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      《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2021-02-12 09:06:53 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

      《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

        作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

      《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1

        一、導(dǎo)

        1、今天,老師給大家?guī)硪粋(gè)故事。

        板書:爭論,讀題

        2、讀了題目,你想知道故事告訴我們些什么呢?

       。ㄕl爭論?為什么爭論?怎么爭論?故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣?)

        3、趕快讀讀故事就知道了。

        二、了解大意

        1、打開書:快速讀讀課文,找一找哪幾節(jié)講的是這個(gè)關(guān)于爭論的故事。

        2、出示故事內(nèi)容,請你帶著這幾個(gè)問題去認(rèn)認(rèn)真真讀兩遍這個(gè)故事,邊讀邊思考。

        3、交流故事大意

        你解決了哪個(gè)問題了?

       。1)以打獵為生的兄弟倆在爭論;(板:哥哥、弟弟)

       。2)為大雁射下來怎么吃爭論(很餓);(板:吃大雁)

       。3)哥哥說煮著吃,弟弟說烤來吃;(板:煮、烤)

        觀察圖,你能指出誰是哥哥誰是弟弟嗎?你是怎么看出來的?

       。4)爭論不休后請過路老人評理,老人說了個(gè)兩全齊美(什么是兩全齊美)的方法后兄弟倆都很滿意,(板:老人、半煮半烤)

       。5)結(jié)果發(fā)現(xiàn)大雁早已飛得無影無蹤了。

        三、朗讀演練

        1、故事的大意我們知道了,如果請你來講這個(gè)故事,你認(rèn)為要講好這個(gè)故事,最重要的是說好什么地方呢?

        2、那就請你們好好讀讀爭論的話,琢磨一下,哥哥弟弟以及老人的話該怎么讀?你除了自己體會,還可以和同桌討論討論。

        3、你琢磨出了誰的語氣?你能讀好誰的話呢?

        交流相機(jī)出示句子并指導(dǎo)朗讀

       。1)出示第二節(jié)的對話。

        a、指名讀,生說出哪一句就顯示那一句,說說怎么讀,再說說為什么這么讀,然后再朗讀,生練讀,再指名讀后齊讀

       。ú灰詾槿皇裁匆馑?怎么讀?很不服氣是怎樣的表情?怎么讀?可以適當(dāng)?shù)丶由蟿?dòng)作表演讀。)

        b、觀察圖,說說兄弟倆的表情動(dòng)作。

        c、你能為兄弟倆配音嗎?

       。ㄖ该硌堇首x對話)

        (2)出示老人的話。

        心平氣和,聲音嘶啞。

        3、小組演練

        你們能把這個(gè)故事表演出來嗎?

        分成四人小組,先分一下角色,然后排練一下這個(gè)故事,注意各個(gè)角色不同的語氣語調(diào)。

       。ㄉ啪殻瑤熝惨曋笇(dǎo)。)

        4、指名小組表演。

       。1)表演中指導(dǎo)兩點(diǎn):

        a(兄弟倆對話完后,)是不是爭論到這里就完了?不爭論了?

        那么“爭論不休”是什么意思?怎樣才算是爭論不休?

        b最后看到大雁早已飛得無影無蹤后有什么表情動(dòng)作?

       。2)師生共同評論演技

        a說說優(yōu)點(diǎn),

        他們表演的好嗎?哪些地方好。

        b提出更好的修改建議,

        有沒有什么地方需要作進(jìn)一步的改進(jìn)?

       。3)再指名小組表演

        四、談感受

        1、故事表演完了,我們也知道了這個(gè)故事的結(jié)果,兄弟倆有沒有吃到大雁?

       。ò澹0 擦掉大雁)

       。ò鍟旱墓适拢

        不知同學(xué)們聽了這個(gè)爭論的故事后,有什么感想呢?

        2、交流各自的感想。

        如和書上的內(nèi)容一致,就出示書上的句子,不一致,就出示省略號。

        同學(xué)們的感受真多,那么你從這個(gè)故事悟出了什么道理呢?

        (板:抓住時(shí)機(jī),先做起來)

        3、同學(xué)們的評論真是精彩紛呈,你們發(fā)現(xiàn)沒有,老師聽得可(認(rèn)真)了,你能不能也用幾個(gè)好詞語來贊美一下老師聽得這么認(rèn)真,出示:老師————地聽著

        4、是啊,老師除了聽得這么的專心之外,你們看看,老師還聽得臉帶微笑,看向你們的目光之中充滿著贊許,你們喜歡嗎?為什么呀?

        出示最后半句句子。

        五、講故事

        1、你們喜歡老師這節(jié)課嗎?

        你愿意將老師上的這節(jié)課與你們的爸爸媽媽分享嗎?請回去把這個(gè)故事、把你們的表現(xiàn)講給你們的爸爸媽媽聽好嗎?

        2、各自準(zhǔn)備

        3、指名講故事。

        附:板書

        爭論的故事

        哥哥 老人 弟弟

        吃大雁

        煮 半煮半烤 烤

        ﹨ ∣ ∕

        抓住時(shí)機(jī),先做起來

      《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2

        教學(xué)目標(biāo):

        1.能正確、流利地朗讀課文。

        2.隨課文學(xué)習(xí)本課的“烤、辯”等9個(gè)生字,指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫好生字。

        3.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,并能用自己的話說一說。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        能正確流利地朗讀課文。

        教具準(zhǔn)備:

        多媒體

        教學(xué)過程:

        (一)導(dǎo)入

        1.今天我們要學(xué)的課文就是《爭論的故事》,指名讀,齊讀。

        2.讀了課題,你想知道什么?故事中是誰和誰爭論?他們又是為什么事兒爭論?爭論的結(jié)果又怎樣呢?快讓我們讀課文吧!

        (二)初讀課文,相機(jī)識字

        1.(出示讀書要求)大聲讀課文吧,把字音讀正確,把課文讀通順。

        2.生讀,師巡視指導(dǎo)。

        3.指名分自然段讀課文。

        同學(xué)們響亮的讀書聲告訴我,你們讀得很認(rèn)真。課文一共有幾個(gè)自然段呢?(11,12)出示(143頁),這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(12個(gè)點(diǎn)),出示《標(biāo)點(diǎn)符號用法》,指名讀。(錯(cuò)的改一下。)

        (1)現(xiàn)在讓我們開始讀課文吧!盛老師開始講故事嘍!故事從哪兒開始的呢?第2節(jié)。(板書:講故事)

        (2)第2段。誰來?倆(出示卡片)a這個(gè)字的讀音很特別,這組開火車讀。b看看這個(gè)字,猜猜“倆”是什么意思?(兩個(gè)人)c“兄弟倆”就是兄弟兩個(gè)人。那“我們兩個(gè)人就叫——我倆,親熱點(diǎn)叫——咱倆”,“你們兩個(gè)人就叫——你倆”,“他們兩個(gè)人叫——他倆”,“姐妹兩個(gè)人叫——姐妹倆”d這個(gè)故事的主人公是——“兄弟倆”。兄弟倆為了什么事情而爭論呢?

        (3)第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中,你見過這樣“煙熏火燎”的場景嗎?你吃過什么“皮香肉嫩”的東西嗎?c 看,新詞只要一聯(lián)系上咱們的生活,我們就能理解它的意思了——這種理解詞語的方法就是(板貼:聯(lián)系生活)想象著這樣的情景,再來讀一讀這兩個(gè)詞語。開火車讀。)

        把詞語送到句子里,再來讀一讀,指名讀兩句話。

        教師小結(jié):兄弟倆本想射雁充饑,卻在為大雁該怎么吃而爭論。

        (4)練習(xí)朗讀對話,相機(jī)學(xué)習(xí)生字。

        a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰是哥哥?誰是弟弟?你是怎么猜出來的?

        B看著圖說一說,什么是“煮”,什么是“烤”?(點(diǎn):這下面的四點(diǎn)也是表示火的意思。)“烤”和“煮”都是一種烹飪方式,你還知道哪些烹飪方式?(蒸、煎、炒、燜、煨、炸)你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師:看看偏旁我們就能猜出這個(gè)字的意思了。貼:看偏旁)

        c兄弟倆是怎樣爭的呢?同桌一人一句分角色讀。

        d指名讀。評價(jià):他們“爭”得怎樣?

        e弟弟說烤著吃,哥哥贊同嗎?認(rèn)為這樣對嗎?“不贊同,不認(rèn)為是對的,就是——不以為然(對),你瞧,多讀讀課文還能理解詞語的方法呢!板貼:這就叫——聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意,還“大聲爭辯”,(出示爭辯)看看這個(gè)“辯”字,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師范寫“辯”字)“辯”字的兄弟姐妹可真多!(辨,瓣,辮),老師教大家一首兒歌,區(qū)別他們可容易啦!(出示兒歌)

        g理解了爭辯再來讀讀他們的對話就更有意思了,自由輕聲地練一練,指名一同學(xué)。

        h師生合作爭論。(我是哥哥,我說煮著吃,你得聽我的。不是說要尊老嗎,就應(yīng)該煮著吃。)

        (5)第4段。這樣爭來爭去,爭個(gè)不停,就叫“爭論不休”(休在字典上有五種解釋,你覺得在這兒應(yīng)該選第幾種意思呢?)遇到難理解的詞,可不要忘記查字典哦!(板貼)他們正爭得不可開交呢,正好有位老人經(jīng)過這里,給他們提了個(gè)建議

        (出示老人的話):你們把大雁剖開,煮一半,烤一半,不就兩全其美了嗎?

        (老人要兄弟倆把大雁剖開:誰能做一個(gè)剖開的動(dòng)作?一生做動(dòng)作。教師問:你手里拿的是什么?所以,剖開就是用刀子割開、劃開的意思,它是立刀旁?,理解了意思,詞語記起來就方便了。再讀讀這個(gè)詞。)

        這個(gè)兩全其美的方法是——學(xué)生齊讀。

        (6)第5段。可是這兩全其美的辦法還有用嗎?指名讀,結(jié)果怎樣?(無影無蹤|一無所獲)

        (7)小結(jié):讀到這里,你知道1-5自然段寫了什么嗎?(板書:講故事)盛老師講了一個(gè)什么故事呢?

        兄弟倆本想 ,卻為 ,后來 ,

        結(jié)果 。

        (8)那么,6-12自然段又寫了什么呢?請一位同學(xué)當(dāng)老師,4位同學(xué)當(dāng)學(xué)生,其他同學(xué)讀旁白,我們合作著讀。

        a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。

        c第12段。老師發(fā)現(xiàn)剛才這位同學(xué)讀書時(shí),全班同學(xué)都在“聚精會神”地聽呢。(1)“聚精會神”(出示卡片)開火車讀。(2)指導(dǎo)寫“聚”(下面是“眾” 的變形,有三個(gè)人,撇豎,第一個(gè)人;撇撇,第二個(gè)人;撇捺,第三個(gè)人。也就是許多人聚在一起,這里是注意力都集中在一起。生書空,在田字格中寫一個(gè)。)(3)你們寫字時(shí)這種投入的狀態(tài),就叫——聚精會神。(4)你能給它找個(gè)意思相近的詞語嗎?寫在它的旁邊哦!找近義詞也是理解詞語的一個(gè)好辦法哦!(板貼:找近義詞)

        看到你們寫得這么認(rèn)真,老師把“贊許的目光”投給你們,(出示:贊)你能給它編個(gè)小口訣記住它嗎?你來提醒大家書寫時(shí)要注意什么呢?教師范寫:提醒學(xué)生注意,第一個(gè)“先”字的豎彎鉤要改成豎提。

        把兩個(gè)生詞放到句子中再來讀一讀第12段。

        (9)小結(jié):6-12段寫了什么呢?(板書:談感想)

        (三)課堂小結(jié),學(xué)習(xí)生字

        1.課文讀完了,通過讀課文,我們知道了課文先寫了盛老師講故事,接著寫了同學(xué)們談感想。我們還學(xué)會了理解詞語的很多方法,齊讀——

        2.(出示本課的生字) 這篇課文還有幾個(gè)生字還沒寫呢,你想提醒大家注意些什么?

        (“笨”(前鼻音)這是批評人的話,平時(shí)可不能輕易用哦!

        “鍵”——原本是指安裝在車軸頭上控制方向、車輪的裝置,用鐵制成,稱為關(guān)鍵,后引申為“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。)

      《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3

        教學(xué)要求:

        1、能正確、有感情地朗讀課文。

        2、學(xué)會本課生字,理解有生字組成的詞語。

        3、能有條理地口述課文中的故事。

        4、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        課件、錄音

        教學(xué)時(shí)間:

        兩課時(shí)

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        1、(板書:爭論)

        你知道“爭論”是什么意思?

        2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇爭論的文章。板書課題:爭論的故事

        3、過渡:看了這個(gè)題目,你最想知道什么?(故事中誰和誰爭論?他們?yōu)槭裁词露鵂幷?爭論?結(jié)果又怎樣?)

        二、初讀指導(dǎo)

        1、要求:

        (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

       。2)默讀課文,畫出不認(rèn)識,不理解的詞語。

        2、檢查自學(xué)效果

       。1)出示詞語

        烤鴨評理剖開可惜真笨浪費(fèi)關(guān)鍵原諒煙熏火燎

       。2)指名逐行讀,“開火車讀”,齊讀。

        3、分自然段指名朗讀課文。學(xué)生評議讀的是否正確。

        4、理解課文的脈絡(luò)。思考:

        課文哪幾自然段寫盛老師講的故事?哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想?

        5、告訴學(xué)生:第2~5自然段是盛老師講的故事內(nèi)容,因此第2~4自然段的末尾,不加下引號,只在故事結(jié)束的第5自然段末尾加下引號。

        三、精讀訓(xùn)練

        1、自由讀課文第1~5自然段。

        明確要求:聯(lián)系上下文,理解“爭論不休”、“不以為然”中帶點(diǎn)的字,并說說詞語的意思。

        2、討論交流

       。1)故事中誰和誰為了什么是爭論起來了?他們是怎樣爭論的?(請兩位同學(xué)讀讀兄弟倆的對話)(2)

        理解“不以為然”。(出示:不以為然1、對2、如此這樣3、然而)誰能找到“然”字的解釋?

        (3)指導(dǎo)朗讀兄弟倆的對話?床弩w會故事中人物的語氣。重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問句的讀法。

        出示:“再好吃的東西,一煮還有什么味道?”

        “烤了吃,煙熏火燎的,能有什么好味道?”

        “鴨子不是可以烤了吃嗎?——為什么大雁就不行呢?”)

        (指導(dǎo)要領(lǐng):第二句要突出哥哥不以為然的語氣,第三局要突出弟弟不服氣的語氣)指名讀、分角色讀)

       。4)小結(jié):從對話看,兄弟倆各抒己見,爭論激烈。讀時(shí)要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。(齊讀)

        3、過渡:兄弟倆誰說服不了誰,課文中用了一個(gè)什么詞說明他們的爭論沒有停止?(爭論不休)你能找準(zhǔn)“休’的解釋嗎?

       。ǔ鍪荆籂幷摬恍荩1停止2休息3表示禁止或勸阻)

        4、引讀第4、5自然段。

        他們找誰評理,老人建議說——(生)“你們把大雁剖開,煮一半,烤一半,不就兩全其美了嗎?”

        當(dāng)他們倆都滿意,想去射大雁時(shí),可惜——(生)“大雁早已飛的無影無蹤了!

        5、師講盛老師講的故事。

        學(xué)生看課件:故事的起因是兄弟倆看到大雁想()充饑,經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁( ),并跑到村里找人()。結(jié)果是他倆找到了一個(gè)()的辦法,可大雁()。

        (指學(xué)生填寫。)

       。病R讀這段話。

        四、繼續(xù)精讀課文

        1、聽了這樣一個(gè)“爭論的故事”,大家肯定有不少感想,同桌互相討論。

       。、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

        老師適當(dāng)評價(jià),并引出書中同學(xué)們的想法。(大家真聰明,有這么多好的想法,編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了)

       。ǔ鍪荆骸斑@兄弟倆真笨,白白讓大雁飛走了。”

        “不是他們笨,而是他們沒抓住時(shí)機(jī)!

        “兄弟倆這樣爭論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了。“

        “不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來!保

       。、理解省略號的作用。

       。、引導(dǎo)學(xué)生深入理解四句話

        把這四句話不改變原意,換一種說法。

       。、總結(jié)同學(xué)們的回答情況,得出結(jié)論。

        出示并引導(dǎo)齊讀:無論做什么都要抓住時(shí)機(jī),關(guān)鍵在于先做起來。

        6:讀最后一段,聯(lián)系上下文說說"聚精會神“與“贊許”的意思。指導(dǎo)朗讀。過渡:

        是啊,不管做什么事,關(guān)鍵要板書:(抓住時(shí)機(jī),先做起來)他們說的都有道理,“盛老師聚精會神地聽著,不時(shí)向她的學(xué)生投去贊許的目光!苯裉,因?yàn)槟銈儬幷摵芫,講故事很生動(dòng),理解很透徹!顧老師對你們的表現(xiàn)也很滿意。ㄙ澷p的微笑)

        老師想送你們兩句名言,希望你們深深記得:

        出示名言:

        機(jī)不可失,時(shí)不再來。

        機(jī)會來的時(shí)候像閃電一樣短促,全靠你不假思索的利用!蜖栐

        (齊讀)

        五、總結(jié)升華。

        是啊,如果我們不能正確把握時(shí)機(jī),就會與成功擦肩而過。孩子們,雖然你們的年齡很小,但人生的道路還很長,以后將會面臨無數(shù)的機(jī)會。讓我們牢記《爭論的故事》,把握瞬間,成就夢想;把握機(jī)會,創(chuàng)造輝煌!

      《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4

        教學(xué)內(nèi)容:

        讀通課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步感知課文內(nèi)容。

        教學(xué)過程

        一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課

        1、談話激情

        板書:辯,通過查字典,你知道是什么意思?

        現(xiàn)實(shí)生活中你為什么事情與人爭論過,結(jié)果怎樣?

        2、板題揭題。

        今天,我們也學(xué)習(xí)一篇爭論的故事,讀題。

        二、初讀課文,感知內(nèi)容。

        1、檢查預(yù)習(xí),初步感知故事。

        通過預(yù)習(xí),你知道課文講一個(gè)什么故事?交流。

        過渡:要想把故事講好,首先要將故事讀通,還要了解故事的起因經(jīng)過結(jié)果和發(fā)展。

        2、同桌朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        3、教師檢查預(yù)習(xí)效果。

        (1)小黑板出示詞語,認(rèn)讀:

        火烤 皮香肉嫩 評理 剖開 真笨 關(guān)鍵 聚精會神

        贊許

        味道 充饑 浪費(fèi) 滿意 不以為然 時(shí)機(jī) 爭論不休

        煮 煙熏火燎

       。2)指名分段朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(生評價(jià))

        4、感知故事內(nèi)容。

       。1)讀盛老師講的故事,用自己的話概括。

        故事的起因

        故事的經(jīng)過

        故事地結(jié)果

        (2)交流

        三、再讀課文,讀好對話。

        1、自由讀課文第三自然段,把人物爭論時(shí)的不同語氣讀出來。提示:想一想,現(xiàn)實(shí)生活中你與別人爭論時(shí)的心情,同時(shí)注意提示語中的詞語,練習(xí)感情朗讀。

        2、交流:兄弟倆爭論時(shí)各自內(nèi)心是怎樣的?

        都想著自己的做法好吃,誰也不讓誰。同桌再練讀

        3、指名讀,學(xué)生評價(jià)。

        4、小結(jié):兄弟倆想射下一只大雁充饑,為如何吃而爭論不休,還找來一位老人評理,結(jié)果大雁早已飛走了。

        四、指導(dǎo)寫生字。

        1、指名讀生字

        2、重點(diǎn)指導(dǎo):“嫩” “聚”;提醒“贊” 的最后一筆。

        3、描紅。

        五、作業(yè)設(shè)計(jì)

        1、抄寫詞語。

        2、熟讀課文,練習(xí)講一講盛老師講的這個(gè)故事。

        第二課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:講故事,領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)”的道理。

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        同學(xué)們,誰能講一講盛老師講的這個(gè)故事。提示:按故事的起因經(jīng)過結(jié)果的順序講。

        (盡量用書中的語言。)

        這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),明白其中的道理。

        二、感悟道理。

        (一)、讀文中的感想

        1、同學(xué)們聽了盛老師的故事有什么感想?找出相應(yīng)的段落讀一讀。

        2、指名讀,思考:故事中的“抓住時(shí)機(jī)”是指什么?

        “先做起來”是指什么?交流。

        3、“贊許”是什么意思?盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)投去贊許的目光?交流。

        4、讀了這個(gè)故事,你還有什么感想?交流。

        5、認(rèn)識文中的省略號。作用:省略了同學(xué)們的其他感想。書寫形式:表示整段的省略。

        6、小結(jié):兄弟兩個(gè)因無謂的爭論而錯(cuò)失良機(jī),后悔莫及。像這樣的故事有許多。

        三、拓展閱讀。

        1、出示故事閱讀《二叔公講的故事》《最大的麥穗》。

        2、交流:你想說什么?

        3、小結(jié):看來無論做什么事情都要善于抓住時(shí)機(jī),不能浪費(fèi)時(shí)間。

        四、讀寫結(jié)合。

        “同學(xué)們,讀了這個(gè)故事,你們還有什么感想呢??”老師笑瞇瞇地問大家。

        請你接著這句話,以對話的形式,寫出大家發(fā)言的情景。

        五、作業(yè)設(shè)計(jì)

        完成讀寫作業(yè)。

        板書設(shè)計(jì)

        爭論的故事

        善于抓住時(shí)機(jī) 不浪費(fèi)時(shí)間

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