《黃鸝》教學(xué)設(shè)計5篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編整理的《黃鸝》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《黃鸝》教學(xué)設(shè)計1
一、課題名稱
《黃鸝》是江蘇省中職語文教材第四冊第五單元第一篇課文。
二、設(shè)計思路
《黃鸝》是一篇充滿哲理意蘊(yùn)的優(yōu)美散文，語言清新雋永。傳統(tǒng)的教學(xué)往往注重知人論世式的實證性閱讀，而忽略培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和思辯能力的主觀性閱讀。學(xué)生剛結(jié)束《滕王閣序》一文的學(xué)習(xí)，內(nèi)在的審美激情被大大激發(fā)出來，打鐵要趁熱，因此，本教學(xué)設(shè)計結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及單元閱讀要求，緊扣教學(xué)重難點，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動閱讀意識和發(fā)現(xiàn)精神，注重質(zhì)疑和交流，逐層深入式地體悟本文深刻的哲理意蘊(yùn)，在對文章的寫法鑒賞和語言的品讀之中實現(xiàn)寫作能力的遷移提升和審美情趣的培養(yǎng)。教師側(cè)重引導(dǎo)啟發(fā)和對知識的深化拓展。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．知人論世，把握文章的寫作思路，品味文章清新雋永的精彩語言，學(xué)習(xí)借鑒課文的寫作方法和語言技巧
2．通過讀、說、品、評師生互動合作來研讀課文，以讀入文，欣賞作者用語言文字構(gòu)筑的優(yōu)美意境，引導(dǎo)學(xué)生理解作者借助黃鸝這個簡單的藝術(shù)形象所表達(dá)的深刻人生哲理。
3.激發(fā)學(xué)生對生命自由的渴望和對美的事物的追求，正確認(rèn)識和諧的“極致”之美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。
四、教學(xué)重點，
把握文章結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)，品味文章的精彩語言，學(xué)習(xí)借鑒文章的寫作技巧。
五、教學(xué)難點
理解文章蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)掌握主觀性閱讀與實證性閱讀的方法和文學(xué)主題的多元化
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1．印發(fā)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
2．制作教學(xué)課件
3．小組合作收集預(yù)習(xí)中存在的問題并上交
七、教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)活動之一：
多媒體展示，導(dǎo)入課文
1．投影一：學(xué)生展示黃鸝圖片，并用優(yōu)美的語言向大家介紹黃鸝，由此引出我們熟悉的與黃鸝有關(guān)的詩句。
2.投影二：關(guān)于“黃鸝”的古詩詞，學(xué)生默讀以后齊聲背誦。
投影：略（學(xué)生展示收集的詩句，選取其中的名句進(jìn)行鑒賞）
思考：詩人把黃鸝放到怎樣的背景中去展示黃鸝的美麗的？
學(xué)生討論：略
師小結(jié)：看來黃鸝在詩人筆下已經(jīng)成為一種文化的象征，一個美的使者！我們從中感受到的是美，一種天人合一的和諧之美。那么，黃鸝在孫犁先生的筆下又有著怎樣的生存環(huán)境和生活狀態(tài)呢？
設(shè)計說明：雅名貝斯說"陶冶成了人的第二天性，因為陶冶不是天生的，它是與傳承、教育、家庭的祖先、團(tuán)體的本質(zhì)有關(guān)。正是在陶冶的過程中，我內(nèi)在的精神才被真正喚醒。"因此理想的語文課，應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。而《黃鸝》正是一篇流淌著詩意和哲思的優(yōu)美散文，所以在導(dǎo)語設(shè)計上采用詩句導(dǎo)入，由于學(xué)生課前有所準(zhǔn)備，只是一句輕輕地點撥，就能引起學(xué)生激情的共鳴，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很好的認(rèn)識到黃鸝展示的美麗所需要的優(yōu)美環(huán)境，這樣就為認(rèn)識作者賦予黃鸝的象征意義提供了一個詩意的連類情境，自然而然的過渡到文本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在散發(fā)著濃濃詩意的課堂上受到了美的熏陶，喚醒了學(xué)生的審美激情，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
二、學(xué)習(xí)活動之二：
自讀課文，進(jìn)行初步的主觀性鑒賞閱讀
要求：全文以時間順序展開，幾次提到黃鸝？黃鸝的境況及作者的感情怎樣？（投影顯示表格，由小組推薦打字快的同學(xué)填寫表格，然后集體討論最終完成表格）
次數(shù)境況特點態(tài)度
一抗戰(zhàn)時期色彩艷麗聲音誘人姿態(tài)矯健喜愛
二青島海濱追逐逗鬧安家落戶迷戀
三楊樹林里險遭槍擊一去不返惋惜
四囚系鳥市羽毛焦黃神氣凄慘憤懣
五江南太湖自由啼叫自在飛翔安居樂業(yè)達(dá)到極致贊美
討論思考：①作者對黃鸝為何會有不同的感情？②作者為什么寫到與黃鸝無關(guān)的海鷗？③從環(huán)境和黃鸝的關(guān)系看，作者通過對黃鸝的描寫想表達(dá)什么？
設(shè)計說明：通過學(xué)生自讀，小組合作學(xué)習(xí)的方式把握文章的寫作脈絡(luò)，初步認(rèn)識到黃鸝要在怎樣的環(huán)境中才能發(fā)揮極致之美，培養(yǎng)學(xué)生主觀性閱讀的能力。
三、學(xué)習(xí)活動之三：
精讀課文，發(fā)散思維，思考品析文學(xué)主題的多元化
學(xué)生討論交流后明確：1．呼喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。
2．呼喚為黃鸝乃至各種美好事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。
3．作者還想告訴我們一條藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律——在藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。
師小結(jié)：聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的課文引導(dǎo)學(xué)生明確本文象征手法的運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生再次走入課文，走進(jìn)作者。
設(shè)計說明：本活動是為了讓學(xué)生逐步認(rèn)識文學(xué)主體不一定是單一的，可以多元化，由于前兩個主題比較容易把握，可先由學(xué)生自主討論進(jìn)行，讓學(xué)生在思維的碰撞交流中把握，最后一主題可由教師引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑提出，一步步深化對文章哲理的認(rèn)識。
四、學(xué)習(xí)活動之四：
（一）閱讀方法指導(dǎo)：1．注重文學(xué)作品本身，基本上不考慮作品以外的因素，這種品文體情的過程，稱為主觀性閱讀（投影）
2．讀文學(xué)作品，單單品文體情是不夠的，還要考慮作者的生活經(jīng)歷、作品的寫作背景等因素，這種知人論世的過程，稱之為實證性閱讀。（投影）
�。ǘ┒嘟嵌壤首x，美讀課文，挑選學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑的語段進(jìn)行實證性品析討論，例如：
1．男生齊讀第一次見到黃鸝時的語段
品析討論：抗日戰(zhàn)爭時期，黃鸝的形象是“革命文藝”的象征，那“尖利的富有召喚性和啟發(fā)性的啼叫”，在神圣的民族解放斗爭中發(fā)揮了戰(zhàn)斗作用。
2．學(xué)生自薦朗讀第二、三次見到黃鸝時的語段
品析討論：社會主義建設(shè)初期，藝術(shù)乃至一切事業(yè)都應(yīng)該找到發(fā)揮極致的最佳環(huán)境，像那兩只黃鸝“大有安家落戶的意思”一樣，但好景不長，“左”的錯誤，破壞了藝術(shù)發(fā)展的環(huán)境，使“黃鸝”一去不返，作者思索著、呼喚著，何時才能有這樣的廣闊天地讓“黃鸝”自由飛翔？
3．女生齊讀第四次見到黃鸝時的語段
品析討論：作者熱情洋溢地贊美江南，贊美黃鸝“安居樂業(yè)的所在”，正是寄寓著自己的探索和憧憬，理想和追求，也是對未來的樂觀預(yù)示。
小結(jié)：由此可見，黃鸝可以看作是人才的象征、藝術(shù)的象征。作者是呼喚為作家等一切人才(人)的成長、發(fā)展創(chuàng)設(shè)安全、平和、自由的環(huán)境，以使他們充分盡情地展示其全部的聰明才智。
設(shè)計說明：語文學(xué)習(xí)中方法的指導(dǎo)是很重要的，“授之以漁”，才能學(xué)會知識的遷移，本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由主觀性的“品文體情”閱讀到“知人論世”的實證性閱讀的轉(zhuǎn)換，通過多種方式的美讀，深刻理解黃鸝的象征意義，真正喚醒學(xué)生內(nèi)在的審美意識，把學(xué)生內(nèi)在的審美精神上升到一種哲理的高度，深化閱讀體驗，從而打造出一篇流淌著詩意的美的散文課堂。具體學(xué)習(xí)可以先由學(xué)生展示收集的作者資料，然后讓學(xué)生針對課文中有深刻寓意的語段進(jìn)行質(zhì)疑討論，體悟黃鸝的象征意義，教師可做適當(dāng)?shù)狞c撥。
五、學(xué)習(xí)活動之五：
借鑒寫作方法，品味精彩語言
如：學(xué)生鑒賞最后五段
引用名句：雜花生樹 群鶯亂飛 增添文學(xué)色彩
排比： 三個“這里的……” 勾勒太湖環(huán)境優(yōu)美
對偶： “它們的啼叫……，它們的飛翔……” 對仗工整，勾勒出一幅絕妙的江南風(fēng)景圖。
句式：整散結(jié)合 長短結(jié)合 錯落有致
表達(dá)效果：多種修辭手法的運(yùn)用，整句與散句相結(jié)合，工整中求變化，長短錯落有致，不呆板，把感情抒發(fā)得淋漓盡致，形成作者清新雋永的語言風(fēng)格。
句式仿寫展示：略
設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言技巧，提高語言素養(yǎng)，學(xué)生找出精彩語段自主品讀鑒賞，并進(jìn)行仿寫練習(xí)，以讀促品，品中抒寫，教師點撥：從修辭、句式以及表達(dá)效果等方面展開品讀
六、總結(jié)全文
小組代表發(fā)言，可多角度進(jìn)行發(fā)言，有所得即可
設(shè)計說明：深化學(xué)習(xí)所得
七、研究性作業(yè)設(shè)計：
�。ㄒ唬⿲懽鳎�1.請從作者略寫的“虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空”選取一種，模仿文章對黃鸝的寫法，擴(kuò)寫成百字左右的文字，注意語言的運(yùn)用及哲理的升華。
�。ǘ┭芯啃詫W(xué)習(xí)：從美學(xué)角度看，和諧是一種極致的美，觀察你周圍的人事物，實事考證，對和諧極致之美在社會自然之中的表現(xiàn)進(jìn)行美的展示和理性的思考。小組合作開展，最終以圖片和文字的形式上傳班級交流平臺。
設(shè)計說明：本作業(yè)是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移，抒寫性靈，表達(dá)自己獨特的審美體驗和人生體驗。
《黃鸝》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
一、 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。
二、 情感目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。
三、 能力目標(biāo)：通過創(chuàng)編、表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團(tuán)結(jié)的精神。初步學(xué)會評價。
教學(xué)重點
學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，引導(dǎo)學(xué)生利用各種表現(xiàn)方式來表達(dá)自己聽到的音樂，從而體驗音樂、感受音樂。
教學(xué)難點
學(xué)會o x o x | o x x ‖的節(jié)奏型，唱出歌曲的強(qiáng)弱。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、蝸牛和黃鸝鳥的頭飾、打擊樂器、電子琴等。
教學(xué)方法
聽唱法、視唱法、情境法等。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)，感受音樂
學(xué)生聽音樂模仿自己喜歡的小動物的樣子走進(jìn)音樂教室。
二、謎語激趣導(dǎo)入
1、猜一猜
師：老師這有一個小謎語讓你們猜猜這是什么：小小動物行得慢，背著房子它在里面住。是什么動物？（生：蝸牛�？梢姵鍪疚伵＃┧惺裁刺攸c？讓我們一起學(xué)學(xué)蝸牛爬行的樣子。
師：瞧！森林里的黃鸝鳥也來了（課件出示）
2、師：可真熱鬧呀，今天我要給你們講一個關(guān)于蝸牛和黃鸝鳥的故事，可是老師要用唱的方式告訴你們這個故事。（教師范唱《蝸牛與黃鸝鳥》）
師：誰能把剛才老師唱的故事說給大家聽聽，看看誰說得最棒。（學(xué)生自由說，教師小結(jié)。）
三、學(xué)習(xí)節(jié)奏型為歌曲伴奏
師：這么有趣的歌曲讓我們?yōu)樗樽嘞嘈艜寐牭摹?/p>
1、課件出示兩條節(jié)奏型
�、� o x o x | o x x ‖
�、� xxxx x | xxxx x ‖
老師示范拍節(jié)奏
2、師：你們覺得哪條節(jié)奏型更像小蝸牛在爬的樣子呢？我們就用它為歌曲伴奏（學(xué)生討論并回答）。
3、練習(xí)節(jié)奏
第一步：學(xué)生有節(jié)奏的模仿蝸牛爬的樣子
出示：0爬 0爬 | 0爬 爬‖
第二步：學(xué)生按節(jié)奏怕手為歌曲伴奏
第三步：用自己喜歡的并能發(fā)出聲響的方式按節(jié)奏為歌曲伴奏。
四、學(xué)唱歌曲
師：這么有趣的歌你們想學(xué)嗎？今天我們就來學(xué)唱這首歌。
1、 聽一聽：播放電腦課件完整聆聽《蝸牛與黃鸝鳥》，感受歌曲。
2、 哼一哼：教師彈奏學(xué)生用“l(fā)u”輕聲模唱歌曲。
3、 念一念：按節(jié)奏念歌詞，教師要提示念歌詞時第一拍要念得強(qiáng)一些。
4、 拍一拍：結(jié)合念歌詞，一拍雙手分開，二拍拍手掌。
5、 唱一唱：隨著教師伴奏輕聲高位置演唱歌曲。
分析歌曲的情感。小蝸牛憑著毅力努力的爬著，他相信自己一定能吃到那甜滋滋的葡萄，你們說它當(dāng)時的心情會是怎樣的？讓我們帶著這樣的心情唱一唱《蝸牛與黃鸝鳥》
6、 演一演：教師將學(xué)生分成三組（敘述者、蝸牛、黃鸝鳥）進(jìn)行表演。
四、創(chuàng)造性表演
1、 師：這么好聽的你們想用什么樣的方式表現(xiàn)它呢（課件出示，學(xué)生自由進(jìn)行選擇）
我喜歡這樣去表現(xiàn)：
�、徘靡磺�
�、蒲菀谎�
�、浅怀�
⑷畫一畫
方法：敲一敲：選自己喜歡的樂器為歌曲伴奏。
演一演：喜歡表演的同學(xué)找?guī)讉�同學(xué)一起分角色為這首歌曲設(shè)計動作，一起創(chuàng)編這首歌曲的情境，可以扮葡萄樹、黃鸝鳥、蝸牛幾個角色進(jìn)行情景表演。
唱一唱：喜歡唱歌的同學(xué)也可以找?guī)讉�好朋友分角色進(jìn)行演唱。
畫一畫：喜歡畫畫的同學(xué)，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容來作畫。
�。ɡ蠋熝惨�，１、鼓勵同學(xué)們參與活動，盡可能讓大家都參與活動。２、對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。３、同時播放歌曲。）
2、成果展示
①全體一起表演，畫畫的同學(xué)繼續(xù)作畫。
�、诟鹘M選代表上來表演。分角色表演、演唱的同學(xué)戴上蝸牛和黃鸝鳥的頭飾。
�、坌‘嫾覀冋故咀约旱漠�。
表演完后讓同學(xué)們互相評價，說說對方好在哪里，還有難里做的不夠好。老師給予肯定和鼓勵。
五、小結(jié)
師：小朋友們，今天我們學(xué)唱了《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌，小蝸牛和黃鸝鳥你們更喜歡誰呢？為什么？黃鸝鳥為什么不受大家的歡迎？我們要向誰學(xué)習(xí)？（學(xué)生開展討論，發(fā)表自己的想法。教師小結(jié)，滲透德育教育：生活中我們要學(xué)習(xí)小蝸牛不畏艱難，執(zhí)著的追求自己的奮斗目標(biāo)的頑強(qiáng)精神。不像黃鸝鳥那樣自以為是，以自己的長處取笑別人的短處。）
六、拓展作業(yè)
師：黃鸝鳥聽到了我們的批評它后它知道自己錯了，于是來到葡萄樹下，你們說它這次會對蝸牛說什么呢？（小組合作創(chuàng)編第三段歌詞。）
聽歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》做蝸牛或黃鸝鳥的動作離開教室
《黃鸝》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目的
1、理解課文蘊(yùn)含的哲理。
2、品味、學(xué)習(xí)本文精彩的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點
理解課文蘊(yùn)含的哲理
教學(xué)難點
文中插入海鷗這一材料的用意
教學(xué)設(shè)想
1、事先了解常州北郊中學(xué)的校園環(huán)境，由環(huán)境導(dǎo)入，以引起學(xué)生的情感共鳴。
2、本文的內(nèi)容并不艱深，因此，當(dāng)較多地讓學(xué)生自主探討，自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程及主要內(nèi)容
一、導(dǎo)入課文
今天我們要研討的課文是——黃鸝，她還有一個很美的名字——黃鶯，本文的作者是孫犁。
二、引用詩句
引導(dǎo)：你們學(xué)過哪些寫黃鸝的詩句？
回憶后，導(dǎo)入——在我的心里，下列詩句是寫黃鸝的佳句。出示下列投影
1、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐·杜甫《絕句》
2、幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。唐·白居易《錢塘湖春行》
3、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。唐·杜牧《江南春絕句》
4、池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。宋·晏殊《破陣子》
思考：這些詩中的黃鸝的生活狀態(tài)怎樣？你是從哪些詞中讀出來的？
明確——生活得自由歡暢，可以從“鳴”、“爭”、“啼”、“一兩聲”等詞中感受到。
探究：作者把生活得自由歡暢的黃鸝放到了一個怎樣的背景中去寫的？
明確——美麗的春景之中，可以從“翠柳”、“暖樹”、“綠映紅”、“日長飛絮輕”等語句中感受到。
總結(jié)：讀著這樣的詩句，我們讀者感受到的是美，一種景物一體的和諧之美。下面我們來研究今天要學(xué)的課文，看看文中的黃鸝和生存環(huán)境和生活狀態(tài)。
三、研讀課文
要求：快速瀏覽課文，在文中標(biāo)注出表現(xiàn)黃鸝的生存環(huán)境和形色神態(tài)的語句。
1、學(xué)生自由交流。
2、討論、小結(jié)有關(guān)黃鸝的材料，按照“地點”——“生存環(huán)境”——“形色神態(tài)”的順序完成表格。
3、引導(dǎo)：請大家他細(xì)研討一下這五幅畫面，按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，分類后你可以得出怎樣的結(jié)論？
總結(jié)：我們不妨大膽地設(shè)想：假如文章只有這樣五幅畫面，那么，從分類中我們可以看出，黃鸝生存環(huán)境不同，呈現(xiàn)出的形色神態(tài)也截然不同。作者寫作此文要表現(xiàn)怎樣的.主旨？
討論得出：呼吁為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。
4、引導(dǎo)：至此，我們來想想，作者為什么要在寫黃鸝時插入關(guān)于海鷗的一段材料。
討論得出：這是類比，因為黃鸝曾有過與海鷗完全相同的生活遭遇。
5、引導(dǎo)：可是，文章并沒有到23節(jié)就結(jié)束，請大家齊讀§24和§25，看看對本文的主旨有沒有新的認(rèn)識。
討論后總結(jié)：呼喚為各種美的事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。讀到這里，我們懂了，文中的黃鸝，是美的事物的象征。
四、閱讀方法指導(dǎo)
到這里，我們還只是注重了文學(xué)作品本身，基本上沒有考慮作品以外的因素。這種品文體情的過程，稱為主觀性閱讀。
投影下列資料：
主觀性閱讀——只是注重了文學(xué)作品本身，基本上沒有考慮作品以外的因素。（即“品文體情”）
而讀文學(xué)作品，單單品文體情是不夠的，還要考慮作者的生活經(jīng)歷、作品的寫作背景等因素，這種知人論世的過程，我們稱之為實證性閱讀。
投影下列資料：
實證性閱讀——既考慮作品，又特別注重作品的寫作背景等因素的閱讀。（即“知人論世”）
1、引導(dǎo)：下面我們來了解一下作者和寫作背景，看看這以后對文章的主旨有沒有新的認(rèn)識。
2、引導(dǎo)：讀完這兩段文字，聯(lián)系文中黃鸝的遭遇，看看作者還有怎樣的寄寓呢？
討論得出：作者還在呼喚要為一切的人才發(fā)揮出他們的極致而創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。讀到這里，我們更應(yīng)該知道，這篇文章中的黃鸝還可以看作是人才的象征、藝術(shù)的象征。
五、總結(jié)
通過討論，我們明確了，在這篇文章中，作者緊扣黃鸝的生活環(huán)境和形色神態(tài)間的關(guān)系，告訴人們：景物一體的和諧，是事物達(dá)到美的極致的前提。
從美學(xué)角度看，和諧是一種極致的美——黃鸝與環(huán)境是這樣，我想：昨天我所看到北郊中學(xué)的美也是如此。當(dāng)然比這種自然的極致更美的是創(chuàng)造極致的人。
《黃鸝》教學(xué)設(shè)計4
設(shè)計意圖
1、“創(chuàng)設(shè)情景，誘生想動”教學(xué)模式是：帶入情境，激趣動情――豐富情境，析難解情――深化情境，品美治情――渲染情境，即興抒情。
2、“指導(dǎo)學(xué)法，導(dǎo)生會動”。想通過以上教學(xué)模式來讓學(xué)生在提高審美的同時產(chǎn)生快樂。
3、通過這堂課來給學(xué)生一個機(jī)會、一種表現(xiàn)的欲望、一種創(chuàng)新
的動機(jī)和一種發(fā)散思維的環(huán)境。真正確立學(xué)生的主體地位，讓他們自由發(fā)展、自由表演、自由創(chuàng)作、自由評價。
教學(xué)目標(biāo)
一、 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。
二、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。
三、能力目標(biāo)：通過創(chuàng)編、表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團(tuán)結(jié)的精神。初步學(xué)會評價。
重點難點：
1、感受音樂情緒表現(xiàn)音樂內(nèi)涵。
2、掌握ⅩⅩⅩ節(jié)奏型。
3、用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色和語氣演唱敘事性民歌。
教具準(zhǔn)備：
鋼琴、節(jié)奏卡片、電腦課件、錄音機(jī)、頭飾等。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)，師生禮儀。
學(xué)生隨音樂唱：我們來唱歌，姿勢很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表達(dá)好，唱歌不喊叫，音準(zhǔn)字清，歌聲多美妙。
【教學(xué)設(shè)想：簡單的對唱問好，拉近了師生之間的距離；通過歌唱一開始就讓學(xué)生投入到音樂課堂中來�！�
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、講故事導(dǎo)入
a 、師：提問：同學(xué)們見過蝸牛嗎？
生：見過 。那同學(xué)們愿意把你印象中的蝸牛表現(xiàn)出來嗎？如通過畫畫，或描述蝸牛外貌特征和模仿蝸牛爬行動作等等。如果你覺得同學(xué)之間需要討論一下也行。想畫畫的同學(xué)到老師這里來拿紙，（發(fā)紙并組織畫畫）其他同學(xué)哪位來描述蝸牛的外貌特征，（同學(xué)回答，注意學(xué)生回答問題的完整性。）哪位同學(xué)來表演蝸牛爬行動作，（讓學(xué)生充分發(fā)揮表演才能，有特色的給予獎勵）。
b 、等畫畫的同學(xué)差不多畫好了就結(jié)束表演，老師選一些畫貼在黑板上，老師對表現(xiàn)較好的同學(xué)給予獎勵。
c、 師：同學(xué)們不但模仿得象，而且畫得也好。老師這里有一個蝸牛的圖片（出示圖片課件），同學(xué)們見過黃鸝鳥嗎？老師這里也有一個黃鸝鳥的圖片（出示圖片課件），下面老師要給同學(xué)們講一個發(fā)生在蝸牛和黃鸝鳥之間的故事：冬冬家門前有一棵葡萄樹，春天葡萄樹剛長出嫩綠的葉芽，一只蝸牛背著它那重重的殼就開始從樹低下慢慢的往上爬，這時正好被站在樹枝上的兩只黃鸝鳥看見了，它們倆在那里嘻嘻哈哈的笑蝸牛，“蝸牛兄弟，葡萄成熟還早著呢，你這么急著就想吃葡萄了！哈哈……”蝸牛抬頭看了看黃鸝鳥說：“這有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的時候，葡萄不就成熟羅！”黃鸝鳥聽了搖搖頭飛走了。
【教學(xué)設(shè)想： 通過畫蝸牛、說蝸牛、演蝸牛從而鍛煉形象記憶、口述能力、模仿能力。關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)過程及時鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生感到自己的存在能給其他同學(xué)帶來美和快樂】
2、直觀感受，突破難點。
師：“同學(xué)們，你們知不知道蝸牛為什么爬行得那么慢嗎？讓我們一起來看看它倒底是怎樣爬行的？”（課件演示，有意識地配上切分節(jié)奏音律）
學(xué)生爭先恐后地暢所欲言。
師：“同學(xué)們說得都很好，老師用一條簡單的節(jié)奏型來模仿它。
�。ǔ鍪竟�(jié)奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起來拍一拍，看看像不像？”
�、購�(fù)習(xí)節(jié)奏：教師用雙響筒敲擊切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ，學(xué)生拍、讀節(jié)奏。
②請學(xué)生對比切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。
�、壅垈�別學(xué)生試拍ⅩⅩⅩ節(jié)奏，教師糾正。
�、芊中〗M拍擊。
�、菁w拍擊。
�、夼淖x由ⅩⅩⅩ 組成的節(jié)奏組合：
�、� ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ∣……
�、甙储蠢蠋煷蚴謩莩舾撸�
5 5 5 5 3 5 ∣1 6 5∣……
【教學(xué)設(shè)想：通過電腦課件圖象、音律演示切分音節(jié)奏，使學(xué)生直觀感受ⅩⅩⅩ節(jié)奏，同時抽出歌曲中的某一樂句（教學(xué)中的難點）作為視唱曲，有利于整首歌曲的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新歌作了鋪墊�！�
三、新歌教學(xué)
引入：蝸牛一聽連它的走步聲都讓我們學(xué)會了，高興地又向葡萄樹爬去了。（課件演示：蝸牛向葡萄樹繼續(xù)爬行）
1、有位叔叔把這個故事編成了一首歌曲，歌名叫《蝸牛與黃鸝鳥》讓我們來聽聽。（放課件VCD）（邊聽邊帶著學(xué)生搖搖身體，擺擺頭，感受音樂的美感。）同學(xué)們一定覺得這首歌曲很好聽吧！（生：是）那就讓我們一起來學(xué)唱這首歌曲吧。
2、再聽一遍，讓學(xué)生感受歌曲的意境和旋律。
3、分析歌曲結(jié)構(gòu)：全曲共分兩個大樂句加一個尾聲，采用重復(fù)的節(jié)奏和重復(fù)的旋律，易記易學(xué)。
4、按節(jié)奏朗讀歌詞，小組討論“（啊）門（�。┣耙豢闷咸褬洹边@一句如何按節(jié)奏ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ朗讀
5、多種形式練唱：
師：“一切準(zhǔn)備就緒了，讓我們一起快快來演唱吧！”
a、隨旋律填唱歌詞
b、師生接口唱
c、分小組練唱（準(zhǔn)備推選代表扮演角色演唱。）
【教學(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)歌曲時，從視唱歌譜、按節(jié)奏朗讀歌詞到隨旋律填唱全曲，讓學(xué)生在聽唱和自學(xué)實踐中感受情緒，通過反復(fù)聽唱練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的敏銳反應(yīng)，提高了節(jié)奏感，加深了音符時值的感受能力�！�
四、 創(chuàng)編活動
1、插放VCD再次感受歌曲情緒，啟發(fā)學(xué)生的想象和即興創(chuàng)作。
2、師： 這是一首寓言式的敘述歌曲，旋律輕快、活潑，如果我們能用不同角色表演出來，那將更棒，我們實行自愿結(jié)合的原則，扮演葡萄樹、黃鸝鳥、還是蝸牛，進(jìn)行情景表演，需要頭飾的同學(xué)到我這邊來拿，給予討論的時間。（師巡視，鼓勵大家都參與活動，同時播放歌曲）情景表演的同學(xué)誰先上來表演給大家欣賞一下，同學(xué)看完后說說他們的表演怎么樣，有哪些精采的地方，還有哪些不足的地方，發(fā)表一下你的寶貴意見，如果是你，你會怎么表演，輪流進(jìn)行。
【教學(xué)設(shè)想：通過歌曲情感體驗，激發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)作靈感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受和理解歌曲的音樂形象和音樂內(nèi)涵。】
五、滲透拓展
師：同學(xué)們：我們通過學(xué)習(xí)這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學(xué)
到一些什么？（鼓勵學(xué)生暢所欲言，注意學(xué)生回答問題的完整性。）
讓學(xué)生分析和辨別黃鸝鳥身上存在的缺點我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)蝸牛身上那種對奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。
六、小結(jié)下課
今天我們一起聽了蝸牛與黃鸝鳥的故事，使我們知道了蝸牛是怎樣爬行的？（生：“ⅩⅩⅩ”，師：“好”），我們也從故事中明白了一個什么道理呀？（生：“做任何事情都要有堅韌不拔的進(jìn)取精神”，師：“很好，我相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中一定都能做到的，是不是？”生：“是”）
《黃鸝》教學(xué)設(shè)計5
［設(shè)計說明］
本文是一篇托物言志的散文，作者寫黃鸝，大有深意。因此，準(zhǔn)確地把握文章的主旨是進(jìn)行本單元的訓(xùn)練重點——“分析評價，借鑒吸收”的前提。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解作者通過這種寫法表達(dá)主旨的高明之處，鼓勵學(xué)生用自己的語言加以評價，并聯(lián)系閱讀和寫作的實際需要，借鑒吸收本文寫作及語言表達(dá)的技巧。教學(xué)中，要進(jìn)一步落實理清思路、把握文意、揣摩語言等閱讀能力的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生闡發(fā)自己的見解和學(xué)習(xí)心得，答案不必拘泥，可以是多角度、多樣化的。這樣，“深入理解——欣賞評價——借鑒吸收”三個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系，著重體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的深度和廣度。
［教學(xué)目標(biāo)］
1、幫助學(xué)生理解課文蘊(yùn)涵的哲理，引導(dǎo)學(xué)生對課文的哲理作一點分析評價。
2、通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生成為一個獨立的思考者。初步學(xué)會品味內(nèi)涵雋永的文章。
［教學(xué)重難點］
1、抓住關(guān)鍵語句，把握文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對課文蘊(yùn)涵的哲理作一點分析評價。
2、借鑒課文的寫法，學(xué)習(xí)精彩的語言。
［學(xué)法引導(dǎo)］
1、分析、討論法。設(shè)計問題，組織學(xué)生討論并分析，探究文章的內(nèi)涵。
2、采用“初讀——精讀——品讀”的閱讀步驟，教師導(dǎo)讀與學(xué)生自讀相結(jié)合。
［教學(xué)用具］多媒體教學(xué)課件
［教學(xué)時數(shù)］一課時
［教學(xué)步驟］
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。由美麗的風(fēng)景圖片，伴著陣陣清脆的鳥鳴聲，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入對黃鸝的介紹；再由詩人墨客的詠鸝佳句，喚起學(xué)生美的感受，從而將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙。
三、初讀課文，整體把握。找出文章從敘事轉(zhuǎn)入說理的切分點，概括敘事內(nèi)容，明確議論要點。
四、精讀課文，分析文章敘事部分。
1、本文一共幾次寫到“我”與黃鸝相遇的情景？每次情況有什么不同？
2、討論：在不同時期，不同環(huán)境看到黃鸝，作者的感情是否一致？有什么變化？為什么會有這些變化？
五、品讀課文，分析議論要點，品味精彩的語言，理解文章的哲理性內(nèi)涵。
1、欣賞課文最后五段的錄音配樂朗讀，談一談聽讀感受，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這幾段語言的美。
2、找出作者從黃鸝的遭遇中領(lǐng)悟出來的蘊(yùn)涵著人生哲理的語句，并分析評價其哲理內(nèi)涵。
3、結(jié)合作家介紹及時代背景，分析本文主旨，明確“黃鸝”的象征意義。
4、全班齊讀，加深理解。
六、課堂小結(jié)。
七、遷移拓展，作業(yè)布置。
討論：
1、作為21世紀(jì)的青年學(xué)生，你渴望怎樣的成長環(huán)境？渴望達(dá)到怎樣的人生極致？
2、目前，人才流動呈現(xiàn)出一種“孔雀東南飛”“人才美國流”的現(xiàn)象。山西省一位領(lǐng)導(dǎo)曾感慨地說：“過去是‘孔雀東南飛’，現(xiàn)在連麻雀也要東南飛了�！闭埻瑢W(xué)們針對這一現(xiàn)象結(jié)合我國“西部大開發(fā)”的戰(zhàn)略，談?wù)勀愕目捶ā懸黄P(guān)于“人才流動”的文章。
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