《小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生展開想象和幻想,激活學(xué)生的思維,豐富學(xué)生習(xí)作的素材。
能力目標(biāo)：通過(guò)談話交流,先引后放,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn)：把自己想說(shuō)的話比較清楚，明白的寫出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，修改自己和別人的寫話。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)流程
個(gè)性化設(shè)計(jì)
一、 情境導(dǎo)入,揭示課題
1、談話激趣:你們認(rèn)識(shí)我嗎?知道我從哪里來(lái)嗎?我從夢(mèng)想樂(lè)園來(lái)。夢(mèng)想樂(lè)園里不僅有我們熟悉的孫悟空、哪吒、超人、哈里波特……還有許多擁有美好夢(mèng)想的小伙伴。他們?cè)趬?mèng)想樂(lè)園里唱啊、跳啊,做著他們喜歡的游戲。今天,我想把你們也帶進(jìn)夢(mèng)想樂(lè)園。
2、 出示夢(mèng)想樂(lè)園的情境圖:夢(mèng)想樂(lè)園里的孩子又唱起了歡樂(lè)的歌,仔 細(xì)聽(tīng)一聽(tīng),他們唱的什么呢?(播放《種太陽(yáng)》的歌曲,會(huì)唱的可以一起唱,不會(huì)唱的可以拍拍手。)
3、揭示課題:歌中的小朋友想種太陽(yáng),讓天空升起許多太陽(yáng),使世界的每個(gè)角落都變得溫暖,他就憑著這個(gè)奇特的夢(mèng)想,走進(jìn)了夢(mèng)想樂(lè)園。你想做什么呢?(板書: 長(zhǎng)大了,我想做……)你心中有什么樣的夢(mèng)想呢?
二、 學(xué)生交流自己的夢(mèng)想
1、指名說(shuō)自己的夢(mèng)想:你心中的夢(mèng)想是什么呢?追問(wèn)你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法呢?(注意引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)說(shuō)法來(lái)說(shuō)自己的夢(mèng)想,讓學(xué)生感受不同的開頭方式。)
開頭的幾種方式:
(1)我的夢(mèng)想是……
(2)……是我永遠(yuǎn)的夢(mèng)想。
(3)每當(dāng)我聽(tīng)到牛頓、愛(ài)因斯坦的名字時(shí),我就不由自主地想……
(4)我一直都盼望著長(zhǎng)大后,能做個(gè)……
2、同桌交流自己的夢(mèng)想:你們的夢(mèng)想可真多啊!現(xiàn)在就把你的夢(mèng)想告訴你的同桌吧!你可以學(xué)老師的樣子說(shuō),也可以采取你喜歡的方式說(shuō)。
3、教師范文引路:老師和你們一樣大的時(shí)候,也有一個(gè)夢(mèng)想,你們猜猜看? 假如我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了,當(dāng)時(shí)的我想做什么呢?還是仔細(xì)聽(tīng)我說(shuō)吧:
引導(dǎo)學(xué)生交流:我到底想做什么?(板書:做什么事)
情況1:我想帶學(xué)生遨游知識(shí)的海洋。不同的人有不同的責(zé)任,老師有教給學(xué)生知識(shí)的責(zé)任,我準(zhǔn)備交給學(xué)生一些什么知識(shí)呢?
情況2:我會(huì)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,和他們做朋友。我是怎么關(guān)心學(xué)生的?(板書:怎么做)作為老師,她經(jīng)常會(huì)遇到各種情況,有時(shí)是學(xué)生心情不好,有時(shí)是學(xué)生生病了,有時(shí)是學(xué)生吵架了……其實(shí)每個(gè)人都是這樣,經(jīng)常遇到這樣那樣的事情,遇到不同的情況,她就會(huì)做出不同的處理。
三、指導(dǎo)學(xué)生口頭作文
過(guò)渡:滴答、滴答,時(shí)間很快過(guò)去了二十年、三十年,你的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了,你已經(jīng)是一名名副其實(shí)的醫(yī)生、軍人、教師、警察、科學(xué)家……又或者你真的成了,一朵花、一棵草,你想做什么呢?你又準(zhǔn)備怎樣去做呢? （學(xué)生交流）
1、自由思考:假如你的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了,我會(huì)……
2、四人小組交流:交流的同學(xué)首先要告訴別人你的夢(mèng)想是什么?然后說(shuō)假如你的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)后,你會(huì)做什么呢?要求把句子說(shuō)通順,用上平時(shí)積累的好詞好句,盡量把自己的想法說(shuō)具體。聽(tīng)得同學(xué)要求邊聽(tīng)邊思考:我能不能幫她補(bǔ)充一個(gè)詞或者一個(gè)句子,讓他說(shuō)的更具體?
4、全班交流點(diǎn)評(píng)。(教師要先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),然后讓學(xué)生補(bǔ)充或建議,最后教師可以再給點(diǎn)建議。)
四、整理小結(jié) ,提出要求。
許多同學(xué)的夢(mèng)想還來(lái)不及和大家交流。你們剛才說(shuō)的這么好,我相信你們一定會(huì)寫得更精彩!只要你寫出了自己的夢(mèng)想,語(yǔ)句通順,重點(diǎn)段寫具體了,你們就可以走進(jìn)夢(mèng)想樂(lè)園,和伙伴們一起做自己喜歡情!
(學(xué)生試寫)
五、生讀習(xí)作,師生點(diǎn)評(píng)。
六、全課小節(jié)。
同學(xué)們的想象真豐富,用手中的這支筆,給想象插上了翅膀,開心嗎?老師相信通過(guò)你們的努力,在不久的將來(lái),你們的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì):
長(zhǎng)大了,我想做……
夢(mèng)想
夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)后 做什么事 怎么做(具體)
一、引出寫話題目。
學(xué)了本單元的幾篇課文，我們認(rèn)識(shí)了好多名人。他們從小就立下了遠(yuǎn)大志向，并為之努力奮斗，相信同學(xué)們也有自己的理想和目標(biāo)，你長(zhǎng)大了想做什么？打算怎么去做呢？
二、同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己長(zhǎng)大后要做什么呢？打算怎么做？
三、推薦幾名同學(xué)在全班說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)價(jià)。
四、寫話。
1、把上面說(shuō)的內(nèi)容寫出來(lái)，怎么想就怎么寫，寫的時(shí)候要注意，學(xué)過(guò)的和會(huì)寫的字要用漢字，不會(huì)寫地可以利用工具書。教師要指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)句寫通順，，把意思表達(dá)明白，并正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、對(duì)于不同層次的學(xué)生可以提出不同的要求，比如表達(dá)能力較差的學(xué)生，可以要求他寫出三五句話表達(dá)一個(gè)完整的意思。
《小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)思路（教材教法分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)）
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《小溪流的歌》是語(yǔ)文版教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，是一篇散文化的童話。這篇童話采用擬人的方法，以通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言敘說(shuō)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，逐漸成長(zhǎng)為小河、大江、海洋的故事，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。告訴學(xué)生一個(gè)“只要不斷前進(jìn)，永不停步，就會(huì)在前進(jìn)中成長(zhǎng)壯大”的道理，對(duì)學(xué)生有深刻的教育意義。
（二）學(xué)情分析
從學(xué)生的角度來(lái)看，七年級(jí)學(xué)生年齡小，剛剛脫離童年，對(duì)童話作品有著濃厚的興趣，學(xué)生具有活潑的天性，這篇文章和學(xué)生的這種天性是相吻合的，這就容易引起學(xué)生的閱讀興趣，這樣課堂上就容易“活”起來(lái)；學(xué)生正處于成長(zhǎng)的階段，課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，其中的道理非常明顯，是對(duì)學(xué)生思想成長(zhǎng)教育的典范教材。所以在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感受生活，并進(jìn)而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會(huì)，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。
（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能流暢地有感情的誦讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、體味童話語(yǔ)言生動(dòng)活潑、充滿童趣的特點(diǎn)及擬人化的表現(xiàn)手法。
3、感受小溪流自強(qiáng)不息，永不止步的精神。啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，不斷進(jìn)取，永不止步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解童話中蘊(yùn)含的人生的哲理，從思想上教育學(xué)生，具有自強(qiáng)不息，永不止步的精神，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
（五）學(xué)法分析：
1、朗讀品味法：
這篇是一篇童話，是學(xué)生喜歡閱讀的文章，閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文最有效的方法，我們采用三步閱讀教學(xué)法。在朗讀中把握課文內(nèi)容，感悟理解課文蘊(yùn)含的哲理。
2、小組討論交流法：
通過(guò)師生、生生之間的互辯、對(duì)話、交流，把握人物形象，讓學(xué)生正確理解課文主題，感悟?qū)W習(xí)小溪流自強(qiáng)不息，歡樂(lè)進(jìn)取的精神。
二、課程設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式）
本節(jié)課利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟悉課程的基礎(chǔ)上采取學(xué)習(xí)探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主題。擬用兩個(gè)課時(shí)完成。
第一課時(shí)
以朗讀自學(xué)為主。
1、新課導(dǎo)語(yǔ)
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、初讀課文（自由閱讀課文）。
�。ㄖ饕故緦W(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)、作者生平事跡及寫作背景等）
4、再讀課文( 四個(gè)學(xué)生分別朗讀課文的四個(gè)部分，把握小溪流在不同的階段的特點(diǎn))。
學(xué)習(xí)探究交流以下內(nèi)容：
（1）、概括課文的主要內(nèi)容：想想這篇童話講了一件什么事？
�。�2）、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么樣的精神）。
�。�4）、找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
以小組討論，合作交流為主
1、三讀課文。
把握小溪流不同階段特點(diǎn)，用不同語(yǔ)氣有感情的朗讀課文，探究學(xué)習(xí)以下問(wèn)題：
（1）、從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流奔流不息、逐漸成長(zhǎng)的詞語(yǔ)或句子。（注意歌聲和力量的變化）
�。�2）、畫出課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”的語(yǔ)言句子，他們分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人？作者寫他們的性格，與小溪流是什么關(guān)系？
2、小組討論交流
（1）、“太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向著他微笑；月亮出來(lái)了，月亮也向著他微笑。”開頭和結(jié)尾都出現(xiàn)了這句話，有什么作用？
�。�2）、開頭“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的。”結(jié)尾“小溪流的歌就是這樣無(wú)休無(wú)止，他的歌是永遠(yuǎn)唱不完的。”有什么作用？
�。�3）、你認(rèn)為我們應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么？
三、課堂實(shí)錄（節(jié)選部分）
1、 導(dǎo)入新課:
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)會(huì)唱歌的小溪流嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文
井所寫的《小溪流的歌》，共同聆聽(tīng)一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么樣的歌？
�。ǘ嗝襟w展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)）
2、初讀課文。
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第三小組回答）
學(xué)生展示學(xué)習(xí)課文中的生字、詞和作者事跡
3、再讀課文。（多媒體展示需要學(xué)習(xí)探究的問(wèn)題）
師：前面我們總結(jié)了概括課文主要內(nèi)容的方法，下面找同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣概括課文內(nèi)容？
生：（學(xué)生齊答：）什么人做了什么事，有時(shí)還要交待時(shí)間、地點(diǎn)等。
師：我們讀了這篇課文，想想這篇童話講了一件什么事？
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第二小組回答）
生：寫了小溪流成長(zhǎng)的故事。
生：寫小溪流在不斷的奔流中逐漸成長(zhǎng)的故事。
生：小溪流在不停的奔流中不斷成長(zhǎng)為小河、大江、海洋的過(guò)程。
師：對(duì)，很好！
（板書或者多媒體展示四幅圖，讓學(xué)生形象直觀地看到小溪流的變化。）
師：思考：小溪流的歌究竟是一首什么樣的歌？
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第一小組回答）
生：小溪流的歌是一首快樂(lè)的歌。
生：小溪流的歌是一首快樂(lè)的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌。
生：小溪流的歌是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌。
師：小溪流身上具有什么樣的精神？
生：不怕阻力，樂(lè)觀執(zhí)著。
生：沉著樂(lè)觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執(zhí)著。
生：樂(lè)觀自信、永不放棄、奔流不息、執(zhí)著向前、不懼艱險(xiǎn)、不知疲倦等。
師：找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并讀一讀。
生：小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，
生：“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方�！�
生：還有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”
生：還有“小溪流笑著向前奔跑，什么也阻擋不了他的奔流�！�
……………………………………
4、三讀課文。
同學(xué)們回答得非常棒，下面采取分角色朗讀課文，我們將課文分為“小溪流、小河、大江、海洋”四個(gè)部分和角色，同學(xué)們想一下，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)去讀？
生：他的語(yǔ)調(diào)上應(yīng)有變化：小溪流像個(gè)兒童，是歡快活潑的、應(yīng)讀得快樂(lè)、活潑，聲音清脆響亮；小河像個(gè)有朝氣的少年，精力旺盛，應(yīng)讀得洪亮、堅(jiān)定有朝氣；大江像個(gè)成熟的青年，聲音應(yīng)深沉、洪亮；.海洋無(wú)邊無(wú)際像個(gè)成熟的中年人，應(yīng)讀得洪亮、飽滿、穩(wěn)重。
………………………………………
師：請(qǐng)思考：小溪流在成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些變化？
生：小溪流力量變大了。
師：是嗎？你是怎么知道的？（從課文中找一找，讀一讀。）
（學(xué)生紛紛舉手，教師指名第六小組回答）
生：（朗讀文中的語(yǔ)句。）“他一會(huì)兒讓那些漂浮著的小樹葉打個(gè)轉(zhuǎn)兒，一會(huì)兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去”。
生：當(dāng)他長(zhǎng)成小河時(shí)，“他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行”。
師：還有嗎？
生：當(dāng)他變成大江時(shí)，“他不費(fèi)力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來(lái)他變成了海洋，“他不斷涌起來(lái)，向上，向前，向著四面八方”。
師：三位同學(xué)說(shuō)得對(duì)！小溪流在歌唱中力量發(fā)生了變化，除了力量有變化，還有沒(méi)有其他變化？（從課文中找一找，說(shuō)一說(shuō)）
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第四小組回答。）
生：歌聲特點(diǎn)發(fā)生了變化，聲音越來(lái)越大。
生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強(qiáng)烈地向著四方歌唱”。
師：很好！從力量表現(xiàn)和歌聲特點(diǎn)上我們發(fā)現(xiàn)小溪流在歌唱中……
�。ㄔ捨凑f(shuō)完，學(xué)生齊答：逐漸成長(zhǎng)壯大）
師：小溪流在成長(zhǎng)過(guò)程中是一帆風(fēng)順的嗎？如果不是，他遇到了哪些困難？
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第五小組回答）
《小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。
2、由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作特色。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文借景抒情、寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
【教學(xué)手段】PPT課件
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我在生活中有隨手摘錄的習(xí)慣，有意思，有道理的，都記下來(lái)。首先我和大家一起來(lái)分享這么一段：(齊讀)在我漫長(zhǎng)的一生中，有多少小小的子彈彈落到了我的身上，不知從哪兒飛來(lái)，擊中我的心靈，于是給我留下了許多彈傷。當(dāng)我的生命已近暮年，這些數(shù)不盡的傷口開始愈合了，在那曾經(jīng)受傷的地方，就生長(zhǎng)出思想來(lái)�！咎K聯(lián)】普里什文《思想的誕生》 偶然看到蘇聯(lián)作家普里什文的這段話，我覺(jué)得很有哲理。尤其是“在那曾經(jīng)受傷的地方，就生長(zhǎng)出思想來(lái)”這一句，委屈煩悶憂傷寂寥的時(shí)候，人會(huì)痛苦會(huì)思索，于是就誕生了思想。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這位作家在曾經(jīng)受傷的時(shí)候?qū)懙囊黄⑽摹读种行∠贰?/p>
板書：散文
二、初讀課文
1、檢查預(yù)習(xí) 指名認(rèn)讀生詞 教師強(qiáng)調(diào)：“漣漪”是連綿詞，連綿詞是由兩個(gè)音節(jié)聯(lián)綴成義而不能分割的詞，連綿詞不能拆開使用�！颁�、“簌簌”是擬聲詞。 “和煦”的“煦”四點(diǎn)底在下面，上下結(jié)構(gòu)，“分道揚(yáng)鑣”的“鑣”四點(diǎn)底在右下方，左右結(jié)構(gòu)。齊讀兩遍
2、作者在文章開頭說(shuō)：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時(shí)候，我從那條可愛(ài)的小溪邊走過(guò)。下面就是我在那兒的所見(jiàn)所聞和所想�！边@篇文章，主要寫了作者的所見(jiàn)所聞和所想。
3、自由朗讀課文，劃出作者的所見(jiàn)所聞(小溪的流程及沿途的景象)。
所見(jiàn)所聞：
遇到障礙(又淺又闊的地方，狹窄的深水道)——遇到大的障礙(
(第一次沖擊) (第二次沖擊)
靜的漩渦——溪水的會(huì)聚——一片寬闊的洼地——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧?kù)o的地方——從高崖落下——沖倒百年云杉
(坦途) (第三次沖擊)
——林中景色——分流匯合。
板書：小溪入洋
4、林中小溪具有怎樣的性格特征，結(jié)合相關(guān)句子進(jìn)行賞析。
例：§3 水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣。
用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)再現(xiàn)了小溪堅(jiān)韌不屈、勇往直前的性格特征。
指名賞析，朗讀訓(xùn)練
§6 每一條小溪都深信自己會(huì)達(dá)到自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會(huì)將它劈開，早晚會(huì)到達(dá)……
§19但是毫無(wú)疑問(wèn)的是，小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時(shí)間，正是生活。
§ 20 一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說(shuō)著“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個(gè)不停�！偸遣痪氲胤磸�(fù)說(shuō)著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋�！�
§24 真愜意啊：我坐在樹根上，……聽(tīng)它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
§32然后又重新興奮地匯合到一起，終于明白：對(duì)水來(lái)說(shuō)沒(méi)有不同的道路，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋。
信念堅(jiān)定，勇往直前。
出示：信念堅(jiān)定，勇往直前
自信樂(lè)觀，堅(jiān)韌不屈
渴望戰(zhàn)斗，享受搏斗
5、小溪奔流不息，不達(dá)目的不罷休，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂(lè)觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢?那么它們又是怎樣的呢?
(化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。)
(凝滯的、安于平淡的、喪失激情的)
作者是蔑視這種平庸生活的，這與激蕩奔騰的小溪形成美與丑的對(duì)比，反襯出小溪的形象。
板書：對(duì)比反襯 其他事物
三、研讀課文
1、畫出文中作者的所想(抒情議論句)，想想，他在溪水奔流中感悟到了什么人生哲理?
溪流歷程： 情感歷程：
遇到障礙 表示不滿，深信必然會(huì)到達(dá)自由水域
(第一次沖擊)
遇到大的障礙 就讓阻塞出現(xiàn)吧，有障礙才有生活
(第二次沖擊)
沖倒百年云杉 明白搏斗的意義
(第三次沖擊)
林中景色
分流匯合 展望前景，早晚到達(dá)大洋
指名說(shuō)說(shuō)，朗讀訓(xùn)練
2、小溪在林中沖破重重阻礙奮然前行，這個(gè)一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?
小溪和人生
1、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙 人生歷程中遇到種種困難
2、溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要積 人們戰(zhàn)勝困難要有毅力，
聚力量，要堅(jiān)持到底 要不懈地斗爭(zhēng)
3、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有 人生奮斗要有自己的終極追求
共同的終極目標(biāo)——流向大洋
4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造 人生若沒(méi)有困難，就沒(méi)有真正了時(shí)間和生活 意義上的時(shí)間和生活
5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界 戰(zhàn)斗的人生同樣是美麗的
板書：小溪入洋 借景抒情 人生感悟 (抒情哲理散文)
我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽(yáng)，于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來(lái)，原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界。
我的小溪到達(dá)了大洋。
如何理解畫線句的含義?出示作者簡(jiǎn)介：
普里什文(1873-1954)，蘇聯(lián)作家、農(nóng)藝師。他長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象，代表作有《大地的眼睛》、 《大自然的日歷》等。
普里什文在巴黎求學(xué)時(shí)遇到了一個(gè)俄羅斯女大學(xué)生，后來(lái)分手，他痛苦了很久，卻又不得不瞞著別人。戀人雖然失去了，她的美麗的形象卻反映在自然界千變?nèi)f化的事物上。作為林學(xué)家，長(zhǎng)期在森林里生活是非常孤獨(dú)的，“最后一名的我”是指被生活所拋棄，現(xiàn)在他在愉悅的情境中找回了自己，擺脫了孤獨(dú)感、失望情緒，融入了社會(huì)，感到了溫暖和幸福。
作者在失戀的打擊下，孤獨(dú)的苦悶中，認(rèn)為自己是大地上的最后一名，他從那條可愛(ài)的小溪邊走過(guò)，目睹了小溪在林中沖破重重阻礙奮然前行最后匯入大洋的過(guò)程，他認(rèn)識(shí)到，人生就是一條充滿與困難搏斗的道路，經(jīng)過(guò)這一番感悟后，他的思想，認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的大洋，他的心靈與小溪已經(jīng)融為一體，所以他說(shuō)“我的小溪”。
出示開頭：
如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時(shí)候，我從那條可愛(ài)的小溪邊走過(guò)。下面就是我在那兒的所見(jiàn)所聞和所想。
現(xiàn)在我們?cè)倩仡^來(lái)讀第一段。齊讀。林中的小溪具有一種頑強(qiáng)不屈的精神，賦予森林以生命的活力，如果森林中沒(méi)有小溪，就會(huì)變得毫無(wú)生氣。
四、總結(jié)課文
這篇哲理抒情散文，作者用描寫和擬人手法表現(xiàn)了小溪和森林之美，在文中，作者已經(jīng)化身為小溪，與小溪融為一體，去體會(huì)小溪在奮然前行中的所見(jiàn)所聞，所思所想。由景生情，由情而悟，表面上在寫小溪入海的過(guò)程，其實(shí)就是在書寫人生哲理，這種寫法叫做借景抒情，也可以說(shuō)是托物言志。
韓愈說(shuō)過(guò)：“文以載道�！�(文章要承載思想)普里什文說(shuō)過(guò)：“在那曾經(jīng)受傷的地方，就生長(zhǎng)出思想來(lái)�！蹦敲矗绾巫屪约旱奈恼掠兴枷胄阅�?
出示：
1.廣讀書，吸收他人的思想;
2.細(xì)觀察，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì);
3.勤摘錄，選擇欣賞的思想;
4.善思考，形成自己的思想;
5.多練筆，注入獨(dú)特的思想。
只有有了思想，作文才能是每個(gè)人人生的史記，才會(huì)富有生命的質(zhì)感。
板書設(shè)計(jì)：林中小溪【蘇聯(lián)】普里什文 (抒情哲理散文)
借景抒情
小溪入洋 ————人生感悟
對(duì)比反襯 其他景物
《小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。
2、找出眼前景與人生感悟兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
3、體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。
教材分析：
本單元都是優(yōu)美的寫景類，本課要求理解人與自然的關(guān)系，并從自然界中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，從而提升人格精神和審美能力。因而本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。 難點(diǎn)為：理解文中一些議論語(yǔ)句的含義及它們與表達(dá)中心的聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一片借景抒情、托物言志的隨筆散文。描寫了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，以小溪流淌過(guò)不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念，溪流成為自我人生道路的寫照。此課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫景類必須注意的要點(diǎn)，那就是所寫之景與所抒之情之間要有機(jī)結(jié)合，聯(lián)系自然。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
布置預(yù)習(xí)：
1、收集有關(guān)作者的資料，簡(jiǎn)單了解作者的文學(xué)風(fēng)格。
2、預(yù)習(xí)整理課文中重點(diǎn)字詞。
3、讀課文，在課堂筆記上寫出小溪的`流程及沿途的景象。
4、讀課文，用勾畫圈點(diǎn)的方法，劃出含義深刻的句子和描寫精彩的語(yǔ)句，在書上作批注。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課文，檢查預(yù)習(xí)。
同學(xué)們，我們已經(jīng)讀過(guò)不少寫景類的，在這樣的中，作者往往都是借助景物的描寫來(lái)抒發(fā)自己的情感和人生的體悟。比如朱自清先生的《春》(請(qǐng)學(xué)生回答寫景的內(nèi)容和的中心)再比如我們剛剛學(xué)過(guò)的《鼎湖山聽(tīng)泉》(請(qǐng)學(xué)生回答描寫內(nèi)容和抒發(fā)的人生感悟)……
諸如此類的還有很多，美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。我們寫作時(shí)就需要學(xué)會(huì)善于將兩者聯(lián)系起來(lái)，自然巧妙地表達(dá)出來(lái)。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通過(guò)對(duì)自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。那么這篇又是如何將眼前景與人生感悟有機(jī)結(jié)合完成全文的呢?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查重點(diǎn)字詞。
顫(chàn)動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng); 漣漪(liánī)：細(xì)小的波紋;
潺潺(chán)：溪水、泉水等流動(dòng)的聲音; 簌簌(sù)：形容風(fēng)吹葉子的聲音;
縈(íng)繞：纏繞回旋。 愜(qiè)意：稱心，滿意。
和煦(xù)：溫暖。 分道揚(yáng)鑣(biā)：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：(fá)沒(méi)有趣味 翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來(lái)到。
車轍(zhé) 旋渦(xuàn5
《小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
1、能借助拼音讀準(zhǔn)字音，用不同的方法認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。
2、能正確認(rèn)讀帶有生字的詞語(yǔ)及有關(guān)句子。
3、學(xué)會(huì)正確地、有感情地朗讀課文。
4、懂得保護(hù)水資源，應(yīng)該從我做起。初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，引出課題
1、師：小朋友高興嗎？
[動(dòng)畫演示：小溪]
師：你們看到了什么？
[出示：小溪]
師：小溪就是山間流下的小河。
學(xué)習(xí)生字：溪
師：你在哪兒也看到過(guò)小溪的？它是怎么樣的？
2、學(xué)生交流。
[出示句子：小溪水，清清的，綠綠的。]
指導(dǎo)感情朗讀。
3、師：清清的小溪給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，人人都喜歡它�？墒怯幸惶欤∠瓷×�，這是怎么回事呢》我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。
[出示課題：81、小溪生病了]
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1~3節(jié)課文
1、學(xué)生邊看動(dòng)畫邊聽(tīng)故事，思考：小溪生病時(shí)變成了什么樣？
[ 動(dòng)畫演示課文內(nèi)容：小溪生病了]
2、學(xué)生交流
[出示句子：過(guò)了一些日子，小溪變了，溪水黑黑的、臭臭的。]
指導(dǎo)感情朗讀。
3、學(xué)生再看動(dòng)畫，邊聽(tīng)故事邊看課文，思考：小溪為什么會(huì)生病？
[動(dòng)畫演示課文內(nèi)容：小溪生病了]
4、學(xué)生交流
[出示詞語(yǔ)：“扔紙屑、丟果皮、倒垃圾”。]
5、學(xué)習(xí)生字：扔、紙、丟
6、學(xué)習(xí)第二節(jié)課文[出示：第二節(jié)內(nèi)容]
7、指導(dǎo)朗讀1~3節(jié)課文
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文4~5小節(jié)
1、師：清清的溪水變成了又黑又臭的溪水，這下可把小動(dòng)物們急壞了，怎么辦呢？看看4、5小節(jié)是怎么寫的。
2、讀通
3、讀熟，完成填空
出示填空題：小動(dòng)物們自已當(dāng)（），再也不把（）、（）、
�。ǎⅲǎ┩∠锶恿�，小溪的病好了。
4、交流，齊讀。
5、質(zhì)疑問(wèn)難
師：這兩小節(jié)，你們還有什么不懂的地方嗎？
6、學(xué)生提出疑問(wèn)，小組合作討論釋疑。
7、交流
8、指導(dǎo)朗讀4、5節(jié)。
師過(guò)渡：小溪的病好了沒(méi)有？你們聽(tīng)！
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第6節(jié)課文
[出示第6節(jié)課文內(nèi)容及動(dòng)畫]
1、小組合作，自學(xué)生字：串、酒、窩。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。
3、指導(dǎo)朗讀、背誦第6節(jié)課文。
4、說(shuō)話練習(xí)
師：小溪的病好了，它會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么？
[出示：小溪病好了，它________________地對(duì)小動(dòng)物說(shuō)：“__________________________________”]
三、復(fù)習(xí)鞏固，全文朗讀
1、做捉螃蟹游戲，鞏固字詞。
2、配樂(lè)朗讀全文。
《小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1借助拼音讀準(zhǔn)“生、病、扔、丟、變、黑、仔、細(xì)、串、己”10個(gè)生字；讀準(zhǔn)帶有輕聲的詞語(yǔ)“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”，并積累這些詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)筆畫“橫折折折鉤”。能在老師指導(dǎo)下描摹漢字“扔、生、光�！�
2朗讀課文時(shí)，做到不添字不漏字，不唱讀、不頓讀。
3能用規(guī)范、連貫的話說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么。
4明白不能隨便扔垃圾，有初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1正確讀準(zhǔn)十個(gè)生字的音，注意“扔”右邊部分的筆順及在田字格中的位置。
2用規(guī)范、連貫的話說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、錄音機(jī)、多媒體
教學(xué)過(guò)程
一啟發(fā)談話，揭示課題
1出示詞語(yǔ)：生病。學(xué)習(xí)生字：生、病。
2交流：小朋友你們生過(guò)病嗎？生的什么��？
師：生病的滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。
3揭示課題，讀課題。
4質(zhì)疑。
二 感知課文，學(xué)習(xí)生字
1媒體出示小溪?jiǎng)赢嫛?/p>
過(guò)渡：你喜歡這條小溪嗎？為什么？（清澈見(jiàn)底，清凌凌，清清的，綠綠的）
2出示句子“小溪水，清清的、綠綠的�！� 指導(dǎo)朗讀句子，注意讀準(zhǔn)輕聲。
師：可是有一天，小溪生病了，這是怎么回事呢？
3聽(tīng)錄音，整體感知課文，思考：小溪怎么會(huì)生病的？
4交流，并學(xué)習(xí)生字。
扔——認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折折鉤”，邊讀邊書空。指導(dǎo)在田字格中的位置。
扔——丟（近義詞） （做動(dòng)作、唱近義詞兒歌）
變、黑——交流記字方法。
5媒體播放（小溪生病的動(dòng)畫）
出示句子“過(guò)了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的。”
(1)指導(dǎo)朗讀：看到小溪生病了，你感到怎樣？（難過(guò)、不高興）
(2)你能帶著這種感受來(lái)讀讀這句句子嗎？
(3)指名讀，男女生比賽讀。
6師引讀第四、第五小節(jié)。
�。�1）思考：現(xiàn)在你們知道了小動(dòng)物們是怎樣給小溪治病的嗎？指名說(shuō)。
引讀：難怪小鳥說(shuō)——你們自己就是醫(yī)生。大家聽(tīng)了，仔細(xì)想想——都不好意思了。
�。�2）學(xué)生字：己、仔、細(xì)。
7媒體播放（小溪病好的動(dòng)畫）�！尘耙魳�(lè)師口述第六節(jié)。
�。�1）出示句子“又過(guò)了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩
（2）學(xué)習(xí)生字：串（你還知道“一串什么”？）
�。�3）指明讀，找伙伴讀，挑戰(zhàn)讀。
三 朗讀全文，練習(xí)說(shuō)話
練習(xí)想象說(shuō)話。
師：小溪病好了，邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩，它遇到了小動(dòng)物，會(huì)對(duì)它們說(shuō)什么呢？
1小組討論。
2全班交流，老師指導(dǎo)。評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)得清楚、連貫。
3老師小結(jié)。
四 鞏固練習(xí)，指導(dǎo)寫字
1朗讀生字、詞語(yǔ)。（媒體出示身上帶有詞語(yǔ)的小魚游溪水的動(dòng)畫）
2用“生、細(xì)”一字開花。
3寫字指導(dǎo)：在教師的指導(dǎo)下描摹“扔、生、光”
《小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫12個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字的音、形、義。理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)略歌溪的生命力，體會(huì)作者對(duì)小溪、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，一條會(huì)唱歌的溪流，它會(huì)給村里的人帶來(lái)什么呢？讓我們隨著這條歡快的溪流一起去看一看，它會(huì)給人們帶來(lái)哪些歡樂(lè)？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、同桌互相檢查朗讀情況，互相正音。
3、聽(tīng)課文朗讀錄音，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。
三、生字探究，識(shí)記生字
1、出示生字卡片，學(xué)生自由拼讀、識(shí)記。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
1）學(xué)生自由認(rèn)讀生字。
2）指名讀，師生共同正音。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下列生字的音。
源：yuán，注意不能讀成“yán”。
滑：huá，不能誤讀成“fá”。
雖：suī，聲母是平舌音“s”，不是翹舌音“sh”。
3）同桌互讀。
4）“開火車”讀生字。
�。�2）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1）指導(dǎo)字形及書寫要求。
2）老師范寫“爬、翻”兩個(gè)字。
3）學(xué)生練習(xí)寫字。
2、結(jié)合課文詞語(yǔ)釋義、積累新詞。
流淌：流動(dòng)。
文靜：（性格、舉止等）文雅、安靜。
爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，唯恐落后。
渾厚：樸實(shí)雄厚。
四、指導(dǎo)朗讀
1、聽(tīng)課文朗讀錄音。
2、學(xué)生試著模仿錄音朗讀。
3、學(xué)生自由練讀。
4、指名朗讀，師生共同評(píng)議。
句子是否通順，是否有感情。
《小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)入
1、師：小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)快樂(lè)天使（出示小溪圖片和聲音）你聽(tīng)它叮叮咚咚地唱著歌，是誰(shuí)呀？（生：小溪）讓我們一起寫寫它的名字吧！
師板書并講解：小溪里的水（ ）從山上，一撇就是山（ ）一道道流下來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)撇（ ），拐過(guò)一道彎（ ）又拐過(guò)一道彎（ ），一點(diǎn)都不拉下（ ）都流進(jìn)了大海，所以下面是個(gè)大字（ ）。注意“溪”的右邊部件很多要挨緊。
師：拿起金手指來(lái)書空一下
師：你也寫一個(gè)溪字吧。（生寫，師巡）
2、師：今天，我們的小溪要做什么呢？（師板：拍照）一起來(lái)讀讀課題。
二、初讀
1、師：想不想去看看小溪拍的照片，都藏在課文里呢，快去讀讀吧。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀完后標(biāo)上自然段序號(hào)。
檢查：課文接力賽，隨機(jī)讀詞：①歡暢按下②嬉耍乳白色小鷹③照片
2、再去讀讀課文，這回你一定會(huì)讀得更流利，邊讀邊想你知道了什么。
誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么，有一個(gè)句子朋友來(lái)幫忙了。
小溪拍下___________________，要讓大海媽媽早點(diǎn)兒知道_____________________________。
師：咱們班的小朋友真能干，不僅把課文讀通了，還了解了課文的內(nèi)容。
三、精讀
1、師：瞧，小溪正熱情地邀請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)バ蕾p它的照片呢�。◣煶鍪镜�2自然段）讀讀吧！找找有哪些照片？（生自讀）
師：把找到的照片讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，想讀哪一張就讀哪一張。（指名讀）
2、師：你最喜歡哪一張，仔細(xì)去讀讀，讀著讀著你仿佛看到了什么？
生交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥。
四、遷移
1、我們還沒(méi)看夠呢，小溪，你只拍了這些嗎？
從哪里看出來(lái)？（省略號(hào)變紅）
想再去欣賞嗎？（春景、音樂(lè)）
2、你也來(lái)拍一張吧！句子朋友來(lái)幫忙了，把它寫下來(lái)。（生寫，師指導(dǎo)）
指名交流，合作讀詩(shī)。
五、總結(jié)
1、師：哦，可愛(ài)的小溪，你拍這么多美麗的照片是要把________________________，要把____________________……（師引讀）
2、師：大海媽媽聽(tīng)了、看了，心里________________________________？（生接答）
這就是舒心。（變紅）
它對(duì)浪花娃娃說(shuō)：“春天真好！”（師引讀）
師：春天真好！萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃！就讓這些美麗的照片留在我們心底吧！
《小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，小溪彎彎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。
2、認(rèn)識(shí)文中的15個(gè)生字。
3、能嘗試用一些識(shí)字方法記難字。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
認(rèn)識(shí)文中的15個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
能嘗試用一些識(shí)字方法記難字。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、課前三分鐘
讀古詩(shī)《出塞》。
二、欣賞圖片，導(dǎo)入新課
三、美讀全文，在文中識(shí)字
1、男、女生對(duì)讀課文，要特別留意后鼻音的字。
2、小組選擇喜歡的朗讀方式讀課文。
3、小組展示讀課文。讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、賽讀詞語(yǔ)，在詞中識(shí)字
1、同桌練習(xí)讀詞語(yǔ)。
2、同桌比賽讀詞語(yǔ)。
3、選詞說(shuō)話。
五、讀中認(rèn)，快樂(lè)識(shí)字
1、選四位小老師帶讀生字。
2、挑選難認(rèn)字。
3、小組交流記難字的方法。
4、指名交流。
5、小組賽讀難認(rèn)字。
6、玩“找得快”的小字卡游戲。
六、拓展延伸
1、這些生字寶寶真淘氣，從課文里跳了出來(lái)，跑到這首兒歌里來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？我們一起讀一讀。
兒歌：
彎彎的月牙像根琴弦，
月亮姐姐彈著琴弦，
發(fā)出丁丁東東的聲音，
真好聽(tīng)！
美麗的彩霞喜歡照鏡子，
天天對(duì)著水面看，
看到了自己，
也看到了長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸。
2、生字回歸課文，讀全文。
【教學(xué)反思】：《小溪彎彎》是生本實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的一篇課文，這篇課文意境優(yōu)美，包含了15個(gè)生字，教學(xué)反思《小溪彎彎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。識(shí)字教學(xué)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生，因?yàn)榻佑|生本已四個(gè)年頭，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，不斷總結(jié)，探討出了一套切實(shí)可行的識(shí)字方法。在上《小溪彎彎》這一課，我采用了多種形式的識(shí)字途徑讓學(xué)生認(rèn)字，整節(jié)課效果還不錯(cuò)，當(dāng)然“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，其中也有一些美中不足的地方，現(xiàn)與大家分享：
1、開課時(shí)的幻燈向?qū)W生展示了迷人的風(fēng)景，能很好的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的情景中，渲染了課堂氣氛，但字體顏色和圖片相斥，有點(diǎn)看不清楚。
李旭：
2、小組活動(dòng)積極投入、有序高效。學(xué)習(xí)氣氛濃郁。小組展示時(shí)，組員非常踴躍，儀態(tài)大方。只是組員的開場(chǎng)白句子太長(zhǎng)，說(shuō)的很費(fèi)力，可以變得簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。
3、老師能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)恰到好處，細(xì)致入微，在指導(dǎo)學(xué)生的前鼻音和后鼻音，注重了拼音的復(fù)習(xí)與鞏固，對(duì)生字的拼讀，后鼻音的反復(fù)練讀等都顯示出老師對(duì)拼音教學(xué)的重視。相信這樣日積月累，學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)會(huì)得到一定的鞏固和提高。
4、整節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)合理，重難點(diǎn)突出，真所謂“好鋼用在刀刃上”，教師能引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞難字學(xué)習(xí)。 “授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生在學(xué)習(xí)難字時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)引出六種識(shí)字方法。學(xué)生掌握識(shí)字方法后，能大大增加學(xué)生的識(shí)字量。
5、在難字記憶中，口號(hào)訓(xùn)練有效、氣氛活躍，但似乎有點(diǎn)過(guò)于頻繁。當(dāng)學(xué)生總用猜謎語(yǔ)的方法記字時(shí)，老師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生“根”字換部首記，拓寬了學(xué)生的識(shí)字渠道。記難字時(shí)用時(shí)太多，并且記字方法比較單一，造成后面的教學(xué)任務(wù)顯得有點(diǎn)倉(cāng)促。
6、老師巧妙設(shè)計(jì)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，參與面廣。如果能插入開火車認(rèn)字，給個(gè)人提供展示的平臺(tái)，也檢測(cè)了學(xué)生的認(rèn)字情況，效果會(huì)更好，既照顧到整體，又尊重了個(gè)體。整堂課始終以生為本，設(shè)計(jì)流暢，有序有效。學(xué)生的課堂常規(guī)很好，坐有坐相，站有站姿，小組合作訓(xùn)練有素，這為高效識(shí)字奠定了基礎(chǔ)。
7、教學(xué)流程順暢，能遵循“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，先讓學(xué)生在文中識(shí)字，再通過(guò)在詞中識(shí)字，到最后到一個(gè)個(gè)獨(dú)立的生字。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)而精，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都扎實(shí)有效。只是玩小字卡的環(huán)節(jié)可以放在小老師帶讀的前面，因?yàn)檫@樣可以讓學(xué)生在玩中識(shí)字，大大降低了識(shí)字難度。
8、一年級(jí)的學(xué)生喜歡直觀、生動(dòng)有趣的事物，教師在教學(xué)的前幾個(gè)環(huán)節(jié)都能創(chuàng)設(shè)情景，大大刺激了學(xué)生的積極性，只是從詞語(yǔ)到生字的過(guò)渡顯得比較突兀，沒(méi)有過(guò)渡語(yǔ)，而且在“快樂(lè)識(shí)字”環(huán)節(jié)，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境。 9、“用詞說(shuō)話”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話，既讓學(xué)生通過(guò)在讀詞中認(rèn)識(shí)了生字，而且又增強(qiáng)了學(xué)生遣詞造句的能力，只是學(xué)生用詞說(shuō)話的時(shí)候，最好能點(diǎn)著詞語(yǔ)說(shuō)，讓全班學(xué)生都能清晰地看見(jiàn)，推進(jìn)識(shí)字的
《小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課3個(gè)生字：琴、丁、真。復(fù)習(xí)筆畫“豎鉤”，了解“丁、子”的書寫筆順，并能在老師的指導(dǎo)下正確描摹。
2、朗讀課文做到不添字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，熟讀成誦。
3、由課文展開想像，說(shuō)說(shuō)夏天和秋天時(shí)小溪的景象，
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
想象夏天和秋天時(shí)小溪的景象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、“琴、丁、真”生字卡片,前鼻韻母“an en in”、音節(jié)“yin”的卡片。
2、小溪在春夏秋冬四個(gè)不同季節(jié)的畫面或投影片。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)拼音
�。ǘ﹩l(fā)談話，揭示課題
1、師：上節(jié)課我們已學(xué)會(huì)了拼音，這節(jié)課我們要學(xué)課文了。出示圖片（小溪）；
小朋友，看！這是什么
生：小溪；
師：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)！（小溪）
生：三人；
師：清清的小溪水嘩啦嘩啦地流著，喜歡嗎？跟著老師一同去這條小溪游一游好嗎？。
齊讀課題；
�。ㄈ⒏兄獌�(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌
1、聽(tīng)，整體感知：
1）過(guò)渡：師：仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音，聽(tīng)后告訴老師，你聽(tīng)到了什么？想到了什么？
2）生聽(tīng)錄音；
3）生反饋：
4）師：小朋友聽(tīng)得真仔細(xì)，說(shuō)得真好。小溪��！就像魔術(shù)師，神奇極了！
2、二讀課文，熟悉課文
1）師：想讀讀課文嗎？聽(tīng)清老師要求：（不添字、不漏字，把課文讀通順、讀正確）；
2）學(xué)生指讀自由朗讀；
3）女孩子檢查，男孩子讀正確了嗎？（相互檢查）
4）男孩子做小老師，也來(lái)檢查。
5）每組一人朗讀，全班做小老師；（評(píng)價(jià)）
3、精讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1）師：出示冬天和春天時(shí)兩幅插圖，
問(wèn)：小朋友，你們喜歡哪一幅畫，為什么？
2）生答：并說(shuō)明原因；（顏色、季節(jié)、特點(diǎn)）
3）師：冬天的小溪結(jié)冰了，滑溜溜，太陽(yáng)一照亮晶晶。真美！喜歡冬天小溪的同學(xué)站起來(lái)，一起讀課文的第一小節(jié)；
出示詞語(yǔ)：滑溜溜亮晶晶
師：誰(shuí)會(huì)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)；（生：約三人讀）
出示鵝軟石，這塊鵝軟石怎樣？用手摸一摸。什么感覺(jué)？（生答）
師：這就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鵝軟石”說(shuō)一句完整的話嗎？（適時(shí)評(píng)價(jià)）
出示圖片：看！露珠在陽(yáng)光的照射下發(fā)出耀眼的光，我們可以說(shuō)亮晶晶的露珠；
還有什么東西也是亮晶晶的？（鉆石、水晶、藍(lán)寶石、水滴、星星）
“滑溜溜、亮晶晶”能再說(shuō)幾個(gè)和它們相似的詞語(yǔ)嗎？我會(huì)說(shuō)：明晃晃；
生：綠油油、黃澄澄、白花花、水靈靈、金燦燦、綠瑩瑩
師總結(jié)：同學(xué)們的詞匯真豐富，表?yè)P(yáng)自己。讓我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)送入課文第一小節(jié)，誰(shuí)再來(lái)有感情的讀一讀。（齊讀）
4）師過(guò)渡：冬去春來(lái)，小溪彈琴了，丁冬丁冬，好聽(tīng)嗎？喜愛(ài)春天小溪的同學(xué)站起來(lái)。
師：讀得真好聽(tīng)，三個(gè)生字寶寶也湊著熱鬧聽(tīng)你們讀課文了，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：請(qǐng)小朋友自己學(xué)習(xí)這三個(gè)生字。小喇叭準(zhǔn)備；
�。�1）生自學(xué)
�。�2）反饋，
�。�3）生當(dāng)小老師帶學(xué)。師隨機(jī)指導(dǎo)
�。�4）“琴”——什么琴？
師：大王和小王，今天來(lái)彈琴，聲音真動(dòng)聽(tīng)。認(rèn)識(shí)這些琴嗎？（圖片詞語(yǔ)，學(xué)生開火車?yán)首x）
（5）師：“丁冬”——是象聲詞，門鈴響了什么聲音？
生答：“丁冬”；
師：還有什么會(huì)發(fā)出“丁冬”聲音?
生答：
“丁冬丁冬”敲釘子；
敲小碗“丁冬丁冬”，
泉水“丁冬”……）
師：真聰明！象聲詞有很多，你還知道哪些（水聲：嘩啦；打雷聲：轟隆��；啄木鳥：篤篤；小雞：唧唧；青蛙：呱呱；）
字形：換部首（訂、盯、釘、頂）
書寫；寫三遍；
�。�6）“真”——
提醒學(xué)生中間部分有三橫。
小明回答問(wèn)題正確，老師說(shuō)，小明真棒；
今天氣溫40度，媽媽說(shuō)：天氣真熱；
得到了一張小獎(jiǎng)券，我真開心。
師：春天，小溪彈琴，丁冬丁冬，（生）真好聽(tīng)。
4、指導(dǎo)感情朗讀，熟讀成誦；
1）師：這么美的課文，這么美的小溪，讓老師給你們配上音樂(lè)美美的讀一讀；
2）生自讀；
3）師：讀得真好聽(tīng)，老師也想讀了。
4）誰(shuí)還愿意來(lái)讀；（學(xué)生個(gè)別表演讀三至四人）（注意小節(jié)之間間隔時(shí)間稍長(zhǎng)）
5）女生表演讀、男生表演讀；
6）全班齊讀；（能背得請(qǐng)背出）
�。ㄋ模﹩l(fā)想象，自編兒歌。
1、師：老師陶醉在你們美妙的朗讀聲中，謝謝你們！帶給我美的享受。冬去春來(lái)，春去夏至，小溪又是怎么樣的？看，這是夏秋兩季小溪的部分畫面，它有時(shí)平靜安寧、有時(shí)活潑調(diào)皮、有時(shí)愉悅快樂(lè)、有時(shí)深思遐想，根據(jù)她的特點(diǎn)，選擇一個(gè)季節(jié)，開動(dòng)你的小腦筋，也編一首兒歌好嗎？
2、小組合作編兒歌；
3、學(xué)生交流；
�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)鞏固，拓展練習(xí)。
（六）、指導(dǎo)書寫。
出示田字格中的“丁、子”；觀察筆順；觀察在田字格中的位置；老師在田字格內(nèi)范寫；學(xué)生口頭書寫。領(lǐng)寫員領(lǐng)寫；
《小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、 指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解歌溪給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)小溪、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字的音、形、義。理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)略歌溪的生命力，體會(huì)作者對(duì)小溪、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫生字和詞語(yǔ)。
2、指名朗讀課文。
二、探究釋疑、交流感悟
1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
�。�1）全班齊讀。
�。�2）釋疑：村里的人為什么把溪流稱作“歌溪”？
�。ㄒ�?yàn)檫@條溪流愛(ài)唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”）
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
�。�1）男生讀，女生聽(tīng)。
�。�2）想想：為什么說(shuō)歌溪像一個(gè)調(diào)皮的孩子？
�。�3）投影出示下面的句子，理解句子。
“源頭的水是清亮的，閃著光，從長(zhǎng)滿苔蘚的山崖上跳下來(lái)，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花。這時(shí)候，歌溪像一個(gè)調(diào)皮的孩子，它的歌聲有點(diǎn)兒野�！�
�。ǜ柘搭^的水銀亮閃光，從長(zhǎng)滿苔蘚的山上流下來(lái)，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一個(gè)調(diào)皮的孩子）
�。�4）投影讀句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
水從長(zhǎng)滿苔蘚的山崖上跳下來(lái)。
水從長(zhǎng)滿苔蘚的山崖上流下來(lái)。
（5）指導(dǎo)朗讀第2自然段。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）女生讀，男生聽(tīng)。
�。�2）讀文后思考：為什么說(shuō)歌溪像一個(gè)調(diào)皮的孩子？
（3）閉上眼睛，想像歌溪?dú)g快、活潑的樣子，然后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
�。�4）投影學(xué)句。
“石板上披蓋著長(zhǎng)長(zhǎng)的青苔，像鮮綠的絲線，又像姐姐的長(zhǎng)發(fā)�！�
�。ㄟ@一句把青苔比作絲線，是顏色上存在相同之處，都有“綠”的特點(diǎn)。把它比作姐姐的長(zhǎng)發(fā)是從“長(zhǎng)、亮”兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)描寫青苔的）
教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“像……又像……”口頭說(shuō)話。
�。�5）指導(dǎo)朗讀。（要帶著歡快的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀）
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
�。�1）教師范讀。
�。�2）討論交流。
1）這一自然段寫出歌溪什么樣的特點(diǎn)？（文靜）
教師指導(dǎo)：“文靜”指文雅、安靜，說(shuō)明歌溪流動(dòng)緩慢，氣勢(shì)小，發(fā)出的聲音較小。
2）這一自然段還著重寫了什么？
（溪邊樹林里的各種鳥叫聲）
3）想像一下百鳥歌唱的歡快場(chǎng)景。
a、 說(shuō)一說(shuō)，文中寫了哪些鳥。（金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥、大山雀、白頭翁）
b、 演一演，模仿一下鳥叫。
4）指導(dǎo)朗讀第4自然段。
5、學(xué)習(xí)第5～7自然段。
�。�1）學(xué)生自由朗讀。
�。�2）歌溪帶給我們哪些歡樂(lè)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題到課文中找一找，畫一畫。（小組合作學(xué)習(xí)）
�。�3）全班交流學(xué)習(xí)情況。
三、再讀課文，鞏固深化
1、指明分自然段朗讀全文，加深對(duì)課文的理解。
2、對(duì)歌溪說(shuō)幾句話。
《小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略歌溪的生命力，了解歌溪給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)小溪、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)略歌溪的生命力，體會(huì)作者對(duì)小溪、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
小溪的歌聲是什么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文，看看作者吳然怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美這條活潑、可愛(ài)、美麗的小溪的。
二、品讀賞析
住在小溪旁的村民們都把這條小溪叫做“歌溪”，這是為什么呢？請(qǐng)分組討論，找出相關(guān)語(yǔ)句品味朗讀。
1、四人為一小組交流討論。
2、全班交流。
在交流的過(guò)程中，學(xué)生提到哪個(gè)自然段，就引導(dǎo)學(xué)生理解、朗讀那個(gè)自然段，全文朗讀語(yǔ)調(diào)要輕松、活潑，富有朝氣。
3、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
�。�1）女生齊讀。
�。�2）村里的人為什么把溪流稱作“歌溪”？
因?yàn)檫@條溪流愛(ài)唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”。
4、學(xué)習(xí)第2自然段。
歌溪有點(diǎn)野，像調(diào)皮的孩子，從哪里可以看出來(lái)？
�。�1）讀句子：“源頭的水是清亮的，閃著光，從長(zhǎng)滿苔蘚的山崖上跳下來(lái)，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花。這時(shí)候，歌溪像一個(gè)調(diào)皮的孩子，它的歌聲有點(diǎn)兒野�！�
引導(dǎo)學(xué)生抓住“跳、濺”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)悟擬人句、比喻句，感悟作者用詞準(zhǔn)確。
�。�2）指導(dǎo)朗讀第2自然段。
5、學(xué)習(xí)第3自然段。
歌溪像一個(gè)活潑的孩子，從哪兒可以看出它的活潑？
�。�1）抓住流速體會(huì)：讀句子，讓同學(xué)閉上眼睛，想像歌溪?dú)g快、活潑的樣子。
�。�2）小黑板出示句子。比喻句來(lái)體會(huì)。
“石板上披蓋著長(zhǎng)長(zhǎng)的青苔，像鮮綠的絲線，又像姐姐的長(zhǎng)發(fā)�！边@一句把青苔比作絲線，是顏色上存在相同之處，都有“綠”的特點(diǎn)。把它比作姐姐的長(zhǎng)發(fā)是從“長(zhǎng)、亮”兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)描寫青苔的。
誰(shuí)能用“像……又像……”口頭說(shuō)話。
（3）指導(dǎo)朗讀。（要帶著歡快的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀）
6、學(xué)習(xí)第4自然段。
�。�1）喜歡這個(gè)自然段的同學(xué)齊讀。
�。�2）討論交流。
這一自然段寫出歌溪什么樣的特點(diǎn)？（文靜）
“文靜”指文雅、安靜，說(shuō)明歌溪流動(dòng)緩慢，氣勢(shì)小，發(fā)出的聲音較小。
�。�3）這一自然段還著重寫了什么？
溪邊樹林里的各種鳥叫聲。
�。�4）想像一下百鳥歌唱的歡快場(chǎng)景。
說(shuō)一說(shuō)：文中寫了哪些鳥？（金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥、大山雀、白頭翁）
演一演：模仿一下鳥叫。
�。�5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。
7、學(xué)習(xí)第5—6自然段。
（1）夏季，歌溪是孩子們的游樂(lè)場(chǎng)所，為歌溪增添了歡騰，更加生機(jī)盎然，歌溪帶給我們哪些歡樂(lè)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題到課文中找一找，畫一畫。（小組合作學(xué)習(xí)）
�。�2）全班交流學(xué)習(xí)情況。
8、學(xué)習(xí)第7自然段
用贊美的語(yǔ)氣朗讀這個(gè)自然段，體會(huì)作者對(duì)歌溪，對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
三、再讀課文，鞏固深化
1、小組比一比分段朗讀課文，加深對(duì)課文的理解。
2、你想對(duì)歌溪說(shuō)什么。
四、拓展延伸
1、除了課文中描述外，想象一下，歌溪還會(huì)給孩子帶來(lái)哪些快樂(lè)呢？學(xué)習(xí)小組討論交流。
2、為保護(hù)歌溪寫一句廣告詞。
板書設(shè)計(jì)
2、愛(ài)唱歌的小溪
調(diào)皮歌聲有點(diǎn)野
小溪活潑歌聲充滿歡樂(lè)
文靜歌聲非常美妙
夏天漲水給予我們歡樂(lè)
《小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能
1、 認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。可根據(jù)字形特點(diǎn)采用多種方法識(shí)記。
2、 知道春天給小溪拍了哪些照片。了解春天的特點(diǎn)，陶冶美好的情操。
3、 指導(dǎo)朗讀與背誦課文。過(guò)程與方法抓住重點(diǎn)詞、句，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀 了解春天的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。突破方法：小組合作，探究識(shí)字。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)小溪拍照的所蘊(yùn)含的意義。突破方法：抓住重點(diǎn)詞、句，結(jié)合圖啟發(fā)學(xué)生想象春天的美麗。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導(dǎo)入。
多媒體展示小溪沿途兩岸的風(fēng)光，先正常放一次，再慢放一次，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都有是從小溪岸看到了什么。
二、揭示課題。
同學(xué)們，剛才大家對(duì)小溪兩岸的秀美風(fēng)光做了詳細(xì)的描述，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下一篇描寫小溪給美麗春天拍照的課文。（板書課題：小溪拍照）同學(xué)們議一議，“小溪拍照”是什么意思？
三、初讀課文，識(shí)憶生字。
�。薄⒗蠋煼蹲x課文一次，請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆圈出不認(rèn)識(shí)的字
�。�、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)都有哪些不認(rèn)識(shí)的字，把它寫在黑板上。指名小組代表上臺(tái)寫。
�。�、將生字進(jìn)行歸納、整理。
�。础⒊鍪旧挚ㄆ�，借助拼音讀詞。xiǎo xī cǎi zhào hú dié shuù jiào xiāo xi wá wa 小 溪 彩照 蝴 蝶 睡 覺(jué) 消 息 娃 娃５、老師范讀一次，請(qǐng)學(xué)生試讀。
６、議一議，各有什么好辦法記住字形。
�。�、老師對(duì)難字具體指導(dǎo)。 重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、睡、覺(jué)”的寫法。
�。浮⒕毩�(xí)書寫。
�。ǎ保┌垂P順進(jìn)行書寫，邊書寫邊說(shuō)筆畫名稱。
�。ǎ玻┯^察生字在田字格中的的位置。
�。ǎ常┆�(dú)立書寫，小組評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我修改。
９、進(jìn)行詞語(yǔ)擴(kuò)詞，積累詞匯。
�。保啊⒊鍪菊J(rèn)讀字，借助拼音認(rèn)識(shí)這些字。四、讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步了解課文內(nèi)容。作業(yè)：后記:
《小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材說(shuō)明
兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的開頭、主體和結(jié)尾部分都很明晰。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
在教學(xué)中，小組合作，通過(guò)品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式，在分角色朗讀的過(guò)程中感知作品所塑造的形象，感知童話語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而悟出本文的主題思想。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛(ài)一切美好的事物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。
2．學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛(ài)一切美好的事物。
教學(xué)時(shí)間 2~3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠(yuǎn)方”，今天，就讓我們來(lái)欣賞這首——《小溪流的歌》。
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
先由學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長(zhǎng)壯大奔向大海的。課文篇幅較長(zhǎng)，教師要明確提出具體的閱讀要求。
1．小組合作或自己查字典解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難懂的字詞。
2．從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江大海的特征的詞語(yǔ)，再看看各有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。
3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn)，把握各角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，為分角色朗讀做準(zhǔn)備。
三、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
1．小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，流進(jìn)大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用課文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述，文中還有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無(wú)邊無(wú)際”……等詞語(yǔ)理解課文。
2．四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)？
與小溪流的奔流不息相對(duì)照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語(yǔ)理解。
3．小溪流唱著歌兒向前奔流，我們仿佛能聽(tīng)到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長(zhǎng)大，還有哪些變化可以表示它在成長(zhǎng)？
五、分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象。
1．指定學(xué)生分角色朗讀。
2．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，提出評(píng)改意見(jiàn)。
六、深入探究，領(lǐng)悟文章主題。
1．課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？
小河、大江、大海分別是小溪流成長(zhǎng)中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂(lè)觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。
2．課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？
課文中的“枯樹樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有信心，只有牢騷�！盀貘f”屬于社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”。“泥沙”是跟時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來(lái)，甘愿掉隊(duì)的人。他們反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。
3．“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
“小溪流的歌”是一首快樂(lè)的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌……
《小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析
《林中小溪》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，它以小溪流淌過(guò)不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。
學(xué)情分析
1．本班學(xué)生由于合校學(xué)生成績(jī)參差不齊，情緒不穩(wěn)定，大部分能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生還是目標(biāo)不明確。
2．學(xué)生基礎(chǔ)較差，兩極分化較為嚴(yán)重。
3．學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容：林中小溪（一）
教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）
知識(shí)與技能：
1．學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀了解課文大意。
2．領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。
過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)，合作討論，教師點(diǎn)撥。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，堅(jiān)定樂(lè)觀生活信念。
教學(xué)資源
1、了解本文的出處及作者情況。
2、多媒體課件。
教學(xué)整體設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的魅力。
2．學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在朗讀中培養(yǎng)文學(xué)感悟能力
整體設(shè)計(jì)：
1、 知識(shí)點(diǎn)：寫景散文的常識(shí)。景語(yǔ)中蘊(yùn)含的情語(yǔ)。
2、 考點(diǎn)：妙句賞析。
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