【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案四篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是書(shū)面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案4篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、感情朗讀，初步感受三峽的自然風(fēng)光，體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感。
2、學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。
設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：主體、開(kāi)放、個(gè)性，讓課堂煥發(fā)生命的活力
課前準(zhǔn)備：
音樂(lè)渲染氣氛。播放《三峽，我的家鄉(xiāng)》
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題
1、快樂(lè)地讀課題。（剛才，我們欣賞了一首歡快的歌曲，《三峽，我的家鄉(xiāng)》，這節(jié)課，我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹三峽風(fēng)光的課文。
2、了解課題。
�。�1）猜一猜：你知道三峽在哪兒?jiǎn)�？三峽這名字是怎么來(lái)的？
�。�2）出示示意圖，知道三峽的地理位置和名字來(lái)歷。
長(zhǎng)江三峽全長(zhǎng)193公里。由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。所以稱(chēng)它為三峽。它是長(zhǎng)江風(fēng)光的精華，是我國(guó)著名的游覽勝地。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)、常識(shí)等其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。
二、通讀
假如，讓你搭上作者的船去游覽長(zhǎng)江三峽，你會(huì)喜歡上那兒?jiǎn)幔繛槭裁�？用自己喜歡的方式讀讀課文，從課文中找到依據(jù)。
學(xué)生讀書(shū)。反饋，隨機(jī)正音。板書(shū)：山奇水急船險(xiǎn)神女峰的傳說(shuō)
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)大背景，尊重個(gè)性化的情感體驗(yàn)。
三、讀悟：
�。ㄒ唬�、（賞讀山）
1、神女峰只是長(zhǎng)江三峽萬(wàn)重山中的其中一座，那就讓我們先來(lái)欣賞描寫(xiě)山這部分的內(nèi)容。請(qǐng)大家讀一讀第二自然段，想一想，從什么地方能看出三峽的好奇？在有關(guān)的詞句上圈圈、劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。反復(fù)地讀，結(jié)合自己圈劃的詞句說(shuō)說(shuō)自己的感受并和同學(xué)交流交流。
2、學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)、充分展開(kāi)過(guò)程。教師參與其中幫助與引導(dǎo)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
�。�1）重點(diǎn)交流，反復(fù)讀悟：（讀和說(shuō)）
夔門(mén)像刀砍劍劈，筆直陡峭。（出示畫(huà)面和文字）
群山起伏高聳，云霧纏繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一座山峰一個(gè)模樣�。ǔ鍪井�(huà)面和文字）
�。ㄟ@三個(gè)有的可以怎樣讀啊？指生讀---評(píng)價(jià)：為什么讀的這么慢啊？還可以怎么讀？為什么？）
3、是啊，我們讀書(shū)就得這樣，要讀出自己的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文第二段，想想三峽的山給你留下了怎樣的印象，把自己的理解讀出來(lái)。
指生讀。師生評(píng)議。
4、聽(tīng)同學(xué)們讀的那么有滋有味，我的嗓子又有點(diǎn)癢癢的了，我也來(lái)試試吧。不過(guò)，我可不用看書(shū)，請(qǐng)每位同學(xué)當(dāng)評(píng)委。教師隨著音樂(lè)范背第二節(jié)。
5、學(xué)生自由背誦，指名背誦（可配樂(lè)）
（二）賞讀水和船
下面的水和船兩個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們自選一段，像剛才一樣，一邊讀一邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，讀出自己的理解，結(jié)合圈點(diǎn)的詞句說(shuō)說(shuō)自己的感受，最后再反復(fù)讀讀，還可以試著背背。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，不由教師指定。
�。�2）尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，不做過(guò)細(xì)的技巧指導(dǎo)。
（利用多媒體課件的形象展示，進(jìn)一步加深感受。）
設(shè)計(jì)意圖：以人為本，讓學(xué)生有自由的選擇權(quán)和充分的自主權(quán)；注重讀悟，讓學(xué)生在讀中感悟、積累、運(yùn)用。構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和主體的教學(xué)模式。
游覽到這兒，我們已經(jīng)深深領(lǐng)略到了長(zhǎng)江三峽的無(wú)限風(fēng)光：山奇水急船好險(xiǎn)，怪不得作者發(fā)出了這樣的贊嘆：
啊，百里三峽，好一幅百里山水畫(huà)�。ǔ鍪揪渥硬⒗首x）
讓我們也來(lái)深深地贊嘆一聲
四、小結(jié)：
是啊，美麗的景色總是讓人神采飛揚(yáng)，所以，自古以來(lái)，不少文人墨客都為三峽那壯麗的景色留下了不朽的詩(shī)篇。前不久我們剛剛學(xué)過(guò)李白的一首詩(shī)《早發(fā)白帝城》，一起來(lái)背背。李白在詩(shī)中表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江三峽美麗景色的贊美，抒發(fā)了自己歡快的心情。帶著這樣的感覺(jué)，讓我們一起再來(lái)美美地讀讀課文1-5自然段。
五、推薦一首詞：
憶三峽
長(zhǎng)江美，最美是三峽。
山奇水急風(fēng)光好，
船行浪尖別樣險(xiǎn)。
能不愛(ài)三峽？
六、課堂作業(yè)
1、背誦課文中寫(xiě)山、水、船的其中一段。
2、摘錄課文中描寫(xiě)山、水、船的詞句。
3、用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一幅《百里三峽圖》
七、實(shí)踐作業(yè) 。
1、回家把你心中的三峽風(fēng)光介紹給自己的親朋好友。
2、搜集長(zhǎng)江三峽的圖片資料、神話(huà)故事或贊美三峽的歌曲，兩周后在大閱讀課上舉行《話(huà)說(shuō)三峽》主題活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【課前思考】
我是一名語(yǔ)文老師，我曾經(jīng)用無(wú)數(shù)個(gè)句子想解讀我們的語(yǔ)文，詮釋我們的語(yǔ)文，但總不如一句話(huà)來(lái)得貼切，那就是：語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。我們?cè)鷮?shí)實(shí)地訓(xùn)練，我們正如火如荼地感悟，這好像兩陣風(fēng)，把我們吹得有點(diǎn)迷糊。反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，以前是訓(xùn)練太多，現(xiàn)在則覺(jué)得感悟太多，如果這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我們拿什么來(lái)感悟?
其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)一開(kāi)始就為我們指明了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個(gè)問(wèn)題已迫切地?cái)[在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專(zhuān)列》的課堂的。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
在品詞的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會(huì)瑞士人民對(duì)大自然和生命的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)對(duì)弱小生命的同情。
【預(yù)設(shè)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境
1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語(yǔ)，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。
2、出示：
氣溫驟降
風(fēng)雪不止
長(zhǎng)途跋涉
饑寒交迫
瀕臨死亡
3、師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞?說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?
二、深入研讀，訓(xùn)練感悟
1、師：同學(xué)們，成千上萬(wàn)的燕子飛到瑞士時(shí)，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時(shí)的燕子由于長(zhǎng)途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。此刻，你覺(jué)得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們，轟轟烈烈的救護(hù)燕子的行動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始了。請(qǐng)你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)，請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)用筆圈出來(lái)。
2、交流。隨機(jī)出示：
于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車(chē)站。
指名讀，評(píng)價(jià)：是呀，小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府，誰(shuí)能再讀這個(gè)句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)嗎?評(píng)價(jià)：瑞士的人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動(dòng)了，誰(shuí)能讓人們趕快行動(dòng)起來(lái)?指名讀!
聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
冒著、頂著、踏著：(當(dāng)學(xué)生說(shuō)出冒著、頂著、踏著時(shí)出示上面句子，并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。)請(qǐng)你自由地讀讀這句話(huà)，讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
四處尋找：其他同學(xué)有沒(méi)有從不同的詞中受到了感動(dòng)?你看到人們到哪里去尋找了?
居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿(mǎn)天飛舞的大雪中，在凍得堅(jiān)硬的山路上，出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人，這其中也許會(huì)有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽(tīng)到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
在這人群中，肯定還有其他人，請(qǐng)你想一想，你又看到誰(shuí)走出了家門(mén)?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個(gè)句子。指名交流，評(píng)價(jià)：誰(shuí)來(lái)了，還有誰(shuí)也來(lái)了?
3、(前面學(xué)生已提到貝蒂)導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)呀，同學(xué)們，正如你們所說(shuō)，小貝蒂也走出了家門(mén)，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?
(前面學(xué)生沒(méi)有提到貝蒂)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在這救護(hù)燕子的人群中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘也走出了家門(mén)，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?
4、重點(diǎn)交流：(出示圖片和句子)
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。
你能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎?老師想和同學(xué)合作來(lái)讀這個(gè)句子。對(duì)讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她
請(qǐng)你再讀讀這段話(huà)，能說(shuō)說(shuō)貝蒂只在乎什么嗎?出示：
句式：貝蒂不在乎 ，只在乎 !
學(xué)生自由讀后交流。
三、換位體驗(yàn)，寫(xiě)中悟情
1、師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車(chē)。(出示：列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。)
2、齊讀。
3、師：燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，你聽(tīng)到了嗎?它們仿佛在說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，把燕子們說(shuō)的.話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!
4、出示：燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在說(shuō)：______________。
5、學(xué)生自由寫(xiě)作，交流。
四、各抒己見(jiàn)，提升情感
1、師：同學(xué)們，此刻，你覺(jué)得燕子專(zhuān)列上裝的是什么?
2、結(jié)課。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂(lè)曲磁帶、《種太陽(yáng)》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光，充分地感受陽(yáng)光。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、想象：教師播放音樂(lè)(帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？(
(音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望，)
2、感受：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽(yáng)光、感覺(jué)陽(yáng)光的溫暖好嗎？(帶領(lǐng)學(xué)生到室外，指導(dǎo)學(xué)生尋找，哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？你在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)？回到課內(nèi)交流，揭示課題。)
(大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。)
對(duì)話(huà)平臺(tái)
欣賞
播放課件，教師配樂(lè)范讀課文。
(讓學(xué)生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應(yīng)。)
識(shí)字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)識(shí)它。
(培養(yǎng)學(xué)生邊看書(shū)邊動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣，自己解決讀書(shū)中遇到的困難。)
2、我們要認(rèn)識(shí)哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認(rèn)識(shí)幾個(gè)就讀幾人個(gè)。)
(識(shí)字要有一個(gè)過(guò)程，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們循序漸進(jìn)。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯(cuò)或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認(rèn)識(shí)新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰(shuí)遇到不認(rèn)識(shí)的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會(huì)他。練習(xí)“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字。
5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰(shuí)的生字卡片舉得快，猜得對(duì)。)
(給學(xué)生留有一定的時(shí)間，充分讓學(xué)生自學(xué)——小組學(xué)——匯報(bào)學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。)
朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、匯報(bào)讀：指名讀、組內(nèi)讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰(shuí)讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)
寫(xiě)字
1、出示生字“也、長(zhǎng)�！敝笇�(dǎo)認(rèn)讀，用“也”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報(bào)：提示：“長(zhǎng)”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫(huà)，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫(xiě)，想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，每個(gè)字都要盡量讓自己滿(mǎn)意。(教師個(gè)別指導(dǎo)。)
6、選出自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的字組內(nèi)評(píng)議。
(練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)都要盡量寫(xiě)好。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2.了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，并了解相關(guān)的地理知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲(chóng)，成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，還寫(xiě)出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲(chóng)記》。那么德國(guó)著名的地球物理學(xué)家魏格納通過(guò)一張普通的世界地圖會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?讓我們帶著問(wèn)題去閱讀課文。齊讀課題
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.邊默讀課文邊查閱工具書(shū)，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。
2.簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。板書(shū)：發(fā)現(xiàn)、假想、假說(shuō)
三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1.通過(guò)閱讀提出疑難問(wèn)題，同學(xué)之間相互討論解決。
2.師生共同歸納問(wèn)題，老師指導(dǎo)解決。
問(wèn)題：
(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么?
(2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的？
(3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？
四、細(xì)讀課文，深化感悟
1.觀察世界地圖和地球儀，了解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線(xiàn)的形狀，看看是不是像書(shū)中說(shuō)的那樣吻合，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2.借助兩個(gè)蛋殼來(lái)演示相互吻合。
討論、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個(gè)板塊的吻合卻是不可思議，為什么？
3.反復(fù)讀第5自然段，了解魏納格的假想是什么？“大陸漂流”是什么意思?魏格納是根據(jù)什么得出這一假想的？
4.默讀第7自然段，理解作者進(jìn)行推理的過(guò)程。
討論、交流：魏格納為證明自己的假說(shuō)成立，都做了哪些工作?
(1)利用剪碎的布片，理解什么是推理�！斑@幾塊布原本是一大塊兒，現(xiàn)在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢?”如果幾大洲是一塊陸地，魏納格將會(huì)從哪些方面去證明呢？
(2)魏納格找到的有力證據(jù)是什么？結(jié)果如何？(課件理解中龍的推理過(guò)程)
五、總結(jié)布置
魏納格在地圖上的重大發(fā)現(xiàn)，對(duì)你有什么觸動(dòng)？你想跟魏納格說(shuō)什么？
課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現(xiàn)》
練習(xí)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事。
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