二年級下冊畫風教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的二年級下冊畫風教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級下冊畫風教學設計1
課時設計簡析
《畫風》一課，以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。由于人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，學生還是第一次遇到。學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。如果處理不當，不但對學生的朗讀感悟造成困難，而且對學生通過學文體會三個孩子的思想，也會成為負擔�；诖�，在第二課時的教學設計上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導學生學文。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過哪個詞語表現(xiàn)風的存在。
�。病⒍檬挛镏g是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
�。�、能想出更好的辦法來畫風，并試著用準確的語言表現(xiàn)風。
教學重點：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。
教學難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風。
教學準備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片
教學過程：
一、 圖片引入。
連同名字出示三個小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認字。
二、 細讀學文。
�。ㄒ唬⿲W習第1-3自然段。
1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。
2、質疑：陳丹為什么會這么肯定地說“風，誰也畫不出來�！苯處熡秒婏L扇演示風吹紙條的情景，引導學生觀察，體會“風，看不見，摸不著”的特點，用直觀的教學方式，消除孩子們理解上的難點。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。
3、指導朗讀2、3段對話。
（二）精讀學習第4-5自然段。
1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛，想了想”，體會她是一個愛動腦筋的好孩子。隨機指導朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來。
2、學習趙小藝畫風的句子。引導學生關注重點詞“飄”。感悟表現(xiàn)風的巧妙的用詞的精準。相機指導朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語氣來。
３、學生試著用詩一樣的句式說話。
�。ㄈ⿲W習第６－８自然段。
�。�、用對比教學的方法，比較陳丹前后的反應“誰也畫不出來”，“我也會畫風了”，學生從而明白陳丹是受了趙小藝的.啟發(fā)，她一個善于觀察、善于開動腦筋的好孩子。這樣一來，學生們走進了陳丹的心里，指導朗讀自然不費功夫。
�。�、宋濤想了想，也畫出了風。趙小藝“我還能畫”，這些內容集中學習，一方面讓學生們更容易感受到三個小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵，畫出了風。另一方面，對于突出三個小伙伴那種興奮、激動的心情，指導朗讀都顯得省時高效。
�。场⒅笇W生通過默讀，勾畫出三個小伙伴怎么畫風的句子。從小培養(yǎng)學生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導學生感悟表現(xiàn)風的詞語。針對不同的內容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導。
�。�、用句式訓練，加強語感。
（四）學習第９自然段。
齊讀。從“好像都在動”，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機指導朗讀。
三、分角色朗讀，暢談人物印象。
�。�、小組自由讀后，選一組在全班展示。
�。�、學生暢談喜歡這三個小朋友的理由。
四、學生在輕松的音樂自己畫風，并用詩一樣的語言寫一寫，豐富語感。
五、課堂小結。
布置拓展作業(yè)：（１）畫出炎熱。（２）畫出香味。
二年級下冊畫風教學設計2
學習目標：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
學習重點：
1、識字寫字。
2、 練習有感情地讀課文中的人物對話。
學習難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于動腦想辦法。
學習準備：
1、師：多媒體課件、生字卡、填空紙
2、生：預習課文，積累一些描寫風的詩句或歌曲
時間安排：兩課時
第 一 課 時
一、激趣導入
聽，這是什么聲音？（課件：風聲）板書：風
你會背有關風的詩句，唱有關風的歌嗎？
師：風可以聽到，也能感受到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來嗎？（板書:畫）
今天我們就一起學習第十五課《畫風》（齊讀課題）
二、初讀課文，認讀生字
1、自讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字畫出來，請身邊的同學幫幫忙。
2、檢查認讀情況。
a. 帶拼音認字。
讀了課文，你知道是哪三個小朋友在畫風嗎？快和他們打個招呼吧！（出示人名課件）自讀，指名帶讀
b. 去拼音認讀。
�。ㄕn件）仔細看看，大屏幕上發(fā)生了什么變化？這次你還認得嗎？男女生分讀，指名讀
c. 亂序讀。
呼的一聲，風娃娃把字寶寶吹得亂七八糟，你還會讀嗎？（課件）自讀、開火車讀（讀到姓時聯(lián)系本班同學相同的姓氏，練習用“藝”、“濤”組詞）
d. 識記字形。
這么快就認識了字寶寶，你一定有什么好辦法，能和大家交流一下嗎？
3、再讀課文，送字寶寶回家，相信你會讀的更好。
4、指名分段讀，指導評價。
5、 這篇課文講了一件什么事？指導說完整的話。
三、 指導寫字
1、（出示要寫的字）仔細觀察，你有什么要提醒大家的？
2、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師幫幫你們。
3、練習書寫，反饋評議
第 二 課 時
一、激趣導入
1、猜謎語。
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
�。ǔ鍪局i語）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。
猜出來了嗎？（風）對，是風。（板書：風）
2、風看不見，摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一去去大自然中尋找風，好嗎？(課件：風中景物圖)
你找到風了嗎？在哪里找到的？
3、如果老師請你把風畫下來，你能嗎？（板書：畫）
這節(jié)課我們繼續(xù)學習15課《畫風》（齊讀）
二、學習課文
1、上節(jié)課，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天他們也來到了我們的課堂，（示課件）和他們打個招呼吧！
2、這三位小朋友是怎么畫風的呢？默讀課文，從文中找出描寫他們畫風的句子，用“——”劃出來。
3、 請你讀讀你找到的句子，好嗎？指名讀。
能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字，讀得更清楚些。
4、你最喜歡誰的畫？（超級鏈接，隨機出示課件）
a. 趙小藝
從她的畫里，你看到風了嗎？從哪里看到風了？（板書：旗子飄、風車轉）
你能讀得讓大家都感受到風來了嗎？指名讀，齊讀
你能用（出示：風來了，它把 吹 了，風藏在 的
里。）的句式說一說嗎？指名，（課件出示，完成填空）
真像個小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧！齊讀。
b. 宋濤
宋濤是個愛提問的孩子，他提出了什么問題？你能讀出問的語氣嗎？
他畫出風來了嗎？（課件）我們看看他畫的是什么？指名說，板書：雨絲斜
�。ǔ鍪菊n件）他畫出風來了，高興嗎？你能邊讀句子，邊像宋濤一樣畫風嗎？自讀、指名表演讀
為什么畫斜斜的雨絲呢？
你能用（出示：風來了，它把 吹 了，風藏在 的
里。）的句式說一說嗎？齊讀
c. 陳丹
陳丹很聰明，她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的？板書：小樹彎
�。ㄊ揪渥樱┱l在來讀讀這句話，你能讓大家感受到風來了嗎？
小樹們，如果你感受到風來了，請你把腰彎一彎。
你還能用這樣的句式說一說嗎？（出示：風來了，它把 吹 了，風藏在 的 里。）
5、同學們真棒，不知不覺間，我們都變成了小詩人，居然也做成了一首好聽的詩，讓我們一起讀讀吧�。ㄕn件）
你覺得自己棒嗎？夸夸自己吧！
6、你喜歡這三個孩子嗎？為什么？
板書：善于觀察 善于動腦
7、課文中小朋友畫畫的本領大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？
a. 選自己喜歡的人物，自由練讀。
b. 分角色朗讀。指名讀、分組讀
三、 交流展示
1、說風
三個可愛的小朋友因為細心觀察生活，找到了可愛的風娃娃。你想像他們一樣畫風嗎？說說你的風藏在哪兒了？
2、寫風
把你要畫的風、找到的風寫下來，我們合作出一本小詩集好嗎？
四、小結
生活是一本厚厚的書，善于發(fā)現(xiàn)，懂得動腦的孩子，會在生活中學到許多。希望我們班的同學都做一個愛觀察，愛思考的孩子，能夠快樂地學習生活，享受生活！
五、拓展作業(yè)
選擇一項你感興趣的完成。
1、有感情地朗讀課文。
2、找一些寫風的文章，讀一讀。
3、觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來了什么變化，
4、用你的畫筆，畫出風中的景色。
5、做架紙飛機或風車，在風中放飛你的快樂。
6、把你想到畫風的辦法寫下來
板書設計：
旗子飄
15、畫風 風車轉 善于觀察
雨絲斜 善于動腦
小樹彎
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