《寬容》教學設計6篇
作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《寬容》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《寬容》教學設計1
教學目標
1.了解作者及其作品;
2.通過歸納、總結，理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義;理解故事中“先驅者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義。
3.把握和評價故事中蘊含的哲理;
教學過程
一、作者簡介
威廉·亨德里克·房龍(1882-1944)系荷裔美國作家和歷史學家，其著作主要是歷史和傳記，包括《人的故事》(即《寬容》)、《文明的開端》、《奇跡與人》、《圣經的故事》、《發(fā)明的故事》、《人類的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等，早在20世紀20—30年代，房龍的部分著作即被譯成中文出版，影響當時整整一代年代人，房龍的著作，其選題基本上圍繞人類生存發(fā)展的最本質的問題，其目的是向人類的無知與偏執(zhí)挑戰(zhàn)，普及知識與真理，使之成為人所知的常識，因而具有歷史不衰的魅力。
二、誦讀課文，概述各部分的故事情節(jié)
結合學生的回答教師明確：
1在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活。
2一個敢于離開山谷的漫游者回來后即將受到審判。
3漫游者向大家介紹外面美好的世界，并愿意領大家同去。
4守舊老人以舊的律法煽動人們殺死了漫游者。
5無知山谷發(fā)生了特大干旱，饑嚎遍野。
6半數(shù)以上的人在饑寒中死去，律法還必須遵守。
7在失望中爆發(fā)了叛亂，人們投奔陌生的世界。
8人們沿著先驅者開辟的道路找到了綠色牧場，認識到以前的錯誤。
9人們建起智慧老人的大廈，立碑紀念先驅者。
10希望這樣的事將來不要發(fā)生
三、細讀課文，思考問題
作者在文中塑造了哪幾類形象?他們各自有何特點?
結合學生的回答教師明確：
作者在文中主要塑造了三類形象：
一類是守舊老人，他們尊崇古老的律法，實現(xiàn)著我即法律的訓條，任意決定他人的生死，他們欺騙無知的人們，陷害先驅者，因此他們的行為阻礙了人們接受新思想，最終遭到人們的譴責�！笆嘏f老人”則象征著傳統(tǒng)的過時的帶有偏見的祖宗律法，它處處阻礙著新事物的發(fā)展。
另一類就是與守舊老人進行殊死斗爭的勇敢的先驅者，他敢于懷疑祖先的智慧，勇于沖破專制主義的禁錮，冒著死亡的威脅，離開無知山谷，艱苦跋涉，探尋外面的世界。他不顧迫害，又回來告訴人們他自己的發(fā)現(xiàn)。面對審判和死亡，他毫不畏懼。歷史證明，他是對的，終究得到了人們的尊崇�！跋闰屨摺毕笳髦碌乃枷�、真理和新的事物。
第三類形象就是生活在無知山谷的無知人們，他們愚昧、無知，迷信古人，盲從守舊老人，視先驅者和真理為異端邪說，無形中作了守舊老人的幫兇，用沉重的石塊砸死了先軀者。但是真理上不可抗拒的，一場生存危機，迫使人們推翻了傳統(tǒng)秩序，走上了先驅者開辟的道路，終于找到生存的希望和幸福的家園，人們這才悔悟，認識到先驅者是對的，這才懂得尊重智慧。
四、理解文中含蓄，抽象的語句
結合課后練習二，理解課文中含蓄抽象的語句。(參考答案見《教師教學用書》)
五、自由品讀，發(fā)表見解
1找學生誦讀其認為文章中富有哲理的文句 ，并發(fā)表自己的見解。
2讓學生自選角度分析評價本文(可以從語言方面入手，也可以從文章所蘊涵的哲理入手)
《寬容》教學設計2
活動目標
1.了解待人寬容的重要性---能讓自己和他人都感到快樂。
2.學習如何成為一個待人寬容的人。
活動內容
小學生人際交往心理輔導。
活動形式
心理小測試、看動畫、即興表演、分組討論。
活動對象
小學六年級學生。
活動準備
根據(jù)問題設計情境的多媒體課件。
活動過程
一、在游戲中創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氣氛。
1、學生入座。
2、師生做課前熱身操。
師:孩子們，上課前先讓我們來放松一下心情吧！咱們一起來做《猜拳小游戲》。 過渡：做完熱身操心情輕松多了吧？
3、揭題：孩子們，俗話說：“讓人三分，容人之短”，可以避免許多不必要的爭執(zhí)。能化解許多矛盾，使自己成為一個受歡迎的人。那么為什么要寬厚待人，怎樣學會寬容呢？今天老師就和大家一起尋找問題的答案。（板題：學會寬容）
二、在心理測試中認識自己的不足：
1、孩子們，老師先給大家做個心理小游戲，讓大家了解自己目前屬于哪種心態(tài)的人。老師這兒共有13道題，每道題有“是”“否”兩個答案，請大家仔細聽題，如實答題，在自己認定的答案后面打“”，答“是”的得1分，答“否”的得0分。最后統(tǒng)計自己的得分。（出示測試題）
2、出示分析結果。請大家對照看自己屬于哪個分數(shù)段的人。參考分析結果。師相機給學生建議：
0---4分：心態(tài)很好，遇到任何人和事都能用自己的寬容心去面對。
師:這說明你是一個心胸寬廣、海納百川的人，所謂宰相肚里能撐船說的就是你了，老師希望你能繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，做一個永遠受他人歡迎的人。
5--7分：心態(tài)較好。雖然你偶爾也會因為他人的態(tài)度生氣，但大多數(shù)情況下你還是能寬容別人。
師：在這老師給你的建議是，寬容別人就是解放自己，寬容是我們最高貴的精神，最完美的行為。只有寬容別人的人才能得到他人的寬容，希望你能像第一種心態(tài)的人學習，做一個受他人歡迎的人。
8---13分：說明你在平時的生活中還要加強自己的靈活性，多培養(yǎng)自己的寬容精神。
師：得分較高的孩子要注意了，說明你在平時的生活中不夠寬容，容易計較自己的得失，老師建議你要盡量寬容別人，該放手時就放手，得饒人處且饒人，忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。學會寬容，世界會變得更加廣闊，你的心靈會得到解放，才能讓自己真正快樂起來。
三、觀看動畫情景劇，了解寬容的重要性。
過渡語：接下來，老師請大家看一段動畫情景劇，看看這兩個小朋友之間發(fā)生了什么事情？
師：你們來猜猜接下來會發(fā)生什么事情？結局會怎樣？你明白了什么？接著看。
師：是啊，比大海寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人心。只有勇敢的人才懂得如何去寬容別人，正是因為克萊蒂的寬容讓他們能重歸于好。寬容是多么重要��！希望大家在平時的生活中也能想克萊蒂學習，做一個寬容的孩子。
四、在課中游戲中輕松心情。
1、孩子們，咱們來玩?zhèn)�小游戲吧！集中你的注意力哦，讀讀這段繞口令，每當你讀到“盆”字時，要以最快的速度用自己的右手抓住同桌的左手，還要防止自己的手被別人抓到。
2、師：被抓到4次以上的孩子請舉手。請被抓到次數(shù)多的孩子表演一個節(jié)目，讓大家都來開心一下。
�。▽W生可唱歌、跳舞、講笑話??）
五、敞開心扉，對同學說說自己的心里話。
過渡：通過剛才的動畫情景劇我們知道了寬容他人自己能得到快樂，得到別人寬容的人會更加快樂。動畫中的安利柯后來也向克萊蒂道了歉，他是這樣說的：（出示課件：我明知你不是故意弄臟了我的本子，我卻故意報復你，我太不寬容了，我向你道歉。）
1、想一想：平時你有沒有因為自己的不寬容與同學發(fā)生矛盾影響友情的？
2、個人匯報:誰愿意來說一說？
3、 找到你的同學，把你最想說的話說給他聽，并與他親切握手或擁抱。（播放輕松的音樂）
師小結：看到你們跟自己的同學重歸于好了，老師特別高興。生活中難免有磕磕碰碰，只要我們都能以一顆寬容的心對待，就能讓我們相處得更加快樂，友誼能更加長久。
六、辨析討論：
師：那么在今后的生活中，遇到一下的情況，你會怎樣去處理呢？
四人小組討論：（課件出示）
1、當同學拿錯了我的牛奶時，我會??
2、當同學用錯我的沐浴露或洗發(fā)水時，我會??
3、當同學不小心弄壞我的文具盒時，我會??
（學生自己選擇分析，還可以說說其他的情況。）
七、活動結束，升華主題。
1、孩子們，通過這節(jié)心理健康活動課，你有什么收獲？
2、師小結：聽到你們發(fā)自內心的話語，老師非常感動，老師相信大家一定會成為寬容的孩子。老師將你們的這些收獲編成了一首易誦易記的拍手歌，咱們一起來看看。（出示課件） 兒歌：
你拍一，我拍一，文明做人放第一。
你拍二，我拍二，寬容待人最可愛。
你拍三，我拍三，責已嚴來對人寬。
你拍四，我拍四，寬以待人嚴律己。
你拍五，我拍五，寬容令人最佩服。
你拍六，我拍六，該放手時就放手。
你拍七，我拍七，計較失友最可惜。
你拍八，我拍八，誠摯寬恕最偉大。
你拍九，我拍九，真誠待人友情久。
你拍十，我拍十，生活快樂最充實。
3、生齊唱拍手歌。
八、板書設計：
學會寬容
課后反思：
現(xiàn)代的小學生基本上是獨生子女一代，他們大多是在父母及家人寬容中、甚至是溺愛著長大的，他們已習慣了別人對他們的寬容，卻不知道自己也要寬容待人。在與人交往的過程中，他們常常遇到誤解、不快樂等事情的發(fā)生，尤其是同齡朋友之間常常為一件小事而互不相讓，鬧得不可開交。我覺得對小學生進行人際交往的指導、培養(yǎng)他們寬容待人等健全的心理品質是非常重要的。本節(jié)課我正是由此思想而設計的。
本節(jié)課我采用了“測試一激情一導行一內化”的心理活動教學模式：
第一，測試。活動一開始我就讓學生做一系列的測試題，這一類的題目是每天都會在學生身邊出現(xiàn)的，貼近生活實際。讓學生進行心理小測驗，學生的情感由此及彼，對學生正確自我認識、自我反省很有幫助，學生通過這一環(huán)節(jié)可以大致了解到自己的心態(tài)，并可以參考結果分析知道自己今后該怎樣做。
第二，激情。我先讓學生看動畫情景劇，先看別人如何處理日常學習中出現(xiàn)的事情，再讓學生評價這樣處理事情有什么好處。通過這個環(huán)節(jié)的設計，學生真實地體驗了日常學習生活中待人寬容的重要性，我這節(jié)課課的教學目標之一“懂得待人寬容的重要性”初步達成。 第三，導行。心理健康教育課要讓學生學會自我認識，自我調節(jié)。因而，學生能否明理、自省是心理健康教育課成敗的關鍵。在此基礎上我趁機讓學生說說平時因為自己不寬容而影響同學間的友情，并與同學親切握手或擁抱，與同學重拾友情。
第四，內化、升華。心理健康教育課的目標在于提高學生的心理素質，培養(yǎng)良好心理品質，所以，領悟、內化是最終目的。在課的結束部分，我讓孩子們說一說收獲與感受。我將這些收獲加以總結，把它編成易頌易記的兒歌，讓學生記憶更加深刻。也有利于學生良好心理品質的內化。
這節(jié)活動課預設的幾個目標基本達到，在這節(jié)活動課后我們班很少有人來告狀，孩子們基本上能用寬容心對待同學，原諒同學的不小心，有時進教室經常能聽到他們用寬容的名言或兒歌教育同學，同學關系和睦了好多。本節(jié)活動課收到了較好的效果。
《寬容》教學設計3
教學目標：
1、讀準文中的多音字，在語言環(huán)境中理解“回血”、“輕盈”等詞語的意思。
2、在理解人物個性特點的基礎上有感情地朗讀課文。
3、體會寬容的魅力。
4、以護士的口吻，復述這個故事。
第一課時
教學過程：
一、揭示課題
1、板書課題
2、理解“寬容”的意思。
3、齊讀課題。
二、整體感知，了解內容、中心與體裁
1、輕聲讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，想想課文寫了哪幾個人？他們之間發(fā)生了一件什么事？
�。�1）出示詞語正音
�。�2）課文寫了哪幾個人？
（3）指導概括主要內容
2、初步體會中心，了解課文體裁
�。�1）課文到底是寫人還是寫事呢？
（2）作者寫這篇課文的目的到底是什么呢？
三、理解人物個性，體會寬容的魅力
1、體會妻的惱怒對護士的影響
�。�1）讀讀課文3-8節(jié)，把寫護士的語句劃出來，想想護士的心情是怎樣變化的？
（2）交流句子
�。�3）體會心情變化。
�、倮斫狻邦�，體會護士的心情。指導朗讀
�、诼�(lián)系妻子的話，展開想象，體會護士的心情。指導朗讀
�、鄯纸M讀3-8節(jié)
�。�4）小結：因為妻子的惱怒使護士的心情由緊張到慌亂、害怕、痛苦，所以護士第一第二針都沒有扎中。
2、體會“我”的寬容對護士的影響
�。�1）讀讀課文9-18節(jié)，先劃出寫護士的句子，再想想護士當時的心情怎么樣，用一個詞語寫在句子旁邊，再想想她怎么會有這樣的變化的？
①理解病人說“你是新來的”這句話
�、隗w會“謝謝你！”的含義
③理解“輕盈”
�、苤笇Ю首x
3、體會寬容的魅力
�。�1）妻子的這一句“還是你行！”是在夸丈夫行，其實就是在說她自己不行。她不行在哪？
（2）串讀全文，通過對比加深理解
�。�3）小結：“我”和妻子不同的態(tài)度形成了不同的結果，妻子的態(tài)度讓護士兩次都沒扎中，而“我”的寬容讓護士一針見血。
（4）體會妻子的特點。
（5）小結：我們要寬容地對待護士，也要寬容地對待妻子，因為寬容能化解矛盾，能給人以力量。
第二課時
教學過程：
一、回顧引入
師：通過上節(jié)課的學習，我們知道妻子的惱怒讓年輕的護士十分緊張，兩次沒有把針扎中，而“我”的理解、鼓勵和指導讓護士第三針一針見血，最后三個人都笑了。
二、以護士的口吻復述故事
1、到了晚上，這位年輕的護士回家后將她第一次獨立給病人打點滴的事情說給家人聽。
2、文中三個人物的稱呼都要怎么變？
3、指導復述故事的開頭
�。�1）作者先寫“我”怎么樣，再寫“我”看到什么�，F(xiàn)在“我”變成了“護士”，要先說——（護士怎么樣做）再說——（護士看到什么）
（2）學生準備，指名復述
�。�3）小結：我們復述的時候，開頭交待一般要從說的人“我”開始。
4、指導復述“第一針”內容
�。�1）兩個“也許”告訴我們什么？
（2）小結：兩個“也許”都是作者的心理活動，復述的時候就要注意別人的心理活動不能說。
5、指導復述“第二針”內容
�。�1）先自己讀讀這幾小節(jié)，你覺得在復述這部分的時候哪些地方要注意？
（2）小結：可以說自己的心理活動。
復述時，可以把自己看到的，想到的加進去。
�。�3）重點指導：護士不由一愣，眼神有些慌亂。
�。�4）小結：寫自己的神態(tài)的句子，說的時候要改成感受或心理活動。
6、指導復述“第三針”內容
（1）自己讀讀9-18節(jié)，把你認為復述時要改的地方先劃出來，再想一想怎么改，同桌可以討論一下。
�。�2）指名復述
�。�3）重點指導：
�、俚�9節(jié)：要給人一種場面感。
�、诘�10節(jié)：把自己的神態(tài)改成心理的感受了。
7、小結：這節(jié)課我們學習了以護士的口吻來講述這個故事，有興趣的同學課后可以試著以護士的口吻來寫一寫這個故事。
《寬容》教學設計4
[教學目標]
1、在閱讀中復習鞏固已學過的字詞，積累描寫人物說話時神態(tài)、動作的詞語，在語言環(huán)境
中理解“一針見血”、“輕盈”等詞語的意思。
2、在理解人物個性特點的基礎上有感情地朗讀課文。
3、讀課文，理解文中“待人寬容是做人第一要義”的含義。在理解課文內容的基礎上，說說對“寬容”的理解，從而懂得寬容是一種力量，它能給人帶來力量和勇氣，它是一種美德。
4、能以護士的口吻，創(chuàng)造性地復述課文的內容。
[教學重點和難點]
1、理解“待人寬容是做人第一要義”的含義，說說對“寬容”的理解。
2、能以護士的口吻，創(chuàng)造性地復述課文的內容。
[教學準備]
詞語若干，課件。
學生：
1、 讀課文，自學生字、詞語。
2、 按課后要求預習課文。
3、查找資料，搜集有關“寬容”的格言警句。
[教學設計]
一、聽記，理解詞義，引入課文：
1、聽記：待人寬大有氣量，不計較或追究，這是做人的第一要義。
2、媒體校對。
1)齊讀這句話
2)說說對這句話的理解。
3、引出課題：這句話告訴我們：待人寬容是做人的第一要義。(板書：寬容)
今天我們就要學習一個感人的故事，齊讀課題。
說明：
教學的一開始即抓住寬容的意思，通過聽記、朗讀，使學生感受到待人寬容的重要性，從而引入課文的學習。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想想課文中出現(xiàn)了哪些人物?
2、開火車讀課文，正音，交流(板書：“我”小護士 妻子)
3、運用板書上的詞語，用幾句話概括地說說課文的主要內容。
年輕的護士不能準確扎針，妻子惱怒而責怪她，而”我”卻寬容地鼓勵、指導小護士扎針，最后小護士扎針成功了。
說明：
在初讀課文時，正確朗讀，校正讀音，做到正確朗讀文本。學生能根據(jù)板書，借助關鍵詞語，訓練學生概括課文主要內容的能力，初步感知課文的大意。
三、細讀課文，理解“我”的寬容。
1、雖然小護士總不能將針扎進“我”的血管里，但是“我”還是充滿寬容地對待她。讀讀課文，找出描寫“我”寬容的句子。
2、 默讀課文，劃找句子
3、交流：
u “請留步!”我把她叫住。見她站住了，我語氣平和地問道：“你是新來的?”
u 我拿起針具，交到她手中，鼓勵她說：“我的血管是比較細了點，一回生二回熟嘛，來，再扎一次，我相信你會成功的!”
u 我輕聲指導說：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對!”
4、品讀理解句子：
1)讀讀句子，圈畫詞語：我對小護士的態(tài)度是怎樣的?(語氣平和、輕聲細語、和顏悅色的……)
2)我對小護士的語氣是如此平和，究竟我看到了什么，才會對小護士如此和氣呢?讀課文的第一節(jié)到第八節(jié)，劃出描寫小護士的句子讀一讀。
3)交流：
也許是新手，也許是見妻在一旁壓陣，護士挺緊張，手有些顫抖，第一針沒有扎中。
護士不由一愣，眼神有些慌亂。她的手抖抖地扎第二針，又不見回血，只好把針頭推出。
護士瞟了妻一眼，不敢對視，低下頭輕輕解釋說：“他……他的血管，很細的……”
護士輕輕放下針具：“請稍等，我這就去叫護士長�！�
圈圈描寫護士動作、神態(tài)的詞語，你有何感受?——交流
板書：緊張 顫抖
慌亂 抖抖
不敢對視 低下頭
4)從這些描寫人物神態(tài)動作的詞語中，你能揣摩出小護士扎針時的想法嗎?
想象說話：當看見妻子在一旁壓陣時，小護士緊張地想： ，手有些顫抖，結果第一針 。
當看見我略顯痛苦的表情，看見妻狠狠瞪了護士一眼，小護士慌亂地想：
，手抖抖地扎第二針，結果 。
說明：
此處設計的想象說話，一方面引導學生學會根據(jù)神態(tài)、動作的描寫合理揣測人物當時的心理，從而了解“我”語氣平和對待小護士的原因，另一方面，為以護士口吻創(chuàng)造性地復述課文打下基礎。
有感情地讀課文的第1節(jié)——第8節(jié)
5)師生合作讀：當“我”看見小護士不敢對視，低下頭解釋的.時候，我卻顯得語氣平和地問——(“你是新來的?”)，并且拿起針具，交到她手中，鼓勵她說——(“我的血管是比較細了點，一回生二回熟嘛，來，再扎一次，我相信你會成功的!”)。此時，原本灰心的小護士接過針具，感激地——(看了我一眼)，那目光仿佛在說——(想象說話)(指名交流)，只見她——(頗有信心地彎下了腰)
讀到這里，你有什么想說的嗎?(交流：寬容可以成為鼓勵，給人帶來信心。)
6)有了“我”的鼓勵，小護士重拾信心彎腰扎起針來，我又——(輕聲指導她)——(“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對!”)(男生讀)，結果——(一針見血)(女生讀)
此時此刻，小護士心里又會想什么呢?指名讀課文15——18小節(jié)(交流)(板書：微笑 )
說明：
人物的神態(tài)、動作、語言等描寫是人物性格特點和品質的寫照，因此，圍繞“我”對護士寬容的句子展開，抓住“我”、小護士的神態(tài)、動作的詞語，了解小護士當時內心的想法，有助于了解寬容給人帶來的力量，并為創(chuàng)造性地復述課文積累了語言素材。
四、感悟課文， 明白“待人寬容是做人第一要義”的含義
1、讀課文19——23節(jié)
2、出示“待人寬容是做人第一要義�！�
1)要義是什么意思?
2)聯(lián)系上下文，說說對這句話的含義
說明：
經過重點語句的研讀，學生已能了解“我”的寬容，并且知道了寬容的重要作用。此時再來讀“待人寬容是做人第一要義”這句話的含義時，就比較容易了。教師可以抓住關鍵詞語“要義”，聯(lián)系上下文幫助學生理解這句句子的意思了。
五、語言實踐，復述課文：
1、出示課后練習中的開頭
2、學生借助板書、文本復述、交流。
說明：
課文以“我”的視覺為切入點，敘述了這篇故事。但是課后的要求是以小護士的口吻轉換人稱創(chuàng)造性地復述課文，走近小護士的內心世界，理解寬容是一種美德。
六、拓展交流，課外延伸：
1、出示有關的名言：“寬容是一時的忍讓，是性情豁達，是一種做人的起碼道德，是一種溝通、一種美德，是人際關系的潤滑劑，是衡量一個人氣質涵養(yǎng)、道德水準的尺度，但寬容更是一種力量�！�(齊讀)
2、收集關于“寬容”的名言。
說明：
積累“寬容”的名言，進一步深化對“寬容”的理解。通過搜集名言，培養(yǎng)學生的搜集處理信息的能力。
板書設計：
24、寬容
緊張 顫抖 ( 鼓勵 指導 ) 感激 頗有信心
慌亂 抖抖 舒了口氣
不敢對視 低下頭 微笑
《寬容》教學設計5
一、 活動內容
本課的教學內容是：使學生正確認識寬容，理解寬容的真正內涵，學會寬容，在生活中做一個寬容大度的人，學會用寬容的心去解決生活學習中的問題，做到同學和睦相處，彼此學習共同進步，進而培養(yǎng)健全的人格，快樂健康的成長。
本班的學情是：
本學期我所擔任是七年級（三）班，本班34人，男生22人，女生12人，從開學以來，孩子們每天總為一些雞毛蒜皮的小事爭吵不休，你不讓我，我不讓你，儼然一副小公主，小王子的樣子，對別人的缺點斤斤計較，卻總無視自己的問題。
現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，他們自然而然的成為所在家庭的中心，在這種環(huán)境的影響下，獨生子女普遍存在著以自我為中心和利己主義的傾向，缺乏寬容之心、同情之心、尊重之心，往往造成行為過于偏激，不利于形成良好的同學關系，人際交往也會受到限制，在很大程度上會影響他們健全人格的形成和發(fā)展。
其實，作為初中生孩子們有著對于真誠友誼的向往，有著對良好人際的的向往，有著對于互相理解的追求，有著對于美好人格和道德的追求。與其每天都為這些事忙的焦頭爛額，我覺得不如就寬容這一主題開展一次主題班會，以此教會學生認識寬容的重要，學會寬容，用寬容處理人際關系，發(fā)展真誠友誼，健康成長。
二、活動目標：
1、 使學生明白寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當代人必備的道德品質；同時意識到生活中需要相互寬容，我們需要學會“寬以待人”。
2 、鍛煉學生語言表達能力，提高人際交往能力，提高辨別是非能力、分析和解決問題的能力。
3、 教育學生以寬容的心待人，能夠與同學和睦相處，彼此學習共同進步，進而培養(yǎng)健全的人格，健康成長。
三、活動準備：
（一）教師準備
1、準備一份寬容測試表
2、制作班會ppt
3、指導學生小品
（二）學生準備
1、下載歌曲《唯有寬容》
2、 排演關于寬容的小品
3、搜集以寬容為主題的哲理性和啟發(fā)性故事
（三）環(huán)境布置
將教室前面的黑板設計成關于寬容的內容。
四、活動過程
（一）創(chuàng)設情景，導入新課
播放音樂《唯有寬容》創(chuàng)設情景。
女：剛才我們聽到的優(yōu)美的旋律就是陳明吟唱《唯有寬容》。是啊，“唯有寬容 才會融化寒夜的冰冷；唯有寬容 才能撫平沙漠的心痛”。
男：雨果說過： “世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷” 是的，寬容是快樂之本，多一些寬容我們的生命就會多一份空間，多一份愛心；多一些寬容，我們的生活就會多一份溫暖，多一份陽光。
那么，今天，就讓我們一起走近寬容，感受寬容。七年三班《學會寬容，快樂成長》主題班會現(xiàn)在開始。
(二)、開展活動
1、看小品，識寬容
小品：《教室風波》
同學甲向同學乙借筆袋，甲將筆袋扔給乙，不想碰到了正在做題的丙，由于各不相讓，最后導致動手打架。
男：看過小品后，我想請大家談談自己的看法......
女：剛才很多同學都談到了寬容，我想班主任一個問題，那就是什么是寬容呢？
張老師：在字典中， “寬容”有兩個含義：（1）.寬厚能容忍（2）.包涵;原諒;不計較 。通俗的講“寬容”就是人與人之間相處時的理解、體諒他人，擁有寬闊的胸懷。也可以說在我們生活中寬容是理解，真誠，尊重，溝通等等。
設計意圖：通過此環(huán)節(jié)讓學生認識什么是寬容，并且由身邊的反面實例認識寬容的重要。
2、講故事，學寬容（小組為單位，派代表來講）
故事一：唐太宗的故事
故事二：記住的和忘卻的
故事三：“六尺巷”的故事
故事四：與人為善，和氣生財
男：在這些故事中，你體會到寬容是什么？
女：寬容使人們學會對他人給予信任，能接受、容納新事物、新觀點；對他人的缺點、過失不予追究；對他人的誤解泰然處之，通情達理；不強求對方理解自己，而是以情感人，以理服人；以誠交心，學會忍讓。
男：國家做到寬容可以國強民富，名人做到寬容可以名聲遠揚，受人敬重，
俗子做到寬容可以鄰里和諧，其樂融融。
女：寬容是一門藝術，一門做人的藝術，寬容精神是一切事物中最偉大的行為，寬容待人，才能真正地和平相處，家庭、班級乃至社會才會贏得和諧。
設計意圖：通過此環(huán)節(jié)讓學生理解寬容的好處與意義，自覺認同應該學習寬容的美德，從故事中感悟并學習他人是如何做到寬容的。
3、說一說，辨寬容
男：請大家跟隨我們進入下一個環(huán)節(jié)，學會辨析真正的寬容。
事例1：
某班干在自習課上因為A違紀而登記了他的名字,A下課后到班干處求情,于是班干原諒了他,把他的名字從違紀本上擦掉了.于是A到處為班干說好話,說他是一個大度寬容的人.
事例2:
某班干一向公正嚴明,對于違紀的同學嚴管不誤,最終有部分同學認為他多管閑事, 太不寬容了,最終在投票選舉中部分同學沒有投該班干的票,因為他登記過自己的名字.那么到底不寬容的是班干,還是那部分同學呢？
女：請大家討論，這是不是寬容呢？
主持人總結：寬容決不是放任、縱容，消極的無所作為。寬容意味著尊重、信任、理解和溝通。
設計意圖：通過此環(huán)節(jié)讓學生明確寬容與縱容的不同，真正理解寬容，學會用寬容處理人際關系。
4、做調查，比寬容
男：我們都敬重寬容的人，我們是否能夠寬容待人呢？下面我們來做一個心理
寬容度測試（請對下列問題作出“是”和“否”的選擇）
1 有很多人總是故意跟我過不去。
2 碰到熟人我向他打招呼時，他視而不見最令我難堪。
3 我討厭和沉默寡言的人一起工作。
4 有的人嘩眾取寵，說些淺薄無聊的笑話居然也能博得喝彩，我聽到和看到都很生氣。
5 和目中無人的人一起相處真是一種痛苦。
6 生活中充滿庸俗趣味的人不少，我很厭煩。
7 有很多人自己不怎么樣卻總是嘲笑他人。
8 我不能理解為什么自以為是的人也能得到賞識。
9 有的人笨頭笨腦反應遲鈍，真讓人窩火。
10 我不能忍受上課時老師為照顧差生而把講課的速度放慢。
11 和事事爭強好事的人呆在一起使我感到緊張。
12 我不喜歡獨斷專行的人。
13 有不少人明知方法不對，還非要別人按照他的意見行事。
14 有的人成天牢騷滿腹，我認為這種處境全是他們自己造成的。
15 和怨天尤人的人打交道能使自己的生活變得灰暗。
16 有不少人總喜歡對別人百般挑剔，而不顧他人的情緒。
17 當我辛辛苦苦做完一件事情卻得不到認可和賞識時，我就會大發(fā)雷霆。
18 有些蠻橫無禮的人常常事事暢通無阻，這真令我看不慣。
評價標準： “是”得1分，“否”得0分，最后分數(shù)相加。
⑴ 13—18分，說明你需要在生活中加強靈活性，培養(yǎng)寬容心。
⑵ 7—12分，表明是常人心態(tài)，盡管時時碰到難相處的人，但還尚能寬容。
⑶ 0—6分，說明外界事物很難左右你的心態(tài)。
教師總結：不管你曾經寬容也好，小度也罷，但是從今天開始，從這堂課開始我們應該去做一個寬容的人，快樂的人。
討論：如何做個寬容的人？（換位思考，冷靜處理，學會忘記，學會微笑。）
設計意圖：通過此環(huán)節(jié)讓學生了解自我，認識自我，明確發(fā)展方向，為自己健康成長做以規(guī)劃。
5、好讀書，悟寬容
1、學生朗讀在書中看到過的寬容的成語、名言和警句。
2、反省自己，說說自己的不寬容。
3、集體朗讀寬容宣言。
寬容與刻薄相比，我選擇寬容。 因為寬容失去的只是過去，刻薄失去的卻是將來。一個不懂寬容的人， 將失去別人的尊重，一個一味地寬容的人，將失去自己的尊嚴。
對待別人的寬容，我們應該知道自慚；我們寬容地對待別人， 應該知道自律。
寬容者讓別人愉悅，自己也快樂；刻薄者讓別人痛苦，自己也難受。
寬容是一種理解，寬容是一種信任，寬容是一種胸襟，寬容更是一種境界，為了使我們彼此心靈的距離不再遙遠，讓我們緊緊地握住寬容的雙手吧！
我要做一個寬容的人，用一顆寬容的心去面對生活，我寬容，我快樂，我成長！
設計意圖：通過此環(huán)節(jié)讓學生感悟、反思、提升個人修養(yǎng)，將班會的教育影響深深鐫刻在學生的心中。
(三)、教師總結：
同學們，老師很高興看到大家認真的準備這次班會，讓我更高興的是從大家的神情中老師看到每個人都已有收獲。是啊，昨天，我們認識著寬容；今天，我們學會寬容；明天我們將用寬容的心態(tài)去生活和學習，健康成長。有道是：“海納百川，有容乃大”。大家想真正擁有寬容的美德嗎？從現(xiàn)在開始努力，記�。簩捜菔且环N修養(yǎng)，是一種品質，更是一種美德。希望通過這次班會讓大家開始懂得去珍惜友誼，學會寬容，快樂成長。
(四)、活動拓展
學會寬容——快樂生活的作業(yè)
1.每天對身邊的人多微笑三次，把歡樂傳遞下去；
2.每天原諒一個傷害你的人，讓痛苦的能量到你這里為止，做“痛苦的終結者”
3.每天做一件幫助他人的好事；
4.當別人讓你感到不愉快時，盡量去理解他，試著去了解他的苦衷；
5.為別人的成績鼓掌，而不去嫉妒；
6.每天寫出一個令你反感的人的一條優(yōu)點。
五、活動評析
本次活動使學生能正確認識寬容，理解寬容的真正內涵，學會寬容，明確要在生活中做一個寬容大度的人，愿意做到和同學和睦相處，彼此學習共同進步，營造和諧班級，快樂健康的成長。
這次班會我首先用《唯有寬容》這首歌感染學生情緒，為這堂班會課做了很好的鋪墊，關愛朋友，寬容他人。
其次我設置的小品來自學生身邊，很能調動學生的話題，課堂氣氛較為活躍。
寬容故事大家講，這一部分既能鍛煉學生口語表達能力，也能讓學生在生活中去感悟到什么是寬容，什么是刻薄。最后寬容調查表的設計，講班會推向高潮，引導學生關注自己，反思自己，爭做寬容的人，而朗誦部分讓大家傾聽發(fā)自內心的聲音，讓心聲彌漫教室的每個角落，達到良好的教育目的。
《寬容》教學設計6
教學目標
1、通過本次習作教育學生學會寬容他人，與人友好相處、
2、訓練學生留心觀察周圍事物、樂于書面表達、能有條理的寫出自己的做法和感受
3、創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的寫作興趣，聯(lián)系生活實際在交流中盡情表達，鼓勵學生用好平時積累的優(yōu)美語句，愉快寫作
教學重難點
知道學生寫出寬容他人的具體做法和真實感受
教學過程
一、激發(fā)興趣、導入新課
1、板書課題：寬容他人
提問：什么是寬容
2、誰能為大家講一講你收集到的有關寬容的故事（指名匯報）
3、在生活中難免會發(fā)生一些不愉快的事、比如說你心愛的東西被別人損壞了、在汽車上別人不注意踩了你的腳、這就需要我們學會寬容、寬容是一種美德、今天我門就以"寬容他人"為題，寫一篇習作
二、指導審題，確定內容
1、審題
自讀習作提示，明確本次習作的內容和要求，并指名說一說
2、在生活中搜集素材
同學們、請你回憶一下、當你碰到別人做了使你不愉快的事的時候，你的感受如何，你是怎樣做的，你寬容了對方么？小組交流
3、指導選材
學生匯報，師生評價、在匯報、評價中，指導學生進行選材，選材不當?shù)倪M行修改、
4、總結
5、確定自己所要選取的材料
三、獨立寫作
1、出示參考名言，在習作中可以嘗試運用
2、學生自主習作
四、修改完善
1、同桌互讀習作，互相評價
2、指名不同層次的學生讀習作，師生共同評議，看是否達到了要求，并提出修改意見
3、小組互評、提出修改建議
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