《荒蕪了的花園》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《荒蕪了的花園》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《荒蕪了的花園》教學設計1
教材分析
《荒蕪了的花園》告訴我們，只有設想，不付諸行動，那么所有的建議與討論都是空話，那些美麗的設想帶給人們的只能是更深的失望。讓學生體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現(xiàn)目標
學情分析
一是使學生通過學課文，懂的行動永遠比空談重要；二是學習作者運用樸實無華的語言，揭示深刻道理的寫作方法。
教學目標
1．學會9個生字，認讀5個生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。
2．了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處，走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受。
3．分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標，并明白團結(jié)協(xié)作精神的重要性。
教學重難點
重點
通過人物對話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
難點
通過人物對話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
一、圖片對比，揭示課題。
1．出示圖片對比理解“荒蕪”。
出示漂亮花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容它？
接著出示荒蕪花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容？
通過對比，進而理解“荒蕪”一詞的意思。
2．板書課題《荒蕪了的花園》。
二、疏通字詞，初讀感知。
1．學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2．形近字辨析：
概墓棘
溉慕喇
慨幕刺
3．利用多種形式理解詞語，學生交流。（如借助字典、聯(lián)系上下文理解等）
荒蕪：田地因無人管理而張滿野草。
荊棘：叢生多刺的灌木。
追慕：追懷、羨慕。
惋惜：惋，嘆息。惜，愛惜，吝惜本課指對花園的荒蕪表示可惜。
毅然：堅決地，毫不猶疑地。
悉心：用盡所有的心思。
滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。
凄涼：寂寞冷落，凄慘。
4．簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？
�。◣讉�人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）
5．師生交流。
三、教師課堂小結(jié)。
一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重煥生機的希望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運。課下復習文章，找出花園來客們的幾次討論和爭論，認真的讀一讀。
第二課時
一、復習引入，重現(xiàn)情境。
1．復習詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。
2．指生復述課文。
二、深入挖掘，精讀感悟。
�。ㄒ唬┢纷x賞析，感受花園的變化。
1．學生自讀課文1——4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關句子。
2．學生交流：
體會對比寫作方法的好處，適時引導學生可以將此方法運用到自己的寫作中去。
提醒學生“灌”“荊”的寫法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)。
（二）研讀重點，朗讀感悟。
默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
重點環(huán)節(jié)預設：
事情似乎因幾位來客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機。
1．當花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認為是重點的詞句，有感情的讀一讀。
（他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）
引導學生通過閱讀課文中1—4段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對比，體會“追慕”“惋惜”的含義。
2．這幾個人說了些什么？
�。ㄒ粋�人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好。”）
體會反問句式的強烈語氣。
學生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。
3．青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)？畫出來體會著讀一讀。
�。ㄇ嗤軒е鴿M肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）
4．那么，花園來客們接著做了什么？
就讓我們走進他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過，從那些句子可以看出他們的決心很大。
細細的討論
悉心的討論
滔滔不絕的討論
討論改造方法
辯論——謾罵——扭打
5．結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？
（因為這幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己見，沒有一個人去行動）
師：你們是從哪看出來他們光說不做的？
（他們由黎明討論到傍晚，從詳細計劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動）
6．學生分角色表演讀花園來客的表現(xiàn)。
7．面對這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？
�。ㄇ嗤艿鹊貌荒蜔┝�，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的`爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。）
對比剛開始時小動物的滿懷希望，從側(cè)面反映出動物們對人們希望的破滅。試想它們又會對花園來客說點什么？
四、放飛思想，文本升華。
1．默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？
�。ńo學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
只說空話，不去實干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會一事無成�？照劜蝗鐚嵏�，行動剩于雄辯）
2．學了這篇文章，你認為這是一群怎樣的人？
3．你的身邊有這樣的人嗎？學了這篇文章，你想對他們說點什么？
五、課外延伸，知識積累。
1．仿寫寓言小故事，試著運用對比的寫作方法，感受寓言的魅力。
2．以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報。
3．召開一次以“誠信”“踏實”“合作”為主題的班隊會。
興趣是一切學習的源泉。通過圖片的對比，讓學生直觀發(fā)現(xiàn)今昔差別，突出花園的荒蕪寂靜。引起學生接著閱讀的興趣。
字詞是學習文章的最基本內(nèi)容
形近字，詞語的理解，為更深入的理解文章奠定基礎，這一環(huán)節(jié)，要重視學生自學能力與合作能力的培養(yǎng)。
對課文的整感知讓學生從整體了解本文，為下一課時的分析課文打下基礎。
溫故而知新，在語文中十分重要，這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)第一課時情境，使其與第二課時順利銜接。
對比的寫作方法在文中有明顯體現(xiàn)，讓學生接觸并掌握這種方法對他們的寫作會很有幫助。
通過這個問題的提出解決，讓學生切實感受理解文章時一步步抽絲剝繭的樂趣。
通過感情朗讀體會人物當時的心情。結(jié)合上下文理解“追慕”“惋惜”的含義。
讓學生通過感情朗讀體會反問句在此的用處，此時的毅然決然為最后結(jié)果的不了了之增添了諷刺的意味。
青蛙和蟋蟀作為一條暗線一直貫穿文章始終，第一次出現(xiàn)表現(xiàn)出了對人們的希望。
文章的精華花園來客的討論和爭執(zhí)，看似躊躇滿志，實則是夸夸其談，直說不做的空談者。
這個問題的提出，從實質(zhì)上揭示了花園依舊荒蕪的本質(zhì)，當學生一句句找出這些句子時，也一點點感受到了文章諷刺寫作手法的力量。
分角色朗讀讓學生真正走進角色，體驗花園來客的心理。
青蛙和蟋蟀的第二次的舉動和前面的形成鮮明對比。
學生交流時，應不拘泥于一種答案，允許學生從多角度看，多角度說，從而完成文章的整體升華性感知，實現(xiàn)自我教育。
這兩個問題的設計，讓學生明白這類人自身的弊病所在，從根本上觸動學生心靈。
作業(yè)的設計，不僅限于知識方面，更有能力的訓練與知識的延伸，班隊會的布置讓課堂延伸到課外，真正起到指導學生的行為與生活的作用。
作業(yè)
一、形近字辨析。
概（）墓（）棘（）
溉（）慕（）喇（）
慨（）幕（）刺（）
二、結(jié)合文章內(nèi)容填空。
在一座（）了的花園里，只有雜草與（）的荊棘生長著，蟋蟀在草叢里（）著。昔日，這里有（）的池水，（）的花木，（）的夜鶯。幾個人看到這一切，個個顯出（）、（）的神色，他們先是（）的討論，接著（）的討論，經(jīng)過一次又一次（）的討論后，又開始相互（），直至最后的意見不和，互相（）、（）起來，花園依舊沒有改變，依然（）著。
三、這是一群＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人？
四、續(xù)編故事。
一天又過去了，幾個花園來客依然在談論著，試想接下來會發(fā)生什么故事？發(fā)揮你的想像，續(xù)編故事，給它一個合理的結(jié)局。
《荒蕪了的花園》教學設計2
教學目標
知識與技能
1、學會9個生字 ，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。
3、學寫寓言故事。
情感態(tài)度價值觀
感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
過程與方法
1、課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。
3、分角色朗讀課文，感受人物心情。
教學重難點
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
教學過程
一、感知美麗，引出反差。
1、談話引入：（板書：花園） 同學們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？
學生交流。
2、教師小結(jié)：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所�？墒怯羞@樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補充板書：荒蕪了的）
3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的理解。
生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。
4、今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，學生提出不理解的詞語，全班交流。（教師指導）
2、再讀課文
思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？
（幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）
三、品讀課文，學習習作
1、默讀課文思考交流：
（1） 這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？
作者通過什么樣的手法描寫的呢？
看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？
為什么花園還是照舊荒蕪著？
讀了這則寓言你悟出了什么道理？
�。ńo學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
�。�2）全班交流。
�。▽Ρ鹊氖址�，這樣寫更突出花園的荒涼） 師：他們面對荒涼的花園，他們什么反應？
生：他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
師追問：追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？
（ 抓住重點詞“追慕，惋惜”引導學生理解第一段至第四段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。） 師總結(jié)：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。
指導朗讀： 誰能讀出他們此時惋惜的心情？
師：讀得很好，正因為有這種感覺，所以他們有一個想法？ 生：所以他們下定決心整理花園。
師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？
生： 反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。
師追問：其他人有什么反應？
生：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好�！�
指導朗讀：抽學生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀？）
師：那么花園來客們表明態(tài)度后是怎么做的呢，讓我們一起去看看吧。
生：他們開始討論如何重建花園。
師追問：他們是如何討論的？找到其中的關鍵詞。文中反復出現(xiàn)了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場景？
學生結(jié)合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化
（先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”）
師：這樣討論的結(jié)果如何呢？
生：他們沒有一絲一毫的行動。
師：作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論，結(jié)果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢？
生：更能吸引讀者，有諷刺意味......
師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
生讀。
師：他們沒有行動的討論，對花園有影響嗎？
生：荒蕪的花園，依舊荒蕪。
師：為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著？讀了這則寓言讓你明白什么道理？
�。ㄍ瑢W之間相互討論） 生：不能只說不做，要團結(jié)......
師總結(jié)：空談不如實干，行動勝于雄辯。想成功，就得踏踏實實，團結(jié)合作。
3、分角色朗讀課文，注意文中花園來客的語氣。
4、品讀佳詞妙句，領悟作者的個性寫作手法。
文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。
對比的寫作手法：
A 青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。
B 青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。
A 一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好�！�
B 荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？
師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
生：運用了對比的寫作手法
師：你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎？
第一組：學生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、
第二組：學生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。
師總結(jié)：對比的寫作手法本文中反復出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦：空談不如實干，行動勝于雄辯�？淇淦湔劊徽f不做，最終結(jié)度談體會，總結(jié)本課的感受。
四、拓展練習
寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。
《荒蕪了的花園》教學設計3
【知識與技能】
1．學會9個生字，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2．理清文章脈絡，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經(jīng)過、結(jié)果”。
3．了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。
4．學寫寓言故事。
【情感態(tài)度價值觀】
感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
【過程與方法】
1．課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2．認讀課文，小組學習交流，使生字詞再強化。
3．快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
【重點難點】
抓住人物語言、態(tài)度、動作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實行動到頭來只能一事無成的道理。
【教學準備】
花瓣卡片、課件
一、導入揭題。
1.板書課題《荒蕪的花園》。
今天咱們一起來學習一篇新課文，你們跟老師一起板書課題《荒
蕪的花園》。
書寫完后，師提問：“荒蕪”這兩個字有什么共同點？
預設①：偏旁部首都是相同的，這兩個字都是草字頭。
預設②：這兩個字都是上下結(jié)構(gòu)的字。
師：看到這個詞你會聯(lián)想到什么？
學生回答，預設①:想到公園里雜草叢生，到處都是草。
預設②：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草
二、初讀課文。
師：在我們的印象花園總是和美麗聯(lián)系在一起的，這座花園為什么是“荒蕪的花園”，一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？請大家打開書，大聲地讀一讀，在讀的時候老師有兩個要求：第一個，讀準生字，把課文讀通；第二個，想想為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？
1.檢查讀書情況開火車讀，齊讀。
出示生字：荒蕪灌溉荊棘凄涼追慕惋惜
縮小石罅
2.概括課文內(nèi)容。 “荒蕪的花園”講了一個什么故事？
三、品讀賞析，感受花園的變化。
1．那這座花園以前景色是怎樣的，現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，請同學們自由讀第1——4自然段。
師：誰能用自己的話分別說一說花園以前的樣子和現(xiàn)在的樣子。生：以前花園有美麗的池水、美麗的花木、唱歌的夜鶯�，F(xiàn)在的
花園只見雜草與荊棘，只聞蟋蟀的悲鳴，花木枯萎了，池水干了，一片荒蕪。
師：美麗池水這一部分運用了什么樣的手法？
生：運用今昔對比的手法，突出了池子里沒有一點水池的荒涼的樣子。
師：如此美的花園變成了現(xiàn)在這個樣子，你的心里會怎樣？生：我會很感到很惋惜，我想知道是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果，我想恢復花園的美景。
師：有幾位花園來客也曾經(jīng)有過這樣的想法。當他們面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？請同學找一找，并體會著讀一讀。
課件（他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛得哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）
師：是啊，當他們看到如此凄涼的花園，他們個個臉上都露出了怎樣的神色？
生：追慕惋惜的神色。
師：“追慕”的意思是？
生：追慕的意思是追懷、羨慕。
師：他們追慕什么？
生：他們追慕花園以前的美景。
師：“惋惜”的意思是？
生：可惜、嘆惜
師：他們惋惜什么？
生：他們惋惜美麗的花園變的如此荒蕪。
師：是啊，花園的荒蕪讓他們痛心不已，他們是怎樣說的？課件（一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好�！保�
師：這段話中有一個詞語最能夠體現(xiàn)出他們的決心，這個詞語是：生：毅然
師：這個詞語的意思是？
生：堅決的，毫不猶豫的
師：就讓我們試著讀出來客的毅然決然的決心。
學生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心，指名讀。
3．青蛙和蟋蟀看到這群來客躍躍欲試、摩拳擦掌的想把花園建好，有什么表現(xiàn)？畫出來體會著讀一讀。
課件：（青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。）
師：從青蛙和蟋蟀的表現(xiàn)中我們仿佛看到荒蕪了的花園仿佛有了生：希望
4．師：那么，花園來客在表明態(tài)度后，又是如何做的呢？讓我們一起去看看8——18自然段。
師：這部分的主要內(nèi)容是什么？
生：他們討論改造花園的方法。
師：他們是如何討論的請同學們找出其中的關鍵詞語，把老師的這段話補充完整。
課件出示：他們先是（細細）地討論改造花園的方法，（悉心）
地討論園中的種種布臵，甚至于從（黎明）討論到（早餐）過后，后來他們又舍棄將來的詳細的計劃，轉(zhuǎn)而討論改造的入手方法，直到后來相互（辯論），甚至因為意見不合而（互相謾罵）、（扭打）起來。
5．師：他們這樣的討論、辯論著，他們卻沒有
生：他們沒有一絲一毫的行動�；氖彽幕▓@照舊荒蕪著。
師：是啊，時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動，雖然他們的決心很大，但這種沒有行動的討論，荒蕪的花園只能是照舊荒蕪著。
6．接下來我們把他們來到花園的后的感受和行動及對話分角色表演。
有幾個人來到花園，看見這座美麗的花園出現(xiàn)凄涼的景象，他們個個臉上都顯出追慕惋惜的神色，一個人嘆氣道“一生讀……”其余人都毅然的站起身來，答道：“生齊讀……”他們先是細細地討論改造花園的方法，悉心地討論園中的種種布臵，甚至于從黎明討論到早餐過后，青蛙暗想到“……”后來他們又舍棄將來的詳細的計劃，轉(zhuǎn)而討論改造的入手方法，
A說：“……”B說“……”C說“……”其余的人說：“……”他們相互辯論，甚至因為意見不合而謾罵、扭打起來。
7．面對這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？
課件：（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。）
《荒蕪了的花園》教學設計4
11 荒蕪了的花園
教 材：冀教版小學語文五年級下冊 單 元：啟智于身邊 板 塊：教學設計
教材分析：
這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出了花園的荒蕪，運用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯�？淇淦湔�，只說不做，最終結(jié)果是一無所獲。文章表達了作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。
教學目標：
知識與技能：
1. 學會9個生字，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2. 了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1. 課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2. 走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。 3. 分角色朗讀課文，感受人物心情。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
重難點分析：
感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理是本課教學重點和難點。通過分角色朗讀讓學生體驗花園來客的心理，通過對比、誘發(fā)想象讓學生體會青蛙、蟋蟀的由滿懷希望到失望的心情，從而讓學生懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。
課前準備：
課件。
教學過程與設計說明：
《荒蕪了的花園》教學設計5
教學目標：
正確認讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。
分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現(xiàn)目標。
3、 學寫寓言故事。
教學重難點：
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
揭示課題
同學們，你們眼中的花園是什么樣的呢？荒蕪的花園又是怎樣的花園呢？今天，我們就來學習一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。
二、初讀感知
1、初讀課文，讀準本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。
2、交流
3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個什么故事？請幾個同學分節(jié)讀課文，其他同學邊聽邊思考。
三、指導書寫生字。
四、分角色朗讀課文
第二課時
分角色朗讀課文
細讀課文，朗讀感悟
1、默讀課文，思考。
為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理？
2、學生充分的去讀課文，同桌討論
3、全班交流
總結(jié)全文，交流感受。
擴展延伸
課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。
板書設計：
花園荒蕪了 因無人管理 從前美麗的花園，忽然來了幾個人 討論想重新整理恢復，從黎明到傍晚，只說不干花園照舊荒蕪著
【《荒蕪了的花園》教學設計】相關文章：
《荒蕪的花園》的教學設計模板12-04
荒蕪的花園讀后感06-16
《巨人花園》的教學設計03-08
巨人的花園教學設計12-31
數(shù)學《花園》教學設計04-24
《巨人的花園》教學設計12-29
《巨人的花園》教學設計及教學實錄02-26
《我家的大花園》教學設計01-05
優(yōu)秀的教學設計《巨人的花園》02-22