《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)。小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震憾力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴。感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
學(xué)生分析
班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級(jí)下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)初讀課文，他們對(duì)課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)。他們活潑好動(dòng)、愛(ài)憎分明、積極思考，對(duì)問(wèn)題敢于表達(dá)自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及詞語(yǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、認(rèn)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
2、朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、師：上課了，看到你們坐得這么端正，老師獎(jiǎng)賞你們聽(tīng)一個(gè)故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（講述故事）
2、師：你們聽(tīng)得可真認(rèn)真，你們喜歡神筆馬良嗎？說(shuō)說(shuō)你的心里話，
師：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
3、師：有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事。她把自己的美好心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
二、范讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1、師配樂(lè)范讀。
2、師：喜歡這首詩(shī)嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》，學(xué)生讀課題（帶著深情的祝愿讀）
3、生自讀
師：這樣感人的詩(shī)歌，你也一定想讀一讀吧！可是地讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？有句子一下讀不通順該怎么辦呢？
4、師：好，接下來(lái)，就請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好課文。
5、師：孩子們，你們課文讀得這么認(rèn)真，收獲一定不少吧！
6、出示帶拼音詞語(yǔ)，指名讀。
7、出示單個(gè)生字，開(kāi)火車讀。（開(kāi)火車把生字讀準(zhǔn)送回家吧�。�
三．再讀課文，了解大意。
1、師：解決了生字這個(gè)困難，我們讀詩(shī)歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢地讀給大家聽(tīng)。
2、師：小朋友，你讀懂了這首詩(shī)嗎？假如有一枝馬良的神筆，文中的小朋友他有什么愿望呢？（指導(dǎo)把話說(shuō)完整：他用馬良的神筆畫(huà)———）
3、師：你能把剛才三位小朋友說(shuō)的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎？（把話說(shuō)完整：他用馬良的神筆畫(huà)——、——、和——）
四、讀品味，深入感悟。
1、師：我們天天生活在快樂(lè)與幸福中，但是世界并不是處處都是美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助。（出示課件）你看，冬天到了，窗前的小樹(shù)站在呼呼的北風(fēng)里，仿佛聽(tīng)到小樹(shù)在說(shuō)——？
2、師：是啊，小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息，讓我們一起來(lái)讀讀這句話。（讀出小樹(shù)可憐的樣子）
3、師：誰(shuí)愿意上來(lái)扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹(shù)？學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立，在教師動(dòng)情的朗讀中，學(xué)生“縮著身子，輕輕嘆息”（在動(dòng)作模擬中理解縮、嘆息）
4、角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話。
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？（要是有一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，就好了�。�
小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心、）
5、師：是啊，小樹(shù)多么需要幫助��！所以我們課文里的小朋友對(duì)小樹(shù)說(shuō)：————。
6、師：那是一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子呀！（出示課文句子）
7、師：誰(shuí)也愿意做一個(gè)有愛(ài)心的孩子，來(lái)幫助小樹(shù)呢？
8、師：讓我們快樂(lè)地讀一讀小女孩和我們的美好心愿吧�。R讀）學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、出示課件，枝頭小鳥(niǎo)嗷嗷待哺，配小鳥(niǎo)哭泣聲。
師：再看，鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋找食物，鳥(niǎo)寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什么感受呢？
2、師：誰(shuí)能把對(duì)它們的同情通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)呢？[出示句子：小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣]
師引導(dǎo)；小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽到哪去了呢？
3、善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——（生：谷粒）[課件出示：谷粒和詩(shī)句]指名讀。
師：有了這些好吃的谷粒，鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)心中會(huì)感到——（生：高興、喜悅）[那就讓我們用同樣高興的心情讀好這句話]
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、出示課件，句子：西西坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕。
2、小詩(shī)人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢？
3、有了好腿，西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。西西還能和我們一起干什么？（師；西西就能和我們一起——，一起——。）
4、師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們也非常關(guān)心西西，把我們的關(guān)愛(ài)送到課文里讀一讀，（齊讀）
五、自主積累，提升情感。
1、小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎？
學(xué)生自由背誦。
師：誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子）
現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。（配樂(lè)背誦）
2、小女孩子的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（方末的省略號(hào)）
六、拓展想象，釋放情感
1、是啊，生活中需要我們幫助的還有很多很多，一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？
出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）
�。▽W(xué)生可以根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō)，也可以自由想象說(shuō)）
課件：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫(huà)——
師：多么美好的愿望，多么動(dòng)人的詩(shī)歌啊！你們真是一個(gè)個(gè)詩(shī)人！請(qǐng)把你的美好心愿寫(xiě)下來(lái)吧！
播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生寫(xiě)話。
師結(jié)束語(yǔ)：孩子們，雖然我們手中沒(méi)有這么一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的生活將會(huì)變得更加美好！這堂課在這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中將要結(jié)束了，但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字
2、默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辯證的看待事物。
3、鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法。聯(lián)系說(shuō)話寫(xiě)話，推銷課文中的新型玻璃，并寫(xiě)出自己設(shè)計(jì)的新型產(chǎn)品。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
1、收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、平時(shí)屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《假如沒(méi)有灰塵》�！�
2、板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解大意
1、朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？
2、出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)
三、依照提示，自學(xué)討論
1、指明讀閱讀提示。
2、先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？
3、小組合作完成表格。
灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法
教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組。
四、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)
小組匯報(bào)時(shí)，要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
五、小結(jié)感悟，延伸拓展
1、指名讀4、5、6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。）
2、交流課前查找的資料：說(shuō)說(shuō)灰塵與人類生活的關(guān)系。
六、作業(yè)
1、生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？
2、完成指導(dǎo)叢書(shū)的練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法細(xì)小削弱陽(yáng)光列數(shù)字、做假設(shè)易吸收光波較長(zhǎng)的其他色光使天空呈蔚藍(lán)色做假設(shè)具吸濕性調(diào)節(jié)氣候，氣象萬(wàn)千做假設(shè)
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)3
[設(shè)計(jì)思路]
本次作文的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習(xí)作的素材。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)定向閱讀。讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懠僭O(shè)類想象作文的方法。
�。�3）采用扶放結(jié)合的方法，進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫(xiě)假設(shè)類想象作文的能力。
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
[導(dǎo)寫(xiě)過(guò)程]
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
同學(xué)們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個(gè)個(gè)美好的愿望，當(dāng)你看到孫悟空變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì)想，假如我會(huì)七十二變?cè)摱嗪?當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí)，也許會(huì)想，假如我是一片自由自在的云該多好;當(dāng)你看到病魔奪去一個(gè)個(gè)人的生命時(shí)，也許會(huì)想，假如我是一名神醫(yī)該多好讓你的愿望今天就能實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過(guò)自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現(xiàn)實(shí)是完全可能的。
同學(xué)們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫(xiě)下來(lái)呢？
二、引導(dǎo)走向閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律
為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫(xiě)法規(guī)律，教師課前先布置學(xué)生在課前廣泛收集有關(guān)假設(shè)類想象作文，并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規(guī)律。
1。課堂討論，激活記憶表象
同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)假想類作文，想一想：在你讀過(guò)的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假設(shè)類想象作文與一般的寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物的文章有什么不同呢？
2。歸納小結(jié)，揭示寫(xiě)法規(guī)律
教師先組織學(xué)生討論：你認(rèn)為要寫(xiě)好假設(shè)類想象作文，必須把握哪幾點(diǎn)呢？在組織學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納小結(jié)，并揭示以下寫(xiě)法規(guī)律：
（1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來(lái)寫(xiě)。
�。�2）想象要大膽、合理，假設(shè)的推測(cè)是有理有據(jù)，情節(jié)要生動(dòng)有趣。
�。�3）所寫(xiě)的理想中的人或物，都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。
三、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導(dǎo)選材
1。啟發(fā)談話，開(kāi)拓選材思路
同學(xué)們，寫(xiě)假設(shè)類想象作文，寫(xiě)什么都可以。如果你對(duì)流逝的時(shí)光、對(duì)古老的歷史有一種揭開(kāi)謎底的欲望，你可以把時(shí)光想象成可以倒流;如果你學(xué)習(xí)感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹;如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)等等。每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想象的內(nèi)容應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。
2。獨(dú)立選材，分組互議
出示題目《假如我是》，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫(xiě)的理由。
四、扶放結(jié)合，培養(yǎng)能力
為了減緩訓(xùn)練的坡度，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，采取根據(jù)提供材料寫(xiě)→獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)這一由扶到放的方法，逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。
1。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料寫(xiě)假設(shè)類想象作文
根據(jù)《假如我是一個(gè)科學(xué)家》提供的開(kāi)頭：假如我是一個(gè)科學(xué)家，我將發(fā)明一些東西貢獻(xiàn)給人類。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，續(xù)寫(xiě)成一篇完整的文章。
2。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)
�。�1）啟發(fā)引導(dǎo)，開(kāi)拓思路
教師在進(jìn)行構(gòu)思指導(dǎo)時(shí)，要在引導(dǎo)學(xué)生求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個(gè)人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。
�。�2）獨(dú)立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿
要求學(xué)生根據(jù)自己的選材，運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)假設(shè)類想象作文的寫(xiě)法規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。對(duì)在25分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予耕耘獎(jiǎng)。
五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作
1。提出修改要求，學(xué)生自改習(xí)作。
在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改。
�。�1）是否通過(guò)假設(shè)中的人或物來(lái)實(shí)現(xiàn)自己某種愿望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？
�。�2）想象是否奇特、合理，假設(shè)的推測(cè)是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動(dòng)有趣？
（3）你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪？
2。分四人小組互批互改。
3。課堂交流。要求學(xué)生說(shuō)出自己如何修改的過(guò)程和理由。
4。對(duì)通過(guò)自己的修改，習(xí)作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予百花獎(jiǎng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的積極性。
六、指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì)
1。讓被評(píng)為百花獎(jiǎng)的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評(píng)賞。
2。分四人小組自評(píng)自賞或互評(píng)互賞。
3。對(duì)評(píng)賞得好的學(xué)生授予浪花獎(jiǎng)。
4。將班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊(cè)，在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱，激發(fā)學(xué)生的成就感。
5。指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報(bào)刊投稿。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。
是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
《假如》一詩(shī)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的假如，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)良、縮等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)尋、哭等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
四、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生也動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
假如今天你的小耳朵能認(rèn)真聽(tīng)，你就會(huì)聽(tīng)到更多的知識(shí)！
假如今天你的小眼睛能注意看，你就會(huì)認(rèn)識(shí)好多的生字寶寶！
假如今天的你表現(xiàn)特別精彩，就會(huì)有許多人認(rèn)識(shí)你，記住你！
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第23課《假如》。師板書(shū)。
（二）生字教學(xué)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)，翻到108頁(yè)，（稍停），自由讀課文，把要認(rèn)識(shí)的字在文中圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，讀完以后用你的坐姿告訴老師。（師用雙手交叉的姿勢(shì)提醒）
2、同學(xué)們讀的可真用心！老師把藏有字寶寶的句子挑了出來(lái)，誰(shuí)敢來(lái)讀一讀？（課件出示句子），指名讀，咱們班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，這么難讀的句子都讀通順了。這么長(zhǎng)的句子你一個(gè)字都沒(méi)有讀錯(cuò)，你可真棒！
3、這些調(diào)皮的生字寶寶手拉手成了好朋友，讓我們快去認(rèn)識(shí)它們吧�。ㄕn件出示詞語(yǔ)和短語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀。我想聽(tīng)聽(tīng)咱們班男子漢的 聲音。女生敢跟他們比一比嗎？
4、同學(xué)們讀的可真棒！生字寶寶又跑到了卡片上，它要考考大家，咱們來(lái)?yè)屪x。一遍過(guò)后，挑出健、遙。大家看看這兩個(gè)字有什么好方法認(rèn)識(shí)它呢？咱們班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，用形聲字的構(gòu)字方法和換偏旁的方法可以幫助我們認(rèn)識(shí)生字王國(guó)里更多的生字。
5、讓生字寶寶坐上我們班的小火車，好不好？看來(lái)這列小火車最積極。請(qǐng)你們先來(lái)！（開(kāi)兩列）這列小火車要增加難度了，給它組個(gè)詞吧！
6、有兩個(gè)字寶寶特別淘氣，他們向我們提出了更大的挑戰(zhàn)�？次覀儠�(huì)不會(huì)寫(xiě)他們，現(xiàn)在請(qǐng)大家跟著老師來(lái)觀察這兩個(gè)字，看有什么需要注意的地方？你來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)字有什么相同的地方？都有一個(gè)良。又有什么不同的地方？食多了個(gè)人字頭，這不是一個(gè)人字頭，我們?cè)诓檫@個(gè)字的時(shí)候查它自己查食字部，跟讀食字部。請(qǐng)跟著老師書(shū)空，師范寫(xiě)。同學(xué)們把每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)，第一遍要寫(xiě)對(duì)，第二遍要寫(xiě)好。注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
7、展示學(xué)生的字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他注意到了什么？強(qiáng)調(diào)食的捺變成點(diǎn)，對(duì)，他觀察的可真仔細(xì)！老師相信，你寫(xiě)得一定也很好！老師相信，你寫(xiě)得一定也很棒！我們班的小朋友真會(huì)聽(tīng)講，一定都注意到了捺和點(diǎn)的寫(xiě)法。
（三）課文部分。
1、現(xiàn)在，同學(xué)們把本子放在桌角，咱們課下再交流。（稍停）你們手中的筆能幫助你們書(shū)寫(xiě)漢字，馬良的筆能畫(huà)出人們需要的任何東西。今天，老師把馬良的神筆帶來(lái)了！師畫(huà)毛筆。
2、我們認(rèn)識(shí)了馬良的神筆，現(xiàn)在來(lái)見(jiàn)識(shí)一下它的神奇吧!有個(gè)小女孩想用神筆做什么呢？（語(yǔ)速慢）帶著這個(gè)問(wèn)題大家再自由讀課文。
3、小女孩想用馬良的神筆幫助誰(shuí)呢？板書(shū)：小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西。
4、用你喜歡的方式讀你喜歡的小節(jié)。課件鏈接。
5、指名：如果是第一小節(jié)：小女孩為什么幫助小樹(shù)呢？在文中找一找！
6、冬天到了，凜冽的寒風(fēng)呼嘯而來(lái)，刮在臉上像刀割似的，小樹(shù)可真冷�。。ǚ耪n件）
7、（下臺(tái)問(wèn)）：小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？
誰(shuí)能讀出它的冷。
�。ǔ鍪揪渥樱┰诤涞谋憋L(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
你讀出了小樹(shù)的冷！你讀出了小樹(shù)的嘆息。
正因?yàn)樾?shù)這么冷，所以善良的小女孩給它畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。板書(shū)：太陽(yáng).(出示太陽(yáng)課件)�？吹叫�(shù)再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小女孩的心里很開(kāi)心，我們的心里也很開(kāi)心，讓我們快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好心愿吧！誰(shuí)來(lái)讀？你讀！你讀！齊讀！會(huì)背的同學(xué)可以試著背一下，不會(huì)背的同學(xué)可以看書(shū)讀！
8、你還喜歡哪一小節(jié)？生說(shuō)第二小節(jié)。
小女孩為什么要幫助小鳥(niǎo)？再讀讀這一小節(jié)，從文中找答案。文中是怎么說(shuō)的？讀出它的餓。餓到什么程度呢？我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
�。ň渥诱n件）在寒冷的北風(fēng)里，苦苦等待，餓得哭泣。
你再讀，讀出小鳥(niǎo)的饑餓，你讓 老師看到了小鳥(niǎo)嗷嗷待哺的可憐樣。
小女孩是怎么幫助小鳥(niǎo)的？板書(shū)：谷粒。
小鳥(niǎo)吃的飽飽的，我們真為他高興��！我們嘗試背這一小節(jié)，會(huì)背的同學(xué)可以站起來(lái)背，不會(huì)背的可以看書(shū)。
我們班的小朋友真了不起！
9、你還喜歡哪一小節(jié)，讀給大家聽(tīng)。指名讀。
小女孩為什么要幫助不幸的西西呢？（課件）是呀，西西是 不幸的，他沒(méi)有一雙好腿，只能坐在屋里望著窗外的 小樹(shù)和 飛燕，他會(huì)想些什么呢.
如果西西有一雙好腿，他多想和小朋友去操場(chǎng)上奔跑�。『⒆觽儙蛶臀魑靼�！生齊讀。
西西多么渴望有一雙好腿��！板書(shū)：好腿。
有了這雙好腿，西西就能擁有健康；有了這雙好腿，西西就能跳繩踢毽子；有了這雙好腿，西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
小女孩的愿望是多么美好��！咱們一起再來(lái)感受一下吧！
�。ǔ鍪救模├蠋熥x每一小節(jié)的第一句話，你們讀其余部分。咱們合作的可真愉快��！
小女孩的 愿望只有這三個(gè)
嗎？你 從哪里知道 的？
板書(shū):
她的 愛(ài)心有許許多多！板書(shū)：畫(huà)出愛(ài)心。
假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)些什么呢？同桌討論一下。
在我們的身邊誰(shuí)需要我們的幫助呢？同學(xué)們也來(lái) 獻(xiàn)出自己的愛(ài)心吧！出示句式：指名說(shuō)。
(四)拓展
我們班的小朋友都是有愛(ài)心的小天使，下面請(qǐng)大家看一組圖片，放課件，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成美好的人間。
愛(ài)是看不見(jiàn)的 語(yǔ)言，愛(ài)是摸不到的感覺(jué)，
愛(ài)是我們小小的心愿，愛(ài)是仰著頭的 喜悅。
因?yàn)橛辛藧?ài)，世界變得更加美好，
因?yàn)橛辛藧?ài)，世界變得更加溫暖！
愿愛(ài)永駐心間！
反思：
《假如》這一課借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆純真無(wú)暇的心，與孩子們的生活實(shí)際很近，所以最容易引起同學(xué)們的共識(shí)，特別是課后的省略號(hào)更給大家提供了無(wú)限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會(huì)
兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。我們一起聽(tīng)了神筆馬良的故事，我就問(wèn)：你如果有這樣一支神奇的神筆你會(huì)做什么？他們都說(shuō)了一些自己的需求。在上完課后，我提了同一個(gè)問(wèn)題，并大膽的鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受寫(xiě)出自己的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段詩(shī)歌，當(dāng)了一回小詩(shī)人。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了，說(shuō)明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。
長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作能力，也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時(shí)機(jī)，提供好的方法，學(xué)生的寫(xiě)話水平，在不知不覺(jué)中得到鍛煉和提高。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：
本單元的開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好�！秉c(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛(ài)�！都偃纭肥且皇壮錆M童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能熟練認(rèn)讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。
2、在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實(shí)際而定)
3．能體會(huì)小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文，體會(huì)、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生仿照這種句式續(xù)寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件、電子白板
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師特意為你們準(zhǔn)備了精彩的動(dòng)畫(huà)故事，我們一起來(lái)欣賞吧！播放《神筆馬良》故事動(dòng)畫(huà)片。
提問(wèn)：你想擁有這樣的神筆嗎？有一個(gè)小女孩她也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗蒙窆P做許許多多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首小詩(shī)《假如》。
老師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空寫(xiě)，齊讀課題
2、在上課之前，老師要告訴大家一個(gè)好消息：凡是今天聽(tīng)課最認(rèn)真，回答問(wèn)題最精彩，讀課文最棒，字寫(xiě)的最好，坐得最端正的小朋友，都可以獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)的“橄欖幣”呦！同學(xué)們有信心嗎？
二、復(fù)習(xí)生詞、書(shū)寫(xiě)生字
1、上節(jié)課我們和這課生字寶寶交上了朋友，同學(xué)們看，詞語(yǔ)寶寶來(lái)了，你能再和它們打個(gè)招呼嗎？開(kāi)火車檢查
2、剛才幾位同學(xué)讀的又響亮又準(zhǔn)確，老師有個(gè)小問(wèn)題，除了操場(chǎng)的場(chǎng)，你還知道什么場(chǎng)？
師點(diǎn)評(píng)：真了起。出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，停車場(chǎng)，游樂(lè)場(chǎng)。你們發(fā)現(xiàn)這些地方有什么共同點(diǎn)，它們都怎么樣？（真聰明）
3、出示食字，看看這個(gè)字，在生活中見(jiàn)過(guò)嗎？
師點(diǎn)評(píng)：你真是生活中的有心人，我們就要像他這樣留心觀察生活。
4、食字也是我們今天要寫(xiě)的字。出示寫(xiě)字表，你們找到了嗎？有兩個(gè)字長(zhǎng)得很像。
5、出示良和食。哪位同學(xué)能告訴我們?cè)趯?xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意什么呢？
師點(diǎn)評(píng)：真不愧是孫悟空的火眼睛精，謝謝你幫助我們大家。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“良、食”。
過(guò)渡語(yǔ)：我剛才發(fā)現(xiàn)了幾位寫(xiě)字小能手。接下來(lái)我們要看看哪些同學(xué)是朗讀小明星。
三、整體感知、 研讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們首先自由地朗讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)幾個(gè)小節(jié)？
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠x擇你最喜歡的小節(jié)來(lái)讀讀。
3、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個(gè)小節(jié)？誰(shuí)先來(lái)告訴老師，你來(lái)讀讀
（一）品讀第一節(jié)
4、我們一起來(lái)看看這一節(jié)。這里面有一個(gè)詞縮著身子。出示，你們什么時(shí)候縮著身子？指名說(shuō)
5、那你來(lái)讀讀。---好冷啊，你來(lái)讀----冷的沒(méi)力了。你再來(lái)讀----瞧聲音都發(fā)抖了。
6、那么詩(shī)中誰(shuí)縮著身子？現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)小樹(shù)，你們是小樹(shù)，老師也是小樹(shù)，讓我們來(lái)讀讀這句話，誰(shuí)來(lái)試試。生讀---好可憐的一棵小樹(shù)啊，你再來(lái)讀讀-----多冷啊，生讀----我都想去抱抱你這棵小樹(shù)了。
7、現(xiàn)在我們手中有一支神筆，你愿意為這查小樹(shù)畫(huà)點(diǎn)什么呢？
師點(diǎn)評(píng)：你真是一個(gè)善良的孩子。板書(shū)：紅紅的太陽(yáng)
8、快瞧，太陽(yáng)來(lái)了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我們這么多小樹(shù)身上�，F(xiàn)在感覺(jué)怎樣？
9、來(lái)，讓我們就帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀這幾句。（出示詩(shī)句）
10、從你的朗讀中，讓我們感覺(jué)仿佛長(zhǎng)高了。來(lái)伸展腰姿，讓我們一起來(lái)讀第一節(jié)。
小結(jié)：看來(lái)在我們讀書(shū)時(shí)，如果把自己當(dāng)作文中的人和物，就會(huì)讀的更加生動(dòng)。
（二）品讀第二節(jié)
1、你們還喜歡哪一小節(jié)。指名讀
2、在這一小節(jié)中，有這樣幾句話，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔聽(tīng)到了什么？（出示詩(shī)句）
3、分男女生讀。男生先讀，女生后讀
4、除了看到小鳥(niǎo)，還看到誰(shuí)了？
師點(diǎn)評(píng)：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過(guò)高山，穿過(guò)叢林，著急往家趕呢！
5、同學(xué)們，你們還有一支神筆，你想為他們畫(huà)些什么了？
板書(shū)：好吃的谷粒
師點(diǎn)評(píng)：你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。是啊，有你們畫(huà)的谷粒，媽媽不用到遙遠(yuǎn)地方尋食，可以歇息歇息了。小鳥(niǎo)有了你們畫(huà)的谷�？梢猿燥柫�，你高興嗎？小鳥(niǎo)可以像大家一樣歡快的跳躍了，同學(xué)們高興嗎？
6、齊讀第二小節(jié)。老師想跟大家合作來(lái)讀。老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。
小結(jié)：剛才的朗讀讓我們眼前的畫(huà)面又變亮幸福了許多。瞧，我們?cè)谧x書(shū)時(shí)邊讀眼前邊想象這些畫(huà)面，也可以幫我們把文章理解的更加透徹
�。ㄈ┢纷x第三節(jié)
1、哪個(gè)同學(xué)喜歡第三節(jié)？指名讀 （出示操場(chǎng)圖）
2、這就是我們平日開(kāi)心玩耍的操場(chǎng)，你們?cè)诓賵?chǎng)都做哪些游戲呢 ?
3、這么多有趣的游戲，當(dāng)我們?cè)谕鏁r(shí)，西西會(huì)不會(huì)來(lái)玩，為什么？
4、當(dāng)我們游戲時(shí)，西西只能怎樣？（出示詩(shī)句）
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)奔跑時(shí)，西西只能——
當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒驎r(shí)，西西只能——
當(dāng)我們?cè)谝巴馔嫠r(shí)，西西只能——
5、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)西西的內(nèi)心，你們知道嗎？西西好想怎樣？（出示西西圖）
6、你真理解他，他就是這樣想的。正因?yàn)槿绱�，小作者為他�?huà)了一雙好腿。 板書(shū)：一雙好腿
7、西西有了這雙好腿，他再也不會(huì) （出示詩(shī)句）
8、西西真快樂(lè)，能和你們玩老捉小雞，你高興嗎？你來(lái)讀讀
9、想象一下，西西能和你們一起玩了，多開(kāi)心��！誰(shuí)再來(lái)讀讀。
10、剛才大家讀了這么多，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)老師，跟老師比賽讀一讀。老師還會(huì)給你配上好聽(tīng)的音樂(lè)。
11、怎么樣，還有誰(shuí)能跟他讀的一樣的？想讀的站起來(lái)一起讀。
12、老師非常高興，在這節(jié)課上競(jìng)涌現(xiàn)了這么多朗讀小明星，大家請(qǐng)坐。
小結(jié)：大家瞧，如果我們讀書(shū)能進(jìn)入人物的內(nèi)心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動(dòng)，那樣感人。
�。ㄋ模┱b讀1—3節(jié)
1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節(jié)讀，現(xiàn)在把這三小節(jié)璉起來(lái)讀，好嗎？老師給你們配上音樂(lè)。
2、聽(tīng)說(shuō)過(guò)熟讀成誦這個(gè)詞嗎，誰(shuí)來(lái)跟據(jù)老師的提示來(lái)試著背第一小節(jié)。 （出示不完整的第一節(jié)）
3、老師要提高難度了，出示不完整的第一節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們回家后選自己喜歡的背給爸爸媽媽聽(tīng)。好嗎？
四、拓展延伸、仿寫(xiě)小詩(shī)
1、出示第四小節(jié)。大家認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)嗎？什么意思？
2、作者還有那么多美好的愿望等著你們?nèi)ネ瓿�，假如你有一支馬良的神筆，你還想畫(huà)些什么呢？
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《假如》，不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓同學(xué)們實(shí)現(xiàn)了許多愿望，可以看出我們二三班的孩子都是有愛(ài)心的孩子，都懂得關(guān)心別人。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天！
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，給予了小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西無(wú)限的快樂(lè)，表達(dá)了“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生通過(guò)理解和感悟，心靈上會(huì)產(chǎn)生共鳴，腦子里會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆······”結(jié)束，給學(xué)生留下了想象的空間，滿足了孩子們情感表達(dá)的需要。
二、學(xué)習(xí)者分析：
通過(guò)一年的的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握大綱提出的學(xué)習(xí)目的及要求，也不再只是滿足于老師的知識(shí)灌輸。學(xué)生進(jìn)一步掌握了聽(tīng)讀識(shí)字和看拼音識(shí)字等識(shí)字方法，并慢慢學(xué)會(huì)了滲透性識(shí)字方法，效果不錯(cuò)。
進(jìn)入二年級(jí)，大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。字、詞、句方面，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音正確書(shū)寫(xiě)字詞，能夠聽(tīng)讀識(shí)字、看拼音識(shí)字，并進(jìn)行課文閱讀和課文理解，但對(duì)于這些低年級(jí)的學(xué)生而言，仍需老師更多的講解和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)分析：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)分析：
通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
課前準(zhǔn)備：
觀看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰(shuí)畫(huà)了些什么?
2 、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個(gè)小朋友也夢(mèng)想著有這樣一支神筆，并且寫(xiě)了一首詩(shī)歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她想用這支筆畫(huà)些什么。
二、初讀課文，指導(dǎo)寫(xiě)字
1 、師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)字詞的讀音。
2 、請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
3 、指導(dǎo)寫(xiě)字。
( 1 )出示課件規(guī)范寫(xiě)字。生觀察說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)。
( 2 ) 小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫(xiě)好?
( 3 ) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè) “ 口 ” 大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆 “ 點(diǎn) ” 。
雙：左邊的 “ 又 ” 寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的 “ 人 ” 寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。
(4) 書(shū)空筆順。
(5) 在書(shū)上臨寫(xiě)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)好后在本子上再寫(xiě)一個(gè)。師巡視指導(dǎo)。
(6) 老師把剛才我們記住的生字放在詞語(yǔ)里，我們一起來(lái)讀一讀吧。
三、再讀課文
1 、 這些詞多是課文里的詞，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。
2 、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。
3 、下面我要請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準(zhǔn)字，讀通順，讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓。
4 、 請(qǐng)讀的同學(xué)給聽(tīng)的同學(xué)提出聽(tīng)的要求。
5 、 生評(píng)價(jià)讀，師指導(dǎo)讀。
6 、 指導(dǎo)讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，并指導(dǎo)畫(huà)出節(jié)奏。
( 1 ) 我們讀詩(shī)歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求，還應(yīng)該讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美和節(jié)奏感。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)畫(huà)出節(jié)奏，細(xì)指導(dǎo)第一小節(jié)，后面的由老師讀學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)。
( 2 )出示幻燈片，學(xué)生對(duì)照讀一讀，檢查自己畫(huà)的老師的是否一樣。
(3 ) 全班齊讀詩(shī)歌。想想前面三個(gè)小節(jié)分別寫(xiě)了小作者的什么愿望，完成：我會(huì)讀書(shū)我會(huì)填。
a. 我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓它們?cè)诙煲材芸旎畹爻砷L(zhǎng)。
b. 我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c. 我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，讓他和我們一起在操場(chǎng)上奔跑在草地上游戲。
( 4 ) 生齊讀填寫(xiě)的三句話。
四、課文拓展，出示圖片
師：當(dāng)我看到雙目失明的孩子，當(dāng)我看到貧窮山村的孩子在簡(jiǎn)陋的教室學(xué)習(xí)，當(dāng)我看到受污染魚(yú)兒死了，當(dāng)我看到貧窮人家的房屋，當(dāng)我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當(dāng)我看到災(zāi)區(qū)孩子在簡(jiǎn)易教室上課，當(dāng)我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無(wú)法上學(xué) …… 我就想假如我有一支馬良的神筆 ……
小結(jié)：此時(shí)些刻，在同學(xué)們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達(dá)，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。
《假如》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)分析：
( 1 )正確、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦課文。
( 2 )理解小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的快樂(lè)。
( 3 )續(xù)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
理解并品讀小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、回憶舊知
聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊回憶：詩(shī)人用馬良的神筆為誰(shuí)畫(huà)了什么?匯報(bào)( PPT )。最好把這些句子都讀給大家聽(tīng)好嗎?(逐節(jié)引領(lǐng)讀詩(shī)行后面幾句。)板：畫(huà)太陽(yáng)、畫(huà)谷粒、畫(huà)好腿。
二、品讀文本
過(guò)渡： 指板書(shū)復(fù)述，那究竟詩(shī)人為什么要畫(huà)這些東西呢。打開(kāi)書(shū)本 P108, ( PPT )請(qǐng)你自由讀一讀這首小詩(shī)，并找出詩(shī)人為什么畫(huà)這些東西，找到后請(qǐng)用橫線劃出相關(guān)的句子。
1、 生自由讀，邊讀邊找，匯報(bào)時(shí)師生共同完成板書(shū)。
2、 理解第一節(jié)中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句
出示圖片： ( PPT )你瞧!冬天來(lái)了，風(fēng)呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，范讀。它在嘆息什么呢?是啊，就像我們的同學(xué)，在很冷很冷的冬天，動(dòng)也不想動(dòng)，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷啊!誰(shuí)想讀一讀?請(qǐng)一列小火車來(lái)讀(音樂(lè))。配樂(lè)齊讀。
出示圖片： 但是( PPT )，有了馬良的神筆給它畫(huà)的紅太陽(yáng)，它就能在陽(yáng)光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長(zhǎng)高長(zhǎng)大了!誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話?指導(dǎo)朗讀。 2 人讀。女生站起來(lái)讀。
想象： 多快活的小樹(shù)啊，想想怎么樣的小樹(shù)才是最快樂(lè)的呢? 2 人回答。老師這里有關(guān)于小樹(shù)的圖片( PPT )，看看它們?cè)谧鍪裁茨? 2 人回答。誰(shuí)愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽(tīng)? 2 人讀，男生站起來(lái)讀。
小結(jié)： 詩(shī)人和小樹(shù)是好朋友，他懂得小樹(shù)的“快樂(lè)”，老師覺(jué)得呀，小樹(shù)的快樂(lè)一定是樹(shù)上住著小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們?cè)谥ㄖㄔ爻枘亍?/p>
3、 理解第二節(jié)中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句
( PPT )誰(shuí)來(lái)讀一讀第二小節(jié)? 1 人讀。
過(guò)渡： ( PPT )小鳥(niǎo)們?cè)诳奘裁茨?? 是啊，餓得肚子都扁了。
多可憐的小鳥(niǎo)啊!假如有一支馬良的神筆，給它畫(huà)什么好呢?
同桌討論：有了谷粒，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣呢?鳥(niǎo)媽媽又會(huì)怎樣呢?
有了谷粒，小鳥(niǎo)就再也不會(huì)(讀)。
想象： ( PPT )小朋友們，這里有許多快樂(lè)的小鳥(niǎo)，如果你也是其中一只，想想你的快樂(lè)是什么呢?(出示圖片：小鳥(niǎo)媽媽喂食、小鳥(niǎo)試飛、小鳥(niǎo)在媽媽身邊唱歌講故事等)
你是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，請(qǐng)你讀這一小節(jié)。( PPT ) 1 人讀。齊讀。
小結(jié)： 詩(shī)人可真聰明!他不但知道小樹(shù)的快樂(lè)也知道小鳥(niǎo)的快樂(lè)。
4、 理解第三節(jié)中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句
過(guò)渡： 但是西西卻是痛苦的，因?yàn)樗龥](méi)有了雙腿，( PPT )沒(méi)有雙腿，他會(huì)怎么樣呢?她不能到處去，連上個(gè)洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來(lái)看，也要其他同學(xué)來(lái)幫忙。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕。 ( 點(diǎn)點(diǎn) ) (讀)是啊!小樹(shù)有小樹(shù)的快樂(lè)，飛燕有它飛翔的快樂(lè)，但這些快樂(lè)都不屬于西西，沒(méi)有腿是多么痛苦啊!(理解西西沒(méi)有腿的痛苦。)
想象： 怎樣才能使西西快樂(lè)起來(lái)呢 ? 有了好腿，西西會(huì)做什么呢?(出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等)( PPT )
多么快樂(lè)的孩子呀!正如詩(shī)中所說(shuō)的(讀)
指導(dǎo)朗讀。( PPT ) 1 人讀。小組比讀(站起來(lái))。
5 、指導(dǎo)背誦。
小結(jié)： ( PPT )聰明的詩(shī)人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹(shù)的快樂(lè)，也知道小鳥(niǎo)的快樂(lè)，還知道西西的快樂(lè)，他一定會(huì)給他畫(huà)的事物帶去更多的(點(diǎn))-快樂(lè)!(板)
6、 朗讀與思考：同學(xué)們，下面我們來(lái)完整地朗誦一下，一起來(lái)回顧一下這首小詩(shī)。
想想：假如有一枝馬良的神筆，詩(shī)人還想畫(huà)什么呢?(小組討論， 3 人匯報(bào))
三、讀寫(xiě)結(jié)合
但是，就在我們身邊，發(fā)生了一件件令人不快樂(lè)的事情，( PPT 配樂(lè))這是今年 3 月 11 日發(fā)生的日本 9 級(jí)大地震，這次的地震還引發(fā)了海嘯，強(qiáng)烈的地震與海嘯奪走了許多無(wú)辜的生命;這是上個(gè)月發(fā)生的泰國(guó)大水災(zāi)，很多人們因此而失去了可愛(ài)的家園;也就在上個(gè)月，小悅悅事件引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，你們知道嗎?她是一個(gè)兩歲的孩子，她在路上被汽車撞倒了，十八個(gè)路人先后經(jīng)過(guò)她的身邊，卻沒(méi)有一個(gè)人給她伸出援助之手，最后，小悅悅痛苦地死去了，她永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。。聯(lián)系最近時(shí)事新聞，出示日本大地震、泰國(guó)水災(zāi)、小悅悅事件等圖片，學(xué)生相機(jī)說(shuō)說(shuō)：想想，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰(shuí)畫(huà)些什么呢? 4 人匯報(bào)。
小朋友們，讓我們像詩(shī)人一樣，把詩(shī)人想畫(huà)的東西都畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)出這些所畫(huà)東西的快樂(lè)吧!請(qǐng)拿出你的練習(xí)紙，可根據(jù)剛才的圖片，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和快樂(lè)都寫(xiě)下來(lái)吧!( PPT )
總結(jié)：孩子們，你們真有愛(ài)心!是的，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫(huà)很多東西給需要幫助的人，讓他們感到快樂(lè)，同時(shí)，我們也會(huì)因?yàn)殛P(guān)愛(ài)和幫助他人而感到快樂(lè)的。從現(xiàn)在起，讓我們都用心關(guān)愛(ài)和幫助我們身邊的人吧，那么，我們的世界將會(huì)變得更快樂(lè)、更美好!
教學(xué)反思：
通過(guò)幾周的磨課，一節(jié)廣州市的教學(xué)研討課--《假如》終于上完了，回顧課堂的教學(xué)和整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下地方值得反思：
一、圍繞文中好詞，注重語(yǔ)言積累
對(duì)于 二年級(jí)的閱讀教學(xué)而言，語(yǔ)言積累主要放在規(guī)范的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹(shù)、紅紅的太陽(yáng)、樹(shù)上的小鳥(niǎo)、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建好新的語(yǔ)言圖式。另外，學(xué)生還積累了好幾對(duì)反義詞：“寒冷--溫暖、縮--伸、遙遠(yuǎn)--附近、哭泣--歡笑、不幸--幸�！薄＿@些優(yōu)美的詞語(yǔ)、詞組，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言積累和積累寫(xiě)作素材是大有裨益的。
二、感悟課文要點(diǎn)，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)愿望
本文表現(xiàn)的是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)，借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)�！皭�(ài)”是情感中最美好部分，因此把“關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。本詩(shī)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是《神筆馬良》的故事。聽(tīng)故事是孩子的共同的愛(ài)好，因此，把這個(gè)故事引進(jìn)課堂，由此來(lái)拉開(kāi)本詩(shī)學(xué)習(xí)的序曲。然后圍繞“愛(ài)”展開(kāi)教學(xué)，朗讀這首詩(shī)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，獲得美好的情感體驗(yàn)。
三、聯(lián)系實(shí)際生活，充分拓展延伸
曾經(jīng)有 一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人�！笔堑�，兒童的確具有豐富的想象力和無(wú)限的創(chuàng)造力。針對(duì)他們的這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么?”學(xué)生們的回答非常豐富：
1 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫(huà)上一雙雙好眼睛，讓他們重見(jiàn)光明，親眼看看這個(gè)美麗的世界。
2 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛(ài)的奶奶畫(huà)許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。
3 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫(huà)上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。
4 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫(huà)一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作。孩子們有著無(wú)窮的想象力，他們的真情是熾熱的，愿望是美好的，心地是善良的!
再一次回想自己的整個(gè)課堂教學(xué)， 過(guò)程中難免有一點(diǎn)令人遺憾的地方，如學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還須加強(qiáng)，字詞的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要更到位。在語(yǔ)文課堂中應(yīng)有實(shí)效的識(shí)字指導(dǎo)和瑯瑯的讀書(shū)聲，只有這樣，屬于語(yǔ)文的課堂才更有語(yǔ)文味兒。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀4個(gè)字。
2、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)假如自己也可以變，想變成什么。
3、能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受我對(duì)生活的熱愛(ài)和樂(lè)意為人們做好事的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：感受“我”變成小動(dòng)物后的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)假如自己也可以變，想變成什么，能夠把語(yǔ)言組織完整，有條理。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
如果你可以變成任何東西，那么你們都想變成什么？為什么？（困）
今天我們一起學(xué)習(xí)“假如我可以變”這篇課文，看看我們的小主人他想變些什么？
二、新授：
�。ㄒ唬┨岢鲎詫W(xué)要求：
1、小組合作，把課文讀正確流利，初步了解課文內(nèi)容。
2、互相說(shuō)一說(shuō)，小主人都想變成什么？為什么？
3、書(shū)上是怎樣寫(xiě)的？（先說(shuō)想變什么，再說(shuō)怎樣生活，最后說(shuō)想為人們做哪些有意義的事。）
（二）小組匯報(bào)交流。
1、各組匯報(bào)，互相補(bǔ)充。
2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，把自己的意思表述清楚。
�。ㄈ﹩l(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。
1、想想你想變成什么？（展開(kāi)想象的翅膀，讓思維自由馳騁，按照書(shū)上的表達(dá)方法說(shuō)出自己的想象。）
2、小組之間互相說(shuō)一說(shuō)。
3、匯報(bào)，自由發(fā)言。
三、課堂小結(jié)：今天大家的表現(xiàn)非常好，都能夠展開(kāi)合理的想象，而且都考慮到了為人們做好事，希望你的愿望有一天能夠得以實(shí)現(xiàn)。
四、作業(yè)：把你們說(shuō)的寫(xiě)成一段完整的話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
假如我可以變
蜻蜓除害
青蛙捉蟲(chóng)
蚯蚓翻松泥土
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1.認(rèn)識(shí)“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個(gè)字。學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)：嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)仿寫(xiě)小詩(shī)。
過(guò)程與方法
1.在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行仿寫(xiě)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)，進(jìn)行思維訓(xùn)練以及語(yǔ)言的積累。
教學(xué)重難點(diǎn)突破方法：
1.老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受，在理解讀熟課文后背誦。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)話，感受寫(xiě)話帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一.故事導(dǎo)入，揭示課題。
1.師講《神筆馬良》的故事。從前，有個(gè)孩子叫馬良，他特別喜歡畫(huà)畫(huà)，可是家里很窮很窮，買不起筆。怎么辦呢?他就用樹(shù)枝在沙地上畫(huà)畫(huà)，天天練，天天畫(huà)。一位神仙老爺爺知道了，特別感動(dòng)，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦!要什么就可以畫(huà)什么，畫(huà)什么就會(huì)有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見(jiàn)村子里的人沒(méi)有魚(yú)吃，就畫(huà)了許多魚(yú)，魚(yú)就活了，大家就有可口的魚(yú)美食了。他看見(jiàn)一位老爺爺穿得很破舊，就畫(huà)了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了!他還為人們畫(huà)水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!
2.師：同學(xué)們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會(huì)畫(huà)什么呢?
3.師：有個(gè)小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目叫《假如》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首小詩(shī)。和老師一起寫(xiě)課題。老師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。
4.學(xué)習(xí)“假”。(1)字形。(2)讀音。
5.齊讀課題，讀準(zhǔn)課題。
二.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們讀白冰的這首小詩(shī)，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語(yǔ)，還要標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
生自由讀文，圈生字，劃詞語(yǔ)，標(biāo)小節(jié)號(hào)。
2.師：同學(xué)們，大屏幕上的詞語(yǔ)都是我們需要積累的，小聲讀讀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?
3.師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。
(神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn))
(1)認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
(2)學(xué)會(huì)寫(xiě)字：比較“泣”、“�！�。會(huì)寫(xiě)“哭”“幸”(多媒體分解)，會(huì)組詞，用“哭泣”、“幸�！钡仍~語(yǔ)說(shuō)話。
三.精讀課文，理解內(nèi)容。
1.師：剛才我們認(rèn)識(shí)生字，讀了詞語(yǔ)，也懂得了詞語(yǔ)的意思�，F(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語(yǔ)帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會(huì)讀得很流利，很通順。
學(xué)生自由地讀課文。
2.指名讀課文，其他學(xué)生思考：小作者想用馬良的神筆畫(huà)什么?
(學(xué)生回答，老師板書(shū)。)
3.師：同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū)。現(xiàn)在請(qǐng)大家再默讀課文，思考：作者為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵、給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒、給西西畫(huà)一雙好腿呢?
(學(xué)生回答，老師板書(shū)。)
四.品讀課文，積累語(yǔ)言。
1.師：同學(xué)們都在用心地讀書(shū)，認(rèn)真地思考，真會(huì)學(xué)習(xí)!這四個(gè)小節(jié)都寫(xiě)得很美，請(qǐng)你找出自己喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀。待會(huì)我們就來(lái)看，誰(shuí)讀得最有感情?學(xué)生選擇喜歡的小節(jié)品讀。老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)生喜歡的小節(jié)。
2.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
(1)師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?
指名讀。
(2)師：假如你現(xiàn)在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會(huì)怎樣?生答。
師：請(qǐng)你讀一讀，讀出你的心情。
(3)師：讀得不錯(cuò)!要是我有一支馬良的神筆，我會(huì)這樣讀。
老師范讀。
(4)師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會(huì)怎樣讀?
指名讀。
(5)師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會(huì)這樣讀。
齊讀。
3.指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：
師過(guò)渡：同學(xué)們，咱們就這樣一遍一遍地讀，課文就越讀越美了。還有誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀其他的小節(jié)?
(1)指名讀。
(2)(多媒體播放)聽(tīng)，馬良的神筆讓鳥(niǎo)兒的叫聲多么歡快!誰(shuí)再將這份歡樂(lè)送給可愛(ài)的小鳥(niǎo)?
(3)指名讀。
(4)還有誰(shuí)愿意將這份快樂(lè)送給小鳥(niǎo)?
(5)指名讀。
4.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：
師過(guò)渡：真好，不僅動(dòng)聽(tīng)，還讀出了詩(shī)歌的節(jié)奏美。還有誰(shuí)愿意讀讀第三小節(jié)?
(1)指名讀。
(2)師：孩子，謝謝你為西西畫(huà)了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學(xué)習(xí)玩�！Ｊ前�，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她!
(3)齊讀。
5指導(dǎo)背誦課文。
師過(guò)渡：同學(xué)們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩(shī)，要是我們能印在腦海里，那該多好啊!老師給大家一點(diǎn)點(diǎn)提示，每一小節(jié)都有像這樣的句子，(多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫(huà)_________。讓_____________。)
學(xué)生自由背誦。 《假如》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
五.回讀課文，擴(kuò)展延伸。
1.師：讓我們一起伴著音樂(lè)，背一背這首美麗的小詩(shī)。
學(xué)生背誦自己喜歡的小節(jié)。
2.師：同學(xué)們真了不起!小作者希望用神筆給小樹(shù)畫(huà)上太陽(yáng)、云朵，為小鳥(niǎo)送去谷粒，給不幸的朋友畫(huà)上一雙好腿。他只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪兒看出來(lái)的?(省略號(hào))
學(xué)生回答。
3.師：假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)什么呢?
生自由說(shuō)話，師引導(dǎo)拓展說(shuō)話思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學(xué)校、流浪的小貓。
4.師：同學(xué)們的愿望都很美好!如果把我們剛才說(shuō)的、心里想的寫(xiě)下來(lái)，不就是一首小詩(shī)嗎?快，拿出你的筆寫(xiě)下你的愿望!
生自由寫(xiě)話。
5.師：誰(shuí)想讀讀自己寫(xiě)的小詩(shī)?
學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的詩(shī)，老師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)。
老師和學(xué)生一起寫(xiě)，展示老師寫(xiě)的小詩(shī)。
六.總結(jié)全文，升華情感。
師：同學(xué)們，從你們這些美好的愿望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實(shí)!也希望你們能通過(guò)自己的努力給別人帶來(lái)更多更多的快樂(lè)與幸福!
附：1、板書(shū)設(shè)計(jì)：10.假如
小樹(shù) 太陽(yáng)云朵
小鳥(niǎo) 谷粒
西西 一雙好腿
…… ……
2、練習(xí)設(shè)計(jì)：
(1)背誦課文。
(2)仿寫(xiě)小詩(shī)。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)設(shè)想：
我所講的課文選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》一課。
《假如》一詩(shī)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學(xué)詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多的假如，也可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的基礎(chǔ)之上。這篇課文的教學(xué)，要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
并且，本組教材的立意所在是“關(guān)愛(ài)他人”！有必要讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)！這里有體現(xiàn)強(qiáng)烈情感對(duì)比的對(duì)子；有表現(xiàn)同學(xué)之間友愛(ài)的文章；有表現(xiàn)關(guān)心有困難的人的日記；有體現(xiàn)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、珍惜友情的古詩(shī)。每篇課文都飽含著愛(ài)的真情。這是一組很好的能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心，獲得美好人生體驗(yàn)的情感教育素材。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活見(jiàn)聞，感知教材，感悟社會(huì)，關(guān)心社會(huì)。
根據(jù)教材我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生自學(xué)、交流、合作，讓學(xué)生自主識(shí)字，感悟課文，領(lǐng)會(huì)閱讀方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
陶冶美好的的情操，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
二、學(xué)生情況
我覺(jué)得啟蒙時(shí)期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動(dòng)的過(guò)程，就是體驗(yàn)人生，感悟自然的過(guò)程，是花蕾含苞正放的過(guò)程。
我們二年級(jí)的兒童經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內(nèi)容是兒童原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué)，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛(ài)他人，因?yàn)槊恳粋�(gè)兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。在《假如》一詩(shī)中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實(shí)現(xiàn)。 雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
三、課程資源
如果沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開(kāi)發(fā)和利用好這無(wú)所不在的課程資源，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂(lè)資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂(lè)與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)。
1、人文關(guān)懷，注重情境創(chuàng)設(shè)
我認(rèn)為，理想的課堂，就像一座強(qiáng)大的磁場(chǎng)，正如烏申斯基說(shuō)的：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時(shí)，我們就使自己所講授的知識(shí)被兒童所接受。”所以，我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂(lè)基調(diào)的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
2、以人為本，注重學(xué)法指導(dǎo)
語(yǔ)文教學(xué)重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中：識(shí)字時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？讀文時(shí)，讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新，形成自學(xué)能力。
3、人文理念，注重人生體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生是獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。的確，我們面對(duì)的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗(yàn)絕不容我們忽視。因此，我讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)剬?duì)這篇“寓意深刻”的詩(shī)歌的獨(dú)自想法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生在獨(dú)自的體驗(yàn)中健康的成長(zhǎng)為有想法、有情意、有個(gè)性的人，有關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的愿望。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，激趣鋪墊
小朋友們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能給大家講講呢？聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受？你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎？有個(gè)小朋友也想擁有一枝這樣的神筆，她還把自己的愿望寫(xiě)成了一首小詩(shī)，愿意欣賞一下嗎？詩(shī)歌的名字叫《假如》，就藏在108頁(yè)，快去讀讀吧！
�。ü适聦�(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為下面的教學(xué)給予鋪墊。）
�。ǘ�、自學(xué)探究，識(shí)記生字
1、初讀課文，正音輸入
（1）讀詩(shī)，讀到你滿意為止。
（2）誰(shuí)能大方的讀給大家聽(tīng)？看看誰(shuí)是神耳朵，聽(tīng)的最專 心。
�。�3）生互評(píng)、正音。
2、自學(xué)生字，交流方法
�。�1）用你喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，如果你覺(jué)得自己的識(shí)字方法好極了，就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧！
（2）全班交流識(shí)字方法。
�。�3）多種方式認(rèn)讀生字。（多媒體課件輔助識(shí)字）
�。▽W(xué)生已有一年的識(shí)字基礎(chǔ)，因此，學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字的能力。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)生字，共同交流識(shí)字方法，并變換不同的方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)嘗新的狀態(tài)。）
�。ㄈ�、合作學(xué)習(xí)，理解感悟
1、范讀課文，初步感知
（1）現(xiàn)在我想讀一遍課文，可以嗎？看看誰(shuí)最先聽(tīng)出課文主要寫(xiě)了什么事（2）生匯報(bào)，初步理解課文大意。
�。ń處煹姆蹲x不僅正字正音，還讓學(xué)生體會(huì)出課文的感情基調(diào)。）
2、默讀課文，體會(huì)感知
請(qǐng)大家默讀課文，看誰(shuí)能找出假如女孩有一枝馬良的神筆，她想畫(huà)什么？
3、合作交流，理解感悟
�。�1）想知道她到底為誰(shuí)、為什么畫(huà)這些東西嗎？那我建議大家選擇自己喜歡的小節(jié)，讀通、讀好、讀懂后，和小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？并教教他們你是怎么讀的？
�。�2）生匯報(bào)
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，多媒體課件輔助理解。
4、配樂(lè)品讀欣賞
我們已經(jīng)了解了文意，你覺(jué)得小作者是個(gè)什么樣的人？你想做個(gè)有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人的人嗎？（滲透關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)殘疾人，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，關(guān)愛(ài)大自然的教育）就讓我們帶著我們的愛(ài)心，我們的真情，齊讀一遍課文吧！（配樂(lè)）
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探究。在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文，以情定讀，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛(ài)之情，讀出一曲美德的贊歌！配樂(lè)品讀欣賞是對(duì)課文的理解內(nèi)化，是課文感情基調(diào)的升華。）
5、放飛想象
假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)怎么做呢？
�。▽W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，敞開(kāi)自己善良、博大、純真的心扉，關(guān)愛(ài)萬(wàn)事萬(wàn)物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中！使課文得以內(nèi)化，并且培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華
1、的確，有那么多的弱勢(shì)群體需要我們的關(guān)愛(ài)，由此我想到了1998年的大洪水、20xx年的非典時(shí)期，有那么多素不相識(shí)的人彼此關(guān)心，甚至獻(xiàn)出了自己的生命；我又想起了我們?nèi)熒鸀樨毨W(xué)生捐資助學(xué)，正如歌中唱的那樣：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。”（課件演示此情此景）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，教師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到全社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生懂得用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)。）
2、小練筆
�。ㄟ@首詩(shī)重在朗讀感悟，除了感受語(yǔ)言的'美，更重要的是體會(huì)詩(shī)中的情感美，學(xué)完這首詩(shī)后的學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，這時(shí)，進(jìn)行小練筆，他們也產(chǎn)生了許多新的“假如”：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛…；假如我有一枝馬良的神筆，我要給所有的人畫(huà)一張充滿微笑的臉，讓每一個(gè)人都能快樂(lè)地生活……這時(shí)的孩子，已經(jīng)受到了關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的啟發(fā)，他們對(duì)美好事物的追求也體現(xiàn)得更加淋漓盡致了。）
[總之，在本節(jié)課我本著“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗(yàn)，注重人文關(guān)懷，讓學(xué)生成為真正“德才兼?zhèn)洹钡娜?并且使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)與技能
1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、能夠修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與別人交換意見(jiàn)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
〖過(guò)程與方法
通過(guò)小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。
〖情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)習(xí)作賞評(píng)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，感受習(xí)作的快樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作
1、激發(fā)興趣：
CAI 出示學(xué)生想象的各種人和物及好的作文題目。
2、自讀自評(píng)習(xí)作：
想不想給自己打個(gè)分呢?好，讓我們一起來(lái)看看有哪些要求?請(qǐng)看大屏幕：
習(xí)作自評(píng)要求：
自評(píng)(一顆星) 自評(píng)(兩顆星) 語(yǔ)句通順，能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，敢于大膽想象。 語(yǔ)句通順、生動(dòng);能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。
師補(bǔ)充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評(píng)的結(jié)果寫(xiě)在題目的左邊。
3、承接語(yǔ)：
剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰(shuí)愿意到前面來(lái)和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)呢!
(指名2人)
4、復(fù)習(xí)合作評(píng)改要求：
這學(xué)期，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)四人小組評(píng)改習(xí)作。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法來(lái)評(píng)改作文。評(píng)改之前，先來(lái)回憶一下，我們合作修改習(xí)作有哪些要求呢?
5、師歸納小結(jié)，出示課件：
�、� 首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動(dòng)、想象是否獨(dú)特。通順的句子、段落，盡量不要改。
�、� 在四人學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圈出錯(cuò)別字，勾畫(huà)出好詞好句。
�、� 參照自評(píng)成績(jī)，綜合小組成員意見(jiàn)，給出建議成績(jī)。并將評(píng)價(jià)成績(jī)寫(xiě)在題目的右邊。評(píng)出組內(nèi)有特色的文章或段落。
二、四人小組合作評(píng)改習(xí)作
1、四人小組合作評(píng)改習(xí)作，課件出示有關(guān)內(nèi)容：
非常好，現(xiàn)在就是團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)間了，小組按要求評(píng)改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個(gè)小組都拿到了這張“今日之星”的獎(jiǎng)項(xiàng)單。其中，希望星獎(jiǎng)給本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖刺星獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué)，神筆星獎(jiǎng)給書(shū)寫(xiě)最棒的同學(xué)，聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)時(shí)聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)。
2、四人小組互評(píng)互議，教師巡視，并參加一個(gè)四人小組的評(píng)改。
3、教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評(píng)改情況：
剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來(lái)你們是最會(huì)聽(tīng)的孩子。那神筆星呢?一定是書(shū)寫(xiě)最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來(lái)的小作家。
4、四人小組匯報(bào)評(píng)改情況：
請(qǐng)2～3小組到前面來(lái)。
(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并修改。)
三、教師激勵(lì)學(xué)生完善習(xí)作
1、學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：
聽(tīng)了小組成員的意見(jiàn)和剛才同學(xué)間的匯報(bào)，想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎?好，那就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)，在原文上改吧。
2、自主習(xí)作交流會(huì)：
修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場(chǎng)的老師讀讀你修改過(guò)后的習(xí)作，講講你暢想出來(lái)的故事，聽(tīng)聽(tīng)他們有什么感受和好的建議吧!
3、小結(jié)語(yǔ)：
今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開(kāi)心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒�；丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長(zhǎng)聽(tīng)，還可根據(jù)他們的建議修改。
【板書(shū)】
自評(píng)(一顆星) 自評(píng)(兩顆星) 語(yǔ)句通順，能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，敢于大膽想象。 語(yǔ)句通順、生動(dòng);能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)和能力目標(biāo)：
了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌；理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理。
�。�、過(guò)程和方法目標(biāo)：
通過(guò)反復(fù)的誦讀，交流合作，理解詩(shī)的內(nèi)容。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀和背誦全詩(shī)，理解詩(shī)中的哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、我會(huì)說(shuō)
老師讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者及背景并導(dǎo)入新課：亞歷山大·普希金（１７９９～１８３７），俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魁力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的煤蝶一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力�！钡霸�(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙是流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如條，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。
二、我會(huì)讀
師生共同賞讀詩(shī)歌，整體把握：
�。�、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
教師和學(xué)生一起明確朗讀節(jié)奏。
假如／生活／欺騙了你，
不要／悲傷，不要／心急！
陰郁的／日子里／需要鎮(zhèn)定，
相信吧，快樂(lè)的／日子／將會(huì)／來(lái)臨。
心兒／永遠(yuǎn)／向往著／未來(lái)；
現(xiàn)在／卻常是／憂郁。
一切／都是／瞬息，
一切／都將會(huì)／過(guò)去；
而那／過(guò)去了的，
就會(huì)成為／親切的／懷戀。
２、學(xué)生齊讀，議讀，交流體會(huì)：
這首詩(shī)告訴我們，面對(duì)人生的挫折，我們應(yīng)該積極昂揚(yáng)，堅(jiān)信未來(lái)是光明的。因而，作者的語(yǔ)氣是娓娓而談，有一種親切感。
三、我會(huì)品
品讀詩(shī)歌，合作探討：
１、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。
�。�、詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩(shī)，想想原因何在？明確：
⑴ 這是寫(xiě)給鄰居小女孩的贈(zèng)詩(shī)，是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人并沒(méi)有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語(yǔ)氣，而是以平等的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，好像詩(shī)人在與你促膝談心；
�、� 詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。
�。场⑦@是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各抒己見(jiàn)。
４、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？
這兩句詩(shī)道出人生體驗(yàn)中極為普遍的一種感覺(jué)。詩(shī)人強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度。人生的體驗(yàn)應(yīng)該豐富多樣、積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是最寶貴的財(cái)富，有利于把握人生。
四、我會(huì)寫(xiě)
學(xué)生仿第一節(jié)詩(shī)的形式，寫(xiě)四句詩(shī)，如：
假如生活誤解了你，
不要失望，不要性急！
沉悶的日子里需要冷靜，
相信吧，石破天開(kāi)的日子終將來(lái)臨。
五、我會(huì)背
學(xué)生背誦全詩(shī)。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1. 領(lǐng)會(huì)作者在與殘疾作斗爭(zhēng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)不屈和極樂(lè)觀精神。
2. 學(xué)習(xí)文章優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言。
3. 領(lǐng)會(huì)字里行間流露出的對(duì)世人的強(qiáng)烈和殷切的希望。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)
1. 品味文中精彩的句段，讓學(xué)生的思想感情得到升華。
2. 作者獨(dú)特的表達(dá)；細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發(fā)送信息的重要工具�？墒牵哂姓Ｒ暳Φ娜四隳芟胂竦玫揭粋�(gè)永遠(yuǎn)處于黑夜中的盲人對(duì)光明是何等的渴望嗎？讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會(huì)有所體味。你將會(huì)為自己擁有視力而慶幸，將會(huì)懂得熱愛(ài)生活，將會(huì)知道珍惜生命、關(guān)愛(ài)人生。
二、品讀探究
�。ㄒ唬┱w把握全文結(jié)構(gòu)，理清作者想象中三天的活動(dòng)內(nèi)容，并體會(huì)思想感情。
第一天，白天：看望麥西夫人，約朋友來(lái)家，樹(shù)林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。
第二天，白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲
第三天，白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。
�。ǘ┭辛�(xí)新課，品讀探究：
1. 海倫凱勒為什么把看望親友安排在第一天，“首先”要“長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉”？
明確：海倫凱勒把看望親友安排在第一天，足見(jiàn)她對(duì)親情的極端重視，因?yàn)槭沁@些人給了她生命、智慧及關(guān)愛(ài)，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來(lái)完成教育我的困難和任務(wù)”，并給海倫打開(kāi)了外部世界，海倫對(duì)她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來(lái)到海倫凱勒家的第一天，作者就認(rèn)為是她“一生中最重要的一天”。作者說(shuō)：“她是來(lái)對(duì)我啟示世間的事理，她是為了愛(ài)我才來(lái)的�！焙悇P勒的奇跡可以說(shuō)是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。
2. 作者在文章中多次提到了“有視力的人”對(duì)諸多“奇觀”的“忽略”，如何理解其中所要表達(dá)的感情？怎樣認(rèn)識(shí)海倫凱勒心中的“奇觀”？
明確：在節(jié)選部分中，有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評(píng)，也有真誠(chéng)的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識(shí)到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實(shí)地活著。這種情感是真摯的，是關(guān)愛(ài)的。
3. “有些場(chǎng)面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對(duì)后者我也不會(huì)閉上眼睛，因?yàn)樗鼈儺吘挂彩巧畹囊徊糠�，�?duì)它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想�！痹鯓永斫膺@段話？這表現(xiàn)了海倫凱勒怎樣的精神、情懷？
明確：作者在游覽整個(gè)城市時(shí)，要到花園大街去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去�！皩�(duì)于歡樂(lè)和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心�！币粋�(gè)盲、聾、啞殘疾人，本應(yīng)讓世人來(lái)同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷他人，表達(dá)了海倫凱勒對(duì)世人的博愛(ài)襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。
4.“午夜，我從盲人痛苦中得到的暫時(shí)解脫就要終結(jié)了，永久的黑夜將重新籠罩我周圍”在文中有什么含義？
明確：作者沒(méi)有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的回憶，對(duì)擁有三天的光明很滿足。
5. 如何理解作者在能見(jiàn)到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇的泛音？海倫凱勒最突出的精神品質(zhì)是什么？
明確：海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的。“絕處逢生”取決于一個(gè)人對(duì)待生活和生命的態(tài)度，最后一眼要看戲劇正說(shuō)明她充滿了樂(lè)觀的情懷。堅(jiān)強(qiáng)不屈是海倫非凡生命的一個(gè)基點(diǎn)，而樂(lè)觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點(diǎn)。
作者雖寫(xiě)了“假如”中的三天時(shí)間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認(rèn)為，海倫凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛(ài)和樂(lè)觀的情懷。
6. “假如”是一種假想，從海倫凱勒的實(shí)際情況來(lái)看是不可能實(shí)現(xiàn)的，如何理解作者在文章中所見(jiàn)、所聞和所感的真實(shí)性和感染力？
明確：盡管她的描述和現(xiàn)實(shí)生活不盡一致，比如，對(duì)陽(yáng)光的描寫(xiě)等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像，更讓人感受到她豐富的內(nèi)心世界，那種無(wú)法體驗(yàn)的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內(nèi)容有了出入，更會(huì)讓人產(chǎn)生特殊的感動(dòng)。
三、小結(jié)升華
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)全文
海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這三天的光明旅程的？
明確：她用一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。愛(ài)生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、向上。
人的一生中，必然面對(duì)各種生命的考驗(yàn)。人生的無(wú)常，各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的，惟有那顆平靜、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、進(jìn)取的心，每一個(gè)人都應(yīng)該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽(yáng)光般的心情，去面對(duì)每個(gè)充滿希望的日子。
�。ǘ⿲�(xiě)作特點(diǎn)
1. 真實(shí)的內(nèi)容中蘊(yùn)含著偉大的精神。這本書(shū)作為海倫.凱勒的自傳性作品，它具有傳記文學(xué)最寶貴的特點(diǎn)，那就是內(nèi)容真實(shí)。整部作品從頭至尾沒(méi)有一處虛構(gòu)、夸張的成分，描寫(xiě)地都是真實(shí)的事跡，樸素的感情。但是，在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個(gè)人都是殘疾人，但她們倆一個(gè)不懈努力，一個(gè)默默奉獻(xiàn)。她們雖然身有殘疾，但品格、人格卻是完美無(wú)缺的，是一般人難以企及的。
2. 豐富的想象
全文都是想象出來(lái)的。事實(shí)上作者生活在黑暗與寂靜中，對(duì)聲音、色彩無(wú)記憶，無(wú)感覺(jué)，她全憑觸覺(jué)來(lái)感知世界，感知的范圍窄小得很，對(duì)活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問(wèn)題，然后安排三天的活動(dòng)。所謂活動(dòng)，純屬虛構(gòu)，但作者偏愛(ài)虛構(gòu)她不能看到或聽(tīng)到的那些場(chǎng)景和事情，例如作者并不知道太陽(yáng)的光輝是怎么回事，卻多次寫(xiě)了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開(kāi)視聽(tīng)感覺(jué)的窗口；也想現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)世人提出勸告。
3. 樸素、真摯的語(yǔ)言
本文不像其他散文那樣設(shè)計(jì)許多機(jī)巧，運(yùn)用許多修辭方法來(lái)表情達(dá)意。與熱切、坦誠(chéng)、真摯的內(nèi)心活動(dòng)相適應(yīng)的是，作者采用白描手法，直白地寫(xiě)自己的內(nèi)心世界。雖然全篇都是家常話語(yǔ)，既與坦誠(chéng)、真摯的內(nèi)心活動(dòng)相適應(yīng)，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無(wú)須用太多的寫(xiě)作技巧，她的故事、她發(fā)自內(nèi)心的召喚，已經(jīng)具有這種力量。因此，從審美角度來(lái)看，本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。
四、作業(yè)布置
1. 課外收集勵(lì)志例子。
2. 海倫凱勒說(shuō)：“一旦失去了的東西，人們才會(huì)留戀它�！闭�(qǐng)以此為話題，寫(xiě)一篇作文，題目自擬；
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用比較通順的語(yǔ)句，不拘形式地寫(xiě)下想象中的“我之變”。
2.學(xué)會(huì)自我修改習(xí)作。在交流中，學(xué)會(huì)欣賞他人寫(xiě)得成功的地方，用以修改習(xí)作的不足之處。
3.享受大膽想象，自由表達(dá)的樂(lè)趣，受到真、善、美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：拓寬習(xí)作思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。
難點(diǎn)：習(xí)作有內(nèi)容，根據(jù)想象編個(gè)比較完整的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、動(dòng)畫(huà)激發(fā)興趣，渲染情感
1、交流自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片
2、說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中的人物和我們有什么不同?(比如孫悟空、蜘蛛俠、小魔仙等)
師：動(dòng)物會(huì)說(shuō)話 有神奇的本領(lǐng) 用他的本領(lǐng)幫助人們、拯救地球等(結(jié)合幻燈片)
板書(shū)：擁有神奇的本領(lǐng)
3.激發(fā)興趣
想象有多遙遠(yuǎn)，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。先來(lái)給大腦做運(yùn)動(dòng)，讓我們的大腦活躍起來(lái)!(說(shuō)一說(shuō)你喜歡的事物，可以說(shuō)一種，也可以說(shuō)多種。)
出示小提示(表達(dá)句式)
A.我最喜歡
B.我喜歡 ，還喜歡 ……
二、創(chuàng)設(shè)情境，隨心所欲的變。
1、創(chuàng)設(shè)情境變成自己喜歡的事物!(板書(shū) 變成了 )
2、帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____，變成的新事物的樣子。
三、放飛想象，酣暢淋漓的講。
1.學(xué)生閉上眼睛，在音樂(lè)的烘托下，教師語(yǔ)言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。
2.請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，旅行結(jié)束了，我想你們現(xiàn)在肯定有很多話想說(shuō)，在腦子里想一想怎么說(shuō)。如果你感到有點(diǎn)兒困難，可看課件中的提示。
3.想好了嗎?趕緊和你的朋友說(shuō)一說(shuō)，怎么想就怎么說(shuō)。(教師深入到學(xué)生中適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。)
四、分享交流，體驗(yàn)百變后的快樂(lè)
1.指名說(shuō)“變”的經(jīng)歷，分享“變”的快樂(lè)。(要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和思考)
2.根據(jù)其他學(xué)生評(píng)價(jià)、提問(wèn)，指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問(wèn)題說(shuō)具體。
五、我手寫(xiě)我心
1、范文引路
出示范文，梳理文章寫(xiě)法。(想象具體，有事例)
再出示一篇范文，讓學(xué)生明白習(xí)作要大膽想象、形式多樣化。(用上好詞佳句、擬人化手法展開(kāi)想象)
2、學(xué)生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
六、習(xí)作點(diǎn)評(píng)
1、 指名學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。讀后師生共同評(píng)議，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀片段，精彩語(yǔ)句，恰當(dāng)?shù)挠迷~;引導(dǎo)學(xué)生給予贊揚(yáng)。(錯(cuò)別字或不通順的句子改正過(guò)來(lái)，有好詞佳句、故事奇妙等給自己星星獎(jiǎng)勵(lì))
2、學(xué)生朗讀自改習(xí)作，
3、展示幾篇修改之后的習(xí)作，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)反思：
今天上了一堂作文指導(dǎo)課《假如我會(huì)變》，感觸頗多�，F(xiàn)將收獲與一點(diǎn)思考小結(jié)如下：
一、利用童心，激發(fā)童趣
孩子天生愛(ài)幻想，我在課前先讓孩子欣賞動(dòng)畫(huà)音樂(lè)陶冶情趣，再聊孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)中的人物和我們有什么不同?讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。
二點(diǎn)燃想象之火，激發(fā)表達(dá)欲
當(dāng)學(xué)生的思維被激活，大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí)，教師借想象讓大家變成了自己喜歡的事物，隨后教師扮演“蠟筆可可”這個(gè)新角色，來(lái)營(yíng)造一種新角色互相自我介紹的氛圍，達(dá)到情動(dòng)辭發(fā)的效果。教師語(yǔ)言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。采用小組合作學(xué)習(xí)，分享交流，體驗(yàn)百變后的快樂(lè)，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中使學(xué)生感悟到習(xí)作的思路，“說(shuō)清楚”，為“寫(xiě)明白”奠定基礎(chǔ)。
三、范文引路，指導(dǎo)寫(xiě)法
出示范文，讓孩子觀察作者和我們分享了什么?從孩子的回答中總結(jié)要把故事寫(xiě)具體要按一定的順序，用上好詞佳句和擬人化的手法等。
四、關(guān)于“修改”的反思
文章是寫(xiě)出來(lái)的，更是改出來(lái)的。在指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時(shí)，我覺(jué)得還是做得不夠，只是做到蜻蜓點(diǎn)水。應(yīng)該展示學(xué)生自我修改的習(xí)作，并針對(duì)寫(xiě)得不具體的進(jìn)行二次指導(dǎo)，二次習(xí)作，二次點(diǎn)評(píng)，讓孩子真正做到“我手寫(xiě)我心”。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、內(nèi)容分析
如果你也會(huì)變，你想變成什么呢？這次習(xí)作，就給你一次“變”的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)故事。在故事里，你可以變成任何人、任何物。寫(xiě)好以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，根據(jù)他們的意見(jiàn)認(rèn)真改一改。
本著這樣的教學(xué)要求，教學(xué)時(shí)，我力求以生動(dòng)的畫(huà)面，美妙的音樂(lè)，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的弦，激發(fā)他們想象的翅膀，進(jìn)而使學(xué)生享受自由表達(dá)的樂(lè)趣。
新課標(biāo)對(duì)小學(xué)第二學(xué)段的習(xí)作提出：“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)�！� “為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)�！� “學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)�！本佑谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我特?cái)M定如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能用比較通順的語(yǔ)句，不拘形式地寫(xiě)下想象中的“我之變”。
2.愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)。在交流中，學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)的成功的地方，
學(xué)習(xí)修改習(xí)作的不足之處。
3.享受大膽想象、自由表達(dá)的樂(lè)趣，并能較完整地把心中的想象寫(xiě)下來(lái)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有所寫(xiě)。
2.根據(jù)想象編較完整的故事，讓習(xí)作有內(nèi)容。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
五、教學(xué)過(guò)程
課前與學(xué)生交流互動(dòng)：
1.播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫(huà)面。
2.看完這段視頻，同學(xué)們想說(shuō)什么呢？
3.小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的話，我知道大家都非常羨慕孫悟空會(huì)變的本領(lǐng)。你們想不想也來(lái)變一變呢？今天，老師就滿足同學(xué)們的愿望，也讓大家變一變，看看你最想變成什么？（板書(shū)：假如我會(huì)變）
（一）審題目，明要求
1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這就是我們這次習(xí)作的要求，自由讀習(xí)作要求，邊讀邊思考：這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？
2.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：變成什么）
�。ǘ﹦�(chuàng)情境，說(shuō)變化
1.教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，大家都想像孫悟空一樣，會(huì)七十二變，變成自己喜歡的人或物？老師有一個(gè)秘訣，就能讓你們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，一會(huì)兒，我就讓你們變成小鳥(niǎo)，變成七色花，變成白云，變成超人……你們喜歡變什么就可以變成什么，想知道這個(gè)秘訣嗎？
2.這個(gè)秘訣就是長(zhǎng)著翅膀的“想象”，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的人或物�，F(xiàn)在老師給你們幾秒鐘的時(shí)間想想你最想變成什么？（課件出示句型：我變成了＿＿！）（板書(shū)：想象）
3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們都變了嗎？
（1）你變成了什么？
�。�2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說(shuō)？
�。�3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了不起了，讓我們一起開(kāi)心并且激動(dòng)地大聲說(shuō)：“我變成了____！”
4.教師示范：各位新朋友，你們都變了，老師也想變�，F(xiàn)在我也變了，你瞧我，我變成了巴拉拉小魔仙，你們一定喜歡我。現(xiàn)在我要帶你們進(jìn)行一次神奇的旅行，你們?cè)敢鈫�？�?qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開(kāi)始了。
5.在音樂(lè)的烘托下，教師描述：
“變身之后，也許你就是一只在叢林中快樂(lè)飛翔的小鳥(niǎo)，一條在蔚藍(lán)大海中自由遨游的小魚(yú)，一朵在天空中飄來(lái)飄去的白云……變身之后，現(xiàn)在你在哪呀？……你看到了什么？……又聽(tīng)到了什么？……變成了它之后，你肯定擁有了神奇的本領(lǐng)，現(xiàn)在你最想做些什么事情呢？”
6.小組交流：
請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，神奇的旅行結(jié)束了，我想你們肯定知道了自己最想做什么了！趕緊和你的朋友說(shuō)一說(shuō)，怎么想就怎么說(shuō)。（深入到學(xué)生中間巡視、傾聽(tīng)他們的交流、給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)、點(diǎn)撥。）（課件出示：我變成了____，我最想做 。）（板書(shū)：想做什么）
�。ㄈ┏世�，學(xué)寫(xiě)法
1.經(jīng)歷了神奇的旅行，老師也心有感觸，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一遍我巴拉拉小魔仙的故事。
2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)交流，是怎樣把想象的故事較完整地編寫(xiě)下來(lái)？
3.小結(jié)：像巴拉拉小魔仙這樣把自己想變成什么，變身之后最想做什么寫(xiě)下來(lái)就是一個(gè)充滿想象的神奇故事啦！
（四）編故事，享樂(lè)趣
1.同學(xué)們想不想也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢？老師相信你們一定能寫(xiě)得更好！現(xiàn)在就給你心中的想象插上翅膀，讓手中的筆馳騁起來(lái)吧！
2.學(xué)生習(xí)作，教師巡視。
（五）評(píng)習(xí)作，促提高
1.欣賞習(xí)作，評(píng)價(jià)修改
(1)選擇有代表性的習(xí)作，師生共同賞評(píng)。
(2)同桌互評(píng),互改。
2.總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)編
今天，我們用手中的筆，給心中的想像插上了翅膀，在夢(mèng)想的王國(guó)里自由地翱翔，編寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)充滿想象的神奇故事。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀給爸爸媽媽聽(tīng)，根據(jù)他們的意見(jiàn)看看哪些地方能改得更好一些。老師給你們準(zhǔn)備了一本故事集，把你們修改后的習(xí)作都編進(jìn)這本故事集中，讓更多的朋友都來(lái)讀讀我們編的故事。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
㈠知識(shí)和能力目標(biāo)：了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌;理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理。
㈡過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)的誦讀，交流研討，理解詩(shī)的內(nèi)容。
�、缜楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀和背誦全詩(shī)，理解詩(shī)中的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
上課之前，我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這樣一個(gè)問(wèn)題：生活欺騙過(guò)你嗎?【讓學(xué)生自由討論和探究，由小組代表發(fā)言。師總結(jié)然后引入課文】
二、詩(shī)人簡(jiǎn)介
俄國(guó)詩(shī)人。史稱：“俄羅斯文學(xué)之父。代表作有：著名詩(shī)歌《自由頌》《致大�！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等。
三、寫(xiě)作背景
《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
四、整體感知
自由朗讀，注意節(jié)拍
1、 請(qǐng)一位朗讀能力一般和較好的同學(xué)對(duì)比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍。2、 教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩(shī)歌打在屏幕上，全班齊讀。
《假如生活欺騙了你》 普希金
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急!
憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。
心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái);
現(xiàn)在卻/常是憂郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都將會(huì)/過(guò)去;
而那/過(guò)去了的，
就會(huì)/成為/親切的懷戀。
五、研讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，回答一下問(wèn)題。
1、《假如生活欺騙了你》這個(gè)題目有何寓意?(明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。)
2、面對(duì)生活的欺騙，普希金又是怎么對(duì)待的呢?(明確:不要/悲傷，不要/心急!
憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。
心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái)
鎮(zhèn)靜：當(dāng)遇到挫折、困難時(shí)要鎮(zhèn)定，不要慌張，理清事情的頭緒，等待機(jī)會(huì)，積蓄力量。)
3、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?(明確：積極、樂(lè)觀、向上……)
(解釋：“而那/過(guò)去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀：”
人生中一些困難、失敗，可能現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)也是人生中的一筆財(cái)富，失敗乃成功之母。)
【進(jìn)入思想教育，課堂又現(xiàn)沉寂。針對(duì)“親切的懷戀”，教師問(wèn)，未得滿意答復(fù)，遂點(diǎn)撥，“失敗是成功之母”。對(duì)初一學(xué)生，真的不必如此苛求�！�
六、拓展延伸
1、古往今來(lái)，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂(lè)觀的人有很多，你能給老師同學(xué)舉一兩個(gè)例子嗎?
例：勾踐、韓信、霍金、張海迪……
2假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
七、背一背，寫(xiě)一寫(xiě)
假如_____________，
不要____________，不要___________!
____________需要_____________。
相信吧，___________________
八、贈(zèng)言
《我微笑著走向生活》 汪國(guó)真
我微笑著走向生活，
無(wú)論生活以什么方式回敬我。
報(bào)我以平坦嗎?
我是一條歡樂(lè)奔流的小河。
報(bào)我以崎嶇嗎?
我是一座莊嚴(yán)思索的大山!
報(bào)我以幸福嗎?
我是一只凌空飛翔的燕子。
報(bào)我以不幸嗎?
我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨!
生活里不能沒(méi)有笑聲，
沒(méi)有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛(ài)，
我微笑著走向火熱的生活!
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