《登高》語文教學(xué)教案設(shè)計（通用8篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《登高》語文教學(xué)教案設(shè)計，歡迎大家分享。
《登高》語文教學(xué)教案設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2．賞析情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點。
3．感受詩人深沉的苦痛與憂思。
【教學(xué)重難點】
1、背誦全詩。
2、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。
【課時安排】
1、 題解
�。蹖�(dǎo)語設(shè)計］
1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)右臂偏枯耳半聾。重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……
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（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。
子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會的動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。
杜甫善于運用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩，促成了中唐時期新樂府運動的發(fā)展。他的五七古長篇，亦詩亦史，展開鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復(fù)，標(biāo)志著我國詩歌藝術(shù)的高度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性，積累了關(guān)于聲律、對仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗，使這一體裁達到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。
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這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當(dāng)時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
2、 學(xué)生自讀感悟
自讀全詩
悟主旨
根據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
（問題，本文寫了哪些意象？和哪些內(nèi)容 ？）
�。ㄇ八木鋵懙歉咭娐�，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，
寫詩人
�。ń沂玖四男┣楦兄髦迹浚�
個人 長年飄泊 常作客
老病孤愁 繁霜鬢 、停灑杯，獨登臺
國家 憂國傷時 艱難苦恨
壯志難酬 繁霜鬢、落木蕭蕭下，長江滾來
韶光易逝
品意境
思考情景間的聯(lián)系
感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。
1、師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，
（是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來）
2、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？
A體會“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”意境
意境 ： 凄涼，凄清、
高遠，廣闊
情感 ：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情, 悲傷
B體會“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”接 “落木蕭蕭”“長江滾滾”，
意境：雄渾，壯闊，遼遠、
沉郁，悲涼，綿邈
情感：著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬、憂國傷時的感愴
——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個民族的苦難與艱辛的？
�。ǖ谌�(lián)從時空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣，詩人憂國傷時的情操，便躍然紙上。）
鑒賞對仗工整的形式美。
C萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
十四個字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情�！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活�！柏S年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生�！蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時整個社會的現(xiàn)實，
意境：蒼涼寥廓
情感：長年飄泊、老病孤愁
品藝術(shù)
A對仗工整
——請同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。（先讀體會文章的意韻美
風(fēng)急天高猿嘯哀
渚清沙白鳥飛回
�。ɡ洌菏茁�(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風(fēng)，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全詩八句皆對，顯出工整有致的形式美。）
——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風(fēng)格特征。
�。▋稍娋浴扒锞啊睘槊鑼憣ο螅拔锾攸c、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）
B情景交融
A上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊， 情景交融。
B詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。
“獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。
C尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時整個社會的現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆。
“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”不滿，對自己人生之秋的悲嘆。
總結(jié)：
詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺
情感蘊藏：
首聯(lián)哀婉孤獨
頷聯(lián)沉郁高昂
頸聯(lián)愁苦沉痛
尾聯(lián)憂憤無奈
探問題
�。帷⒍鸥槿撕螑厶貝酆染疲�
答：借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒
杜甫客也喝酒，憂也喝酒。惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而此時是重陽節(jié)，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒�？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
�。狻⒃斐啥鸥Τ羁嗟淖罡镜脑蚴鞘裁茨�？
是國難，是連年的戰(zhàn)亂。
這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。
壯志難酬，
杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。
處境悲涼，年老多病，漂泊無依
《登高》語文教學(xué)教案設(shè)計 篇2
登高
杜甫
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
課下注釋：
渚：水中小洲�；兀夯匦�。
落木：落葉。蕭蕭：風(fēng)吹落葉聲。
萬里：指詩人離家萬里。
百年：這里指到了晚年。
艱難：兼指國運和自身命運。
繁霜鬢：兩鬢白發(fā)不斷增多。繁，這里作動詞，增多。
全句是說，窮困潦倒本可借濁酒以澆愁懷，偏偏最近又因病戒酒停杯。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：了解杜甫生平及寫作背景。
技能與方法：在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩歌意象，品味詩歌意境。 情感態(tài)度與價值觀：通過聯(lián)系詩歌的寫作背景把握詩人豐富的感情。
教學(xué)重點：
1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點。
教學(xué)難點：
掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
教學(xué)媒體：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入:
《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
二、作者及寫作背景：
杜甫字子美，被稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”，反映安史之亂前后廣闊的社會背景和人民生活疾苦。
背景：
這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄居夔州時寫的。此時“安史之亂”已結(jié)束四年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂。杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，寫這首詩時作者已經(jīng)55歲了，漂泊了第八個年頭，3年后病死在出蜀途中。國運的艱難，身
世的悲苦，個人多病和壯志未酬 ；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼去世――這些都壓在他的心頭，他是為排遣郁悶抱病登臺。
三、 朗讀詩歌
1. 同學(xué)個別朗讀
2. 教師范讀
3. 集體朗讀
4. 聽朗讀錄音
四、把握詩人豐富的情感
1.聽過錄音，初步感知這首詩歌的感情基調(diào)是什么樣的？詩中流露出杜甫怎樣的感情？可以用一個字概括。
明確：悲
2.同學(xué)融入感情朗讀
3.仔細品味感情：人們稱杜甫這首詩歌是“古今七律第一”。律詩書寫規(guī)律先寫景后抒情，品味頸聯(lián)所蘊含的感情。
宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)竟然有八種悲，同學(xué)們踴躍回答，可以指出任意一種或幾種。
“萬里”，地之遠也；“秋”，時之凄慘也；“作客”，羈旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齒暮也；“多病”衰疾也；“臺”，高迥處也；“獨登臺”，無親朋也。
《鶴林玉露》 明確：
（1）“萬里”： 聯(lián)系課下注釋，指離家萬里。很遠的地方，詩人作此詩地點
在夔州，他把長安當(dāng)做自己的家鄉(xiāng)，遠離家鄉(xiāng)在外漂泊。第一層悲，遠隔萬里之悲。
�。�2）“秋”：古詩傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯(lián)想到人的暮年。
�。�3）“作客”：和現(xiàn)在的“做客”是否相同？
不同。作客是客居他鄉(xiāng)的意思，在外漂泊，當(dāng)時杜甫正是漂泊西南的時期。
�。�4）“常作客”：長期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，這首詩時已是第八個年頭了。 作客是客居他鄉(xiāng)，漂泊在外因為當(dāng)時杜甫正是漂泊西南的時期。所以如果你到朋友家去做客遠隔萬里可能還不那么悲，但如果你是長期的漂泊在外，那這個悲就很大了。
（5）“百年”：聯(lián)系課下注釋，指到了晚年。
�。�6）“多病”：杜甫疾病纏身。
�。�7） “獨登臺”：重陽節(jié)登高，只身一人沒有親朋。聯(lián)系《九月九日憶山東兄弟》
�。�8）“臺”： 高迥處也。高和感情有什么關(guān)系？
聯(lián)系陳子昂《登幽州臺歌》，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下�！彼軌蚋惺艿接钪鏁r空是那么的寬廣，而我渺小的孤獨的一個人在這樣大的一種時空當(dāng)中，更突顯落寞和孤寂。
4．品味尾聯(lián)所蘊含的感情
�。�1）“艱難苦恨繁霜鬢”： 既指杜甫個人的命運又指國家的命運，表現(xiàn)出憂國憂民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。
�。�2）“潦倒新停濁酒杯”：古人認為酒能澆愁，無奈多病連酒也不能喝了。這種憂愁怎么排解呢？
5.融入感情，同學(xué)再讀頸聯(lián)和尾聯(lián)，指導(dǎo)朗讀頸聯(lián)是他的身世之苦，讀“萬里”的時候就要想象出浩淼的感覺，巨大的空間感。“悲秋”重點突出悲字，這是這首詩的感情基調(diào)。 “常作客”突出“�！薄�
五、探究景物描寫
1.詩歌中的景跟情有關(guān)系嗎？詩歌當(dāng)中的景跟大自然的景有什么區(qū)別。找同學(xué)回答。
明確：詩歌中的景蘊含了作者的感情。王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語。”詩歌中的景象我們叫做意象。
2.首聯(lián)寫景：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！�
風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥
急風(fēng)：使人感到非常冷，身體冷，心里冷。
高天：高遠的天空下感覺人很渺小。
猿嘯哀：叫聲非常悲涼。
飛鳥：鳥在急風(fēng)中飛舞盤旋。
3.頷聯(lián)寫景：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！�
落木：中國古人說“一葉落而知天下秋”，生命的隕落之感，韶光易逝。 不盡長江：時間的.永恒之感。
對比之下，歷史和時間越悠久，人的生命越顯得短暫。
4.分析意境
剛才同學(xué)們說初步感覺這首詩是“悲”的，當(dāng)我們整體的體會這首詩給我們的境界感的時候，你覺得你會用得很么詞來表達呢？悲哀，悲沉還是其他的什么？
明確：悲壯
六：小結(jié)
小結(jié)：作者在寫景時呈現(xiàn)出來的是一種蕭瑟、凄涼、開闊的景象，而他所表達的感情有羈旅愁，有身世苦，同時還有非常高遠的家國憂。景象與感情融合到一起就是這首詩的意境“悲壯”。
七、集體背誦本詩
八：作業(yè)：
1.背誦本詩
2.比較閱讀：《望岳》
《望岳》杜甫24歲在齊魯大地壯游時所寫。早年作品和晚年的《登高》作品不同在哪里。
九、板書設(shè)計
《登高》語文教學(xué)教案設(shè)計 篇3
【教學(xué)課的緣起】：在與學(xué)生一起討論寫秋的古代詩句時，學(xué)生舉了好多有關(guān)秋的詩詞名句。從唐代王建的“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”到劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，特別有同學(xué)提到了杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”句，可以說同學(xué)們已不僅僅是從寫景體現(xiàn)秋季來回答問題，而是大多從秋所蘊涵的感情色彩角度來展開討論。在這種情況下，我便萌生了上一節(jié)《登高》課堂探究討論課的想法，借此引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地認識詩歌所表現(xiàn)的意圖與思想情感，能夠既感受到詩歌的形象性，更能領(lǐng)會詩歌思想蘊涵的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的審美意識，汲取古詩豐富的營養(yǎng)，為學(xué)生課外閱讀古詩奠定基礎(chǔ)，提高欣賞品位。
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天的這堂課讓我們一起來欣賞杜甫的《登高》詩，學(xué)習(xí)詩的最好的辦法是誦讀，通過誦讀，可以走進作品描寫的意境中去，走進作者的情感世界里去，從而受到感染，獲得啟示。首先我們一起來欣賞《登高》詩的配樂朗誦和有關(guān)詩句的畫面。
�。ㄓ枚嗝襟w放映詩與畫《登高》）：
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
�。▽W(xué)生認真地觀看，感受詩意）
師：請同學(xué)們有感情地再跟著畫面朗讀這首詩，討論這首詩寫了什么？又是怎樣寫的？下面請同學(xué)們交流一下
�。▽W(xué)生思考片刻后，有幾個舉起了手）
生１：寫了夔州的秋天、落葉、長江、沙渚、猿鳴、飛鳥這些景物，有仰望，有俯視，是從多個角度來寫的。
生２：還有詩人的登高遠眺。從他眼中描幕了一幅“夔州三峽秋景圖”，是由近及遠，又由遠及近來寫的，采用了不同的視角。上、下、遠、近的秋色塞滿了整個天地之間。
生３：詩的前四句寫景，后四句寫人事，是借景抒情的寫法。
師：很好。你們對詩文內(nèi)容已經(jīng)很了解。那么，前四句寫景出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”四個意象有什么寓意呢？詩人的意圖又是什么呢？有什么深刻的蘊涵呢？
生：……（生沉默）
師：哪位同學(xué)能發(fā)揮一下想像，把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下，讓同學(xué)們再深刻地感受一下，體味詩的意象，從而更好地領(lǐng)會詩人的情感和意圖。
�。ㄓ袔孜晃膶W(xué)基礎(chǔ)好些的學(xué)生埋頭在紙上快速地寫著）
生：這是唐代宗大歷二年深秋的一天，陣陣秋風(fēng)，送來山猿聲聲長嘯。山鳴谷應(yīng)回蕩在天際，令人心驚膽顫。冷冷清清的水中小洲，泛著白光的岸邊沙石，孤零零幾只小鳥在其間低飛，秋風(fēng)吹動稀疏的白發(fā)，詩人步履蹣跚，獨自登上三峽一處荒寂的高臺。呼嘯的風(fēng)聲，澎湃的濤聲，凄厲的猿聲，聲聲入耳。那被風(fēng)吹落的片片枯葉，滿山遍野，不時掉落在詩人的腳下，又很快被秋風(fēng)卷走。面對著凄涼蕭殺的景象，漂泊西南的詩人禁不住老淚縱橫……
（不少學(xué)生鼓掌）
師：說得太好了，有MTV的那種感覺。同學(xué)們想想過去我們學(xué)過的古詩中，“猿鳴”一般是不是用來表達人的內(nèi)心的一種憂愁，那么“飛鳥”呢？
生１：“飛鳥”既然是在空中飛，說明它無處停息，比喻孤獨無依。
生２：“落葉”有落葉歸根的意思。
生３：長江一瀉千里，比喻時間的流逝。
師：詩的意境已經(jīng)深挖出來了，我們再聯(lián)系一下“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”四句，自然就更能體會詩人借景寄托的心境。大家再把這四句詩反復(fù)讀幾遍，小組討論一下，然后作一番交流。
�。▽W(xué)生討論，師巡視指導(dǎo)）
生１：這幾句詩寫出了詩人晚年的心境，因為“常作客”指萬里漂泊，居無定所；
“百年”指年邁衰老；“多病”指疾病纏身；“悲秋”寫得就很沉痛，以往秋天都用來比喻收獲，是喜悅，但詩人想到自己淪落他鄉(xiāng)，年老多病的處境，就生出了無限的悲傷。
生２：說心境，不如說是處境：詩人因為漂泊無定，備嘗艱難潦倒之苦，使自己白發(fā)滿鬢；又因為疾病纏身，詩人喜喝酒而酒又沒有了，自然就觸景生情，心中的悲傷難以排譴。
生３：我覺得整首詩層次應(yīng)該很清晰，前四句寫季節(jié)之秋，后四句寫個人之秋，全詩用“秋”字聚焦，用“悲”字貫穿，充分體現(xiàn)了詩人晚年孤愁的心境。
生４：難道孤愁就是杜甫的晚年，就是中國歷史上最偉大的現(xiàn)實主義詩人晚年的心境嗎？
師：我覺得這個問題提得好！同學(xué)們，如果用悲季節(jié)之秋，悲個人之秋來概括這首詩的思想情感，并進而認為這就是詩人晚年的心境，那還是杜甫嗎？
生：……（生沉寂）
師：請同學(xué)們認真思考一下，杜甫當(dāng)時年老多病，為什么還要登高呢？
生：因為他要望望那安史之亂的硝煙尚未消散的祖國山河，雖然他知道登高望遠，滿目都是秋，但還是止不住那登臨的沉重腳步。
師：能看到真的硝煙嗎？
生：看不到的，那是他心里的硝煙，那硝煙中，不斷涌現(xiàn)出來的是大唐衰微，朝綱不振，滿目瘡痍……
師：那么，回過頭，我們再一起來思考“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”難道僅僅是季節(jié)之秋嗎？“艱難苦恨”難道僅僅是由于作客，多病嗎？讓我們一起走入詩人的心靈，深挖一下詩歌的思想蘊涵。
（再次播放詩與畫《登高》片段，讓學(xué)生沉浸其中，感悟詩情）
生：無邊落木仿佛就是唐帝國衰敗的寫照，從江河?xùn)|去中我們分明可以感受到無情的歷史變遷，蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國憂民的感情啊。
師：說得好啊！
生：“艱難苦恨”也不是杜甫個人萬里作客的悲傷，“繁霜鬢”是由于杜甫憂國憂民，憂慮過深過重造成的。
…………
�。òl(fā)言的學(xué)生很多，這里不一一詳述）
師：太感人了。同學(xué)們談的都很有道理，只要我們從整體上去感受詩的氛圍，從觸景生情中去感受無處不蕩漾著的災(zāi)難時代的痛楚聲音，就一定能夠理解《登高》詩的真正意蘊。現(xiàn)在，同學(xué)們再討論一下：在季節(jié)之秋和個人之秋中還滲透著一個怎樣的“秋”呢？
�。◣熢诤诎迳袭嬃巳齻�圈）
生：在季節(jié)之秋和個人之秋中，還滲透著一個國家之秋，正是這個“秋”充斥著詩人的心胸，并且與季節(jié)之秋、個人之秋產(chǎn)生了共鳴，只有這個“秋”才是詩人所悲之秋的真正靈魂。
師：這就是杜甫身處人生之秋，望著季節(jié)之秋，心里裝著國家之秋��！老師還覺得“艱難”與“苦恨”間必然存在一種關(guān)系，是什么關(guān)系呢？同學(xué)們，請認真思考一下，沒有“艱難”，何來“苦恨”？這是什么關(guān)系呢？
生：是因果關(guān)系。艱難的世事，國家處于多事之秋。國難深重，正是匹夫有責(zé)，奮力報國的時候，可是杜甫自己卻年老多病，令他痛心疾首，萬分憾恨。
師：噢，原來杜甫“苦恨”的是自己不能再為國為民盡力了！這是詩人的自責(zé)，他憂憤深廣，既不像蘇軾，也不像李白。蘇軾在政治上失意時，能曠達自解、“倚杖聽歌聲”；杜甫做不到，他終生坎坷，卻從不談清風(fēng)明月，即使晚年走投無路，也未曾問過桃園仙蹤，他活得太執(zhí)著。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大，一會兒上九天攬月，一會兒下五洋捉鱉；杜甫卻總在自責(zé)自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這才是“苦恨”的真正底蘊，這才是獨一無二的杜甫心哪！
同學(xué)們，這一節(jié)課老師和大家一起討論了《登高》詩的思想蘊涵，邊說邊談，邊談邊說，每一個活動細節(jié)都進行得很好，特別是有好幾位同學(xué)的發(fā)言很深刻，關(guān)于結(jié)構(gòu)藝術(shù)方面的問題，由于時間關(guān)系，留著咱們下次說，好不好？下課。（師生道別）
教后感：
本堂課師生對話的氣氛非�；钴S，學(xué)生們調(diào)動了自己的知識體驗，想象與直覺，根據(jù)收集到的信息分析，解釋詩句的含義與思想蘊涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學(xué)課使學(xué)生認真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。
《登高》語文教學(xué)教案設(shè)計 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、分析鑒賞是個情景交融的藝術(shù)手法。
2、體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。
3、學(xué)習(xí)杜甫的愛國主義情感。
二、教學(xué)過程。
（一）預(yù)習(xí)檢查
1、聽寫：
江渚 潦倒 露從今夜白，不盡長江滾滾來。百年多病獨登臺。
2、請同學(xué)口答“基礎(chǔ)早早練”3—5題。
�。ǘ┱故灸繕�(biāo)
1、分析鑒賞是個情景交融的藝術(shù)手法。
2、體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。
3、學(xué)習(xí)杜甫的愛國主義情感。
�。ㄈ┱b讀
教師范讀詩歌，學(xué)生誦讀。
指導(dǎo)誦讀方法：
（三）討論
1、分小組討論，疏通文意。請同學(xué)展示。
2、小組分領(lǐng)任務(wù)，討論下面3個問題。
（1）思考文中寫了那些意象，各有什么特點？
�。�2）討論詩歌主要運用了什么手法？請結(jié)合詩句分析。
�。�3）詩人在詩歌中表達了什么情感？請分條列出。
3、展示目標(biāo)，各小組推舉人選展示。
4、教師點撥：
參考材料：開首兩句用工筆從細處著筆，寫了六件具有代表性的景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、飛鳥。每一種景物都雜這特定的環(huán)境下富有特別的意義。既有耳聞又有有目見，使人感到“悲哀”。
三、四句從大處著眼。落木紛紛，可知是深秋，葉本無聲，而‘蕭蕭’有聲，其境界闊大可知了�！盁o邊”，寫出景象的壯闊，又可見秋意正深，其肅殺之氣已經(jīng)遍臨天下了。其‘滾滾’而來的江水，是多么地一瀉千里而不可阻擋啊！這兩句寫得境界闊大而意境深遠，而氣象寥廓肅殺，于蒼茫之中又增添了多少的悲壯�。�
對于頸聯(lián)，直接抒發(fā)了詩人自己的“悲秋”及其種種原因，無一字虛設(shè)，無一字沒有豐富的內(nèi)涵。有人認為這兩句八重悲哀，或九重悲哀。一重秋天本是悲哀的；二重他鄉(xiāng)作客是可悲的；三重秋天在他鄉(xiāng)作客尤可悲；四重經(jīng)常作客更可悲；五重離家萬里，又添悲一層；六重?zé)o親無友，獨自一人，焉得不悲；七重重陽佳節(jié)，不能飲酒，實是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年過半百，一事無事無成，悲不勝悲��！凡此種種，把“登高”之悲情抒發(fā)得淋漓盡致。這就是杜詩的“深沉蘊藉”。
結(jié)尾二聯(lián)中的“艱難苦恨”，包含了多少時代與人生的悲辛的內(nèi)容，被認為是詩歌有意露出的“馬腳”，也就是所謂的“眼”。
5、討論：杜甫的沉郁頓挫風(fēng)格。
這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽為“古今七言律第一”（胡應(yīng)麟《詩藪？內(nèi)編》）。全詩寫登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣。通篇語言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對仗工整。抒寫詩人內(nèi)心郁結(jié)不舒的愛國情感和羈旅愁思，悲憤而不過分，凄苦而不消沉，在藝術(shù)上是很見功力的。
6、小結(jié)
請學(xué)生總結(jié)對“情景交融”的理解。
教師點撥：情景交融，是將情感融入到景物當(dāng)中，讓景物具有鮮明的情感特征，情感和景物融為一體，是最常見的表現(xiàn)手法。
答題格式：本詩描寫了……的景物，塑造了……的意境（氛圍），表達了詩人……的感情。
三、隨堂訓(xùn)練
學(xué)生用5分鐘的時間完成“素質(zhì)日日升”，找同學(xué)回答問題。
四、作業(yè)
1、完成《雨霖鈴》學(xué)案。
2、《導(dǎo)學(xué)練》49頁1—6題。
《登高》語文教學(xué)教案設(shè)計 篇5
【學(xué)情分析】
這首詩是高一學(xué)生即將學(xué)習(xí)的一篇課文，他們剛從初中升入高中，過去的學(xué)習(xí)更偏于感性片段，未形成系統(tǒng)的知識和學(xué)習(xí)方法。高一學(xué)生注意力具有一定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶為主，能做到在理解的基礎(chǔ)上記憶；能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過渡；思維具有一定的獨立性，但往往會以偏概全。情緒體驗較初中階段強烈，情緒內(nèi)容廣泛，充滿了青春的熱情。教師需利用這些特點，讓學(xué)生理解詩歌，體驗詩情，學(xué)會鑒賞詩歌的方法。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解寫作背景，學(xué)會知人論世的賞析方法。
2、分析文中的意象，學(xué)會意象分析的賞析方法。
3、朗讀品味詩歌，著重理解詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負無成的悵恨。
4、品味杜詩借景抒情的手法、音韻美的特點和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。
二、教學(xué)重點
1、詩歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導(dǎo)學(xué)生以分析詩句為突破口，進入詩人的情感世界，感受詩意之豐、詩情之深。
2、讀懂這首詩，把握律詩的特點。
三、教學(xué)難點
全面把握這首律詩的豐富意象、深遠意境、深沉情感。
四、教學(xué)工具
課件。
五、教學(xué)方式
講授式、誦讀式、提問式。
六、教學(xué)課時
1課時。
七、文本分析
詩歌背景：759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟維持生活。765年，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時間。夔州位于河之濱，瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱�！兜歉摺肪褪嵌鸥υ谫缰萜陂g的杰作，寫于767年的秋天�！鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。詩人只得繼續(xù)漂泊西南天地間。這一年的重陽節(jié)，杜甫約他的一個遠親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來。杜甫感慨萬千，獨自登高排遣郁悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國家動蕩、家道艱辛、個人多病、壯志未酬、好友離世（李白、高適、嚴(yán)武）的痛苦一時全涌上心頭，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。
《登高》這首詩描繪了一幅壯闊的河秋景圖，抒發(fā)了詩人對時世艱難、國事衰微的憂慮及對自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩中寫到天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；奔流不盡的河洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲；人到晚年，疾病纏身，今日獨自登臨高臺。時世艱難，生活困苦，詩人常恨，鬢如霜白；濁酒消憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人常年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負無成的悵恨，慷慨激越，動人心弦。
八、教學(xué)過程
（一）材料準(zhǔn)備
1、鑒賞詩歌的一般方法
（1）抓住詩中的意象，體會詩中情景交融的意境。
�。�2）領(lǐng)會詩人通過寫景所表達的感情。
�。�3）賞析詩歌的寫作技巧、表現(xiàn)手法和語言特色。
2、作者簡介
杜甫（712—770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。他懷有遠大的政治理想，24歲應(yīng)試不第，漫游各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始在長安寓居，長達十年，卻進取無門。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘，脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。759年，他棄官西行，曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，定居成都浣花溪畔。768年，攜家出峽，漂泊湘、鄂一帶，后死于赴郴州途中。十年長安的困守和長期的流離失所的生活，使杜甫深入接觸到了人民的生活，體會到人民的情緒。所以，他的詩歌廣闊地反映了當(dāng)時的社會面貌，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。其詩以古體、律詩見長，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著有《杜工部集》。
�。ǘ⿲�(dǎo)入
這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩《登高》。學(xué)習(xí)之前，先把這首詩朗讀一遍，讀的過程中注意幾個字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢（長在臉兩側(cè)耳朵前面的頭發(fā)）、潦倒、濁酒。大家看到第一個注釋，這首詩選自《杜詩詳注》，作于唐代宗大歷二年（767）秋天的重陽節(jié)。
（三）走進課文
1、解題
�。�1）問：大家知不知道重陽節(jié)是哪一天？
明確：重陽節(jié)是農(nóng)歷九月初九那一天，二九相重，稱為“重九”。古代認為九是陽數(shù)，重九也叫“重陽”。因為這一天有登高的習(xí)俗，重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。
（2）杜甫在重陽節(jié)約他的一個遠親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來，杜甫只好獨自登高。登高，看見眼前的景象，有感而發(fā)，就寫下了這首詩。
2、知人論世
�。�1）問：大家了解作者杜甫嗎？我們一起來回想一下。
明確：杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩歌廣闊地映了當(dāng)時的社會面貌，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”（即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無家別》《垂老別》)。著有《杜工部集》。（這些文學(xué)常識在選擇題中容易出現(xiàn)）
杜甫前半生懷才不遇，后半生漂泊流浪。這首詩就作于他流落夔州期間，夔州就是現(xiàn)在的重慶奉節(jié)縣。（談?wù)勝缰荩?/p>
3、朗讀
杜甫一生坎坷，他漂泊期間作下的詩，必定有濃厚的情感。我們再來朗讀一遍，盡量讀出感覺來。
4、鑒賞品味
（1）《登高》這首詩，各聯(lián)分別寫什么？
明確：首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。
�。�2）寫了哪些景物，詩人分別用了什么詞描寫？
明確：這首詩首聯(lián)寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥；頷聯(lián)寫了兩種景物：落木、河分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來描寫。
（3）詩歌中的景物被用來寄托主觀情思而稱為意象，那么這些意象有什么特點？（強調(diào)表達效果）
①風(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽。
我們學(xué)過的詩詞有很多寫到風(fēng)的，比如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”（杜甫《春夜喜雨》）“潛入夜”得悄悄的，細無聲�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還�！保ㄍ醢彩恫创现蕖罚┐猴L(fēng)和煦溫暖，讓萬物復(fù)蘇。
問：而秋風(fēng)給你什么樣的感覺呢？
明確：蕭瑟、凄冷、凜冽。
“風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強勁而有力，富有動態(tài)，更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下，如果換成“風(fēng)大”，似乎就沒有這種效果。
�、谔旄擤ぉば稳萏旄唛熯h。
如果是我們的同學(xué)站在那里，在茫茫天地間，會覺得自己特別的渺小而孤單。如果說風(fēng)是動景，天就是靜景了。
�、墼硣[哀──猿的啼叫是哀傷的。
同學(xué)們?nèi)ミ^三峽嗎？聽過猿猴的叫聲嗎？那是一種類似嬰兒哭泣的聲音，非常哀傷。咱們初中學(xué)過酈道元的《三峽》：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”聽到猿叫便落淚沾濕了衣裳。杜甫聽到猿啼，也覺得悲哀。這個哀字，奠定了感情基調(diào)。猿啼，這是從聲音方面來寫的。
④渚清沙白——“清”“白”兩種色彩。
問：從色調(diào)上來看是冷色調(diào)還是暖色調(diào)？
明確：冷色調(diào)。
問：該色調(diào)給人的感覺是興奮歡快的，還是冷清寂寥的？
明確：冷清寂寥凄涼的感覺。我們過年的時候，特別是北方，要剪窗花、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢？（紅色）想象一下，如果換成黑色和白色，喜慶的感覺會頓失。
�、蔌B飛回──鳥兒飛舞盤旋。
問：這只鳥為何要盤旋呢？
明確：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是與鳥群失散了�？傊�，它是一只彷徨、孤獨失意的鳥。這是動態(tài)的景象。
�、蘼淠京ぉぞd延萬里，廣闊無邊，蕭蕭而落。
�、吆萤ぉ]有盡頭，洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感，是動景。
落木和河形成了一組對比。葉枯而落，生命易逝，形容人的生命短暫；河不盡，宇宙無窮，更反襯出生命的短暫。
�。�4）大家有沒有從這些景物中，體會到詩人的情感。這里用了什么手法，抒發(fā)了什么樣的感情？
明確：
用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩歌的表現(xiàn)手法之一，也是高考考查的重要內(nèi)容。詩歌的抒情手法，包括直接抒情和間接抒情。《蜀道難》開頭，“噫吁嚱，危乎高哉！”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色、動靜結(jié)合地刻畫景物，構(gòu)成一整幅生動的畫面。
風(fēng)急天高，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清小渚，白白沙岸，鳥兒在低空回翔；落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；奔流不盡的河，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人面對這樣一幅景象，感嘆長年漂泊的生涯何時才是盡頭？生命苦短，自己壯志難酬。杜甫寫這首詩的時候55歲，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。
補充材料：
詩人24歲考科舉沒考上，漫游各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始住在長安，長達十年，但是進取無門。在唐朝想做官，除了考科舉，還可以寫文章打響自己的名聲，受達官貴人的賞識而被引薦入朝。李白就是常跟官員來往，吟詩喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就沒這樣的運氣，當(dāng)時的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家，因為這些人會任意批評朝政，對他們不利。幾次使壞，阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。
安史亂起，詩人被叛軍所俘，獲救后做過官，之后又被貶。杜甫很生氣，后果很嚴(yán)重�！拔也桓闪恕保瑮壒俨蛔�，流亡顛沛，進入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟維持生活。后來嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時間。58歲的時候結(jié)束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴（chēn）州途中。
5、朗讀
�。�1）大家把前兩聯(lián)再讀一遍。
�。�2）范讀與朗讀。
開頭我們說了，這是一首律詩�！兜歉摺啡娺\用對仗（對偶），比如，“風(fēng)急天高”對“渚清沙白”，“猿嘯哀”對“鳥飛回”，“無邊”對“不盡”……讀起來富有節(jié)奏感。而且首聯(lián)第一句強勁有力，要讀得高亢激昂，第二句回環(huán)婉轉(zhuǎn)。頷聯(lián)的“無邊落木”和“不盡河”要一氣讀出，體現(xiàn)無邊無際之感。師范讀后學(xué)生朗讀。
6、把握感情
�。�1）請學(xué)生用自己的話描述頸聯(lián)、尾聯(lián)。（結(jié)合注釋）
明確：詩人萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲；到了晚年，百病纏身，今日獨自登臨高臺。國家動蕩、生活困苦，厚重的鬢發(fā)霜白；濁酒消憂，卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。
（2）我們已經(jīng)知道，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞？
明確：“悲、常、多、獨、艱難、苦恨、潦倒”。（合理即可）
�。�3）從這些關(guān)鍵詞，你能體會到怎樣的情感？結(jié)合前兩聯(lián)的分析和詩歌背景來思考。
明確：這兩聯(lián)或者說整首詩的感情全集中在這個“悲”字上。為了更好的理解，我們看到“研討與練習(xí)”第三大題：宋代羅大經(jīng)指出“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層來？
明確：羅大經(jīng)指出詩中“八意”，即八大可悲。我們知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之處，我們一起來數(shù)數(shù)。離家萬里，一可悲；時逢蕭瑟的秋天，二可悲；他鄉(xiāng)作客，三可悲；常年他鄉(xiāng)作客，四可悲；年已遲暮，一事無成，五可悲；百病纏身，六可悲；親朋亡散，無人作伴，七可悲；登高遠望，徒惹憂愁，八可悲。“萬里”和“百年”從空間和時間上把“悲”無限地延伸開來。
國家動蕩，家破人亡，極度痛心遺憾�！翱唷笔呛�、極的意思，“恨”不是仇恨，是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩人衰退失意，百病纏身，才不得不戒了酒。
問：為何是“新�！保辉缭缃渚�？（病多并非一日爆發(fā)，何不為了健康早點戒酒？）
明確：借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。
“濁酒”是未經(jīng)過濾的酒，口感不如清酒，檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景�！捌D難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個詞連用，仿佛是詩人的惆悵無法一次說清，連連感嘆才能表達出無限的凄苦，真是悲到了極點。
7、反復(fù)朗讀
（1）有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍。
�。�2）師范讀。
“悲”“�！薄安 薄蔼殹边@些帶有強烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀，讀出自憐的悲哀。
8、小結(jié)
本來為了過重陽節(jié)，興意盎然地登高望遠，卻平白無故地惹恨添愁�！氨弊质侨姷脑娧�。俗話說，眼睛是心靈的窗戶。一首詩里，有時候會有一句非常關(guān)鍵的話或關(guān)鍵字，聯(lián)系全篇脈絡(luò)或揭示主旨，這就是詩眼。這首詩處處都在體現(xiàn)著“悲”。
這首詩首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無遺，國運衰微、壯志難酬、漂泊無依，含無限深沉、凄涼意于言外。
9、誦讀
這首詩很短。學(xué)到現(xiàn)在，我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書合上，試著背一遍。
九、課后作業(yè)
1、背誦《登高》。
2、完成練習(xí)冊上《杜甫詩三首》一課的習(xí)題。
《登高》語文教學(xué)教案設(shè)計 篇6
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景；
2、感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思；
3、掌握詩歌鑒賞的一般方法：
�。�1）掌握詩歌吟誦的基本方法；
（2）掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；
�。ǘ┙虒W(xué)重點
1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧；
2、賞析詩歌對仗工整、情景交融的藝術(shù)特點。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點
走進詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。
�。ㄋ模┙谭▽W(xué)法
1、教法：情境渲染、朗讀指導(dǎo)、提問法、鑒賞指導(dǎo)、聯(lián)想觸發(fā)等。
2、學(xué)法：想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓(xùn)練等。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)安排
一課時。
�。┙虒W(xué)流程
一、故事導(dǎo)入
請大家想象老師講的故事的畫面：
一千二百多年前，一個秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹著，吹得江邊萬木凋零，樹葉在空中簌簌下落。江水滾滾翻騰，刷刷地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，孤鳥在盤旋，猿在哀鳴——這時，一個衣衫襤褸、老眼渾濁、蓬頭垢面的老人慢慢地爬上山，步履艱難，跌跌撞撞……。這位老人，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報國；這位老人，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”；這位老人，才華橫溢，“語不驚人死不休”；這位老人，無論窮達，都不忘兼濟天下。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志。重陽節(jié)，本是登高祈壽家人團聚的節(jié)日，而年過半百，滿身疾病的他卻面對處在戰(zhàn)亂之中的國家，面對萬里之遙的故鄉(xiāng)，面對漫天飄灑的落葉，面對滾滾翻騰的江水，不禁百感交集，放聲高吟……。大家應(yīng)該猜到，這位老人是誰吧？
二、知人論世
1、作者簡介
（1）請同學(xué)們回憶初中曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的作品，介紹杜甫的生平。
�。ā洞和贰ⅰ锻隆�、《春夜喜雨》、《絕句》）
�。�2）老師補充介紹杜甫的生平經(jīng)歷及寫作特點：
�。ǘ鸥�，字子美，“杜工部”，現(xiàn)實主義詩人；一生窮困潦倒，飽經(jīng)憂患。詩歌全面、真實地反映安史之亂前后廣闊的社會生活和民生疾苦——“詩史”、“詩圣”；詩風(fēng)：沉郁頓挫。）
2、背景交代
杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。
三、聯(lián)系解題
聯(lián)系王維《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！崩斫狻暗歉摺钡暮x——重陽節(jié)，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉(xiāng)，抒發(fā)感情。
四、誦讀感悟
1、美美地聽——感受詩歌的語言美。
播放《登高》Flash配樂朗讀，同學(xué)們美美地聽，注意：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；（2）感受詩歌的感情基調(diào)。
2、美美地讀——訓(xùn)練語感，把握情感。
（1）第一次讀：再次播放《登高》Flash配樂朗讀，請學(xué)生跟著小聲仿讀；
�。�2）第二次讀：老師范讀，作節(jié)奏、輕重音指導(dǎo)，把握全詩的感情基調(diào)——抓住頸聯(lián)的“悲秋”的“悲”字，然后學(xué)生自主朗讀，醞釀感情。
�。�3）第三次讀：全班齊讀，注意節(jié)奏舒緩，讀出詩歌的感情。
3、朗讀方法小結(jié)
�。�1）讀準(zhǔn)字音；
�。�3）注意輕重；
�。�2）把握節(jié)奏；
�。�4）讀出感情。
五、賞析詩歌
1、了解句意
解釋下列加點字的意思，嘗試用自己的話語描述詩句的意思。
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
2、細品內(nèi)涵
�。�1）名詞解釋
意象：詩歌中寄寓了作者思想感情的物象。如剛剛學(xué)過的王維的《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。
意境：詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界，即情與景的和諧統(tǒng)一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”，表達了詩人投身清新的大自然中，無比喜悅、閑適的意境。
（2）思考探究
在自主鑒賞本詩的基礎(chǔ)上，小組交流討論下面一個問題：
本詩描寫了哪些意象？分析這些意象與作者思想感情的關(guān)系。
（3）細品內(nèi)涵
�、偈茁�(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回
寫了哪些意象？它們有什么特點？為全詩營造了一種怎樣的意境？
本聯(lián)在寫作上有什么特點？
（迅疾的秋風(fēng)、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥；為全詩營造了一種既雄渾高遠，又肅殺凄涼的意境；
寫作特點：語言精煉，對仗工整。）
�、陬h聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來
寫了哪些意象？給你一種怎樣的感覺？
如果你是杜甫，面對蕭蕭落木，滾滾長江，你的心情如何？
�。o邊無際的紛紛落葉，奔騰不息的滾滾長江；
本題較開放，答案允許多樣性：既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；也會感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。）
③頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺
找一找，本聯(lián)共寫了詩人多少層愁苦，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？
（離鄉(xiāng)萬里、時值悲秋、漂泊他鄉(xiāng)、常年在外、人到老年、體弱多病、孤獨無依、登上高處，詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。）
�、芪猜�(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯
從“艱難”一詞中分析造成杜甫愁苦的根本原因是什么？
前兩聯(lián)主要是寫景，后兩聯(lián)主要是什么？全詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
�。ā捌D難”一詞雙關(guān)：既因為個人生活艱辛，遭遇坎坷，也因為國家連年戰(zhàn)亂，社會的動蕩不安；后兩聯(lián)主要是抒情，抒發(fā)作者孤獨凄涼，貧病交加，憂國傷時，消愁無門的思想感情。）
3、板書小結(jié)
4、方法小結(jié)
由意象品味意境的鑒賞方法——
�。�1）找出詩歌意象；（2）分析意象特點；
�。�3）分析意象與作者思想感情的關(guān)系。
5、個人體悟
�。�1）個性化閱讀
說說你認為詩中寫得最美、感受最深的詩句，并說明理由。
�。�2）想象聯(lián)想
老師再次播放《登高》Flash配樂朗讀，請同學(xué)們閉目凝神，假設(shè)自己就是詩人杜甫，通過想象詩中秋風(fēng)蕭瑟、猿啼悲哀、孤鳥盤旋、落葉飄零、江水奔騰等意象，感受杜甫身處肅殺凄厲、沉郁悲涼的意境，以及內(nèi)心孤獨凄涼、傷時憂國、消愁無門的境界。假如你身處秋天的意境之下，你又會聯(lián)想到什么？
（3）拓展延伸
“秋”往往與“愁”關(guān)聯(lián)：有人見秋霜而悲白發(fā)，有人睹殘花而傷紅顏，有人望歸鴻而思親人，有人聞寒蟬而嘆余生，有人拂秋風(fēng)而覺蕭瑟，有人觸秋雨而感悲涼……，古詩詞中常見的3種“悲秋”情懷有：
1、抒發(fā)離別之苦，思念之情。
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”（柳永《雨霖鈴》）
“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白�！保ò拙右住杜眯小罚�
“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。”（李白《子夜吳歌》）
2、表現(xiàn)處境悲涼，命運多舛。
“西陸蟬聲唱，南冠客思深�！保樫e王《在獄詠蟬》）
“登舟望秋月，空憶謝將軍。”（李白《夜泊牛渚懷古》）
3、悲嘆英雄遲暮，人生苦短。
“秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸�！賶褞讜r兮奈老何�！�
（劉徹《秋風(fēng)辭》）
“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意……將軍白發(fā)征夫淚。”（范仲淹《漁家傲》）
不過，由于作者的處境、心情、視角不同，秋天的色調(diào)也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。秋高氣爽，天高云淡，稻麥成熟、瓜果飄香，層林盡染，絢麗多姿……秋天的景象也可以寄托喜悅的情感：
“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”（王維《山居秋暝》）
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄�！�
�。▌⒂礤a《秋詞》）
�。�4）熟讀成誦
學(xué)生在個人體悟的基礎(chǔ)上，有感情地齊讀本詩，盡可能地背誦本詩。
六、全詩小結(jié)
回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)詩歌鑒賞的一般方法——
1、知人論世5、分析技巧
2、誦讀感悟6、想象聯(lián)想
3、了解句意7、熟讀成誦
4、細品內(nèi)涵
七、能力遷移
根據(jù)《登高》中學(xué)到的由詩歌意象品味詩歌意境的方法，鑒賞下面這首詩歌。
江漢
杜甫
江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。
這是杜甫晚年客滯江漢時說寫的一首詩。詩中二、三聯(lián)寫了哪幾個意象？這些意象有什么特點？請分析其情景交融的意境。
�。ㄒ庀螅浩�、孤月、落日、秋風(fēng)；
特點：“片云”、“孤月”既為實景，也有喻意。“片云”在空中飄蕩，就像自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長夜中，月亮和“我”都是如此的孤獨寂寞；第三聯(lián)用“落日”比喻自己黃昏暮年，秋風(fēng)則是眼前實景，與上句的“落日”喻象相對，虛實結(jié)合。
兩聯(lián)情景交融，塑造了一種天高地遠、孤月獨照的冷清意境。）
八、作業(yè)
1、背誦本詩；
2、背誦杜甫的《江漢》。
《登高》語文教學(xué)教案設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解寫作背景，在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩歌意象，品味詩歌意境。
2、理解詩歌的大意，體味作者寄寓的思想情感；
3、學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的情懷，培養(yǎng)高尚的愛國情操。
教學(xué)重點、難點：
1、通過意象分析意境，把握作者的情感；
2、賞析對偶、借景抒情、情景交融等藝術(shù)特點并學(xué)以致用。
主要教學(xué)方法：朗讀法、自主研讀法、師生合作探究法。
課時安排：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、巧妙導(dǎo)入、明確目標(biāo)
1、音頻導(dǎo)入
請同學(xué)們欣賞《登高》的朗讀。
二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（學(xué)）
1、作者介紹
杜甫（公元712——770年），字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。后世又稱他杜拾遺、杜工部。子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆xxxx、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。代表作有“三吏”、“三別”。
2、寫作背景
這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當(dāng)時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
三、組織學(xué)生合作探究（議）
1、首聯(lián)寫了那些意象？營造了什么意境？體現(xiàn)了詩人什么感情？
答：意象：風(fēng)急、天高、猿哀、渚清、沙白、鳥飛回
意境：雄渾、高遠、肅殺、凄涼
感情：孤獨無依、漂泊痛苦
2、頷聯(lián)給我們勾畫出一副極其廣闊深遠的圖景，前人譽之為“古今獨步”的“句中化境”。寫了哪些景物?營造了什么意境？面對此景，杜甫產(chǎn)生了怎樣的感慨？
答：景：落木無邊蕭蕭下，長江不盡滾滾來
境：蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯
情：時光易逝、人生短暫、壯志未酬
3、從“萬里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“獨”這些字眼中，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？
答：身逢戰(zhàn)亂、時值悲秋、離鄉(xiāng)萬里、漂泊他鄉(xiāng)、人到暮年、體弱多病、孤獨無依，再加上國家多難，詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。
四、引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新（創(chuàng)）
1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?“苦”、“恨”是什么意思？“艱難”一詞，你的理解？
明確：
�。�1）是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使他兩鬢斑白了。
�。�2）苦、恨——極其遺憾。
杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但由于年老多病而無法實現(xiàn)，從而非常遺憾，壯志難酬。
�。�3）艱難——羈旅之愁、身世之悲、家國之痛。
五、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測
1、下列詩句，從修辭手法看，不是對仗的一項是（）
A．江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。
B．萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
C．群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。
D．叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。
答案：C
2、對《登高》一詩的理解有誤的一項是（）
A.首聯(lián)寫詩人登高的見聞詩人對風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛等具體的景物，進行了生動具體細致的刻畫。
B.頷聯(lián)也是寫景，但手法與首聯(lián)不同，如果說首聯(lián)是一幅工筆畫的話，那么頷聯(lián)就是一幅寫意畫詩人抓住典型的景物——蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想像空間。
C.頸聯(lián)詩人點明詩旨詩人登高望遠，由無邊的落木，不盡的江水，聯(lián)想到自己漂泊萬里，暮年多病，抒發(fā)了怨天尤人的牢騷，這是孤獨者的慨嘆。
D.杜甫是憂國憂民的現(xiàn)實主義詩人，他對人生有大悲憫“艱難苦恨繁霜鬢”是他關(guān)于現(xiàn)實觀照的結(jié)果。
答案：C
六、課后延伸、溫故知新
1、理解性默寫
�。�1）杜甫的《登高》在寫景的同時深沉地抒發(fā)了自己的情懷，傳達出韶光易逝、壯志難酬的悲愴的千古名句是：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
�。�2）《登高》中寫國事艱難、壯志難酬、人生潦倒、愁恨無限的句子是：
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
江漢
杜甫
江漢思歸客，乾坤一腐儒。
片云共天遠，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。
古來存老馬，不必取長途。
問：這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)寫了哪幾個意象，請分析其情景交融的意境。
解析：第一步：找意象——-寫了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”四個意象。第二步：描繪客觀畫面，聯(lián)系主觀情感——“片云”在空中飄蕩，如自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長夜中月亮孤獨，我也孤獨。第三步：概括意境特點——“片云”“孤月”意境凄涼，“落日”“秋風(fēng)”意境雄壯、開闊。第四步：分析點明情感（或情景交融的意境）——“片云”“孤月”流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風(fēng)”體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。兩聯(lián)情景交融，塑造了一種天高道遠、孤月獨照的冷清（孤清）的意境。
《登高》語文教學(xué)教案設(shè)計 篇8
一、走近作者：
杜甫（712-770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是詩人杜審言的孫子。唐玄宗開元中，他南游吳越，北游齊趙，過著“裘馬清狂”的生活。天寶五年（746），他到長安，進取無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府兵曹參軍的小官。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。乾元二年（759），他棄官西行，度關(guān)隴，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。曾在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職節(jié)度參謀、檢校工部員外郎。永泰元年（765），他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。大歷三年（768），攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，后死于赴郴州途中。有《杜少陵集》
杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生寫了1400多首詩，他的詩具有豐富的社會內(nèi)容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，被稱為“詩史”。杜甫被稱為“詩學(xué)宗師”“詩圣”。杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正統(tǒng)思想的教育和熏陶。以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他曾自負地說：“自謂頗挺出，立登要路津�！钡鸥σ簧鷧s在苦難和窮困中度過，這使他更接地氣，“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。”人生的痛苦和民眾的疾苦，增添了他內(nèi)心的辛酸苦累和傷感，憂國憂民的情緒。
二、了解律詩：
律詩是中國傳統(tǒng)詩歌的一-種體裁，屬于近體詩范疇，因格律要求非常嚴(yán)格而得名。律詩起源于南朝齊
永明時沈約等講究聲律、對仗的新體詩，至初唐沈佳期、宋之問等進一步發(fā)展定型，盛行于唐宋時期。律詩在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴(yán)格規(guī)定。其常見的類型有五言律詩和七言律詩。
律詩每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更，凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對仗。
近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩一-樣，只是不一-定對仗。
三、了解背景：
這首詩是杜甫大歷二年（767年）在夔州所作。寫這首詩的時候，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但藩鎮(zhèn)勢力又乘隙而起，相互爭奪地盤，社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時代的苦難、家道的艱辛，有個人的多病、未酬的壯志，以及好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣郁悶，他抱病登臺，但反而是愁.上加愁，更增添了新的悲哀。當(dāng)時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。
四、名家點評：
宋楊萬里《誠齋詩話》“詞源倒流三峽水，筆陣獨掃千人軍�！薄盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！�
前一聯(lián)蜂腰，后一聯(lián)鶴膝。
明.王世貞《藝苑卮言》卷四：老杜集中，吾甚愛“風(fēng)急天高”一章，結(jié)亦微弱。
清沈德潛《唐詩別裁》八句皆對，起二句，對舉之中仍復(fù)用韻，格奇變。昔人謂兩聯(lián)俱可裁去二字，試思“落木蕭蕭下”，“長江滾滾來”，成何語耶？好在“無邊”、“不盡”、萬里”、百年”。
1.背景補充
杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世一一所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣有郁悶抱病登臺，寫成了《登高》。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”；胡應(yīng)麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是“古今七言律詩之冠。
2.沉郁頓挫
沉郁頓挫，是詩歌的內(nèi)容與形式的風(fēng)格特點，說的是杜甫的詩歌風(fēng)格�！俺劣簟�，“沉”即深，深刻，深厚；“郁”，即“積”，凝重，含蓄。指詩歌思想感情上的豐富深厚，不是指思想上的消極、壓抑、憂愁�！邦D挫”指語言上的凝練沉著，以節(jié)奏徐急相間，音調(diào)上的抑揚頓挫和旋律的鏗鏘跌宕，形成--種動人心魄的音樂美。沉郁頓挫連在一起就是說感情特別深厚而又無法一下傾吐出來，仿佛有個東西梗塞其間，幾經(jīng)反復(fù)后，這種感情終被表現(xiàn)得淋漓盡致了。
3.聯(lián)系解題
重陽節(jié)，本是中國的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長壽的日子。王維《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！崩斫狻暗歉摺钡暮x一重陽節(jié)，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉(xiāng)，抒發(fā)感情。
五、作者簡介
杜甫（712-770），字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”、杜少陵等，漢族，河南府鞏縣（今河南省鞏義市）.
人，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱李杜”，為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即-小李杜”區(qū)別開來，杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀(jì)念。
六、文體知識
此詩作于公元767年（唐代宗大歷二年）秋天，杜甫時在夔州。這是他在五十六歲時寫下的。一天他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽為“七律之冠”的《登高》
三吏”“三別”是杜甫的著名作品。
�、偃簦骸妒纠簟贰朵P(guān)吏》《新安吏》②三別：《新婚別》《無家別》《垂老別》
七、鞏固練習(xí)
1.下列詩句頷聯(lián)用了哪些修辭手法?有何表達作用?
無邊落木蕭蕭下,
不盡長江滾滾來。
2.《登高》這首詩被后人推為“古今七言律詩之冠”,你認為它在哪些方面堪稱此譽?
3.《登高》詩中的景物描寫對于表現(xiàn)詩人的情感有什么作用?
參考答案
1.答案：一是對偶,“無邊落木”對“不盡長江”,使詩的意境顯得廣闊深遠;“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺得氣象萬千,寫出了詩人對韶華已逝卻壯志未酬的無盡愁苦。對仗圓渾自然,不見斧鑿之痕。
二是疊字“蕭蕭”“滾滾”,突出了樹葉飄零和江水奔流不息的情形,使詩文更生動形象,使人有身臨其境之感,而且有韻律之美。
2.答案：觀點一內(nèi)容上的厚實豐滿。無論是描摹現(xiàn)實,還是勾勒歷史,杜詩都表現(xiàn)出厚實的思想內(nèi)蘊和凝重的歷史意識�！兜歉摺分械摹捌D難苦恨”四字,包含著郁積難抒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。這不僅僅寫出個人的漂泊西南衰老多病,鬢發(fā)早衰止酒停杯,也從一個側(cè)面反映出社會的動蕩不安,以及人民的顛沛流離。詩人的悲情凝聚于這四字之中,郁結(jié)深厚而寄慨深廣。
觀點二情感上的起伏回旋。杜詩中的情感表達不是平鋪直敘的,而是有著隱顯緩急的變化�！兜歉摺肥拙洹帮L(fēng)急天高猿嘯哀”,如來自天外,將詩人的“悲秋”情緒展現(xiàn)于讀者面前;“渚清沙白鳥飛回”又語勢舒緩,仿佛令這悲情受到限制;“無邊落木蕭蕭下”,又將詩人的“悲秋”心境推向一個新的層次;“不盡長江滾滾來”中滾滾而來的“長江”展現(xiàn)的開闊遼遠的境界,又仿佛緩沖了這段悲情。在對景物的描繪中,可以揣摩到詩人悲情世界的情感起伏。
觀點三結(jié)構(gòu)上的回環(huán)照應(yīng)�！兜歉摺芬�、三兩句寫山景,二、四兩句寫江景,五、七兩句寫悲苦,六、八兩句寫多病。照應(yīng)之妙,實不多見。首、頷二聯(lián)寫景,引出“悲秋”;頸、尾二聯(lián)抒情,由“悲秋”而致“苦恨”,因“多病”而致“停杯”。環(huán)環(huán)相扣,渾然一體。
3.答案：一切景語皆情語”,這首詩前四句寫景,有力地烘托了詩人的心情,寫出了詩人登高遠望的悲秋之意,卻又不直接使用“悲秋”的字眼,而是將這種悲秋之情滲透在具體的畫面之中。詩中的自然景物和猿啼聲充滿悲哀的情調(diào)。那滾滾的長江、蕭蕭的落木、盤旋的飛鳥、冷清的小洲,無一不起著渲染環(huán)境氣氛、烘托詩人情緒的作用�！扒橐晕镞w,辭以情發(fā)。一葉且或迎意,蟲聲有足引心”,更何況眼前這一片凄涼肅殺的景色,自然更使得詩人觸景生情。而這種心理活動與感情變化,又反過來加深了景物的感情色彩。
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