【精選】教學設計方案合集8篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案具有可操作性和可行性的特點。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的教學設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。
教學設計方案 篇1
一、揭題
1、小朋友們，春天給我們帶來了什么變化?(出示圖片：萬物復蘇、柳綠花紅)讓學生看圖片說，復習詞語。
2、今天，我們又將學習一篇關于春天的課文了，你們回家讀過嗎?
(生：讀過)
(師：都讀過課文了，真好，看來小朋友們已經(jīng)很會學習了，那課文中的生字，老師相信你們一定也認識了吧!)
二、開展活動，學習生字
1、投影出示生字詞語(帶有拼音)，在四人小組內(nèi)交流讀：
紡線 爭論 有趣 話題 到底 顏色
油菜 歡樂 水滴 淋雨 灑水
2、出示11個生字(沒有拼音)，開雙軌火車讀。
3、說說你有什么好辦法記字?(挑選幾個難點的字，如線、滴等)
4、快速搶讀生字、詞卡。
三、創(chuàng)設情境，朗讀感悟
1、自由大聲讀課文，要求讀得正確，流利。
2、讀了課文，你們知道春雨是什么樣的?
出示句子，誰來讀?你為什么這么讀?
春雨輕輕地落到地上，誰再來讀讀這樣的春雨?
過渡：你讀得真好聽，讓我覺得好像站在了春雨中，春雨下得這么輕，你們瞧，田野里飛來了一群小鳥。(出示圖片)這群小鳥在干什么呢?
3、你從哪里看出來?讀讀第二段：
在生活中你爭論過問題?你是怎么爭論的?
4、學習3、4、5段：
�、� 小燕子、麻雀、黃鶯又是怎么爭論的呢?我們來讀讀課文的3、4、5自然段�，F(xiàn)在請你自己讀吧!(自由讀)你最喜歡誰說的，就把誰說的話多讀幾遍。
⑵ 你們就像一群可愛的小鳥，讀得真好聽。哪些小朋友喜歡讀小燕子的話?請你們站到這邊來。(同樣把喜歡讀麻雀、黃鶯的話或都喜歡的同學分分開)
① 小燕子們，在你們眼里，春雨是什么顏色的?(指名說，并板書：綠)
為什么?(指明讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了)
是呀，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀!
小燕子們，你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎?(指名讀，評議)喜歡做小燕子的站起來加上動作齊讀。
�、� 春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎?小黃鶯呢?請麻雀、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的?為什么?找朋友讀一讀。
引讀小麻雀說的話。(指名讀，其他小麻雀還有要表現(xiàn)的嗎?)
師：是啊，春雨淋下來，桃花開了，杜鵑花也紅了!多艷麗啊!
麻雀們一起盡情地把你們的看法說給大家聽聽吧。(齊讀)
�、� 小黃鶯怎么樣?
指名讀：不對，不對(用了兩次，急切)為什么?
讀好句子：春雨是黃色的。
你們看，春雨落在油菜地里，油菜花開了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。
春雨沙沙給大地帶來了一片余黃，到處是金燦燦的。指導表演讀。
④ 齊讀3、4、5自然段：
原來小鳥們是這樣爭論的，我們再去聽一聽，齊讀。
5、小組合作，角色表演：
小燕子、麻雀、黃鶯們，你們想爭論一下嗎?
組成四人小組，一人問，其余三人是小鳥。指導表演，評議，讀出爭論的語氣。
6、啟發(fā)想像，引導探究：
�、� 春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的?會落到什么地方呢?
(學生想像探究)
�、� 小朋友，讓我們睜開明亮的雙眼去觀察吧!春雨到底是什么顏色的?
(學生回答后，老師總結(jié)，春雨本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。)
�、� 感情朗讀全文。
四、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記
教學設計方案 篇2
【教學目標】
1、了解梁任公及梁實秋其人。
2、學習細節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神。
【課時安排】
一課時。
【課前準備】
1、預習課文。
2、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。
3、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。
【教學過程】
一、競猜題導入
我想給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰?
1、他給二十世紀文壇留下20xx多萬字的作品;
2、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源;
3、他的散文小品集前后印行300多版;
4、他用近40年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。
他就是──梁實秋，20世紀華語散文天地的一代宗師。
二、合作探究
為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤
1、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。
2、學生質(zhì)疑解答：
⑴ 大約在民國十年左右(刪大約);
�、� 我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講(一次);
⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年(刪約);
�、� 不少人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好(產(chǎn)生興趣)
3、質(zhì)疑用詞寫法：
�、� 禿頭頂不是在丑化梁啟超嗎?
�、� 引用《箜篌引》十六字有什么作用?
�、� 寫我二十多年后渡河，用意何在?
�、� 熱心腸體現(xiàn)在哪里?
4、探究明確：
�、� 禿頭頂如實描寫，無損人物。光芒四射是贊美之詞。
�、� 十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。
�、� 熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第8段。
5、評點大師：
作旁注：
�、� 走進一位短小精悍光芒四射。
旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。
�、� 啟超沒什么學問可是也有一點嘍!
旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。
�、� 他便用手指敲打他的禿頭背誦下來了。
旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。
�、� 他真是手之舞之張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人?
6、表演開場白：
為梁任公開場白作旁注時，請一位同學上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。
三、教師小結(jié)
本課重點品文品人。品文本課同學們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人作旁注時品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風采。
四、布置作業(yè)
梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學或老師進行肖像描寫，50字以內(nèi)。
【教學設計說明】
梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學重點，為落實《新課標》自主、合作、探究學習，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發(fā)了學生的閱讀興趣，確認了學生閱讀主體的地位，既使學生不迷信權(quán)威，又使學生在合作學習中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達能力。
教學設計方案 篇3
第一課時
教學要求:
理解課文內(nèi)容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學家推理的條理和嚴密。
練習創(chuàng)造性地復述課文。
教學重點:
科學家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設計
骨骼化石
高大
完整
失足
�。保包S河象
假想來歷
陷入
化石
斜插
發(fā)掘化石
腳踏
教學過程:
出示掛圖，導入新課。
這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。（板書：骨骼化石）你們知道“骨骼化石”是什么嗎？它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。
今天我們就學習課文《黃河象》。
檢查預習
這具大象化石是在什么時候、什么地方發(fā)掘出來的？
開火車朗讀課文，讀后酌情評議。
練習分段、歸納段意、認真讀課文，從文中把科學家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號。
學生準備后討論：文中哪些地方是講科學家的假想的？（二至七自然段）
把課文分成三段，說說每段段意。（學生練習歸納，在書上寫出來）
學生準備后，交流歸納的段意，（一、講這具化石的樣子；二、講科學家假想化石的來歷；三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。）
按照分成的三段，請三個同學朗讀全文。
理解第一自然段
默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點。
學后討論：有什么樣特點？（骨架很高大）從哪里看出它高大？（從它的高度、長度；從人站在骨架前的感覺。）還有什么特點？
�。ê芡暾⿵哪膬嚎梢钥闯鏊耐暾�？把句子找出來讀一讀。
“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的”。這句話什么意思？（整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說，整個化石只少掉了尾椎骨。）
“在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉�！边@句話什么意思？（意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。）
有感情地朗讀課文，通過朗讀，進一步體會黃河象骨架的高大完整。
理解第二段
默讀第二段思考：科學家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的？
學生默讀思考后，指名說說科學家的假想，說后學生互相補充。
布置作業(yè)
閱讀課文，想想課后“思考練習”的第一、二題。
第二課時
教學要求:
理解課文內(nèi)容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學家推理的條理和嚴密。
練習創(chuàng)造性地復述課文。
教學重點：科學家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設計
１０黃河象
�。睕]移動過
保存完整依據(jù)
�。苍谥笓]下挖掘
１骨架完整
假想落水依據(jù)
�。舱玖⒆藙�
教學過程
一、復習檢查
聽寫詞語。
說說本課的主要內(nèi)容。
二、講讀課文
講讀第二段
這一段作者是分幾層來寫的？（三層。第一層即第２節(jié)；第二層即第３節(jié)；第三層即第一４至節(jié)。）
逐層理解。
第一層：突出“熱”和“緩”。
“熱”：“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動”“走來走去”。
“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
這一層寫當時天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。
第二層：突出“倦”和“渴”。
這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然不顧一切地跑過去狂飲，這就是老象遇險的必然性。
第三層：突出“喝”和“陷”。
抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。
從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學家以下設想的依據(jù)：
�。保袄舷蟮挠夷_正好踩在一塊橢圓形石頭上�！保ㄋ淖匀欢危骸叭藗兛梢郧宄乜吹健_踩著石頭�！保�
�。玻袄舷笊碜右粋�(cè)，栽進河里�！保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架，斜斜地插在沙土里�！保�
�。常八痤^呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。（第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑�！保�
�。矗跋菰谟倌嗬锏睦舷蠼K于不能再動彈了。”（第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土里。”）
�。担├舷蟆笆ё懵渌倍馈＃ǖ谝欢危骸肮糯S河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的”）
�。叮熬o跟在后邊的'象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。“（第一段：”北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架�！暗谒亩危骸被柯冻鰜砹�，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架�！埃�
小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學家親眼看到的，他們根據(jù)事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、初知推理方法。
科學家從黃河象站立的姿勢想到它“失足落水”而死。為什么會這樣呢？因為想找水喝。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當……
這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
四、布置作業(yè)
科學家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？
第三課時
教學要求：理解課文內(nèi)容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學家推理的條理和嚴密。
練習創(chuàng)造性地復述課文。
教學重點：科學家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設計
�。保包S河象
化石
高大完整無缺
疲勞干渴
發(fā)現(xiàn)
斜插的姿勢
假想失足落水
發(fā)掘
上級指揮員
泥沙掩埋
教學過程
一、講讀第一自然段。
�。薄⑦呑x課文邊看圖，思考：
�。ǎ保┻@具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里？畫出有關詞語。
�。ǎ玻┻@具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里？畫出有關詞句。
２、請學生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個特點。
�。�、訓練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。
4、概括段意。
5、教師談話，轉(zhuǎn)入下一段教學。
二、講讀第二段。
讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來敘述的？各層的層意是什么？
逐層學習。
第一層（第２自然段）
這一層寫當時天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，岸邊和河床必然會淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險的。教學時要突出“熱”和“緩”。
“熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動”“走來走去”
“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
第二層（２至６自然段）
這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然要不顧一切地跑過去狂飲，結(jié)果失足而落水，這就是老象遇險的必然性。
教學中，要突出“倦和渴”“喝和陷”
�。�3）第三層（第7自然段）
３、找假想的依據(jù)。
從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學家以下設想的依據(jù)：
１）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上�！�
�。玻袄舷笊碜右粋�(cè)，栽進河里�！�
�。常八痤^呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去�！�
�。矗跋菰谟倌嗬锏睦舷蠼K于不能再動彈了。”
�。担├舷蟆笆ё懵渌倍馈�
�。叮熬o跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。”
小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學家親眼看到的，他們根據(jù)事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、總結(jié)推理方法。
科學家從黃河象站立的姿勢想到它“失足落水”而死。為什么會這樣呢？因為想找水喝。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當……
這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
四、布置作業(yè)
科學家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？
教學設計方案 篇4
第一課時
一、導入
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
二、學生自讀課文
1、自學生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事?
三、初步感知課文內(nèi)容
1、檢查生字新詞的認讀和理解。
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴)
四、課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一、深入朗讀，品味詞句
1、要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;
描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”……
2、引導學生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?
二、點撥，揭示中心
1、討論：
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?
2、齊讀課文最后一個自然段：
提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢?
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導學生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
五、布置作業(yè)
根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言�？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
教學設計方案 篇5
一、 學習目標：
1 認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權(quán)利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。
3 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。
4 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
二、學習重難點：
本文教學的重難點是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。
三、學習過程：
第一課時
一、 交流資料，分享信息：
1 小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關資料。
2 全般交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、 激情導入，感知課文：
1 教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
�。ò鍟河|摸春天）
2 由題設問：初次看到這個課題時，你想到什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
3 學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、 自主讀文，識寫生字：
1 自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2 同桌對讀課文，互相指正、評價。
3 自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。
4 教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
四、 再讀課文，自讀自悟：
1 用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2 默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3 全班交流解決疑難問題。
五、 合作研讀，領悟語句：
1 文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請?zhí)煜聜冊賮碚乙徽�，畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理解。
2 請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。
3 指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時
一、品評人物，深化認識：
1同學們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說 你覺得安靜是一個怎樣的孩子？
2在小組討論的基礎上組織全班交流。
二、品讀欣賞，背誦積累：
1蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。
3把喜歡的段落背下來。
三、拓展月的，升華情感：
1可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界�！毕旅嬲埻瑢W們自讀‘閱讀鏈界“中的內(nèi)容。
2全般交流：“我”林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的�！拔摇睘槭裁椿赜羞@樣的發(fā)現(xiàn)。
3請全班談一談對海倫?凱勒的認識和了解。
四、 布置作業(yè)，課后延伸：
1從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
教學設計方案 篇6
【教學要求】
�。薄⒓ぐl(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
�。�、學習詹天佑的創(chuàng)新精神 。
３、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。
４、培養(yǎng)學生收集資料的能力。
【重點難點】
�。�、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
�。病W習如何收集材料 ，幫助理解課文。
【教學課時】
２課時。
第一課時
〖教學目標〗
�。�、學會本課的生字、新詞，理解詞語。
�。病⒘私庹n文 ，理清文章層次結(jié)構(gòu)。
〖教具準備〗
資源庫中的圖片、音響資料。
〖教學過程〗
一、出示圖片、激趣導入
�。�、出示詹天佑的圖像，請同學用文 中的一名.句話說說這是誰？
詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
�。�、換個說法說說這句話。
這是我國杰出的愛國工程師詹天佑。
二、自讀“預習”，自述背景
�。�、讀“預習”，畫出介紹詹天佑及其時代背景的句子。
思考：
�、� 詹天佑處在什么時代？
�、� 詹天佑主持修筑京張鐵路這件事，在當時有什么政治意義。
�、� 你還知道哪些有關詹天佑的知識。
學生回答之后，老師結(jié)合資料作相應的補充。并對詹天佑的生平作一介紹。
三、自學生字，理解詞語
１、默讀課文 ，在居民點上找出生字，新詞。
�。�、你用什么方法學習生字？
⑴ 挑出形聲字一起學習：
控（kong）、嘲（chao）、繪（hui）找出字的形旁和聲旁？
�、� 用換偏旁的方法學習：
撓（nao）、漿（jiang）、竣（jun）、岔 （cha）、扛（kang）。
�、� 記住易錯筆畫的字。
如：毅、藐。注意不要多筆少筆。
�。�、根據(jù)字典，聯(lián)系上下文，理解新詞：
學生自己學習，交流，然后教師用電腦出示生詞：
阻撓：阻止或暗中破壞使不能發(fā)展或成功。
控制：掌握住不使任意活動或越出范圍，操縱。
嘲笑：不懷好意地取笑別人。
毅然；堅決地，.毫不猶豫地。
竣工：完工。一般指較大的工程。
藐視：輕視，小看。
轟動：一下子引起很多人注意。
杰出：才能、成就出眾，超過一般人。
要挾：利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求和條件。
贊嘆不已：連連稱贊，不住的說一些稱贊的話。
四、自由讀課文，理清課文脈絡
�。薄⒄f說課文主要寫的是什么事？（我國杰出的愛國工程師詹天佑修筑京張鐵路的事。）
�。病⒄乙徽艺n文哪幾個自然段寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的全過程？（課文的四至六自然段。）
�。场⒂米约合矚g的方式標出全文圍繞哪一句話來寫？（第一句）。
４、每個自然段講什么？全文可分為幾大段？每段講的是什么內(nèi)容。
第一段：（１自然段），概括介紹了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
第二段：（２、３自然段），詹天佑主持修筑京張鐵路的原因。
�、� 清政府提出修筑計劃，帝國主義國家出來阻撓、要挾。
�、� 清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國內(nèi)外轟動。
第三段：（４、５、６自然段），詹天估方持修筑京張鐵路的過程。
�、� 勘測線路過程中詹天佑是怎么做的？
⑵ 施工中工開鑿隧道的情況。
⑶ 在青龍橋設計“人“字形線路。
第四段：（７自然段）京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。
教學設計方案 篇7
[教學目標]
1、了解申奧成功的重要意義。
2、了解近兩年中國發(fā)生的大事。
[教學重點難點]
文中的一些歡騰場面，理解人們的感情。
[主要板書安排]
4、新聞報道一則
標題：首都各界歡慶申奧成功
導語：北京申奧成功，人民歡呼
主體：世紀壇狂歡
結(jié)尾：中國民族史冊上光輝的一頁
[作業(yè)設計、安排]
收集了解近兩年中國發(fā)生的大事。
[教學過程]
第一課時
一、讀題導入
1．新聞報道就是對國內(nèi)外社會中最近發(fā)生的具有一定意義的事實的報道。它要求簡明扼要，迅速及時，真實準確。
2．讀標題。20xx年7月31日，中國獲得了20xx年奧運舉辦權(quán)，當是，作為中國人之一的你有何想法？
二、自讀課文，粗知課文內(nèi)容
1、自由讀書，提出不理解的字詞，師生共同解決。
2、自由讀課文，讀懂什么說什么？
自由匯報
�。◣煟耗銖哪男┑胤礁惺艿饺藗兊呐d奮、激動找出來讀一讀
師：什么意義，你說說看？
師：請大家齊讀這篇報道，感受一下當時的氣氛，注意請把我們大家的激動、興奮、自豪的心情也融合進去）
3、指導朗讀全文
三、再讀全文，了解新聞報道稿的結(jié)構(gòu)。
1．師在生討論的基礎上歸納。
2．生根據(jù)師的歸納再讀課文，再次了解新聞報道。
四、總結(jié)
五、作業(yè)
希望經(jīng)常讀報，向小星宇電視臺投稿。
教后感：
本課的重點在感悟，感受億萬中國人民無比喜悅，無比自豪的心情，從心底里迸發(fā)出強烈的愛國主義熱情，但在學生交流時，還體會的少夠，交流面窄了些，我想如果讓學生通過多種形式再回憶一下、了解一下那段難忘的經(jīng)歷，會說的更好。
教學設計方案 篇8
《北風和小魚》教學設計談
《北風和小魚》是國標蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。
第一課時
一、 導入新課
1、 出示風字，認讀。
2、 啟發(fā)學生回憶不同季節(jié)風的特點。(可讓學生聯(lián)系實際談談一年四季的風吹過時的不同感受)
3、 小結(jié)過渡：大自然可真奇妙，春風使我們感到溫暖，秋風讓我們感到?jīng)鏊�，夏天的風猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風使我們感覺寒冷�，F(xiàn)在，天氣越來越冷了，北風呼呼吹來，在這個寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學習《北風和小魚》。
二、 初讀課文，學習字詞(略)
(在這個教學環(huán)節(jié)中，要讓學生整體感知課文，能正確流利地進行朗讀，并學習課文中的生詞詞)
三、 學習第一自然段
1、 看圖說話：北風一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化?
2、 讀第一自然段。
3、 小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫?
4、 小結(jié)：大自然真是千變?nèi)f化，每個季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀!
第二課時
一、 導入新課
呼呼的北風，不僅給大自然帶來了奇妙的變化，而且在這個寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢!
二、 學習25自然段
1、 看圖說話：你從圖上看出誰與誰發(fā)生故事了?它們之間會發(fā)生什么故事呢?
2、 學習25自然段
(1) 自由朗讀課文
(2) 指名說說故事
(3) 小組合作準備表演故事
(4) 故事表演
(這個環(huán)節(jié)主要是通過讀、說、演、評，使學生熟知北風和小魚之間發(fā)生的故事，在這個環(huán)節(jié)中，不要讓學生對北風和小魚進行評價。)
3、 談話明理，深入理解
(1) 小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎?你從哪里看出來的?
(2) 你喜歡嗎?為什么?(在讓學生自由作答的基礎上，可引導學生觀察課文中的最后一幅插圖)
(3) 小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限樂趣。
設計說明：筆者曾多次聆聽多位教師執(zhí)教《北風和小魚》這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學時，都把北風和小魚對立了起來，使學生痛恨北風，甚至痛罵北風，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認為，這樣處理教材是不妥當?shù)�。北風是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學生在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應該勇敢的面對它，適應它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。
我們知道，語文是關注人的教育，而這種關注，不僅僅在于你今天學到了多少知識，而更應該關注學生通過學習，他是否能夠健康快樂的成長，是否能夠增強面對逆境的勇氣，從而不管在何時何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂，樹立積極的
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