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課文《釣魚的啟示》優(yōu)秀教案（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的課文《釣魚的啟示》優(yōu)秀教案（通用10篇），希望能夠幫助到大家。
課文《釣魚的啟示》優(yōu)秀教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識并理解本課的一些詞語，如：漣漪、翕動、不容爭辯等。
2、過程與方法：通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過這個故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個有道德的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。
2、教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描寫中揣摩父親的心理活動，理解父親放掉大鱸魚的做法。
三、學(xué)情分析：
《釣魚的啟示》這一課對于學(xué)生來說理解起來有一定的難度，首先，這個故事發(fā)生在國外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德”，道德對于成年人來說都是一個深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對話，所以學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。
教學(xué)策略：
品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
教師板書課題：釣魚的啟示，“啟示”二字用紅筆寫出。
齊讀課題，教師問道：這個課題與你們以前見過的課題有什么不同？
生：啟示是紅色的字。
師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出？
學(xué)生匯報(bào)。
師：什么是“啟示”？學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：簡而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案。
�。ǘ┏踝x課文，把握課文的主要內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍�？纯茨隳懿荒芨鶕�(jù)“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個部分。
學(xué)生讀文并分段。
匯報(bào)：說說你這兩部分是怎么分的？（課文從哪到哪寫的是釣魚這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？）學(xué)生匯報(bào)，教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：（1—10）釣魚，（11）啟示。
2、詞語：我們倆看本課的一些詞語。
課件出示詞語：新漢普斯?jié)i漪
鱸魚——魚鰓——翕動
爭辯——不容爭辯
興高采烈——無可奈何——沮喪至極
�。�1）學(xué)生自由朗讀詞語。
�。�2）指名朗讀詞語。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個詞后，教師指導(dǎo)：你能快速而清晰地讀三遍這個詞嗎？學(xué)生讀詞。教師小結(jié)方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。
�。�3）指導(dǎo)理解詞語的含義：
�、贊i漪：什么是漣漪？學(xué)生可能知道也可能不知道，此時(shí)教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細(xì)小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢？找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀，指名讀（2自然段），教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道：課文中，當(dāng)魚餌拋下水面時(shí)，就會蕩出一圈一圈的······波紋，這就是漣漪。
�、邝|魚——魚鰓——翕動，你發(fā)現(xiàn)這三個詞之間的聯(lián)系了嗎？或者你發(fā)現(xiàn)前兩個詞之間的聯(lián)系了嗎？學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示鱸魚的圖片配合學(xué)生的解釋，之后教師小結(jié)：魚鰓是魚的哪一部分？生回答。在生活中見過魚鰓一張一合，一張一合（師做動作）的樣子嗎？這個動作就叫做······翕動。再讀“翕動”一詞。
�。�4）齊讀這些詞語。
3、概括故事主要內(nèi)容：
當(dāng)生讀完“興高采烈——無可奈何——沮喪至極”這三個詞語后教師趁機(jī)說道：你能快速找到課文中帶這三個詞語的哪一段嗎？（10自然段）指名朗讀10段，師：這三個詞語都是用來形容我的心情的，那么究竟是什么事令我興高采烈？（課件中該詞后出現(xiàn)一個問號）后來又發(fā)生什么事使我無可奈何呢？（課件同上）最后怎么了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請帶著這3個問題默讀課文，一邊讀一邊將這三個詞語寫在相應(yīng)的段落旁。
學(xué)生讀文，教師巡視。
匯報(bào)交流：什么事使我興高采烈？學(xué)生回答。后來又發(fā)生了什么事使我無可奈何？學(xué)生回答。最后我是怎么做的？生回答，師：此時(shí)我的心情可真是······沮喪之極了。
師：誰能把他說的這三句話連起來說一遍？學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié)：這三句話連起來就是“釣魚”這件事的主要內(nèi)容，第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。在概括一件事的主要內(nèi)容時(shí)就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最后還要加上一句：從釣魚這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要內(nèi)容了。那么我究竟獲得了什么啟示呢？誰能讀一讀原文中的句子？
學(xué)生讀11段，教師相應(yīng)出示11段中的重點(diǎn)句子。
�。ㄈ┚x課文，揣摩人物的心理活動。
1、歸納大鱸魚誘惑人之處。
教師出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚。
師：這里所說的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎？從哪看出來的？生：不是，魚字加了引號。但故事中那條真正的大鱸魚也非常地誘惑人，對嗎？哪些地方讓你覺得這條魚非常誘惑人？
生可能：魚大。
�。�1）感受魚大。
師：找一找，從哪段能看出魚特別大？生：3段。
師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺得魚特別大就把它畫下來。學(xué)生邊讀邊畫，教師巡視。
學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點(diǎn)句：
句一：過了好長時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。
首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚大？當(dāng)生提到“劇烈地抖動”一詞時(shí)，師：把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好？為什么？學(xué)生匯報(bào)。
師：這三個詞相比，誰的動程度更強(qiáng)？生：劇烈地。
師：那么“劇烈地”說明了什么？生：魚大。
指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀讓我們感覺魚特別大嗎？
指名讀，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了，以此來指導(dǎo)朗讀。
齊讀。
句二：也許是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動著尾巴并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。
首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚特別大？生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······
教師讓其他學(xué)生畫出這些詞，然后問道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎？生模仿。（若生模仿不到位，教師指導(dǎo)：這可是條大魚，發(fā)出的“啪啪”聲會是怎樣的？）
師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢？生可能：“啪啪”更響、更重�！芭九尽庇脕硇稳蒴~掙扎的動作更合理。
教師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確，“啪啪”更能說明魚大。
指導(dǎo)朗讀：你能通過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎？
指名讀。
（2）感受我和父親對魚的喜歡。
師：我和父親喜歡這條魚嗎？從哪看出來的？生匯報(bào)。
師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。（“欣賞”一詞是紅字）
師：這句中有一個詞用得很奇怪呀？哪個詞？欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢？”用“看著”不是更合理嗎？
生匯報(bào)，師問道：面對自己的勞動成果時(shí)，一幅畫得特別好的畫、一張獎狀、打了高分的試卷······你會“看”還是“欣賞”？為什么？生匯報(bào)：欣賞，因?yàn)楹苡谐删透小Ｗ寣W(xué)生帶著這種心情讀該句。
師：面對自己特別喜歡的'東西時(shí)，新書包、新衣服、新鞋、新玩具······你會“看”還是“欣賞”？生匯報(bào)，并讓其帶著喜愛的心情讀。
齊讀，教師小結(jié)：“欣賞”一詞用得多生動�。”憩F(xiàn)出了我和父親面對釣魚成果時(shí)的成就感和喜愛之情。我們在寫作文時(shí)也要根據(jù)人物的心情選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。
（3）還有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚對我們的誘惑？
生：周圍沒人。讓學(xué)生具體解釋為什么周圍沒人也能對我們構(gòu)成誘惑。
2、揣摩父親的心理，理解父親放魚的動機(jī)。
�。�1）師：是啊，面對種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢？要解決這個問題我們需要讀讀課文的哪些地方？生：父子的對話。
師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對話？生：4—8
師：默讀4—8自然段，把描寫父親的地方用橫線畫出來，想一想父親當(dāng)時(shí)可能在想些什么？生默讀課文，教師巡視。
學(xué)生匯報(bào)所畫之處，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動。
�。�2）4自然段：課件出示此段，師：這段的開頭有一個細(xì)節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時(shí)間嗎？還有沒有別的目的了？聯(lián)系后文想一想。
學(xué)生匯報(bào)。
師：從這個細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個什么樣的人？學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié)：父親是一個自覺遵守規(guī)定，很講道德的人。板書：自覺遵守講道德
師：現(xiàn)在是幾點(diǎn)？距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有······兩個小時(shí)，言外之意就是······生：現(xiàn)在還沒到捕撈鱸魚的時(shí)間呢。
師：現(xiàn)在捕撈鱸魚是不符合規(guī)定、不講道德的。
師：我們再看后面父親說了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。
師：父親是馬上就做了這個決定嗎？他猶豫了嗎？從哪看出來的？生：父親盯著鱸魚看了好一會兒。
課件出示：······父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我······
師：其實(shí)我們在生活中也會碰到這種情況呢！乘坐公交車的時(shí)候，你是否主動給他人讓過坐？讓過的同學(xué)請舉手。
請讓過坐的同學(xué)說說：你為什么會主動把座位讓出來？生交流。
師：如果公交車上人特別多，很擠，而你又很累，這時(shí)你旁邊剛好站著一位老人或一個抱小孩的人，他比你更需要這個座位，你在讓座時(shí)會猶豫嗎？最終，你會把這個座位讓給他嗎？
請想讓座的同學(xué)說說自己這樣做的理由。師小結(jié)：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對嗎？
如有時(shí)間可再舉一例：你有過拾金不昧的時(shí)候嗎？撿到了錢財(cái)或物品主動歸還失主？請拾金不昧的同學(xué)說說：你為什么會主動交出錢財(cái)或物品呢？
師：如果撿到的錢財(cái)數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒有人看到你，你在歸還錢財(cái)時(shí)會猶豫嗎？最終，你會把錢歸還失主嗎？
仍然請想歸還的學(xué)生說說這樣做的理由，師小結(jié)。
教師小結(jié)：“公交車上的座位”，“撿到的錢財(cái)”都像這條大鱸魚一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選擇，那么父親盯著這條鱸魚看了好一會兒，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放魚的決定呢？
學(xué)生交流父親的心理活動，然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話，師：假如你是父親會怎么說著句話？指名朗讀。
師：這句話中有一個字必須讀好，哪個字？生：得。（若生挑不出這個字，教師可范讀；若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定）
師：“得”還可以換成哪個詞？生：必須。
師小結(jié)：“得”字表明了父親堅(jiān)決的態(tài)度。
再指名讀，通過評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
齊讀。
�。�3）6自然段：往下看，兒子說了什么？父親是怎么說的？6段：“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
師：面對兒子急切的問話，父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢？父親的平靜中還透著點(diǎn)什么呢？學(xué)生交流想法，并相機(jī)讓其讀。
指名分角色朗讀4—8自然段，一人讀描寫父親的地方，一人讀描寫兒子的地方。
當(dāng)生讀到7自然段時(shí)，師：盡管此時(shí)我大聲爭辯著，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭辯的，不容爭辯是什么意思？學(xué)生匯報(bào)，繼續(xù)讀文。
（4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉，沒有看我，也沒有再說話。
師：我再次把祈求的目光投向了父親，我想對父親說什么？學(xué)生匯報(bào)。
師：父親呢？父親為什么沒有看我？生匯報(bào)�？墒歉赣H卻沉著臉，也沒有再說話，這說明了什么？此時(shí)此刻他的心里在想些什么呢？
學(xué)生交流想法。
師生分角色朗讀，師讀描寫兒子的地方，生讀描寫父親的地方。
�。�5）小結(jié)：現(xiàn)在大家理解父親的做法了嗎？你喜歡這樣的父親嗎？為什么？
學(xué)生交流。
五、總結(jié)升華。
師：兒子當(dāng)時(shí)理解父親的做法嗎？不理解。后來理解了嗎？從哪看出來的？
生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子，師：在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會使我心動？當(dāng)面臨道德的抉擇時(shí)我會做出怎樣的決定？生交流。
師總結(jié)：是啊，道德只是簡單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他︱在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。
師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學(xué)們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言。
板書設(shè)計(jì)：釣魚的啟示
釣魚：
啟示：自覺遵守講道德
課文《釣魚的啟示》優(yōu)秀教案2
一、本周教學(xué)內(nèi)容：
本周我們學(xué)習(xí)一篇精讀課文《釣魚的啟示》，通過講述父子倆釣魚的經(jīng)歷，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。另一篇略讀課文《爭吵》，講述了兩個小同學(xué)之間發(fā)生的事，說明同學(xué)之間要真誠相待，互相理解。學(xué)好這兩篇課文對同學(xué)們的成長是很有益處的。另外為同學(xué)們設(shè)計(jì)了綜合訓(xùn)練題，希望同學(xué)們認(rèn)真做好。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，能正確書寫。
2、正確、流利，有感情地讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會一個人從小受到嚴(yán)格教育，將對他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習(xí)慣，培養(yǎng)知錯認(rèn)錯的美德。
4、了解課文的敘述順序。
三、學(xué)習(xí)方法：
我們在閱讀時(shí)，要在理清課文的敘述順序的.基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，理解課文中一些含義比較深刻的句子，體會課文中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理，從中受到啟迪。大量的描寫人物的心理活動和人物語言，是課文表達(dá)上的一個特點(diǎn)。我們要學(xué)會通過人物的外表言行來體會人物的內(nèi)心活動以及人物的情感變化，把握文章的思想感情，培養(yǎng)語感。
四、學(xué)習(xí)過程：
《釣魚的啟示》課文講了我小時(shí)候一次釣魚的經(jīng)歷。34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，我和父親去釣魚，我好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生的啟示。說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，先記敘后議論。記敘部分可分三段。第一段（1—3自然段）講我釣著了一條大鱸魚。第二段（4—9自然段）講爸爸讓我放掉鱸魚。第三段（10—11自然段）講爸爸的嚴(yán)格教育對我的影響。記敘部分放魚是重點(diǎn)內(nèi)容。為什么釣了魚又放魚呢？焦點(diǎn)是要不要遵守鱸魚捕撈的禁令。議論部分是體現(xiàn)課文中心的內(nèi)容。在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。這句話中的魚指誘惑人的財(cái)物、名利。我為什么因此而終生感謝父親？正因?yàn)楦赣H的嚴(yán)格教育，使作者獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，所以才能在人生的旅途中，當(dāng)一次次面臨道德抉擇時(shí)，他都能牢記父親的教誨，做出正確的選擇，成為著名的建筑設(shè)計(jì)師。
課文《釣魚的啟示》優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。
2、有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。
學(xué)情分析：
本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學(xué)效果。
教前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
2、給文章劃分段落，理清文章結(jié)構(gòu)
3、觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經(jīng)歷呀。（請一到兩名學(xué)生說一說自己的釣魚經(jīng)歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發(fā)生了什么事情？這件事對作者有怎樣的影響。
二、板書課題，學(xué)生齊讀課題——釣魚的啟示
三、學(xué)習(xí)生字
撈餌濺鉤翼縱啪鰓皎唇沮誘誡踐
四、劃分文章段落
一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚
二（4——9）“我”把魚放回湖中的經(jīng)過
三（10—11）這件事對“我”的啟示
五、課文分析
1、分析文章第一部分
1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。
2）閱讀第二自然段，找出信息：
a、介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b、周圍環(huán)境c、釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚，簡直是一種美的享受。d、讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來。
3）分析第三自然段
a、這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什么？不是�！斑^了好長時(shí)間”和魚在不停的掙扎。通過對釣魚的細(xì)致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。
b、這魚怎么樣？這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊。
c、此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？得意
（過度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的`深淵。
2、分析文章第二部分
1）找出文中有關(guān)作者的語句并體會其心情
a、“爸爸！為什么？”我急切地問道�！鼻�、不解
b、“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲�！y受
c、我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親�！蚯�
d、我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍的把它放回湖里去�！酪啦簧帷o可奈何
2）找出文中描寫父親的語句并體會父親的態(tài)度
a、父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！薄獞B(tài)度堅(jiān)決
b、“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說�！獞B(tài)度不變，仍然堅(jiān)決
c、從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的�！蝗轄庌q
3）文中父與子的對話一共有幾組？兩組
a、父：“孩子，你得把它放回湖里去�！弊樱骸鞍职郑槭裁�？”
b、父：“你還會釣到別的魚的�！弊樱骸翱墒遣粫灥竭@么大的魚了�！�
4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習(xí)并請同學(xué)展示。
5）父與子之間還會說什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示。
六、課堂小結(jié)：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)布置：
1、生字本上寫本課生字
2、預(yù)習(xí)文章第三部分
板書設(shè)計(jì)：
一、釣魚魚：大、漂亮人：得意
�。�1——3）
急切依依不舍
二、放魚“我”的態(tài)度：——難受——乞求——
�。�4——9）不解無可奈何
父的態(tài)度：堅(jiān)決不容爭辯
三、啟示道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
�。�10—11）
課文《釣魚的啟示》優(yōu)秀教案4
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的'人。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]
電腦課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
1、請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4——10自然段。
�。ㄒ唬┱w感知。
1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報(bào)：你讀懂了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4——9自然段。
1、請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）
課文《釣魚的啟示》優(yōu)秀教案5
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課，請同學(xué)們把課題讀一遍。上節(jié)課同學(xué)們都說到，課題中最能引起你注意的是哪具詞？“啟示”。這節(jié)課咱們就一起再去釣一釣魚，看能獲得些什么啟示？
二、自由朗讀課文，找出不明白的問題
三、辯論會并知道朗讀對話
同學(xué)們真會提問題。讀完了一遍課文，已經(jīng)有一些啟示了。上節(jié)課釣到的鱸魚，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）這么鮮活這么漂亮的鱸魚，我們到底該不該放呢？（各抒己見）
四人小組討論，等一下開個小小的辯論會，辯論時(shí)可以結(jié)合課文的語句，我看誰的嘴巴是最了不起，能把對方說得貼貼服服（要注意有自信）
指導(dǎo)朗讀：
同學(xué)們都很堅(jiān)持自己的意見，贊成爸爸意見的同學(xué)舉手，請一同學(xué)扮演爸爸，贊成我的意見的同學(xué)舉手，扮演我。只需要讀對話，不用讀旁白。（師：你有信心說服爸爸，讓他同意你留下這條鱸魚嗎？爸爸，你會被孩子的乞求而動搖嗎？）那可要通過你們讀的語氣來告訴大家。其余同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小評委，看看他們讀得怎么樣。
男女生比賽讀
四、父親的抉擇
父親的語氣是怎么樣的？難道面對這么大的誘惑，他一點(diǎn)兒也沒動搖過嗎？從哪里可以看出來？（可默讀第10自然段）父親盯著鱸魚看了好一會兒，他可能在想些什么呢？
如果我把這條鱸魚留下，我最大的益處是什么？（利益）
壞處呢？如果我把這條魚留下，這是我從正當(dāng)途徑中去獲得的嗎？（從正當(dāng)?shù)耐緩将@得的利益，我們就是違反了道德）在利益與道德面前，父親選擇了什么？
我本來再三請求，是希望能把鱸魚留下來，可是父親下了決定后，滿懷希望的我心情會是怎樣？在課文中找出句子，體會一下。
五、小結(jié)，明理
自由朗讀第10自然段，想想：作者得到了些什么啟示？你又得到了些什么啟示？可以選擇自己感受最深的一兩個句子來說說。（四人小組討論）
誘人的魚：這個鱸魚是我從不正確的途徑得到的，你說其它的可能會與它有什么相似的地方？（聯(lián)系實(shí)際）
從小受到嚴(yán)格的教育：爸爸不在場，我會不會把鱸魚拿走？連這么小的誘惑我也抵受不了，長大了，面對大的誘惑我還有勇氣和力量去抵受誘惑嗎？
道德的是與非：違背了道德（非）遵守道德規(guī)范（是）
你在日常生活中，遇到過相似的誘惑嗎？
有什么名人是從小受到嚴(yán)格的教育而成才的？（岳飛，華盛頓，列寧……）
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的`教育決不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會有34年后我的成功。一位名人曾說過：父母的美德是最大的財(cái)富。所以當(dāng)你們自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！
課文《釣魚的啟示》優(yōu)秀教案6
一、課型：精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程、
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人、
過程與方法
1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來體會作者的心里變化過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
三、教法與學(xué)法：
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
五、教學(xué)手段：
六、課時(shí)安排：２課時(shí)
七、教學(xué)過程
八、教學(xué)過程：
一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛�，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——
二）初步了解課文
1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。
詞串中的`詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）
（板書：釣魚放魚啟示）
三）深入體驗(yàn)課文情感
�。ㄒ唬┏醪搅私馇楦�
提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）
�。▽Λ@得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感��？）
�。ǘ┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的？
2、指導(dǎo)與交流
�。�1）出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
�。▽W(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）
�。�2）釣到大魚時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會
�。ㄕZ句：�。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
（3）把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。
（三）父親的情感
1、自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
2、交流與指導(dǎo)。
�。�1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
�。�2）逐句指導(dǎo)：
請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？（師生合作表演）
從父親“不容爭辯”你體會到什么？
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
四）課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五）作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍；帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
六）板書設(shè)計(jì)
29、釣魚的啟示
我父親
釣魚得意
放 魚 依依不舍 不容爭辯
課文《釣魚的啟示》優(yōu)秀教案7
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題
師：小朋友們好！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場、一展豐采！ 設(shè)計(jì)理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征。
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師：請大家仔細(xì)讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。 設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！�
三、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個教師難以面向眾多學(xué)生的'教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。 生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。 五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。（教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。） 設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
第二課時(shí)
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價(jià)。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話
師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？ 生：自由交流 師：（創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話） 設(shè)計(jì)理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對話，學(xué)生就會真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1、小組間開展寫字或默寫比賽。（兩天內(nèi)完成）
2、摘錄文中優(yōu)美詞句。（當(dāng)天完成）
3、將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4、你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。（本周內(nèi)完成）
課文《釣魚的啟示》優(yōu)秀教案8
【學(xué)校及學(xué)生狀況分析】
我校是第一批參加國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，新課程的理念不僅為教師的所掌握，而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中。我校學(xué)生在課改的理念指導(dǎo)下，已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學(xué) 習(xí)方式，形成了愛提問題，敢于探索的好學(xué)風(fēng)，對學(xué)習(xí)語文已經(jīng)積累了一些方法，如讀中感悟，抓關(guān)鍵詞理解等，具備了一定的語文實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。
�。�、設(shè)身處地地體會詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識。
３、通過對語言文字的感悟，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
一、抓住“啟示”，直奔文本
１、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個啟示是什么呢？
（生說。）
２、齊讀，倒數(shù)第二自然段。
（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。）
二、緊扣重點(diǎn)，咀嚼文本
�。薄⒄材匪故墙�(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請同學(xué)們再讀課文２～１２自然段，從文中找出有關(guān)的詞語或句子畫出來。
�。�、四人小組交流。答案不同的要說明理由。
�。场⑿〗M代表匯報(bào)：
教師引導(dǎo)學(xué)生理解詹姆斯的心理變化歷程：
釣到魚時(shí)：緊張、激動。
放魚時(shí)：“爸爸！”──不情愿；“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”──抗議。
放魚后：悲哀。
�。�、誰來完整地說一遍詹姆斯的心理變化歷程。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：這是對文章內(nèi)容的概述，也是讓學(xué)生用自己的語言嘗試表達(dá)的過程。在說話的過程中吸收語言，進(jìn)行內(nèi)化。）
�。�、詹姆斯的心理變化是真實(shí)的。從來沒釣過這么大的.魚，心里怎么會不激動呢？面對自己辛辛苦苦遛了兩個小時(shí)才得來的魚卻要白白放掉，心里怎么會情愿呢？現(xiàn)在，假如我們就是詹姆斯，讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來說說，并適當(dāng)加進(jìn)自己的心理活動，體會他當(dāng)時(shí)的心情。
例：我的天哪，足有１０公斤！這是我見到過的最大的魚。
�。丁W(xué)生練說后全班交流。
�。�、點(diǎn)名匯報(bào)。師相機(jī)點(diǎn)撥說出真實(shí)的感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在這里，結(jié)合課后的“金鑰匙”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀、說，體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化。）
�。�、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢？再讀課文，說說你是從哪里看出來的？
９、學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流。
�。保�、學(xué)生匯報(bào)：
教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子：
⑴ “孩子，你得把它放回水里去�！�
�、� “父親再沒有說話�！�
�。保薄⒎纸巧首x父子的對話。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。）
�。保�、爸爸的態(tài)度為什么這樣，絲毫沒有為詹姆斯的抗議所動搖？爸爸當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�。ㄉf。）
�。保场⑷绻阋埠退麄�?nèi)メ烎~，目睹了這一經(jīng)過，你會想些什么？
�。保�、生思考后交流。
�。保�、詹姆斯也和有些同學(xué)的想法一樣，無可奈何地把魚放掉了，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指導(dǎo)感情朗讀１１自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來解讀文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特�！保�
三、理解感悟，議論文本
�。薄⒕褪沁@樣一次平常的釣魚活動，卻對詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響，從哪些方面影響了他呢？同學(xué)們讀一讀課文１３～１６自然段，再結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說說你的理解。
�。�、生思考后小組交流。
�。�、小組代表發(fā)言。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際，說說為什么要遵守規(guī)則，怎樣才能遵守規(guī)則？
�。�、我們可以用自己的語言說說這次釣魚得到的啟示，注意語言要精煉，概括性要強(qiáng)。
例：無論何時(shí)何地，無論有沒有人監(jiān)督，都要自覺遵守規(guī)則。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟“啟示”的真正含義，讓學(xué)生通過充分議論，發(fā)表見解來進(jìn)行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。）
四、讀寫結(jié)合，升華文本
�。�、小練筆：
生活處處有規(guī)則，學(xué)了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們啊！請自覺遵守規(guī)則吧。”同學(xué)們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項(xiàng)，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫一寫，做一個善意的提醒。
�。病⒆髌方涣�。
�。�、俗話說得好：沒有規(guī)矩，不成方圓。只要人人遵守規(guī)則，我們生活的環(huán)境就會秩序井然，我們賴以生存的社會就會越來越文明。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：學(xué)習(xí)語文是理解祖國語言文字和學(xué)習(xí)使用的過程。讀寫結(jié)合的安排，是學(xué)生運(yùn)用自身語言積淀自由表達(dá)的方式，也是學(xué)生自我教育的升華。）
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)總體來說體現(xiàn)了新課程的基本理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。注意了知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度的滲透，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力達(dá)到語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來說，主要體現(xiàn)為以下三個特點(diǎn)：
一、活用文本，感悟語言
“教材無非是個例子”，《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美，生動感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范例。教學(xué)時(shí)，我盡量避免平均用力，直接進(jìn)入文本的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語、句子，體會人物的心理變化，從而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。另外，還通過朗讀體會詞語的作用，從而感悟語言的魅力。
二、轉(zhuǎn)換角度，體驗(yàn)內(nèi)心
文中的當(dāng)事人經(jīng)歷的事是學(xué)生未曾經(jīng)歷的，如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴？我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法，讓學(xué)生想像自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體驗(yàn)了人物的內(nèi)心變化，從而加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
三、培養(yǎng)能力，激發(fā)情感
語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，在本課教學(xué)中，我注意了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，如朗讀的能力，用自己的語言說話的能力，寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感。
本課教學(xué)也有不足之處，如：在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，如在湖邊釣魚除了遵守時(shí)間的規(guī)定，還應(yīng)注意什么？（如保護(hù)環(huán)境等）這樣，學(xué)生寫的文章會更充實(shí)。
課文《釣魚的啟示》優(yōu)秀教案9
【課前談話】
１、學(xué)生介紹自己。
�。病⒘私鈱W(xué)生學(xué)情：
你讀了幾篇課文？
�。ù蟛糠謱W(xué)生說６～８遍）
【教學(xué)過程】
�。�、初讀課文，掃清字詞障礙：
指名讀，及時(shí)糾正學(xué)生錯誤。
�。�、再讀課文，整體感知內(nèi)容：
課文主要講了一件什么事？
３、學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)習(xí)需求：
�。◣煂�(dǎo)：有位人曾說過：有大問題有大的進(jìn)步，小問題有小的進(jìn)步，沒有問題就沒有進(jìn)步。）
你提了什么問題？
�。础⒀凶x品味，聚焦核心問題：
為何作者記住了３４年前的那個夜晚？
�。ㄟ@次釣魚和以前釣魚有何不同？）
⑴ 學(xué)生默讀思考，播放音樂。
�、� 反饋。
研讀重點(diǎn)句：
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。
�、� 你覺得有多大，用手勢比畫一下。學(xué)生朗讀
⑵ 如果此時(shí)此刻，你是作者，你最想干什么？
⑶ 此時(shí)此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？
板書：
遇到鱸魚，得意洋洋。
“可是不會再釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
�、� 父親讓我把大鱸魚放掉，我愿意嗎？從哪里看出我不愿意？
�、� 朗讀指導(dǎo)，抓住“大聲爭辯”。
�、� 如果你是作者，你會怎樣跟父親說，來留住這條魚？
�、� 在作者的大聲爭辯下，在作者的苦苦乞求下，父親同意了嗎？你從哪里看出父親肯定不同意？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
⑴ 父親盯著鱸魚看了好一會兒，他在想些什么？請你寫下來。
�、� 反饋交流，板書：
放回鱸魚，得到誠實(shí)。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。
⑴ 朗讀指導(dǎo)，讀出作者的依依不舍。
�、� 你就是作者，你得到了什么？
�、� 作者的選擇題有沒有做完？
學(xué)生板書：
面對選擇，進(jìn)退兩難。
我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。
感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？
�。怠懽x結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生行為：
�、� 三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的.回憶和終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是作者，你會怎么做？
�、� 出示父親曾告誡我的話，學(xué)生朗讀。
�。丁⒄n堂延伸：
�、� 你還有什么新的問題？
⑵ 什么叫啟示呢？
【點(diǎn)評】
精湛的藝術(shù)作品講究“潑墨大寫意，留白小題詩”，此語今天正寫照于王老師精彩的課堂。
１、潑墨大寫意，濃墨重彩“求一而舍全、筆簡而意寬”：
課堂要大寫意，就要能刪繁就簡，騰出時(shí)空于核心問題。王老師緊抓“今晚的釣魚和以前釣魚有何不同？”這一問題組織課堂，此問題涵蓋面廣，串起了點(diǎn)，改變了課堂的單一程序，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生多元解讀，張揚(yáng)了學(xué)生個性。正如老前輩周一貫先生提倡的彈性設(shè)計(jì)。
２、留白小題詩，大處著眼，小處著手，細(xì)節(jié)體現(xiàn)了精彩。留份空白給學(xué)生，畫出精彩一刻。
特級教師王燕驊老師曾說過：如果課堂沒有預(yù)設(shè)，老師不夠負(fù)責(zé)；如果課堂沒有生成，老師不夠機(jī)智。從這種角度來說，王綠明老師成功的預(yù)設(shè)，豐富的機(jī)智，不愧為一位出色的的語文教師。
課文《釣魚的啟示》優(yōu)秀教案10
一、教材分析
《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組第一篇選文，全文共11個自然段，由“釣魚”和“啟示”兩部分組成，文思清晰。課文用第一人稱敘述，語言簡煉，細(xì)節(jié)描寫生動細(xì)膩，值得玩味兒。
學(xué)生已入高段，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)圍繞文本展開問題對話，關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達(dá)方法的初步領(lǐng)會中體現(xiàn)文本價(jià)值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者得到的啟示，并抓住細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞句體會其含義及表達(dá)效果。促成學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的進(jìn)一步形成。
教學(xué)困難所在：理解父親為什么不容商量地堅(jiān)持要“我”放魚而“我”卻依依不舍；體會重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。解決辦法：通過朗讀、討論交流、聯(lián)想體驗(yàn)等方法讓學(xué)生樂學(xué)、善讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字，結(jié)合生活體驗(yàn)多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點(diǎn)句子。
2、融入理解有感情朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，理解父親堅(jiān)持要“我”放魚的直接原因和深遠(yuǎn)意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、制作簡易課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生按統(tǒng)一的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過程
課前談話：（出示幻燈片。）請看大屏幕，這些人正在做什么？哪些人釣過魚、哪些人看到過釣魚？跟大家說說自己釣魚和看到別人釣魚的情景。
板書：13 釣魚的啟示
�。ㄒ唬┱w感知，初知文意。
1、請瀏覽全文，把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯寫錯的字和詞語找出來。
2、（出示幻燈片3），這些字詞得記住了。抽讀。
哪些字的寫法需要提醒大家注意？
3、瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。
瀏覽課文，說說課文講了一件什么事情？
學(xué)生匯報(bào)后，教師提煉板書：釣，放，悟。
�。ǘ┳哌M(jìn)“依依不舍”。
“我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中，課文哪一句在直接表達(dá)這個意思？
1、學(xué)生找、讀，（出示幻燈片）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里�！�
2、你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍？
（1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（2）“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
�。�3）我再次把乞求的目光投向了父親。
過渡：“我”為什么如此的依依不舍？
�。ㄈ┳匪荨耙酪啦簧帷钡脑�。
瀏覽課文，為“我”的依依不舍找出理由。
1、這是一條來之不易的鱸魚。
“過了好長時(shí)間”：結(jié)合“晚霞輝映”“晚上十點(diǎn)”，大概推斷過了三四個小時(shí)。
“小心翼翼地一收一放”：耐著性子地遛魚也是一個很不容易的過程。
2、這是一條難得一見的大魚。
“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚�！�
3、天知地知。
“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”
“沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的�！�
4、小結(jié)。
�。ㄋ模├斫狻耙酪啦簧帷眳s不得不舍。
縱有百般理由，卻不得不舍。為什么呢？
1、這是規(guī)則要求，不得不舍。
“距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個小時(shí)”“鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚”。
資料引入“禁漁期”：為了保護(hù)某些重要的經(jīng)濟(jì)魚類資源，在魚類產(chǎn)卵、繁殖和生長發(fā)育的特定時(shí)期，規(guī)定禁止捕撈或限制捕撈活動的時(shí)間。
“中國的禁漁期”：5月1日至次年1月31日為青魚禁漁期，6月20日至8月20日為毛蚶（hān）禁漁期，4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期……
討論：禁漁期這么長，這最后短短的兩個小時(shí)有那么重要嗎？
小結(jié)：自覺遵守規(guī)則的需要，這條鱸魚不得不舍。
2、不得不舍是父親強(qiáng)硬要求的結(jié)果。
哪些句子可以讀出父親的堅(jiān)決態(tài)度？找讀句子，談體會，再讀句子。
一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父親不容商量的堅(jiān)決。分角色體會。
3、父親如此堅(jiān)決，難道他不喜歡這條鱸魚嗎？
“欣賞”“盯著看了好一會兒”。
“一看一盯一轉(zhuǎn)”，包含了復(fù)雜的心理斗爭。
同樣喜愛，同樣欣賞，同樣不舍，但在規(guī)則面前，不得不舍。
�。ㄎ澹┢肺丁吧岬谩薄�
俗話說：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什么？
1、有舍有得，“我”最根本的獲得，是道德實(shí)踐的勇氣和力量。
（1）幻燈片出示，“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的`教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
能結(jié)合課文內(nèi)容理解這段話嗎？帶著理解再讀這句話。
�。�2）從哪里看出“我”獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？
“不止一次遇到”、“當(dāng)我一次次……就會想起……”，
結(jié)合“我”和我的生活理解“魚”。
（3）這些就是道德實(shí)踐，你能改寫這個句子嗎？“一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
這就是我們的生活發(fā)現(xiàn)，這就是我們的閱讀啟示。生活就是一本無字之書，值得品讀。
�。�4）讓我們一起來接受文中父親的告誡吧！齊讀。
2、父親的告誡伴我度過了三十四年，“我”終生難忘。齊讀最后一自然段。
月光在課文中出現(xiàn)了多次，讓我們找出來標(biāo)出序號。
抽生讀句子。師：月光如水水如天，多么美麗的垂釣環(huán)境��；皎潔的月光，見證了“我”曾經(jīng)多么了不起地釣起一條漂亮的大鱸魚；只有月亮知道“我”違反了規(guī)則；這如水的月光照亮了“我”的心靈，照亮了“我”的人生旅程，讓“我”受益終生。
所以，“我”在結(jié)尾這樣寫道——
�。吧顔⑹尽苯Y(jié)課。
三十四年前，皎潔的月光下，（出示幻燈片，齊讀）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里�！�
三十四年后，月光如水的記憶里，“我”的依依不舍換來了父親的告誡（幻燈片）：“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！�
生活就是一本書，善于讀它的人，不僅可以從中有所發(fā)現(xiàn)，獲得啟示，還能為這本書增添新的、美麗的篇章。讓我們學(xué)會用心去品讀吧！
五、板書設(shè)計(jì)
13 釣魚的啟示
釣
放 魚——“魚”
悟 生活是書
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