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棗核教學設計
作為一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的棗核教學設計，歡迎大家分享。
棗核教學設計1
一、導入：
播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個問題：1、看到“棗核”這一標題，你想知道什么？2、看到“棗核”這一標題，你知道了什么？學生回答。
二、初讀課文，整體感知。
1、要求：生字詞在文中圈出來，借助工具書在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。
3、教師歸納。1、概述故事，棗核從哪里來又到了哪里去。2、棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。3、以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉(xiāng)的主題。
三、再讀課文。
討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎？”
學生閱讀后探究討論，終于達成共識：美籍華人朋友對故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情；在美國生活如此富有，還想著故鄉(xiāng)，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北�！�，也表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法：
全班交流，明確：
�。�1）以小見大、以物傳情。
作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情：a）以小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。b）將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情，融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北�！保窇洰斈暝诒焙７褐鄣那榫暗燃毠�(jié)中。烘托手法。
（2）反襯手法的運用：
課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車庫門……自動開啟”、“后花園”）；寫“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營養(yǎng)試驗”、兒子在潛艇當總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強烈的思鄉(xiāng)之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。
五、齊讀末節(jié)，體會它在文中的作用。
六、由學生簡介課文寫作背景及作者，并歸結(jié)全文：
1、有關(guān)背景及作者2、有關(guān)主題。3、設置懸念。4、有關(guān)以小見大，以物傳情，及烘托手法的運用。
七、布置作業(yè)：
1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛國之情的詩歌、歌詞并作一點點評。
2、語言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
八、相關(guān)資料：
一、《那就是我》歌詞
我思戀故鄉(xiāng)的小河還有河邊吱吱歌唱的水磨
噢——媽媽如果有一朵浪花向你微笑
那就是我那就是我那就是我
我思戀故鄉(xiāng)的炊煙
還有小路上趕集的牛車
噢——媽媽如果有一只竹笛向你吹響
那就是我那就是我那就是我
我思戀故鄉(xiāng)的漁火還有沙灘上美麗的海螺
噢—媽媽如果有一葉風帆向你駛來
那就是我那就是我那就是我就是我
我思戀故鄉(xiāng)的明月還有青山映在水中的倒影
噢—媽媽如果你聽到遠方飄來的山歌
那就是我那就是我那就是我
二、懸念：在文學作品中故意設置“疑問”或矛盾沖突，造成并維持讀者期待、關(guān)切的心情的方法。
期待是一種藝術(shù)享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會對人物的命運、情節(jié)的發(fā)展變化產(chǎn)生期待的心理。期待心理是懸念的實質(zhì)，因此，懸念的設置要盡量早，而其消釋則宜盡量晚些。
九、板書設計
讀者明確感到問題的存在，但對后事一無所知或略知一二是懸念設置的條件。
《棗核》閱讀教學中如何進行整體感知的授課反思
語文新課標明確指出：培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。
事實上，我們的“閱讀教學”仍然以識記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀，為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學生的閱讀感受。教師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起……過于精致細膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間。教師講解過深、過細、過透微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……語文課完全沒有了語文味，難怪孩子不愿上語文課了。
有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養(yǎng)孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發(fā)展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發(fā)揮老師的主導作用，閱讀教學就必須重視“整體感知”！
棗核教學設計2
教學目標
1、知識與技能
(1)讓學生通過作品中人物的內(nèi)心、語言、行動的描寫，感受作者的態(tài)度、觀點、感情。
(2)學習并掌握設置懸念、巧妙構(gòu)思的寫法。
(3)理解文章的思想內(nèi)容。
2過程與方法
(1)會用概括的語言。
(2)掌握敘述、描寫、抒情、議論有機結(jié)合的方法。
(3)培養(yǎng)學生自主、合作、交流的學習方法。
3情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過閱讀作品理解海外游子思念故鄉(xiāng)、依戀故土之情。
(2)激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。
教學重點難點
1重點了解作者巧用陪襯的筆法，突出寫作意圖；了解作者巧用比較的手法，突出海外赤子身在異國他鄉(xiāng)，心戀故土的游子心境。
2難點重點句子的理解。
一、導入
欣賞歌曲《我的中國心》
生聽完后，交流聽歌感受。
二、整體感知課文
用自己喜歡的方式閱讀課文，完成2個任務。
（1）用簡明的語言概括課文內(nèi)容，文章講了一個怎樣的故事，表達了怎樣的思想感情。
（2）復述課文。
同窗離開故土50余年，在美國家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達了身在異國，心系故土之情。
三、互動探討
（1）具體說來，文章共寫了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？
�。�2）文章以“棗核”為題好在什么地方？,
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
說棗核——為解鄉(xiāng)愁
議棗核——民族之情
棗核是全文的線索，用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。
四、品味語言
�。ㄒ唬┙處熓痉�
1、這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。
2、“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”說明了什么？
3、文中寫“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿的家庭”，是不是離題了？如沒離題，敘寫它們有什么作用？
�、僖笄�、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆
語言樸實，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情。
�、谟巫有木碂o法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。
�、畚恼率怯弥袊木拔铩ⅹ毺氐娜宋镎Z言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時是恰好相反，是透過具體的描寫，來得出概念。
不僅沒離題，而且起到了突出主題的作用，因為照理說越是家庭事業(yè)如意，越應該無憂無慮，心滿意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉(xiāng)之苦之切。
�。ǘ⿲W生品味
1、動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。
2、擁抱之后，他就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
3、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。
討論后明確：
1、“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切�！吧�，為了試種。
2、“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。
3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真�？傊�，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
五、拓展延伸
據(jù)《中國青年報》報道，近幾年來，許多在海外學有所成的“游子”紛紛回國或從事科研工作或投資辦廠，請針對這種現(xiàn)象談談你的看法。
六、課后品讀。
《月之故鄉(xiāng)》
“天上一個月亮，水里一個月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/
低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思故鄉(xiāng)/一個在水里/一個在天上。”
�。ㄟ@首詩表達的是思念家鄉(xiāng)的感情。在一個月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情。）
棗核教學設計3
教材分析：
這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核。“我”感受到了同窗好友懷念家鄉(xiāng)，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。” 文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
教學目標：
1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強熱愛自己民族的感情。
2、學習選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。
3、體會用詞的準確生動。
教學設想：
本課的詞語很豐富，應重視讓學生積累；理解課文的內(nèi)容、思想、感情，要引導學生整體把握。對于重點語句，要引導學生畫一畫、體會所表達的思想感情，對于文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡潔、形象，要通過學生的討論，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，集思廣益。
教學步驟：
一、導入新課
欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你。.....”然后提問“綠葉”指誰？“根”指誰？這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調(diào)，渲染了特定的氣氛。
二、作者簡介
蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。
三、朗讀課文，整體感知文章
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
�、脔柢E（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀啟（xiān） 鑲嵌（qiàn）
�、陲L燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱 泛舟
2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？
共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。
四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題。
1、這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
2、當因為種種原因（上學、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達這種感受？（學生自由討論、發(fā)言）
3、這位老人是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)之情的？從課文的哪些地方可以看出？
4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？
�。ɡ先耸前阉监l(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。）
五、知識拓展
1、通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？從文中勾畫出相關(guān)語句。
�。▽W生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的�！�
2、我們在課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？
3、通過剛才的學習，還有什么疑問嗎？
例如。
�、佟澳昙o越大，思鄉(xiāng)越切”說明了什么？
�。ㄓ巫有木碂o法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）
②老人為什么在介紹優(yōu)越的家庭時卻“不好意思”？ ③為什么“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”卻說“沒出息”？
4、教師設疑，突破難點：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？
從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。
六、再讀課文、揣摩語言
思考。
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。
�。ㄒ笄小⑼�、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）
語言樸實，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。
七、課堂小結(jié)
1、本文借一個故事表達了什么樣的主題？（思鄉(xiāng)愛國）
2、你覺得本文在寫作上有什么獨特的地方值得自己借鑒？
�、贁⑹聵銓�，以小見大。
②設置懸念，引人入勝。
�、塾迷~精當，線索清晰。
八、效果檢測
請同學們借鑒這種以小見大的寫法，構(gòu)思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。
�、倌銣蕚湓鯓诱f？
�、谀銣蕚湓鯓訑M題？
九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》，結(jié)束課文
天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉(xiāng)；一個在水里，一個在天上；看月亮，思故鄉(xiāng)，一個在水里，一個在天上，看月亮，思故鄉(xiāng)，一個在水里，一個在天上。
板書設計：
棗 核 蕭乾
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
寄托切切思鄉(xiāng)之意
說棗核——為解鄉(xiāng)愁
表達深深愛國之情
議棗核——民族之情
棗核教學設計4
[教學目的]
1、理解棗核在文中的線索作用
2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法;
3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;
4、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情
[重點難點]
重點：理解本文樸實的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會用詞的準確生動
難點：理解作者通過選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想的寫作手法
[教學過程]
一、導入新課(幻燈片1)
上學期我們都學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學應該都會唱，讓我們一起來試試
(播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱)
這首歌表達了怎樣的思想感情呢?(思想愛國)
那么，如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠，時間的流逝，高山大海的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)
二、初讀棗核，認字識詞
1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂)
要求:
(1)劃出文中你認為應該積累的詞語;
(2)思考: 文章寫了什么故事?讀了這篇文章，你從中感受到什么?你對這篇文章如何理解?
2、詞語積累：(幻燈片4、5)
三、讀懂棗核(師設計四項問題，引導學生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時指導閱讀方法)
(1)請用一句話來概括：
友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事(幻燈片6)
(2)找中心句
改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的
(3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)
請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結(jié)構(gòu)：( )棗核-( )棗核—( )棗核—( )棗核思考線索的作用
(師點明線索的作用;引導學生明白：讀書時把握住文章的線索，用助于閱讀理解)
(4)這不僅是幾顆深情的棗核，也是構(gòu)思別致的棗核想一想，將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?
明確：全篇用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結(jié)構(gòu)更精巧
四、體悟情感
(1)這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學千里迢迢從中國帶來棗核試種?她到底為什么要種棗樹呢?(幻燈片10)
棗核教學設計5
一、由《我的中國心》導入
上一學期我們一起學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學應該都會唱的，這首歌表達的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。
二、預習檢查
1、標上拼音或?qū)懗鰸h字。
棗核（hé）蹊（qi）蹺（qiāo）掐（qiā）指殷（yin）切瑪（mǎ）nǎo（瑙）衣dōu（兜）嫣（yān）紅山坳（ào）勻（yún）
稱（chèn）lí（籬）bɑ（笆）卵（luǎn）石喏（nuò）
2、根據(jù)意思寫出成語：
�、儆媚粗钙鴦e的指頭來計算。（掐指一算）
�、诒扔骼夏耆怂５娜兆硬欢嗔�，隨時會死去。（風燭殘年）
�、酃室獾赝媾ㄕ�，使人莫測高深。（故弄玄虛）
3、填空，積累文學常識。
蕭乾：出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，現(xiàn)代著名作家、翻譯家、記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學新聞系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐反法西斯戰(zhàn)場上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。
4、主題感知：
本文記敘了作者在訪友中解開友人珍愛生棗核的疑團的過程，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。
三、理清課文線索、結(jié)構(gòu)
1、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中有哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？
課文中有三處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。由此可見，“棗核”是這篇文章的線索。
2、那么，圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？
索棗核（1）、見棗核（2—4）、說棗核（5—10）、議棗核（11）
四、合作交流
1、分析思鄉(xiāng)的心理活動
�、胚@位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么呢？她為什么要這樣做呢？
這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉(xiāng)。
�、颇敲矗覀儚恼n文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句）
第七自然段中“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉(xiāng)之情。
2、分析思鄉(xiāng)的表達方式
�、磐瑢W們有沒有因為探親、旅游等原因而離開過家的？離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受？
�。▽W生各抒己見）
�、七@位老人又是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)之情的。她做了些什么？她還急切地想做什么？（讀8——10段后回答）
這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。
�、抢先说幕▓@里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？
老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。
3、總結(jié)
�。�1）通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？（用文中的話回答）
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
⑵教師小結(jié)：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。
第二課時
一、探究寫法
1、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了？
從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以�。椇耍⿲懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現(xiàn)，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）
2、本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？
�。ㄌ崾荆罕疚拈_始寫朋友要棗核，為什么不馬上寫出原因？兩人相見后，作者為什么不寫明要棗核的原因？為什么要在寫去朋友家的途中所見，寫朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫出要棗核的原因？）
作者圍繞棗核多處設置懸念，緊緊扣住讀者心弦，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。
二、品味語言，注意加點詞語的含義
1。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
托，是手掌或其他東西向上承受物體，；“托在掌心”，似乎是在感受棗核的力量，顯得珍惜。
2。她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會你就明白啦！”
本意是故意玩弄花招，使人感到高深莫測。這里貶詞褒用，意思是賣關(guān)子，不肯直說，表現(xiàn)了“那股調(diào)皮勁”，描寫了同窗得到棗核時異常高興的情態(tài)。
3。這里一過圣誕，我就想舊歷年。
過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統(tǒng)，“一”過圣誕，“就”想舊歷年，用“一……就……”的句式強調(diào)了舊時同窗游子思鄉(xiāng)之情的濃烈和深沉。
4。可是我心上總像是缺點什么，也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。
字面意思是沒有發(fā)展前途或沒有志氣。我國傳統(tǒng)的說法是“好男兒志在四方”，同窗思念故鄉(xiāng)，所以說自己“沒出息”。其實懷念家鄉(xiāng)是一種崇高的民族感情，說自己“沒出息”，正反映了同窗思鄉(xiāng)心切，是同窗苛責自己的謙詞。
”三、聯(lián)想、賞析
1、除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外，你認為海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢？
帶故鄉(xiāng)水、故鄉(xiāng)土，過家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日，保留家鄉(xiāng)習俗等。
2、古往今來，我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國是最美好的情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩篇，請同學們聯(lián)想一下：在我們課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？
杜甫的《春望》、辛棄疾的《破陣子》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、黃沾的《我的中國心》等。
板書設計
棗核蕭乾
索棗核——用途蹊
見棗核——如獲至寶寄托切切思鄉(xiāng)之意
說棗核——為解鄉(xiāng)愁表達深深愛國之情
議棗核——民族之情
棗核教學設計6
【教學目標】
知識與技能:
1.認識8個生字，認識多音字“折、漲”。正確讀寫本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。
過程與方法:
1.理解課文內(nèi)容，體會棗核的機智和勇敢。
2.理清課文的敘述順序，能用自己的話復述課文。
情感態(tài)度與價值觀:
感受棗核的勤快能干和機智勇敢，體會作者表達的思想感情。
【教學重點】
1.用自己的話復述這個故事。
2.續(xù)編這個故事。
【教學難點】
體會作者表達的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1.課件出示大紅棗的核。
2.板書課題，啟發(fā)談話。
同學們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是�！皸椇恕笔且粋�小孩的名字，“棗核”生下來就只有棗核那么大，一年又一年，一點兒也不見長，他的爹娘非常發(fā)愁。你別看“棗核”個子小，他的本領可不小呢。
設計意圖:
通過設疑，激發(fā)學生對故事的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
二、檢查預習，自主識字。
1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。
2.在小組內(nèi)匯報交流預習情況。
3.課件出示會認字。
(1)讀音難點主要有:“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是后鼻音。
(2)學生討論記憶生字的方法。
(3)學生讀生字，組詞，說句子。教師進行點撥。
設計意圖:
提示讀音難點，引導學生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語的方法，引導學生掌握識字、理解詞語的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考問題:課文講了一件什么事?
2.出示題目，學生填空。
棗核是一個很的孩子，他雖然個子小，但什么活都能干。他還是一個的孩子，他憑著自己特殊的身材，大鬧衙門，為百姓奪回牲口。(勤快聰明)
設計意圖:
課文篇幅長，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學生的難度。
四、細讀課文，感悟理解。
1.默讀課文，想一想:棗核是一個怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來?畫出相關(guān)語句。
2.小組討論。
3.匯報交流。
(1)棗核是一個身材特殊的孩子。
學生讀課文第1、2自然段。體會夫妻兩人的心情:嘆氣—歡喜—愁得慌。板書:人小
(2)棗核是一個勤勞能干的孩子。板書:勤勞能干
出示相關(guān)句子:
�、贄椇苏f:“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情�！�
�、跅椇撕芮诳�，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書:扶犁趕驢砍柴
(3)棗核是一個機智勇敢的孩子。板書:機智勇敢
(棗核為鄉(xiāng)親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇，最后大搖大擺地走了)
(4)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的?
①等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。
②鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”
�、壅垓v了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說:“不用管它，不知是個什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧�！边@時候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門打開，趕著牲口回到了村子。
板書:吆喝折騰
(5)棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇的?
�、傺靡蹅兡贸鲨F鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。
�、谘靡蹅兇蜻@面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。
③棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。縣官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的`牙都打了下來。滿堂的人慌了起來，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。
板書:蹦大搖大擺
4.小結(jié):棗核為了把鄉(xiāng)親們的牲口奪回來，晚上蹦到驢耳朵里，大聲吆喝著趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開大門把牲口趕了回來。他真是個聰明的孩子啊!棗核被捉進了縣衙，但是他不但躲過了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最后安然無恙地走了。棗核真是個機智勇敢的孩子啊!
設計意圖:
這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，學生自主學習、合作學習，提高了自學的能力。
五、回顧課文，復述故事。
1.讀了這個故事，你認為棗核是怎樣的一個人?(勤勞能干、機智勇敢)
2.這個故事非常有趣，你能給同學們講一講嗎?(在小組里互講)
3.棗核大搖大擺地走了之后，還會發(fā)生怎樣的故事呢?(發(fā)揮想象，續(xù)編故事)
設計意圖:
通過討論交流，復述課文，續(xù)編故事，引導學生深入理解課文，感悟人物特點，啟發(fā)學生想象。
棗核教學設計7
[教學目標]
1、認識8個生字，學會“折、漲”兩個多音字的用法。
2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。
[教學重難點]
默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。
[教學過程]
一、課前預習
1、自主朗讀課文，讀準字音，完成練習冊一、二題。
2、強調(diào)多音字用法。
“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé�！皾q”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。
特別強調(diào)：“核”也是多音字，還有一個讀音“hú”，多用于口語。
二、整體感知——讀薄
孩子們，課文中的“棗核”是一個孩子的名字。換一種說法，本課寫的是一個名字叫“棗核”的孩子，那么請你用“棗核+特點或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內(nèi)容。
溫馨提醒：可以借助文中的中心句來概括。
預設：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰明。
三、回顧復述方法復述故事——讀厚
1、回顧復述概念
復述就是用自己的話和課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句把課文內(nèi)容有條理地敘述出來。課程標準顯示：一二年級看圖復述；三年級詳細復述；四年級簡要復述；五年級創(chuàng)造性復述。
那么什么是詳細復述？通過查閱資料，我們知道：詳細復述不是一字不差地背誦，允許對句式進行調(diào)整，可以將長句子變短；復雜句子變簡單；改變句子順序等。
2、回顧學過課文的復述方法
總體回顧發(fā)現(xiàn)，借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復述，重要情節(jié)頁也不會遺漏。
�。�1）時間變化的順序
第一天—第二天—第三天———又過了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；
�。�2）事物發(fā)展的順序
方帽子—圓帽子—各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；
�。�3）地點轉(zhuǎn)換的順序
家里——道路——樹上——山下——家里《漏》；
（4）心理變化的順序
得意——傷心——滿意《玲玲的畫》；
�。�5）事物變化的順序
小毛蟲——繭——蝴蝶《小毛蟲》。
3、小組合作找到復述順序
溫馨提醒：重點復述棗核聰明的內(nèi)容。說說你準備用什么方法來復述。
預設：
方法1：按照地點轉(zhuǎn)換的順序復述：村子——縣衙們——村子——大堂；
方法2：填寫下面表格，借助表格復述；
方法3：記住關(guān)鍵的詞句，復述故事。
四、制定評價標準——讀清
復述評價標準，明確復述要點：
按順序復述、重要情節(jié)不遺漏、內(nèi)容前后連貫。
達到以上三條即滿足按號加分，少達到一條減分一半，
只達到一條不能得分。
五、讀寫聯(lián)動
請你展開合理的想象，說說關(guān)于棗核后來的故事。
六、自主作業(yè)
1、用自己喜歡的方法復述《主題閱讀》書133頁《兩難徐文長》。
2、想一想：你還有什么辦法應付這兩個難題？
棗核教學設計8
一、教學目標：
1、學習作者設置懸念的巧妙構(gòu)思。
2、體會文中包含深情的語言。
3、理解海外華人依戀故土的民族感情，增強愛國主義情感。
二、教學重點：
學習作者巧設懸念的構(gòu)思。
三、教學難點：
體味流露在文字之中的思鄉(xiāng)之情。
四、教學設想
1、教學方法：指導閱讀
2、學習方法：朗讀法、討論法
3、課時：一課時
4、投影儀
五、教學內(nèi)容及過程
�。ㄒ唬⿲耄�
中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉(xiāng)，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉(xiāng)的。
�。ǘ┩队皺z查預習：
1、給下列劃線文字注音
蹊（qi）蹺（qiao）掐（qia）嫣（yan）
倘（tang）坳（ao）掀（xian）嵌（qian）乾（qian）
喏（nuo）
2、詞語解釋：
掐指、嫣紅、山坳、風燭殘年、托付、游子、泛舟
�。◣熒喺R讀兩遍）
�。ㄈ┱w感知：
1、聽課文的朗讀錄音，學生聽讀，注意語句停頓及感情。
2、學生自由閱讀并思考：
�、儇灤┤牡囊粭l線索是什么？
明確：棗核
�、谡n文是怎樣揭示棗核的用途的？
逐層設置懸念，最后通過棗核用途表現(xiàn)人物的愛國思鄉(xiāng)之情。
�、壅n文是怎樣設置懸念，推動內(nèi)容發(fā)展的？
明確：
第１段：設置懸念：再三托付，帶幾顆棗核，不占分量，用途蹊蹺。
�。玻炊危杭由顟夷睿很囌镜群颍笄性儐�，托在掌心，故弄玄虛。
�。担保岸危航忾_懸念：踏訪后花園，手栽垂楊柳，總?cè)秉c什么，年紀越大，思鄉(xiāng)越切。
�。保倍危狐c明主題。
小結(jié)：本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。
�。ㄋ模┭凶x課文，討論下列問題
1、第１段中“再三”的意思是什么？有何表達作用？
明確：意思是一次又一次，作用是增強文章的懸念，為下文表現(xiàn)人物的感情服務。
2、文中哪些地方體現(xiàn)了美籍華人的思鄉(xiāng)之情？
明確：本文語言不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，體現(xiàn)在字里行間，主要有通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。
（言之成理即可）
�。�、“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？
明確：運用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動心情。
�。�、文中驅(qū)車途中寫沿途風光的目的是什么？
明確：寫沿途的風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文發(fā)展作暗示。
５、友人身居美國，生活優(yōu)越，家庭和事業(yè)如意，為什么還時時想起祖國？假如你將來到了外國，你將會怎樣？
學生自由發(fā)揮，只要言之有理即可
�。�、通過本文的學習，你受到了哪些啟發(fā)？
只要緊扣“愛國懷鄉(xiāng)”，都應肯定。
�。ㄎ澹┩卣咕毩暎�
請同學們以“棗核”或其它實物為寄托，以詩或散文等形式來抒發(fā)一下自己對家鄉(xiāng)的思想感情。
（邊寫作邊穿插音樂伴奏，完成后自由討論，評出幾篇優(yōu)秀習作）
�。┱n堂小結(jié)：請男女各一位同學上臺總結(jié)，并予鼓勵。
六、練習設計：
�。薄⒈疚恼Z言上有何特點？有怎樣的表達效果？
�。病⒄页鑫闹心阕钕矚g的短語或句子，寫點賞析文章，至少三處。
七、板書設計：
棗核
蕭乾
索棗核——用途蹊蹺（設置懸念）
見棗核——如獲至寶（加深懸念）
說棗核——為解鄉(xiāng)愁（解開懸念）
議棗核——民族之情（點明主題）
棗核教學設計9
教學目標：
感受人物思鄉(xiāng)戀土的思想感情，引發(fā)愛家報國的情思。
教學重點：
人物思想感情及其表達。
教學難點：
認識課文設置懸念的構(gòu)思特點。
課前準備：
要求學生查找資料，了解作者及課文寫作背景。
教學過程：
一、導入
播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個問題。
1、看到“棗核”這一標題，你想知道什么？
2、看到“棗核”這一標題，你知道了什么？學生回答。
二、初讀課文，整體感知
1、要求：生字詞在文中圈出來，借助工具書在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。
3、教師歸納。
�。�1）概述故事，棗核從哪里來又到了哪里去。
�。�2）棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。
（3）以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉(xiāng)的主題。
三、再讀課文
討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎？”
學生閱讀后探究討論，終于達成共識：美籍華人朋友對故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情；在美國生活如此富有，還想著故鄉(xiāng)，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北海”，也表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法
全班交流，明確。
1、以小見大、以物傳情。
作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情。
�。�1）以小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。
�。�2）將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情，融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北�！�，追憶當年在北海泛舟的情景等細節(jié)中。烘托手法。
2、反襯手法的運用。
課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車庫門……自動開啟”、“后花園”）；寫“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營養(yǎng)試驗”、兒子在潛艇當總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強烈的思鄉(xiāng)之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。
五、齊讀末節(jié)，體會它在文中的作用
六、由學生簡介課文寫作背景及作者，并歸結(jié)全文
1、有關(guān)背景及作者。
2、有關(guān)主題。
3、設置懸念。
4、有關(guān)以小見大，以物傳情，及烘托手法的運用。
七、布置作業(yè)
1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛國之情的詩歌、歌詞并作一點點評。
2、語言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
棗核教學設計10
北京版六年級上：《棗核》教學設計
第一課時
課型：新授課 教具：
一、教學目標：
１、海外華人對故土的依戀之情。
2、設置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、飽含深情的語言。
二、教學重難點：
設置懸念的構(gòu)思是本文的教學重點；理解飽含深情的語言。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：中華民族是一個歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義精神，這種愛國主義精神，又往往集中表現(xiàn)為對故鄉(xiāng)的思念和熱愛，無論走到哪里，故鄉(xiāng)的山川、草木，故鄉(xiāng)的一切，總是縈繞在心頭�！稐椇恕芬晃�，寫的就是一個遠在大洋彼岸的風燭殘年的老人，作者的舊時同窗，越到晚年思鄉(xiāng)越切，以種棗樹來寄托對家鄉(xiāng)的思念。作者介紹(放映圖片，認識蕭乾。）
�。ǘ┱n前檢測：（幻燈片展示）給下列加點的字注音：
蹊蹺 殷切 嫣紅 土坳
指出一列詞語中的錯別字，并在橫線上訂正。
故弄懸虛 風燭殘年 迫不急待 如火如荼 姹紫焉紅 感慨良深 不約而同 再接再勵
（三）展示目標：（出示幻燈片）
�。ㄋ模┚v點播：
1、整體感知：朗讀全文，思考：本文寫了一件什么事？棗核在全文起什么作用？
明確：本文寫了一位舊時同窗久居國外，盡管家庭事業(yè)都如意，但越到晚年越思鄉(xiāng)，總是想起故鄉(xiāng)院里的那棵棗樹，當作者來看她時，再三托付為她帶幾顆生棗核來，以在花園里試種一下。
棗核在全文中起貫串全文的線索的作用。
2、結(jié)構(gòu)特征：
�。�1） 舊時同窗要棗核作什么用？在課文什么時候出現(xiàn)的？
明確：是為了要試種，把家鄉(xiāng)院落布置成家鄉(xiāng)總布胡同的樣子。用以寄托對故土的思念。在作者到達之后參觀她的后花園時才知道的。 (放映北海圖片）
�。�2）那么課文前幾個自然段起什么作用？
設置懸念的作用。共設置了兩次懸念，“再三托付，用途蹊蹺”設置懸念，到達后，見到棗核“故弄玄虛”加深懸念。
�。�3）作者在文中用一句話概括了舊時同窗的愛國的民族的感情，請你找出來，讀幾遍。
“改了國籍，不等于改了民族 感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土 的�！边@一句話概括了本文的中心，深化了題旨。
3、根據(jù)上面的分析將課文分為四個部分 ：
學生回答后明確：
第一部分：第一段要棗核，設置懸念。
第二部分：2—4段，見棗核，加深懸念。
第三部分：6—10段，話棗核，解開懸念。
第四部分：第11自然段，點明題旨，深化中心。
五、強化訓練：
指出下列加點詞語的作用：
1、動身訪美之前，一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
2、托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
六、課堂檢測：解釋下列句子加點的詞語。
1、東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。
2、掐指一算，分手快有半個世紀了，現(xiàn)在都已是風燭殘年。
3、一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦�！�
七、布置作業(yè)：
1、記住本文詞語。2、預習課后練習二、三。
棗核
第二課時
教學目標：
1、理解運用陪初的寫法
2、飽含深情的語言。
3、海外華人對故土的依戀之情。
教學過程：
一、導入新課：一把鄉(xiāng)井土，一把辛酸淚，多少久居國外的游子正在深深地思念著自己的祖國。棗核中我的同窗正是這樣，作者用充滿深情的語言敘述了自己舊時同窗對故土的思戀之情。
二、展示目標：見上面。
三、精講點撥：
�。ㄒ唬⿲W習分析本文充滿深情的語言。
讀課文7—9自然段，作者的哪些語言、舊時同窗的哪些話哪些最能體現(xiàn)出同窗的思鄉(xiāng)之情？（同學討論，各自發(fā)表自己的看法。）
1、她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。
一個就字引出后花園，而這個后花園又是充滿了家鄉(xiāng)味道的得意之作。由此可見，有就字，是為了向來自祖國的老同學表露并傾訴思鄉(xiāng)心切之情。
2、我們在靠籬笆的一張白色凳上坐下，她劈頭就問我。
劈頭體現(xiàn)舊時同窗思鄉(xiāng)心切，急于向來自故土的我傾訴思鄉(xiāng)之情。
3、可是我心上總是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。
不追求、迷戀海外優(yōu)越的物質(zhì)生活，海外高度的物質(zhì)文明，沖淡不了強烈的思鄉(xiāng)愛國之情。
4、睡蓮的清香迎面撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
舊時同窗已心馳神往，沉醉于當年北海泛的日子，突現(xiàn)了海外游子思戀故土之情。（放映北海圖片，唐人街圖片）
5、“我想廠甸，想隆福寺。這里一過對誕節(jié)，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹�！�
這幾句話連用了四個想字，表現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之苦。棗樹是故鄉(xiāng)的象征，種棗樹是思鄉(xiāng)之情的集中表現(xiàn)。
同窗的舉動：親手挑選假山石，布置“北�！�，月夜追憶北海泛舟。
�。ǘ┡阋r的寫法。
作者在第5段寫了什么？作者為什么要介紹舊時同窗的家庭情況？
課文在不少地方敘述了舊時同窗所在山城的環(huán)境及友人的家境。優(yōu)美的環(huán)境和優(yōu)裕的生活并沒有使友人感到滿足。豐厚的物質(zhì)條件，彌補不了感情的欠缺。這些襯托了思鄉(xiāng)之情在同窗心上的地位。
四、強化訓練：閱讀7、8自然段回答：
1、家鄉(xiāng)的味道中味道的含義是什么？
2、老友家后花園裝點成家鄉(xiāng)風格的目的是什么？
3、可是我心上總像是缺點什么一句中朋友缺的是什么？
4、寫同窗家庭和事業(yè)都如意，前文和本段都有具體交代。為什么寫各種新式設備也都有了只是一筆帶過呢？
五、課堂檢測：
（一）體會下列句子中加點詞語的含義：
1、她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并戶坐在這長凳上，追憶當年在北海泛的日子。
2、沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
�。ǘ┗卮穑�
1、本文的線索是什么？
2、本文最突出的結(jié)構(gòu)特點是什么？
六、課堂小結(jié)：
愛國主義是個大主題，有些作家通過氣磅礴的重大事件來表現(xiàn)。本文作者卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現(xiàn)。對幾顆棗核的盼望與愛惜，表現(xiàn)出海外游子的拳拳愛國之情。所以本文不是小題大作，而是因小見大的寫法。希望同學們理解并學會運用。
七、布置作業(yè)：
1、模仿：想……，想……，一……就想……，想……的句式寫一段話，表達一種感情。
2、預習《最后一課》。
棗核教學設計11
教學目標：①透過樸實但飽含感情的語言，體會友人熱愛故土的深情，理解美籍華人深厚的民族感情；
②以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇，突出主旨的精巧構(gòu)思；
重點難點: 以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇，突出主旨的精巧構(gòu)思。
一、 直接導入。
明確我們的學習活動：
1、賞讀語言，咀嚼友人深情；
2、梳理思路，體會構(gòu)思之妙：
3、學習圍繞線索組織材料，表達真情實感。
二、 放聲朗讀，整體感知課文：
注意下列詞語：
蹊（qī）蹺（qiāo）， 掐（qiā）指一算 ， 殷（yīn）切， 調(diào)（tiáo）皮， 嫣（yān）紅， 山坳（ào）， 拐（guǎi)， 掀（xiān）啟， 精致勻（yún）稱，劈（pī）頭， 感慨（kǎi）良深，
風燭殘年，故弄玄虛，成家立業(yè)，踏訪，不約而同， 泛舟， 國籍。
思考交流：
1．讀完全文，請同學們說說，作者寫了一個什么故事？作者想告訴我們什么？
作者的一位故友托他從家鄉(xiāng)給他帶幾顆棗核的故事。
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
2．這位老人對故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中？
明確：
思鄉(xiāng)的心理活動：
1、心里總像是缺點什么2、體會出游子的心境3、想廠甸，想隆福寺4、這里一過圣誕，我就想舊歷年5、近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。
第七自然段中“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了老人的思鄉(xiāng)之情。
思鄉(xiāng)的行動：
這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹。
三、賞讀語言，咀嚼友人深情：
1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外，還有更多的詞也表達出了海外游子深切的思鄉(xiāng)之情。老師先舉一例分析，再請同學們試著自己來找找，并作些簡單的賞析。
例如： 動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
明確：“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切�！吧�，為了試種。
�、�、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
明確：“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。
②、這是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。
明確：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真�？傊�，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
③家庭事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了�？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了。
明確：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補心上的缺憾。
引導：想象描述缺的是什么？
缺的是踩在祖國大地上的踏實感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……
2、同窗的言行真實、生動、細膩，它們起伏于文中，生動地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛國之情的真切。請大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段，讀出深情。
讓我們一起來誦讀第七節(jié)，同窗京腔京味的傾訴，注意段末的四個“想”，要讀出癡情，讀出情味。
3、結(jié)尾的理解：點明老華僑思鄉(xiāng)之情是根深蒂固的民族感情。體現(xiàn)了中華民族巨大的凝聚力。
4、教師小結(jié)：通過我們剛才的賞讀和咀嚼，我們體會到：樸實的話語，只要飽含真摯的情感就能感動人。我們說話作文時就應該用這些樸實但飽含感情的語言來表達中心。
三、梳理思路，體會行文構(gòu)思之妙：
1、既然這么多的言行都能表達老人的思鄉(xiāng)之情，為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題？（思考“棗核”在本文中有何作用？）
明確：索要急切，不明用途。一設懸念；
如獲至寶，不宣用途。再設懸念。
作用：吊起讀者的好奇心，迫切想了解真相，引人入勝。
2、教師小結(jié)：棗核是本文的敘事線索，用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念；“棗核”是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體，更是一條凝聚這鄉(xiāng)情的感情線索，棗核將海外游子之心與故鄉(xiāng)故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛國情，濃濃的思鄉(xiāng)情。
我們要學習作者的寫法：選用細小的生活材料，以棗核這一事物為線索，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。
四、聯(lián)讀拓展，布置作業(yè)：
記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內(nèi)容有機地連綴起來，組成一個整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來。沒有線，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線索，容易成為一盤散沙。請大家回憶我們學過哪些以事物為線索的文章？
明確：如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》
《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線索，寫了皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。
你還記得我們學過哪些以中心事件為線索的文章嗎？
明確：如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構(gòu)思全文。再現(xiàn)兒時在橋村的一段美好生活。
安排線索應注意的問題：
�。�1）注意線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達文章的中心思想．
（2）線索一經(jīng)確定，就要用它組織所要表達的內(nèi)容。
�。�3）線索的安排還要注意所寫內(nèi)容的層次性，做到首尾呼應，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴謹。
作業(yè)：
1、周記：你和你的小伙伴從相識到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來寫，再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷。
要求：標題自擬，必須圍繞線索組織材料，寫出真情實感，不少于600字。
2、課后積累：古今的詩詞歌賦中吟誦思鄉(xiāng)情感的詩篇佳作。
棗核
蕭乾
索棗核 ----> 見棗核---->種棗核
設置懸念 慰藉鄉(xiāng)思
線索
[余老說：閱讀教學中最自然最實惠的語言實踐方式就是讀寫結(jié)合。]
棗核教學設計12
教學目標
1、能理解一些詞語對表現(xiàn)人物的深沉感情的作用。
2、學習圍繞棗核設置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、理解海外華人對故鄉(xiāng)的依戀之情，增強熱愛自己民族的情感。
教學重難點
1、梳理作者的寫作思路，學習課文作者怎樣設置懸念的方法。
2、學習課文作者的選擦，小中見大的寫法。
教學設計
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設置。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉(xiāng)的民族情感。
第三步，品讀課文，通過重點的詞句，聯(lián)系語境品味語言的深意。
教具準備
1、收錄機、投影儀、光碟、。
2、與課文相關(guān)的圖片和課件。
教學時間
一課時
教學過程
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設置。
1、導語入題
中華民族是一個有著五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個炎黃子孫歷來都有著崇高的愛國主義精神，他們無論走到哪里都不會忘記故鄉(xiāng)的一切。《棗核》一文寫的就是一個遠在大洋彼案的風燭殘年的老人對祖國的無限眷戀和熱愛。下面，我們就一起來品讀一下《棗核》這篇文章，體會海外華人對祖國的情感。
2、布置學生自讀課文，師板書課題。
1)、自讀課文畫出自己不認識的字或不解的詞語。
2)、找出你認為好的語句，并說說為什么？
3、聽配樂朗讀課文，思考：
a、注意聽讀課文，糾正自己的誤讀。
b、了解課文的結(jié)構(gòu)。
c、找出課文的線索（說出哪一個詞貫穿課文的始終的）？
d、課文棗核設置了哪些懸念（請同學們畫出文中相關(guān)的語句）？
e、懸念對表達中心有什么作用？
4、自由讀課文后思考并討論以上問題。
5、閱讀反饋：
●投影問題㈠：給加點的自主音。
蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾
�、僦该囌f。
�、趲燑c評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲蹊蹺qīqiáo掐qiā瑪瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣紅yānhóng蕭乾xiāoqiàn
●投影問題㈡：了解課文的結(jié)構(gòu)。
①指名試說。
�、趲燑c評補充。
③投影明確。
▲索棗核→見棗核→話棗核→點名主題
●投影問題㈢：找出課文的線索（說出哪一個詞貫穿課文的始終的）？
①指名試說。
②師點評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲棗核
●投影問題㈣：課文棗核設置了哪些懸念（請同學們畫出文中相關(guān)的語句）？
①指名試說。
�、趲燑c評補充。
③投影明確。
▲索棗核(用途蹊蹺)→見棗核(故弄玄虛)→話棗核(眷戀祖國)
●投影問題㈤：懸念對表達中心有什么作用？
①指名試說。
�、趲燑c評補充。
③投影明確。
▲引人入勝，扣人心弦，引領讀者的興趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉(xiāng)的民族情感。
●投影問題1：文中的主人公用了哪些方式體現(xiàn)他的愛國之情？
�、僦该囌f。
�、趲燑c評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲課文除要棗核試種，還在庭院中種楊柳、養(yǎng)睡蓮、親自堆假山“北�！�、追憶北海泛舟的情景。
●投影問題2:請說說課文最后一段在文中的作用？
①指名試說。
②師點評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲點明主題
●投影問題3：結(jié)合課文談談文章是怎樣以小見大，以物傳情的？
�、僦该囌f。
�、趲燑c評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲棗核看似小普通尋常不被人注意，送棗核是件極平凡的事，在作者筆下卻有深刻含義，他寄托了一位遠在異國他鄉(xiāng)近半個世紀的美籍華人思戀祖國的民族感情�！案牧藝坏扔诟牧嗣褡甯星�，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土�！�
第三步:品讀課文，通過重點的詞句，聯(lián)系語境品味語言的深意。
●投影問題：默讀課文找出你認為好的語句，并說明原因？
�、僦该x好句并試講明認為好的原因（鼓勵學生怎么想就怎么說）？
②師點評補充。
5、課文小結(jié)
�、賹W生自由朗讀課文后指名試說。
②師點評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲寫法小結(jié)：以小見大。圍繞“棗核”設置懸念，使文章起伏跌宕。以“棗核”為線索貫穿全文，結(jié)構(gòu)全篇。用樸實的語言表達深沉的感情。
6、作業(yè)
�、倮首x課文體會海外華人對祖國的依戀之情。
�、谒鸭覈糯姼柚斜憩F(xiàn)思鄉(xiāng)之情的語句。
③寫讀《棗核》一文后的感想。
板書設計：
索→用途蹊蹺（設置懸念）
棗核見→故弄玄虛（加深懸念）
話→思想愛國（揭開懸念）
↓
點明主題
棗核教學設計13
教材分析
《棗核》是當代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文，《棗核》教學設計與反思。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以"棗核"為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉，寫友人"想廠甸，想隆福寺"，"想舊歷年"，"想總布胡同院里那棵棗樹"，描寫友人在異國他鄉(xiāng)居住地精心設計修造"北海"的情景。所有的這一切都寫得那么真切，那么精巧，無一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫得那么細致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨具慧眼，裁剪精當，表現(xiàn)了深邃感人的主題："改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的"。編者將其安排在八年級(上冊)語文教材第二單元，愛國情懷單元，本單元主要是讓學生傾聽愛國主義的贊歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國主義感情。學習本文旨在讓學生了解作品敘述的具體事件，傾聽海外游子的愛國心聲，進而引發(fā)學生熱愛家園、報效祖國的情思。同時學習寫人記事的方法：剪裁精當，結(jié)構(gòu)精巧。
學情預估
由于八年級學生缺乏特定的情感體驗，所以難以理解所謂的"游子心境"，教師宜調(diào)動學生已有的知識積累，激活學生原有的情感體驗，進而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動和表達思鄉(xiāng)心切的獨特方式來體會海外游子的心境：身處異國他鄉(xiāng)，心戀故國故土。
教學目標
一、知識與能力
1.通過學習，是學生了解設計懸念的巧妙構(gòu)思。
2.把握本文明晰的線索，
3.通過理解重點語句進而明白富有含義的詞語中透出的拳拳愛國之情，
二、過程與方法
在學生整體感知課文的基礎上，教師可以棗核這一線索來帶動全篇。通過引導學生品味文章重點語句，對其精神實質(zhì)加以理解，進而把握文章的思想感情，達到理解文章主題之目的。整體感知，明確主人公在棗核上所寄托的思鄉(xiāng)之情，找出有意義的、難以理解的語句；品讀課文，明確重點語句的含義，把握作者的思鄉(xiāng)之情；能力遷移，培養(yǎng)發(fā)散思維和聯(lián)想的能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義情感，它集中表現(xiàn)為對祖國的思念和熱愛。通過學習本文，是學生從小事、小文章中發(fā)現(xiàn)愛國這個大主題，傾聽到愛國華僑愛國主義的心聲。從而讓學生認識到我們中華民族巨大的凝聚力和向心力，喚起學生的愛國情感。
教學重、難點及教學突破
一、教學重點
把握構(gòu)思上的特點即設置懸念，把握文章思家戀國這一愛國主義主題。
二、教學難點
引導學生透過一些重點詞語的字面意思，聯(lián)系具體語境，體味和推敲他們的深刻含義。
三、教學突破
由全文結(jié)構(gòu)入手，理清文章結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)構(gòu)思上的特點；通過對人物語言等的分析，發(fā)現(xiàn)海外游子對幾顆生棗核的盼望與愛惜，進而把握愛國之情。對個別難懂的句子，以分組討論等形式，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的意義和感情色彩。
教學過程：
一、導入單元主題
"即使身在他鄉(xiāng)，也改變不了我的中國心""誰憐愛國千行淚""一寸山河一寸金"從古到今，多少仁人志士用各種方式傾訴著崇高的愛國情感，譜寫了一曲曲壯麗的愛國凱歌，從今天起，我們就一起走進第二單元"愛國主義"篇章，感受先驅(qū)們的愛國情懷。
二、導入課題
老師先來朗誦一首詩，有知道的同學一起來。
"天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。低頭看水里，抬頭看天上，看月亮思故鄉(xiāng)，一個在水里一個在天上。"
這首詩的字里行間，我們仿佛看到：在一個月光如水的夜晚，使人難以壓抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對著月亮傾訴者自己深切的思鄉(xiāng)之情。有這么一個人，他用不同無言文字的方式寄托著同樣的思鄉(xiāng)之情，教案《《棗核》教學設計與反思》。好！今天，我就和大家一起走進現(xiàn)代作家蕭乾的《棗核》，體會文中人物的情感。
三、整體感知
課文老師已經(jīng)布置讓同學們預習了，現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方式快速朗讀課文或其中的段落，完成兩個任務：1用簡明的語言概括文章講了一個怎樣的故事?表達了怎樣的感情?2圈畫出生字新詞。
同窗離開故鄉(xiāng)50年，在美國家庭，事業(yè)都如意的情況下，托"我"捎帶幾顆生棗核試種，表現(xiàn)了身在異國，心戀故土之情。
四、研讀課文
1、課題是《棗核》請同學們思考：作者圍繞棗核寫了哪幾件事?
板書：索棗核--用途蹊蹺
見棗核--如獲至寶
說棗核--為解鄉(xiāng)愁
議棗核--民族之情
課文一開始，我們不免產(chǎn)生疑問：這位遠在大洋彼岸的同窗，為什么再三托付"我"帶幾顆生棗核呢?用途蹊蹺，這是一個懸念。剛見面，分手半個世紀的同窗好友，竟來不及寒暄一陣劈頭就問作者索要棗核，得到后，竟如獲至寶。令人一頭霧水，這是懸念之二。由于好奇心的驅(qū)使，作者忍不住探問究竟，但同窗由于作者玩起了"太極推拿大法"，更令人摸不著頭腦，這是懸念之三。只到后來，參觀了同窗小院以及他家的北海后，揭開了懸念。原來是為了試種棗樹，以解鄉(xiāng)愁。文章的主旨便在作者情感起伏中得到了強有力的表現(xiàn)。改了國籍不等于改了民族感情，像這樣層層設疑，最后撥云見日的手法就是設置懸念，本文構(gòu)思巧設懸念，吊足了作者的胃口，讀到最后才知道，要棗核是為了試種棗樹，以解鄉(xiāng)愁��！
五、重點研讀
這篇文章充分體現(xiàn)了友人的深沉感情，文中很少出現(xiàn)"思""戀"一類詞語，那同學們從文中找找，看哪些地方可以看出友人思鄉(xiāng)之苦。
1、動身訪美…再三托付…
"再三"表現(xiàn)了友人絕不是隨便說說，而是鄭重其事，表示索要棗核的心切，思鄉(xiāng)心之切。
2、擁抱之后，殷切的問…托在心上…
"殷切"表現(xiàn)了心情的急切與真誠，就是同窗，分手了半個世紀竟來不及寒暄，劈頭就問，表示急不可耐想趕緊拿那幾顆棗核的心態(tài)，托在掌心，表示對棗核的珍惜。"珍珠瑪瑙"用比喻更加深了貴重的程度。
3、那是我開車到幾十里以外…
"幾十里外"表現(xiàn)同窗不怕路途遙遠，"論公斤買下"不惜千金，"一塊塊親手挑選"對此事重視認真，為的是堆起自家的北海。表現(xiàn)同窗依戀故鄉(xiāng)的深情。
4、"我想廠甸，想…"
四個"想"字連用，解開懸念，要棗核是為了種棗樹，棗樹是故鄉(xiāng)的象征。種棗樹是思鄉(xiāng)之情的集中表現(xiàn)。句句訴的是思鄉(xiāng)之情，怎能不感人。
4、時常在月夜，同老伴坐在花園的長凳上，追憶北海泛舟的日子…
這些看書"實錄"的記敘，不加修飾，樸實無華的語言，卻把海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)的深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。這是本文寫作的一大特色，語言樸實無華。
六、難點探究
讀到此，我相信大家對課文內(nèi)容大致以了解。
1、第七自然段中有這些內(nèi)容：有人家庭事業(yè)如意，各種新式設備也都有，可心里總像缺點什么，也許是我沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。老人到底缺什么呢?照常理說，越是家庭事業(yè)如意，越是無憂無慮，心情越是呀！游子缺的是故鄉(xiāng)的溫暖，游子心境無法填補的缺憾是優(yōu)越條件，優(yōu)美環(huán)境，高度物質(zhì)生活無法取代的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)戀呀！正如友人所說"是改了國籍，也不等于改了民族"的偉大民族精神，現(xiàn)在，友人還時時沉寂在"我家的北海之中"，思鄉(xiāng)愛國之情深切感人，些家庭事業(yè)、經(jīng)濟更反襯出美籍華人朋友思鄉(xiāng)之苦之切。
2、有人說："幾顆棗核，作者就這樣反復渲染，是不是有點小題大做了?種棗樹的人已是風燭殘年，到哪一年才能看到棗樹長大?所以根本沒有種棗樹的必要。對此，你有什么看法?
學生討論后教師總結(jié)分析。
能不能看到棗樹長大，友人一點也不在乎。她種棗樹是為了表達深切的思鄉(xiāng)之情，只是借棗樹來寄托他的感情，消除一點愁緒而已。
"此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。"你們不覺得鄉(xiāng)愁就是這樣。種棗樹也好，堆北海也罷，甚至可以坐飛機回幾次鄉(xiāng)，還有許許多多的方式，卻只是一種寄托。游子對故鄉(xiāng)的思戀又哪里是幾顆棗核，幾次回鄉(xiāng)能夠化解得了的，更何況"沒有一個民族像我們這樣依戀故土"的。所以試種棗樹是為了慰藉思鄉(xiāng)之情。棗核是小，可它是凝聚鄉(xiāng)情的感情線索。這種寫法叫做"以小見大"。
板書：選材以小見大
七、深情總結(jié)。
讀完本文，久別故園的海外赤子的桑梓戀使我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)、電子賀卡等捎去我們的祝福。封面老師已設計好了：一輪明月高照，一株棗樹枝繁葉茂。請同學們將讀完這篇文章的閱讀體會寫下來，作為網(wǎng)頁祝福感言送給他，讓海外游子傾聽來自故園的美妙鄉(xiāng)音吧！例如：你是這棵樹上的一葉碧綠，由濃濃的鄉(xiāng)情染成這一樹思鄉(xiāng)的情愫啊，是永遠不會老去的鄉(xiāng)愁。
八、拓展延伸
最后讓我們用余光中先生的一首《鄉(xiāng)愁》結(jié)束本課的學習吧！
九、作業(yè)布置
必做題：完成網(wǎng)頁賀卡內(nèi)容。
選做題：課后第二題。
板書設計
6棗核
索棗核--用途蹊蹺巧設懸念
見棗核--如獲至寶語言樸實
說棗核--為解鄉(xiāng)愁
議棗核--民族之情以小見大
思鄉(xiāng)之情
《棗核》教學反思
教學設計：《棗核》是當代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以"棗核"為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉。在教學中以朗讀為基礎，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時捕捉一些關(guān)鍵詞共同品味體會文中人物強烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。教學的難點落實在作者如何用具體化的生活細節(jié)表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆不隨便，作者用"棗核"為線索巧設懸疑，對"舊時同窗"家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得學習的。
完成情況：本節(jié)課我以讀《月之故鄉(xiāng)》這首詩引起學生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學生解讀文本，很快進入角色，為學生敞開
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