了細(xì)致的描寫，也是很感人的。
作者在諸多感人的因素之中又突出蠟燭，鄭重地說明，這是“45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”。從她摸出蠟燭直到結(jié)尾，一直圍繞著燭光展開細(xì)膩的描寫。在這樣一個特殊的環(huán)境里、特殊的氛圍中，燭光顯示了特別的意義，造成一種詩的意境。結(jié)尾像抒情詩一般贊美燭光，讓人沉浸在這個意境之中，眼前總是那一點燭光，久久不能忘懷。
9.老婦人是南斯拉夫人，她為什么要對犧牲的蘇聯(lián)紅軍奉獻(xiàn)出自己母親般的愛？
她飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對幫助他們解放的蘇聯(lián)紅軍充滿了敬意。年輕的生命為了正義的事業(yè)犧牲在她的國土上，她無比沉痛，她也為他們獻(xiàn)出自己心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
10.本文以寫人為主，為什么以蠟燭為題？
它寄托了老婦人對蘇聯(lián)紅軍烈士的沉痛哀思，象征了老婦人對蘇聯(lián)紅軍烈士深沉而強(qiáng)烈的母愛，也象征著兩國軍民在正義的反侵略的戰(zhàn)爭中結(jié)下的戰(zhàn)斗情誼永不磨滅，永遠(yuǎn)流傳。此外，蠟燭還是本文的線索，它把文章的前后情節(jié)銜接了起來，使得文章脈絡(luò)清晰，人物形象更加感人。
蠟燭，在我們的生活中出現(xiàn)的次數(shù)越來越少了，雖然它曾經(jīng)給我們的先人帶來過溫暖，帶來過光明。課文中的蠟燭在溫暖和光明之外，又多了一層象征意義——那就是深情，跨越國界、跨越民族的深情。
蠟燭第一部分（第1～7自然段）橋、橋頭堡（環(huán)境）炮火、犧牲（戰(zhàn)斗）尸首、等待（結(jié)果）炮火連天環(huán)境險惡第二部分（第8～42自然段）第一層（第8～11自然段）：老婦人出場后的見聞第二層（第12～14自然段）：老婦人欲出去掩埋尸體第三層（第15～26自然段）：老婦人掩埋了烈士尸體第四層（第27～31自然段）：老婦人點蠟燭悼念第五層（第32～42自然段）：老婦人再次點蠟燭悼念第三部分（第43～44自然段）蠟燭點在墳頭上蠟燭燃燒不滅火焰不會熄滅國際主義精神常在以時間為順序，以蠟燭為線索
動作描寫細(xì)膩生動是本文的最大特色。
本文對主要人物——老婦人的刻畫著重在動作描寫上。例如第22自然段中“老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀幾下，她就得休息一會兒。到底，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁邊，兩手抄在死者的腋窩下，把他拖走”。第26自然段“她雙手捧起彈坑四周的浮土(浮土有這么多)，一捧一捧慢慢地放在死者身上”等等。作者重點刻畫了老婦人對烈士遺體的掩埋，每一個動作都顯得非常吃力，然而她卻如此的認(rèn)真。她在炮火連天的戰(zhàn)場上，能夠不顧自己的生死去掩埋那位素不相識的烈士，是紅軍戰(zhàn)士們的英雄氣概打動了她，激勵了她，因此她的所有動作都飽含著對烈士的敬意。她之所以舍生忘我地去掩埋烈士，并把自己最珍愛的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士，是因為她對烈士有著深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
本篇課文是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過對慘淡的背景、細(xì)膩的動作、崇高的情感的極力渲染，熱情地贊美了南斯拉夫一位老母親對蘇聯(lián)紅軍烈士的深厚的愛，盡情地謳歌了兩國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中建立的崇高情意。本文故事情節(jié)雖簡單，但是要求準(zhǔn)確地解讀其主題思路并非容易。在設(shè)計教學(xué)時，我遵循閱讀規(guī)律，將本文閱讀重點定為“尋找感動”上，調(diào)動學(xué)生初次讀文的探詢心理，訓(xùn)練了學(xué)生閱讀記敘文的能力、篩選信息的能力和分析評論人物的能力。
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點；
2、會用實驗的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)；
3、、物質(zhì)的變化有兩類：
（1）僅僅是形態(tài)的變化，沒有新的物質(zhì)產(chǎn)生，
�。�2）會產(chǎn)生新的物質(zhì)。
教學(xué)重點、難點：
重點：能從蠟燭一些變化現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點；
難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化，知道物質(zhì)的變化有兩類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
蠟燭（小塊），酒精燈，燒杯，三腳架，濕抹布，玻璃片，堿，白醋，蛋殼，石灰水，火材，吸管，培養(yǎng)皿。
教學(xué)過程：
一、初步感受蠟燭的變化
師：（出示一盒子）在老師手中有一盒子，猜猜里面是什么？
嫩似藕，白似蔥，櫻桃小口一點紅。陪伴郎君過一夜，淚水汪汪到天明。（幻燈出示）
師：（答案：蠟燭）它師我們比較熟悉的物件。你研究過它嗎？其實它里面包含了許多科學(xué)道理。今天這節(jié)課我們來研究蠟燭的變化。（板書課題：蠟燭的變化）
師：如果要使這支蠟燭發(fā)生變化你有什么辦法？
生：（點燃、折斷、刀切，加熱）
教師根據(jù)學(xué)生的匯報，演示折斷，刀切。它們發(fā)生了什么變化？
生：（變小了變碎了）
師：有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢
二、研究蠟燭加熱的變化
師：如果給這塊蠟燭加熱，你猜它會有什么變化呢？（熔化）冷卻后又會有什么變化呢？
教師演示實驗并講解實驗過程：
1）、放上三腳架，石棉網(wǎng)和小燒杯（蠟快）
2）、點燃酒精燈；（火材梗放在實驗盤中的培養(yǎng)皿里）
3）、調(diào)節(jié)火焰，用外焰加熱（可將火材盒墊在酒精燈下面）
4）、實驗結(jié)束先移開酒精燈，并將其熄滅
師：剛才你看到蠟塊是怎樣變化的？（板書：蠟燭蠟液）
師：蠟燭加熱后會變成液體，冷卻后會變成固體的蠟，這是蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化。
三、研究蠟燭點燃后產(chǎn)生的物質(zhì)
師：點燃蠟燭會有什么變化？
生：發(fā)光、發(fā)熱、會化
師：下面請同學(xué)們點燃蠟燭，觀察有什么變化？
（學(xué)生點燃蠟燭，觀察其變化）
學(xué)生匯報。
師：如果在蠟燭的上方罩一只燒杯，你覺得會有什么變化呢？（出示幻燈）
學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)。
生匯報：燒杯壁上出現(xiàn)白色的東西，蠟燭熄滅了。
師：其他組有沒有觀察到這樣的現(xiàn)象？這白色的東西是什么呢？（小水珠）（板書小水珠）
師：蠟燭為什么會熄滅？有沒有產(chǎn)生其它物質(zhì)呢？（可能二氧化碳）
如果是二氧化碳，我們可以用什么方法來檢驗?zāi)兀?/p>
生：清石灰水它能使二氧化碳變混濁。
師：非常好。的確可用清石灰水來檢驗。老師為每小組準(zhǔn)備了一小杯清石灰水，一根鐵絲圈。將蠟燭套在鐵絲上（教師演示）。點燃后，放入燒杯中，用玻璃片將燒杯口蓋住。當(dāng)蠟燭熄滅后，將玻璃片移一小縫，拿出蠟燭。再將清石灰水從小縫中倒入燒杯中（倒一半）。蓋好玻璃片，將燒杯輕輕搖晃。觀察其現(xiàn)象。（發(fā)鐵絲圈）
�。▽W(xué)生實驗，教師指導(dǎo)，學(xué)生匯報）
生：清石灰水變白了�？梢宰C明蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。（板書：二氧化碳）
師：下面請同學(xué)們看好老師這：（教師演示：將鐵片放在蠟燭的火焰上燒，出現(xiàn)黑色的物質(zhì)）。這里面黑色的物質(zhì)是什么呢？是不是鐵片燒焦了。（用手擦一下，黑色東西在手上，鐵片無變化），這是不是蠟燭燃燒產(chǎn)生的呢？（是）（板書：黑灰）
師：通過剛才的幾個實驗，我們發(fā)現(xiàn)。點燃蠟燭后產(chǎn)生了水、二氧化碳、黑煙。這些都是燃燒后產(chǎn)生的新的物質(zhì)。同學(xué)們可以變回蠟燭嗎？因為它們是新的物質(zhì)。（板書：變不回）
四、比較蠟燭加熱和點燃出現(xiàn)的不同現(xiàn)象
師：剛才我們研究了蠟燭加熱和燃燒產(chǎn)生的變化，加熱是蠟燭怎樣變化，（學(xué)生可根據(jù)板書回答）她們之間可以互相轉(zhuǎn)換，說明它們之間只是什么發(fā)生變化了？（板書：形態(tài)）
師：點燃蠟燭呢？它們之間還能互相轉(zhuǎn)化嗎？（不能）而且產(chǎn)生了小水珠、二氧化碳、黑灰，這些都是新產(chǎn)生的物質(zhì)。（板書：新物質(zhì)）
師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)蠟燭的加熱和燃燒是兩種不同的變化，一種是形態(tài)變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一種是產(chǎn)生了新物質(zhì)。在我們生活中的一些物質(zhì)的變化是否也是這樣呢？下面請同學(xué)們看大屏幕（教師出示幻燈）
五、加深物質(zhì)變化的分類
師：選擇下面的活動做一做，說說它屬于哪一類？為什么？每組桌上都有半杯清石灰水，討論一下，你們小組還準(zhǔn)備研究什么？討論好了上來領(lǐng)材料。
�。ń處煼职l(fā)材料，材料分兩處前、后）
學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)，督促學(xué)生做好記錄。（記錄本組完成的實驗）。
師：通過剛才同學(xué)門的匯報，我們發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)也有這樣的變化。在我們生產(chǎn)生活中正有很多很多這樣的變化。如果給這些物質(zhì)的變化分類，你們覺得可以怎樣分類？（兩類）
�。ɑ脽舫鍪�，物質(zhì)的分類）（學(xué)生齊讀）
師：（幻燈出示）下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？你的根據(jù)是什么？
學(xué)生根據(jù)大屏幕回答。
六、總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞，重點理解“絕密”“絕妙”“厄運”等詞。
3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
[教學(xué)重難點]
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、cai課件。
2、第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)圖片、音像資料。
[教學(xué)時間]兩課時
[教學(xué)流程]
第一課時
[教學(xué)任務(wù)]
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內(nèi)容。
2、教學(xué)第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報的絕妙。
第二課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳楹推蕉嵘赖木瘛?/p>
3、通過品味人物的動作、語言、神態(tài)的描寫，走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。
[教學(xué)重難點]
朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)語句，體會他們的機(jī)智勇敢。
[課前交流]
一、了解戰(zhàn)爭。
1、交流：同學(xué)們，戰(zhàn)爭伴隨著人類的文明史。你能說說你對戰(zhàn)爭的看法嗎？
3、小結(jié)：戰(zhàn)爭是殘酷的。因為戰(zhàn)爭，許多人流離失所、背井離鄉(xiāng)，甚至家破人亡；因為戰(zhàn)爭，才有了一幕幕的尸橫遍野……
二、了解第二次世界大戰(zhàn)，。
1、交流：你了解第二次世界大戰(zhàn)嗎？
3、小結(jié)：這是人類歷史上規(guī)模最宏大、破壞性最強(qiáng)、傷亡損失最慘重的一次武裝戰(zhàn)爭。1940年5月，納粹只用短短的三個星期就閃電般地占領(lǐng)了法國。今天，就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。
三、了解法國人民的民族解放戰(zhàn)爭。
1、面對著“國破山河碎”，面對著兇殘的法西斯劊子手，法國人民把艱苦卓絕的民族解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入地下。不管環(huán)境多么恐怖，道路多么遙遠(yuǎn)，斗爭多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區(qū)，他們秘密傳遞情報，出其不意地打擊強(qiáng)盜。不斷遭受游擊隊打擊的德國強(qiáng)盜，變本加厲地展開了血腥的鎮(zhèn)壓與殺戮，他們采用地毯式搜捕
2、嚴(yán)密排查情報人員；他們高喊著“寧可錯殺一萬也不漏過一個”的強(qiáng)盜論調(diào)，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報傳遞。他們，在自己的國土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、明確文章的六要素，把握全文。
2、學(xué)會用細(xì)膩的外貌、動作、細(xì)節(jié)描寫展示人物的內(nèi)心世界。
3、通過朗讀品味作者感人至深的語言，感受各國人民在戰(zhàn)爭中用血肉凝結(jié)的情誼，熏陶學(xué)生的道德情操。
【教學(xué)重難點】
1、分析文章感人至深的原因。
2、體會主人公對戰(zhàn)士深厚的情誼。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
預(yù)習(xí)課文(早讀課朗讀)，積累字詞，查找相關(guān)資料。
2、教師：
了解有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識和南斯拉夫解放戰(zhàn)爭的史實，弄清課文所牽涉的歷史背景。
【教學(xué)方法】
學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔，討論法、問答法、點撥法、朗讀法等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入(開門見山)
本文的是一件十分普通的東西──蠟燭，誰能告訴我蠟燭有何作用?
師：蠟燭的最大作用就是照明，然而在本文中它又被賦予了什么意義呢?
二、介紹相關(guān)背景資料(作者及文體)
請學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。
1、有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識。
2、南斯拉夫解放戰(zhàn)爭的史實。
三、閱讀課文，整體把握
學(xué)生朗讀課文(默讀)，理清這篇文章的記敘要素：
時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日
地點：貝爾格萊德的薩伐河岸
人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契柯拉耶夫。
事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點在烈士墳頭。
四、品讀課文，理解老婦人這個人物形象
1、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷，齊讀。
2、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開想象，推想文中老婦人的心理活動。
揣摩人物心理活動，進(jìn)行練筆。
文中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作、細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出來的。細(xì)讀文章中的這段話，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動，并用一二百字寫下來。
“即使在這個當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬;然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵�！�
(引導(dǎo)學(xué)生從老婦人對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的崇敬與熱愛以及對失去戰(zhàn)士的悲痛心情等來描寫。)
如：
�、爬犀斃蛭骺粗菓�(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人�？墒歉浇粠�，不用說人，連一個活東西都沒有，甚至陪伴她在地窖里過了四天的那一只貓也被剛才炸起來的磚石碎片砸死了。老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。
她想告訴人們什么?“她想了半天”，心里是怎么想的?
�、扑┻^方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來�？匆娝拿婵琢�，很年輕，很蒼白。她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后，她在他旁邊坐了下來。
德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些子彈落得離老人很遠(yuǎn)。這樣，她坐在那里，靜靜地，一小時，也許兩小時。
老婦人為什么要這么做?她做這一切時心里是怎么想的?“她做在那里，靜靜地�！彼肓诵┦裁�?
⑶即使在這個當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬;老婦人為什么不說話?為什么鞠躬?
3、揣摩語句，體味文章豐富的意蘊：
⑴做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。(為什么要對這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明?)
交代蠟燭的來歷，表明這支蠟燭的珍貴，有著特殊的意義。表明老婦人的至情至愛。
⑵老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。(這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味?)
這里提到圍巾的顏色“黑色”，暗示戰(zhàn)爭的殘酷，表明老婦人對失去蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的悲痛之情。
⑶在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。(這段文字如果改寫“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較一下，說說原句好在哪里?)
原句渲染了戰(zhàn)火紛飛，突出了蠟燭的珍貴，生動形象地表達(dá)了南斯拉夫母親蘇聯(lián)紅軍為親人，她的恨與愛是那樣深沉。改句過于平淡，表達(dá)效果顯然不夠。
�、冗@一點火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。(這句話的含義是?)
這個抒情詩般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
4、老婦人是一個怎樣的人?
這是一個十分勇敢、不顧生死，把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的兒子一樣對待，不畏法西斯惡勢力的人。
�、爬蠇D人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
�、颇贻p的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
�、撬麨榧t軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
炮火連天(環(huán)境危險)──不顧生死。
年老體弱(掩埋烈士很吃力)──想到老婦人力量的源泉。
保護(hù)遺體──想到老婦人對烈士的感情。
�、燃t軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
燭光閃爍──想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
五、分析人物的思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產(chǎn)生的
學(xué)生朗讀，找出文中感人的片段，并體會其表達(dá)效果，交流活動。
這位南斯拉夫母親在法西斯強(qiáng)盜的鐵蹄下飽受苦難，她的房屋被炮火轟毀，他的男人死去，他視蘇聯(lián)紅軍為親人，他的愛與恨是那樣深沉。
師：通過剛才的品讀，我們可以體會到老婦人對這位犧牲了的紅軍戰(zhàn)士的情感是怎樣的?
師：這篇文章如此感人，這種藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?
題材感人，更重要的是作者對感人因素進(jìn)行了著力描寫。
讓學(xué)生自由發(fā)表意見，師歸納小結(jié)。
歸納：作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天，老婦人不顧個人生死;二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉;三是對待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情;四是老婦人獻(xiàn)出一生中最珍貴的東西──結(jié)婚蠟燭，悼念烈士。
六、問題探究
1、那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義?
⑴紅軍烈士生命之光。
�、萍耐兄纤估蛉嗣駥t軍烈士的哀思。
⑶兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
2、文中幾次提到“德國人的炮火轟響”?有什么作用?
五次，表現(xiàn)出法西斯的殘酷和老婦人的勇敢。
七、小結(jié)
這篇文章反映了二戰(zhàn)時期法西斯陣營啊人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營的各國軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場正義的戰(zhàn)爭中，各國人民用血肉鑄成了堅固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，然亮在世界和平的前夜�！断灎T》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達(dá)對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天!
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計16
教學(xué)目標(biāo)：
1.能在理解課文的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭是怎樣和德軍周旋的。
2.通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.齊讀課題。
2.上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了生字新詞，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下。打開聽寫本。
聽寫字詞。
寫好了嗎？對照大屏幕校對，寫錯的字再寫一遍。
書空：厄
二.教學(xué)課文：
1.半截蠟燭只有一半長，卻藏了裝著絕密情報的一截小金屬管，那么，這半截蠟燭燃燒的時間就更短了。打開書，誰來說說：課文講了一個什么故事？
2.出示：半截蠟燭燃燒的畫面（黑板）
蠟燭點燃了，燭焰跳動著，他們一家三口人的心也越來越緊張。伯諾德夫人知道——（出示）：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。
自己讀一讀：你仿佛看到了什么？（5—6）
情況如此危急，讓我們一起來讀一讀。（齊）
3.同學(xué)們，能不能讓這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去？（不能�。�
能不能把蠟燭直接拿走？（不能！）
于是，他們一家展開了與德軍的周旋（板：周旋）。他們是怎么做的呢？先來看看伯諾德夫人。（出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上�！扒疲壬鷤�，這盞燈亮些�！闭f著，輕輕把蠟燭吹熄。）
誰來讀？
每個人自己再認(rèn)真讀一讀。想一想：伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服？（7—8）
�。ㄋ窃趺凑f這句話的？誰來學(xué)著說一說？
她的內(nèi)心也是如此平靜嗎？你從哪里看出她其實很緊張？
她為什么表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定？）
同學(xué)們，你們很會讀書。從人物的動作和語言體會到人物豐富的內(nèi)心世界。伯諾德夫人其實很緊張，但是她表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，真令人敬佩。自己來讀一讀這段。
指名讀（2）
同學(xué)們，這就是我們的伯諾德夫人，明明心急如焚，卻能表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定自若。讓我們一起來讀一讀。
4.一場危機(jī)似乎過去了。真的過去了嗎？（沒有）
中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。（出示蠟燭圖）
時間一分一秒地過去了，情況也越來越危急。這時候，大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？（指板書）
自己來讀讀課文的5—6自然段，學(xué)習(xí)剛才的方法，在你印象深的地方勾勾畫畫，試著走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
學(xué)生靜下心來讀。
5.大兒子杰克是怎樣與德軍周旋的？說說你的感受？
�。ㄍㄟ^動作、語言分析人物鎮(zhèn)定的外表和緊張的內(nèi)心。
誰來學(xué)學(xué)杰克的話？
還有什么感受嗎？
同桌讀杰克搬回柴的動作。）
6.（手指蠟燭）燭光搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。為什么說它是屋子里最可怕的東西？
書捧好，齊讀這幾句。（燭光搖曳……越來越短的蠟燭上。）
7.（教師語態(tài)轉(zhuǎn)輕松）這時候，傳來了小女兒杰奎琳的聲音。她是怎么說的？誰來說？
她有什么值得你佩服的地方嗎？誰來說？
（誰來學(xué)學(xué)她的嬌聲說話？你能打動我，但還不足以打動那個兇殘的德軍。
指名男生，女生讀，女生齊。
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計17
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個字，會寫8個字。
2、練習(xí)講童話故事，學(xué)習(xí)編童話故事。
教學(xué)重、難點：
學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)編童話故事。
教學(xué)過程：
第一課時
本課時的教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)讀本課的生字并學(xué)會書寫。
師：同學(xué)們，《紅蠟燭》這個童話故事可有意思了，大家想不想很快讀完它？成為我們今天的“故事大王”？
生：想。
師：對呀，讀熟了，就可以把這個故事講給大家聽了！你看，這么多字寶寶正等著我們認(rèn)識他們呢！大家互相合作就能很快認(rèn)識他們了，哪個小組將成為“識字冠軍隊”呢？有什么竅門嗎？請各小組的組長說說看。
小組長1：先讀生字讀音，再讀圈有生字的句子，就能很快記住生字讀音。
小組長2：讀讀音的時候，小組里四個人每人讀一遍，其他三個同學(xué)要幫忙糾正不正確的讀音。
師：對，同學(xué)們既要自己認(rèn)真讀，還要當(dāng)好聽眾，成為同學(xué)的好幫手。那怎樣認(rèn)字比較快呢？
生：先把生字根據(jù)結(jié)構(gòu)分類，這樣記起來比較容易。
師：對，老師有個建議，各小組把生字分類以后，可以兩人一組，一組記左右結(jié)構(gòu)的字，一組記上下結(jié)構(gòu)的字，最后再記其它的字。小組同學(xué)發(fā)言的時候，你有不同意見要提出來。
師：現(xiàn)在我們開始學(xué)習(xí)這課的生字。
�。ǜ魉娜诵〗M合作學(xué)習(xí)，師到各小組指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)）
第二組的學(xué)習(xí)情況
小組長：我們把生字拼讀一遍，我先讀。請你們認(rèn)真聽，等會兒糾正我讀錯的讀音。
�。ㄆ渌瑢W(xué)認(rèn)真聽）
組員：都對了。
小組長：請青云和昭杰讀，青云先讀，讀完昭杰讀。
小組長：昭杰，“柔”的音序是“r”不是“l(fā)”，請跟我讀：“柔”。
昭杰：“柔”，謝謝！
小組長：現(xiàn)在請明文讀。
青云：明文，請注意“燭、炸、處、紹”都是翹舌音，請跟我讀。
明文：“燭、炸、處、紹”，謝謝你！
師：還有一個字跟“柔”字一樣，音序也是“r”。
小組長：現(xiàn)在，我們一起讀帶生字的句子，我們按順序輪流讀。
師：組長，先讓小組同學(xué)劃出這些句子。其他同學(xué)讀的時候，自己一定要看自己劃的句子，并握著筆。這樣，不但可以檢查自己劃的對不對，還能準(zhǔn)確圈出同學(xué)讀錯的地方。
�。ㄐ〗M輪流讀帶生字的句子）
師：看來各小組都學(xué)完了，現(xiàn)在請各組長匯報小組學(xué)習(xí)中最易讀錯的字。
各小組長匯報，老師板書，并請各小組長領(lǐng)讀易錯的字。
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計18
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識和能力目標(biāo)：梳理故事情節(jié)，掌握復(fù)述故事的方式。
2、過程和方法目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法；品味本文語言，感悟字里行間真摯的情感。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的濃濃母子情。
二、教學(xué)重難點
重點：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言
難點：蠟燭的象征意義。
三、教學(xué)課時
1課時
四、教學(xué)方法
點撥、自讀
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，說到蠟燭，你們能想到什么呢？
（學(xué)生各抒己見）
1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"，借蠟燭歌頌奉獻(xiàn)者的無私奉獻(xiàn)精神。（李商隱—無題）
2、何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時"，借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。（李商隱—巴山夜雨）
3、蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明"，借蠟燭寫離別之苦。（杜牧—贈別其二）
4、燭光里的媽媽"，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。（歌曲）
今天就讓我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說中燭光里別樣的深意。
（二）作者介紹
西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。這是一個大家比較陌生的作家，他的作品多為戰(zhàn)爭題材，尤以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的軍事小說而著名。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》等。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來看看。他作品中，常常出現(xiàn)生動的戰(zhàn)時細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。
是不是這樣子的呢？讓我們一起看看《蠟燭》講了一個什么樣的故事！
�。ㄈ┦崂砉适虑楣�(jié)
請一位同學(xué)告訴大家，《蠟燭》講了一個什么故事？
�。ㄗ⒁猓簭�(fù)述故事的時候，注意將清楚故事的時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日
地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場
人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國法西斯展開了激烈的爭戰(zhàn)。在偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。
（四）精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。
聽完同學(xué)的復(fù)述這個故事后，同學(xué)們覺得給你什么樣的感覺呢？（感人還是震撼？）
為什么說這個故事很感人呢？（環(huán)境、人、物三者考慮）
A、環(huán)境（襯托）
a、故事發(fā)生再二戰(zhàn)，文中不乏對槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對環(huán)境進(jìn)行描寫？（第16。18。20。24。27段）
b、思考下作者設(shè)置這樣一個典型環(huán)境，有什么樣的意義呢？
�。▽懗隽说萝姷臍埲摊偪瘢�(dāng)時環(huán)境危險，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。）
B、人物——南斯拉夫媽媽育乞西
故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采用什么方法呢？
�。ㄐ睦�？語言？肖像？神態(tài)？動作？）
外貌描寫：
“她太衰老了”：年老體弱——拖動、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。
黑圍巾：（4次：20、28、40、41）：表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。
動作描寫：
老人對烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守護(hù)烈士）
掩埋烈士：非常吃力
安葬烈士：親人禮葬
守護(hù)烈士：充滿敬意
在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護(hù)烈士時，作者具體用了哪些動詞比較震撼人：
“爬”寫出了老婦人年老體衰；
“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
“拖”：年老、行動不便、艱難
心理活動：（討論課后練習(xí)第三題）
文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作來表現(xiàn)。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動，并用一二百字寫下來。
C、物——蠟燭
文中多次提到蠟燭，有哪些地方提到蠟燭了？誰能告訴我蠟燭的來歷呢？為什么多次提到蠟燭呢？
本文燭光（6次）的象征意義：
第28段：交代了蠟燭的來歷，說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。
結(jié)尾處：結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
小結(jié)：蠟燭的深意：
1、象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光
2、象征兩國人民的深厚情意
3、象征老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意
4、象征和平、希望和勝利。
�。ㄎ澹┤男〗Y(jié)
文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界，母子情深的境界。希望每個同學(xué)都能體會到這種美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些愛，收獲更多的快樂。
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計19
設(shè)計思路：
本課生動地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急關(guān)頭，機(jī)智勇敢地與三個德國軍官周旋的故事。這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的生動素材，所以在教學(xué)本篇課文時，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定的動作、神態(tài)、語言和緊張激烈的心理活動描寫，朗讀體會母子三人機(jī)智勇敢的品質(zhì)和愛國主義精神。針對班級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我將把本篇課文按以下思路展開：
1、圍繞課題設(shè)問，引起學(xué)生閱讀求知的欲望;
2、抓住“半截蠟燭”這個線索，把握故事情節(jié);
3、抓住重點詞句體會人物性格;
4、通過演課本劇這個活動，加深對文本的理解;
5、拓展延伸。
設(shè)計理念：
語文提倡簡簡單單的教學(xué)，其實教材的課后練習(xí)已經(jīng)教給我們這篇課文的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中以學(xué)生為主，以朗讀為主，由扶到放，注重學(xué)生知識和技能的訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與能力
1、能正確流利有感情地朗讀課文;
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語;
(二)過程與方法
通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
(三)情感態(tài)度與價值觀
借助對文本的理解和依托文本的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生感受母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的偉大精神。
教學(xué)重點：
通過體會伯諾德夫人一家人面對敵人時的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動，學(xué)習(xí)他們的愛國主義精神。教學(xué)難點：
通過朗讀訓(xùn)練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料，準(zhǔn)備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。
教學(xué)過程：
一、圍繞課題設(shè)問，激發(fā)學(xué)生閱讀求知的欲望
1、板書課題
(1)、同學(xué)們看過蠟燭嗎?什么樣的是半截蠟燭呢?(已經(jīng)用過的、點燃后剩下的)
(2)、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》，你心中有沒有什么疑問
呢?
2、學(xué)生提問，老師相機(jī)小結(jié)。
3、這篇課文講的是第二次世界大戰(zhàn)時發(fā)生在法國的一個普通家庭里的故事。
4、簡介“第二次世界大戰(zhàn)”，播放二戰(zhàn)背景視頻。
這“半截蠟燭”中隱藏著一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，它是一場怎樣的戰(zhàn)爭呢?請同學(xué)們自由讀課文。
二、依據(jù)線索，把握故事情節(jié)
1、學(xué)生朗讀課文，要求讀通順。
2、讓學(xué)生說一說朗讀的感知和收獲，相機(jī)解決課前學(xué)生提出的有關(guān)問題。
讓學(xué)生按故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序，說說課文的主要內(nèi)容。
二、抓住重點詞句，感悟人物品格
(一)、在朗讀中感悟事情的起因
學(xué)生朗讀課文
一、二自然段，抓住“絕密”和“絕妙”兩個詞來感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機(jī)智勇敢。
1、問：這是怎樣的半截蠟燭?引導(dǎo)學(xué)生說出“絕密”，理解詞語意思。在學(xué)生理解“絕密”的基礎(chǔ)上，再去換位思考;
2、如果你是伯諾德夫人，你將如何收藏這半截蠟燭?(學(xué)生在換位思考中體會半截蠟燭的重要性)
3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒?(體會她的機(jī)智過人)
(二)、朗讀感悟事情的發(fā)展(學(xué)習(xí)第一場戲)
1、自由讀第一場戲(第三自然段)思考:
伯諾德夫人的哪些動作、神態(tài)、語言、心理活動表現(xiàn)了她的勇敢機(jī)智。把重點詞句用相應(yīng)的符號圈畫出來。
2、交流
(1)分別找出表現(xiàn)伯諾德夫人動作、神態(tài)、心理活動的詞句，對這些詞語表現(xiàn)了什么說說自己的想法。
(2)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”指導(dǎo)學(xué)生體會伯諾德夫人的機(jī)智從容。
3、除了伯諾德夫人，這場戲中還有哪些角色?(三個德國軍官)文中提示我們要注意他們的哪個動作?(闖)除了動作，你還能聯(lián)系第
一、二自然段的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會說些什么嗎?(讓學(xué)生發(fā)揮想象說一說)(扶的過程)
三、在自主學(xué)習(xí)中感悟故事的高潮和結(jié)局(由扶到放)
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過朗讀感悟，對課文的前一部分內(nèi)容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學(xué)習(xí)，能總結(jié)一下我們剛才的學(xué)習(xí)方法嗎?(讀—想—讀)
2、學(xué)生用剛才的方法自主解讀
二、三場戲。(第二場戲的主角是?第三場戲的主角是?)
3、學(xué)生自學(xué)，提醒學(xué)生從人物的動作、語言、神情及心理活動來認(rèn)識機(jī)智勇敢的杰克和杰奎琳。圈畫關(guān)鍵詞句。
4、交流
(1)、杰克的表現(xiàn),關(guān)鍵讀好哪個地方(真冷)?指導(dǎo)朗讀，指名演讀。
(2)、杰奎琳的表現(xiàn)，她的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是讀好哪個地方?(重點提示：“嬌聲”理解)讀一讀。
指名用“嬌聲”對文中的德軍說話。
四、課本劇表演，加深理解
選擇文中一兩個片段，對片段所描述的場景，圍繞“機(jī)智勇敢”、“沉著鎮(zhèn)定”的性格特征展開合理想象，進(jìn)行課本劇表演，加深學(xué)生對課文的理解。
五、拓展延伸
同學(xué)們，你們知道嗎?二戰(zhàn)結(jié)束后，為了表彰伯諾德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每人頒發(fā)一枚自由榮譽勛章。在頒發(fā)勛章時，要發(fā)表一段感言，如果是你來授勛，你會說些什么呢?同學(xué)們自己想一想，把想說的話寫下來。
教學(xué)反思
《半截蠟燭》這篇課文圍繞三個主人公描寫了幾個緊張激烈的斗爭場面。對于本課的教學(xué)，我采取“由扶到放”的教學(xué)策略，對不同的斗爭場景采用不同的教學(xué)手段，以誦讀課文為依托，聯(lián)系學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，去領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。
開始，讓學(xué)生通讀全文，了解課文大意，明確了半截蠟燭的重要性，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機(jī)智勇敢和鎮(zhèn)定。“想辦法跟敵人周旋”貫穿課堂教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生
準(zhǔn)確簡潔地表述內(nèi)容。
當(dāng)教學(xué)到“德國軍官從杰克的手中奪過蠟燭”的時候，我讓學(xué)生換位思考：如果你也在場，你覺得情勢是怎樣的?你會怎么做?讓學(xué)生體會伯諾德夫人一家在那想動蠟燭又不敢動、不能動，卻又不得不動的情況下的緊張和機(jī)智，引領(lǐng)學(xué)生真正體會人物的心理變化和人物的個性特征。
最后，在教學(xué)實施過程中又用課本劇表演的形式再現(xiàn)了“智斗”的場景，讓學(xué)生對人物的認(rèn)識有更進(jìn)一步的體驗，更重要的是，通過表演，學(xué)生的個性也得到了張揚。
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計20
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2、讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。
3、能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。
【課時安排】
1課時課。
【前準(zhǔn)備課】
前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。
【教學(xué)過程】
一、揭題，了解故事內(nèi)容
1、師語：同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機(jī)智應(yīng)對的語言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。(板書：半截蠟燭)，從中去感悟文中人物語言的機(jī)智巧妙。(學(xué)生齊讀課題。)
師：請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，想想講了一件什么事。
2、了解故事內(nèi)容：
學(xué)生默讀，了解故事內(nèi)容。
3、指名說：
(第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。)
二、深入學(xué)習(xí)課文，體會人物語言
過渡：同學(xué)們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰的貢獻(xiàn)最大?你最欣賞誰的語言，為什么?
學(xué)生自讀感悟，做批注。
同座之間進(jìn)行交流，說說自己的想法。
在交流貢獻(xiàn)的過程中引導(dǎo)感悟人物語言。
1、預(yù)設(shè)一：認(rèn)為伯諾德大人。
師：在這么危急的情況下，你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時說話應(yīng)該是怎樣的神情、語氣?(輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳)。誰來試著讀一讀?(指名讀、評讀、齊讀。)
師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢，想演一演嗎?那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了，仔細(xì)揣摩一下她的動作、心理和表情。
(學(xué)生準(zhǔn)備──指名演。)
老師做旁白，一名學(xué)生演。
表演得怎么樣?同學(xué)們評價一下。(“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。)再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學(xué)生演。評價。
2、預(yù)設(shè)二：杰克也有貢獻(xiàn)。
(因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。)
師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請大家自己讀讀課文。
學(xué)生交流：(從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧�！笨闯鼋芸撕苈斆�，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮(zhèn)定。)
師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。(學(xué)生讀)
3、預(yù)設(shè)三：認(rèn)為杰奎琳的貢獻(xiàn)最大。
(因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機(jī)智。)
師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢?
學(xué)生交流看法。(天真、純潔。)
師：大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評讀、再讀。)
師小結(jié)：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。
是啊，機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。(電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。)
師：學(xué)完了課文，你想說什么?
三、初步體會劇本這種文學(xué)形式的特點
導(dǎo)語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的.地方?
學(xué)生默讀思考。
同桌同學(xué)交流著法。
全班交流。
(主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當(dāng)時正在干什么或當(dāng)時的情景。)
師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語言的獨特魅力。
四、作業(yè)
1、講述《半截蠟燭》的故事。
2、小組合作進(jìn)行課本劇的表演。
3、閱讀其他劇本，感悟人物語言。
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計21
【教學(xué)課時】
一堂課完成。
【活動設(shè)計】
朗讀、默讀、討論、口頭小作文。
【設(shè)計理念】
親近文本，真實地閱讀;注重語文工具性和人文性的統(tǒng)一;充分考慮學(xué)生的已有水平，在理解文本的過程中實現(xiàn)文本的語文教育價值。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
解題：你熟悉蠟燭嗎?你知道它有哪些功用?(板書課題)你對作者有多少了解?(介紹作者)
今天我們就來閱讀這篇題為蠟燭的文章。
二、在閱讀中篩選信息，把握故事的要素，理出時間線索
1、誰愿意來為大家朗讀第一自然段?我們從這一段中得到哪些信息?
文章開頭是敘述性的語言，是要敘述一件事情;
這件事發(fā)生的時間是──
地點是──
社會背景是──
聯(lián)系學(xué)生已有歷史、地理知識進(jìn)一步回顧1944年的歷史有什么重大事件，那場戰(zhàn)爭的雙方主要是哪些國家，誰是正義方?(根據(jù)學(xué)生回答板書時間、地點要素)
2、教師朗讀第2自然段。這一段為我們提供了怎樣的信息?事件中的人物是誰?時間具體是什么時候?當(dāng)時的環(huán)境環(huán)境是怎樣的?(根據(jù)學(xué)生回答板書時間、人物、環(huán)境要素)。
3、你們希望誰繼續(xù)為大家朗讀?(讀到一直轟到太陽落山。)(板書生詞、糾正讀錯的詞語：企圖佛曉)
偷襲成功了沒有?時間到了什么時候?請你推測下面的情節(jié)。(討論。目的在于引起閱讀期待，為后面理解主旨作鋪墊。)
4、大家可能急不可待地想知道下面的事情了吧，請快速默讀課文，看誰能最先了解后來發(fā)生的事情。
三、了解、復(fù)述故事的主要情節(jié)
1、誰能說說后來發(fā)生的事情?(要求用自己的話來說。)
2、誰能用簡潔的語言概述這段故事?(要求把握基本信息。)
3、誰能用自己的語言比較詳細(xì)地復(fù)述故事整個過程?(要求盡量復(fù)述對老婦人行為描寫的細(xì)節(jié)。)
她想──很想(協(xié)助蘇聯(lián)紅軍)──摸出東西(懸念)──繞過鐵欄桿(虛弱的身體)──翻、理、彎、坐(保護(hù)烈士遺體)──舀、拖──畫、吻(悼念烈士)──捧、蓋、堆(掩埋遺體)──摸、插、點、坐(為烈士守靈)
四、從主人公的行為動作體會其思想感情
1、你們認(rèn)為誰是故事的主人翁?作者寫這篇文章的重點是寫薩伐河戰(zhàn)斗，還是寫這次
戰(zhàn)斗中發(fā)生的一個小插曲?
2、你怎樣評價這位老婦人，請朗讀相關(guān)語句來支持你的看法。
重點品味描寫炮火猛烈、老婦人年邁體弱、掩埋紅軍烈士，為紅軍烈士守靈、熱愛紅軍戰(zhàn)士的句子。
3、老婦人始終沒有說一句話，但從她的動作行為可以看出她豐富的內(nèi)心活動，試揣摩倒數(shù)第4段，想象老婦人的心理活動，口頭表述出來。
根據(jù)學(xué)生的評價板書老婦人的行為過程和從中體現(xiàn)出的性格特征。
4、老婦人為什么能在炮火紛飛的戰(zhàn)場上，置生死于度外，以虛弱年邁的身軀，竭盡全力安葬一位素不相識的不同國籍的紅軍烈士，請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯(lián)紅軍充滿敬意;戰(zhàn)士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻(xiàn)出心愛之物，徹夜守墳。
五、品味文中內(nèi)涵豐富的語句
1、文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?你從哪里可以看出來?請你把有關(guān)的句子朗讀出來。
2、標(biāo)題所說的蠟燭起到了什么作用?重點品味結(jié)尾段的象征意義和豐富內(nèi)涵。
蠟燭是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，然亮在世界和平的前夜�！断灎T》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們緬懷為正義而戰(zhàn)，英勇獻(xiàn)身的蘇聯(lián)紅軍烈士，讓我們對南斯拉夫母親超越國界的慈母情懷表達(dá)深深的崇敬。
六、本課學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)
1、讀記敘類的文章要注意哪些基本要素?
2、口頭復(fù)述故事情節(jié)有什么好處?
3、怎樣把握主要人物的思想性格?
4、有哪些詞語需要我們課后復(fù)習(xí)?
七、課后作業(yè)：積累詞語
1、根據(jù)拼音寫出漢字：
瓦lì()pú()fú()前進(jìn)pǎi()擊炮筋疲力jí()名fù()其實pínɡ()障
2、解釋詞語：
企圖──
拂曉──
地窖──
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計22
【設(shè)計理念】
詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。
【設(shè)計特色】在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語言的精妙。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。
２、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
�。场θ宋镉凶约旱脑u價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)字詞
�。�、教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳……
�。病⒔處熇^續(xù)板書：
伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這３個人的關(guān)系？以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國──法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎？
（居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學(xué)家。）
�。�、教師出示課文中的詞語：
秘密、絕密、絕妙；危機(jī)、厄運；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”、“危機(jī)”、“厄運”的意思。
４、學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：
聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。
�。�、組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：
⑴絕妙：
伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終于”這個詞語中體會到些什么？
�。ㄟ@個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。）
�、莆C(jī)：
德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機(jī)似乎過去了�！边@里“似乎”說明了什么？
�。▽嶋H上危機(jī)并沒有真正過去。）
�、嵌蜻\：
那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。
教師點撥：
在危機(jī)和厄運面前，一般人會有什么反應(yīng)？而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的？他們又是怎樣化險為夷的？請同學(xué)們再讀課文。
二、復(fù)述故事
�。�、請學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對、化險為夷的經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理：當(dāng)?shù)臅r候，他（她）（怎么做的）。
２、教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：
點燃──吹熄；端走──奪回；重新點燃──端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)�、�?zhǔn)確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題及時解決，對于出現(xiàn)的精彩之處及時給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。
三、學(xué)做導(dǎo)演
�。�、假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個場景？引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點設(shè)計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
２、假如請你來做導(dǎo)演，每一場戲該怎么演？認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設(shè)計表演的要領(lǐng)。可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態(tài)等。
�。�、組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭？以此體會伯瑙德夫人的機(jī)智和鎮(zhèn)定�？梢宰寣W(xué)生表演一下，組織“導(dǎo)演們”進(jìn)行評論。然后組織學(xué)生交流后兩場戲，分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”。教師可以結(jié)合課文提問：“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西�！睘槭裁磿羞@樣的感受？“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上�！边@里的“似乎”表明什么？
�。�、在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，特別是重點的詞句，進(jìn)行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機(jī)智與勇氣。
四、人物評價
�。�、課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象？結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。
�。�、教師總結(jié)、點撥。
【練習(xí)設(shè)計】
�。�、寫出下列詞語的反義詞：
猛烈（）昏暗（）嚴(yán)肅（）顯眼（）
安全（）粗暴（）放心（）若無其事（）
�。�、我最欣賞劇本中______的語言，因為__________________________________________。
�。�、學(xué)完這篇課文，你想對文中的人說些什么呢？請選擇一個人物，寫幾句話。
____________________________________________________________________
４、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？請你也寫一段劇本。
__________________________________
__________________________________
�。怠堰@個故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。
【教學(xué)建議】
劇本是編劇和演出所參照的藍(lán)本，作為文學(xué)作品的一個重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺性，為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了更廣闊的創(chuàng)新的空間。教師應(yīng)充分認(rèn)識到潛藏于眾多學(xué)生身上的巨大的創(chuàng)造力和豐富的想象力，利用劇本，把學(xué)生變?yōu)椤把輪T”，把課堂變成“舞臺”，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。學(xué)完本課后，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對劇本的了解和閱讀興趣。
但是要注意的是，語文課不等同于實踐課，不能淡化對教材中語言文字的品味，因此在學(xué)、演劇本的過程中更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味那些精煉、含蓄、畫龍點睛的語句。
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計23
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。
2、初步學(xué)會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。
3、知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質(zhì)；另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計24
【學(xué)習(xí)目的】
�。薄⑶楦欣首x，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。
２、行動探究，體會南斯拉夫母親的內(nèi)心活動。
�。场⒄Z言品味，感悟本文真摯感人的人性美。
【學(xué)習(xí)重點】
朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
解決字詞；查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，燭光引讀
教師呈現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片。
同學(xué)們，我們面對著搖曳的燭光會有怎樣的感受呢？
是啊，面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛�？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊，下面就讓我們來學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》，它會使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢？
板書課題及作者。
作者簡介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。１９３４年開始寫作。１９３９年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。
二、誦讀積累，整體感知
�。薄W(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。
�。�、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
３、讀了課文后，你又感受到了什么？
這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、合作探究，微觀體察
�。薄⒃O(shè)置問題情景一：課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢？
討論明確：紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
�。�、設(shè)置問題情景二：課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？
討論明確：
�、爬蠇D人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
�、颇贻p的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
⑶他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
�、燃t軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
３、設(shè)置問題情景三：
你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？
�。ūM量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）
文章不斷對炮火（１１）、老婦人的黑色圍巾（４）、老婦人的動作“跪”、“爬”（各３）、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（６）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。
作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？
�、艑Α芭诨稹钡亩啻蚊鑼懀怀隽水�(dāng)時環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動。
�、茖Α跋灎T”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
�、菍Α昂趪怼钡亩啻蚊鑼�，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
�、热巍芭馈睂懗隽死蠇D人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
四、語段品讀，體會精神
學(xué)生品讀課文語段，暢談感受。
例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。
感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
五、內(nèi)心體驗，互動釋疑
�。�、內(nèi)心體驗：
⑴老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。
①老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？
②老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？
�、颇氵�能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
�。�、互動釋疑：
將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
六、總結(jié)存儲，課外延伸
１、總結(jié)存儲：請各小組學(xué)生針對本文的學(xué)習(xí)，以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。
學(xué)生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。
�。病⒄n外延伸：
�、磐瓿烧n后研討與練習(xí)。
⑵把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計25
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀人物的一系列動作、神態(tài)、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機(jī)敏。
2、體驗當(dāng)時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)點線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線，通過人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動等點，點面結(jié)合，表達(dá)思想感情。
教學(xué)難點：
體會伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：培養(yǎng)學(xué)生抓主線讀書的習(xí)慣，提高閱讀效率。
教學(xué)方法：主線引導(dǎo)，點線結(jié)合。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時：兩課時
第二課時
課前：聊天談話，蓄勢。
一、背景展開，情感積淀
這個故事發(fā)生的時間、人物、事件。
這節(jié)課，我們來品味這段發(fā)生在二戰(zhàn)隱蔽戰(zhàn)線上的故事。
二、想出妙招，保護(hù)蠟燭
1、偽裝情報
2、方法是否萬無一失，絕對安全？
危機(jī)降臨了……
三、抓住細(xì)節(jié)，感悟形象
1、指名分段朗讀3——7自然段，整體感受。
2、交流：感受緊張氛圍。
3、時間在一分一秒的過去，危機(jī)在一步步逼近：
怎么辦？是生，還是死？如果是你，你會怎么辦？
�。�、屈服——被奴役，任人擺布——不愿意
�。�、反抗——殊死搏斗，魚死網(wǎng)破——被消滅
�。谩⒅苄撆c委蛇，不斷尋找轉(zhuǎn)機(jī)——？
伯諾德母子是怎樣做的呢？
4、、默讀課文3——7自然段，劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動作、語言、心理活動的有關(guān)詞句，想象他們在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
1）默讀課文學(xué)習(xí)。
2）交流：
�。�、母親化解危機(jī)；
�。�、危機(jī)再一次來臨；
Ｃ、情況更加急迫；
�。�、再次化解危機(jī)。
5、小結(jié)并引申
四、懸念猶生，意味深長
1、“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
蠟燭熄滅了，故事似乎結(jié)束又似乎未結(jié)束，危機(jī)真正過去了嗎？德軍會不會懷疑？還會發(fā)生什么樣的故事？
2、好的小說在結(jié)尾是“留有懸念”的。這個懸念會吸引著你不斷思考、不斷揣摩，繼續(xù)閱讀，而且是創(chuàng)造性的閱讀……
五、作業(yè)：
故事戛然而止的時候，故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”，我們可以一起來創(chuàng)造性地續(xù)寫這精彩的故事。
續(xù)寫《半截蠟燭》。
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計26
一教學(xué)目標(biāo)：
1在理解課文的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與敵軍周旋的。
2通過朗讀課文的訓(xùn)練，體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人周旋時表現(xiàn)出的沉著、鎮(zhèn)定，學(xué)習(xí)他們的愛國精神。
3通過朗讀，體會伯諾德夫人一家的沉著、鎮(zhèn)定，抓住文中的人物的動作、神情、語言、心理等，并用課本劇形式表演出來。
二教學(xué)重點：
通過對課文的有感情的朗讀，感悟伯諾德夫人一家的鎮(zhèn)定、沉著。
三教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（重點段落、重點詞句）
四教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對《半截蠟燭》這篇課文已經(jīng)有了初步的了解，誰能說說這是怎樣的半截蠟燭？（裝著情報的、關(guān)系到一家人的命運、關(guān)系到國家的利益）
2沒想到這么不起眼的半截蠟燭居然牽涉到這么大的利益，而它卻被放在了屋子里最顯眼的桌子上，躲過了敵人的一次又一次的搜查，我們不得不佩服伯諾德夫人聰明的才智和過人的膽識。
3然而，一天晚上，這半截蠟燭卻成了所有人特別是伯諾德夫人一家關(guān)注的焦點。
二初讀課文，整體感悟：
1請同學(xué)們自由朗讀課文3~7自然段，讀的時候思考，為什么在這天晚上這半截蠟燭成了所有人關(guān)注的焦點？
2學(xué)生自由朗讀。
3交流：（晚上會用到蠟燭，蠟燭燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露。他們一家三口人的姓名也會結(jié)束）
4蠟燭隨時會熄滅，情報會暴露，伯諾德夫人一家在這關(guān)鍵的時刻就會想盡辦法拯救這半截正在燃燒的蠟燭。請大家快速瀏覽課文3~7自然段，看看這一家人怎樣拯救這場災(zāi)難的，其中你最佩服誰？
三再讀課文，分析人物動作，體會人物的心理：
1學(xué)生瀏覽
2交流：
�、挪Z德夫人
你最佩服她的什么？（沉著、鎮(zhèn)定……）
你從文中哪里讀到的能給大家讀讀嗎？（她看著……）
讀得好嗎？誰再來試試？
“急忙”是她慌張嗎？（抓緊時間……）為什么不迅速吹熄蠟燭呢？“輕輕地”體會到什么？（臨危不亂……）
�、平芸�
你最佩服他的哪里？（鎮(zhèn)定、不露聲色……）
齊讀重點句子（在斗爭的……）
為什么搬木柴？被奪回后還有意義嗎？為什么還去搬回？（不露聲色）放到句子里再讀！
的確，在蠟燭被奪回后，杰克搬回木柴已經(jīng)失去了意義，他只能裝作若無其事地坐待著……他在等什么呢？誰能用“要是……”的句式說說他當(dāng)時心里想的話？而同學(xué)們所說的這一切都不可能發(fā)生，這半截燃燒著的蠟燭也仿佛成了屋子里最可怕的東西！
�、墙芸�
為什么佩服她？（解除了危機(jī)）
如果危機(jī)不是她解除的，你還佩服她嗎？為什么呢？佩服她什么呢？（道晚安）
她在最關(guān)鍵的時刻，把裝著情報的蠟燭捧到了敵人面前，向敵人說晚安，這需要多大的勇氣��！她的確讓人佩服！
四表演：
1這一家人憑著沉著、鎮(zhèn)定、勇氣戰(zhàn)勝了敵人，保住了情報，讓人不得不由衷的佩服，同學(xué)們想不想把這些令人佩服的人物來演一演？
2學(xué)生準(zhǔn)備、表演。
五總結(jié)：
這是一個了不起的家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的鎮(zhèn)定與勇氣取得了戰(zhàn)斗的勝利。
六作業(yè)：
把這個精彩的故事講給周圍的人聽，感興趣的同學(xué)還可以來演一演。
板書：
伯諾德夫人
半截蠟燭（拯救）杰克
鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計27
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
2、通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
一、感悟全文：
1、讀課題：《半截蠟燭》。預(yù)習(xí)了課文，知道它講了一個什么故事嗎？
�。ǖ诙问澜绱髴�(zhàn)期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護(hù)裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）
2、伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學(xué)們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
交流中：
�。�1）教師相機(jī)板書：一吹二端、外靜內(nèi)急
�。�2）“外靜內(nèi)急”
“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰(zhàn)期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。
“外靜內(nèi)急”，著急什么？
�。ā叭f一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束�！保�
�。蹖�(dǎo)：“秘密就會暴露”，這是一份絕密的情報，可能會影響到整個法國的戰(zhàn)局；“情報站就會遭到破壞”，這是一個情報的中轉(zhuǎn)站，一旦破壞，來送情報的、來取情報的，會犧牲多少法國人��！要知道，德國鬼子比當(dāng)年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻�？傊叭f一”之下，后果不堪設(shè)想。同學(xué)們，情況——萬分危急。］
3、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。
交流中：
1、你最佩服誰？還有哪些同學(xué)佩服（伯諾德夫人、杰奎琳、杰克）？你們覺得這家人怎么樣？
2、板書：語言、動作、神情、心理活動。
3、師要追問、生疑。引導(dǎo)孩子再讀。
4、小結(jié)：聽了同學(xué)講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛國的精神，那種在斗爭中所表現(xiàn)出來的機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)靜確實令人敬佩，同學(xué)都講得十分精彩。不過徐老師想提醒大家一句，伯諾德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒后產(chǎn)生的災(zāi)難性后果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩(wěn)定了兩個孩子的情緒，使杰克和杰奎琳能在要緊關(guān)頭想出兩個“端”的辦法。
二、續(xù)編故事：
1、正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢？
2、出現(xiàn)兩一種情況，被中尉發(fā)現(xiàn)；沒有。辯論。
3、如果被發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)什么情景？如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會出現(xiàn)什么情景？
4、交流、補(bǔ)充、點撥。
5、總結(jié)：本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個縮影，其實當(dāng)時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭，最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地。
三、作業(yè)：
1、將續(xù)編的故事寫下來。
2、質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。比一比誰問的問題最有價值。
附：
1、介紹二次大戰(zhàn)：
1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大（全球60%的國家參戰(zhàn)）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭
2、介紹《馬賽曲》
“前進(jìn)，前進(jìn)，祖國的兒郎，那光榮的時刻已來臨。專制暴政在壓迫著我們，我們祖國鮮血遍地，你可知道那兇狠的敵兵到處在殘殺人民！他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來！公民們，投入戰(zhàn)斗！前進(jìn)，前進(jìn)，萬眾一心，把敵人消滅凈！”
《半截蠟燭》教后反思
丹陽市實驗小學(xué)
徐留軍
我認(rèn)為，任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），把握母語教育的核心目標(biāo)（培育孩子熱愛語文的思想感情，正確地理解和運用祖國的語言文字）�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對這兩點的強(qiáng)烈關(guān)注和準(zhǔn)確把握。因此不管東南西北風(fēng)，我們的語文教育工作者要牢牢把握以上兩點不放松。
一、深入解讀：憑借文本，悟出自己獨特的體驗。
因為是語文，因為是母語，孩子對文本的理解并非零起點。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普
遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國精神。因此教師就應(yīng)該基于這樣的起點來實施課堂教學(xué)。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，只是想引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對文本的整體把握情況。教師引導(dǎo)孩子關(guān)注“外緊內(nèi)急”，旨在為孩子個性化體驗人物渲染萬分危急的斗爭背景�；诖耍瑢W(xué)生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認(rèn)識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
二、讀寫結(jié)合：依托文本，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。
語文，語文，我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫放進(jìn)來，不一定當(dāng)堂寫，可以課內(nèi)說，課外寫。但是寫必須依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。其實寫的過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對文本理解的程度，指導(dǎo)今后的課程教學(xué)。本堂課就作了這方面的嘗試，引導(dǎo)孩子以本課的最后一個自然段為引子，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。遺憾的是，時間的分配上還是顯得倉促。
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計28
教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物對話來表現(xiàn)人物特點的。
2、通過合作演一演劇本，閱讀感悟劇本對人物語言、動作、神情等描寫，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點
重點：初步了解劇本的語言特點，指導(dǎo)學(xué)生在演一演劇本的過程中感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜。
難點：讓學(xué)生在演劇本的語言實踐中自覺融入到劇情當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
教學(xué)流程
一、揭題導(dǎo)入，了解什么叫“劇本”
1、板書課題：半截蠟燭
2、默讀課前導(dǎo)語，了解什么叫“劇本”。
二、初讀課文，了解“劇本”內(nèi)容
1、自由認(rèn)真讀課文，思考：劇本與我們平常學(xué)的寫人記事的文章有什么不同呢？反饋交流
2、了解劇本里故事發(fā)生的時間：第二次世界大戰(zhàn)期間
3、了解劇本里講到的人物：伯諾德夫人和她的兒子杰克、女兒杰奎琳。
4、了解劇情：為了保住半截蠟燭中的秘密情報，伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，取得最后的勝利。
三、以演促讀，感悟“劇本”人物形象
1、學(xué)生討論如何演好劇本。
2、指導(dǎo)試演課文其中一段：學(xué)生小組合作試演；指名上臺演；指導(dǎo)學(xué)生利用括號里的提示語演好人物，并補(bǔ)寫提示語。
3、師引說：這時，三個德國軍官闖了進(jìn)來：好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢？蠟燭被點著了，此時，伯諾德夫人怎么做？
4、指導(dǎo)學(xué)生演好伯諾德夫人鎮(zhèn)定自若的樣子。
5、伯諾德夫人的辦法失敗了，蠟燭又被點著了，此時此刻，杰克會在心里想些什么呢？
6、了解“潛臺詞”，并演好杰克。
7、杰克端走蠟燭沒成功，那小女兒杰克琳是怎么樣和敵人斗智的呢？學(xué)生討論、演一演。
四、總結(jié)課文，升華主題
從保護(hù)半截蠟燭的整個過程來看，你覺得伯諾德一家怎么樣？
五、課外作業(yè)
1、續(xù)編“劇本”：屋外的風(fēng)漸漸小了，三個德國軍官走遠(yuǎn)了，杰奎琳端著熄滅了的蠟燭從樓梯上下來。伯諾德一家這個時候又有什么精彩的對話呢？感興趣的同學(xué)可以當(dāng)一回編導(dǎo)續(xù)寫劇本，注意劇本的特點。
2、演劇本：有興趣的同學(xué)課間演一演該劇本。
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計29
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)熱愛祖國的精神。
【教學(xué)時間】
第二課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《半截蠟燭》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說這是怎樣的半截蠟燭?
1、學(xué)生回答。
2、老師總結(jié)：
這半截蠟燭不是普通的日用品，在本文中，它與生活在一個特定時代的一家人的生命和一場重要的斗爭息息相關(guān)，它關(guān)系到國家的利益，關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危，因為它引發(fā)了一場驚心動魄的戰(zhàn)斗，大家想不想親臨現(xiàn)場，親身經(jīng)歷那緊張激烈的戰(zhàn)斗場面?
二、指導(dǎo)細(xì)讀課文重點段
1、聽課文錄音。(第2、3、4段)
2、聽完課文，你有什么感受啊?
是啊，課文的故事情節(jié)一波三折，扣人心弦，讓我們的心也繃得緊緊的，為伯諾德夫人一家捏一把汗，直到最后才深深舒了一口氣。大家看看，圍繞著蠟燭的變化，伯諾德夫人一家跟德軍斗爭了幾個回合呢?
板書：
點燃重燃奪回
吹熄端起端起
這三個回合的較量，分別表現(xiàn)了伯諾德夫人一家人的什么特點呢?請大家默讀課文，圈畫出描寫伯諾德夫人全家人的動作，神情，語言以及心理活動的相關(guān)語句，把自己的感情融入文字，想象當(dāng)時的情景，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，看看自己都體會到了什么?
3、學(xué)生自讀課文，圈畫詞句。
4、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
三、引導(dǎo)品讀課文重點段
1、根據(jù)學(xué)生的匯報，品讀第一回合的重點語句。
出示文字：
“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束�！�
這里有一個詞語重復(fù)出現(xiàn)，預(yù)示著蠟燭的熄滅帶來的一連串的嚴(yán)重后果，渲染了當(dāng)時的緊張氣氛，是哪個?這其實也是伯諾德夫人的內(nèi)心獨白啊，你認(rèn)為該怎么讀這句話呢?
指導(dǎo)朗讀。(老師導(dǎo)讀)。
她當(dāng)時會怎么想呢?
從“急忙”“輕輕”兩個詞語，你體會到了什么?
多么鎮(zhèn)定機(jī)敏的伯諾德夫人!
2、媽媽臨危不亂，兒子怎么樣?請你說說自己通過那些詞語體會出來的?
動作：_____________
語言：_____________
神情：_____________
3、“大家要學(xué)會從人物的神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心，請你想想，杰克“默默地坐待著”，他在待著什么?坐以待斃嗎?假如你是他，會怎么想?
4、此時此刻，蠟燭仿佛成了一顆定時炸彈，情況萬分危急，你從哪句話可以看出來?你能不能通過朗讀，讓我們感受到那緊張窒息的氣氛?
5、在千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳怎么做的?
“嬌聲”是怎么說?你猜她是怎么想的呢?她為什么對少校說呢?
指導(dǎo)朗讀杰奎琳的話。
她的辦法成功沒有?齊讀課文相關(guān)語句。
杰奎琳巧妙地騙過了德軍，化險為夷，保住了秘密，保住了一家人的生命!此時，你想對杰奎琳說些什么?
6、總結(jié)：
真是一個了不起的家庭!在危機(jī)時刻，伯諾德一家人靠的是什么奪取了這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗的勝利?他們這樣做的背后有一種強(qiáng)烈的情感支撐，誰知道是什么情感嗎?請大家默讀課文第一段找找。
(熱愛祖國)
四、分角色朗讀課文2、3、4段
五、小組合作
醞釀任務(wù)動作，練習(xí)語言，把握人物心理，表演課本劇。
六、作業(yè)
回家把課文講給家長聽，注意添加人物的心理活動。
【板書設(shè)計】
12、半截蠟燭
點燃重燃奪回
吹熄端起端起
《蠟燭》 教學(xué)設(shè)計30
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
�、欧e累“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等詞語,把握其讀音、詞義。
�、屏私庾髡呒肮适掳l(fā)生的背景。
�、橇私鈶�(zhàn)地通訊的特點。
�、日w把握故事內(nèi)容,理解作品戰(zhàn)爭的主題。
2、能力目標(biāo):
�、虐盐沼洈⒌囊�,了解通訊的文體特征,逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。
�、瓢盐绽蠇D人這個人物形象,分析其行動描寫,深層次體會人物的思想感情。
⑶揣摩語言,著重品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊及表達(dá)作用,提高理解能力。
3、德育目標(biāo):
了解反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情誼,在躍動的燭火中,我們似乎看到了人類光明的未來。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)激發(fā)學(xué)生追求和平,消除戰(zhàn)爭的正義情感和責(zé)任感。
【教學(xué)重點】
把握老婦人這個人物形象,體會人物的思想感情。
【教學(xué)難點】
探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法與討論法相結(jié)合:
讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中,把握文意,理解人物形象。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)其參與意識,把課堂歸還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、聯(lián)想拓展法:
在文意蘊藉的地方,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想像,推想人物的心理活動,進(jìn)而把握人物的思想感情。
3、點撥教學(xué)法:
文章人物的思想感情容易把握,但深層體會人物的思想感情,探究文章感人的藝術(shù)效果產(chǎn)生的奧秘,還需教師適當(dāng)?shù)狞c撥。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、文字資料。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點〗
朗讀課文,把握記敘六要素,整體把握文意;分析老婦人這個人物形象,體會人物的思想感情;探究文章產(chǎn)生感人的藝術(shù)效果的奧秘;揣摩語言,體味文章豐富的意蘊。
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