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《賦得古原草送別》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《賦得古原草送別》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《賦得古原草送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“賦、歲、侵、荒”4個(gè)字。
2.朗誦古詩(shī)，熟讀成誦。
3.通過看圖讀詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)友人的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順詩(shī)句，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能通過音樂和圖畫感悟到詩(shī)中依依惜別之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、CAI課件
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、猜謎：“青青的,綠綠的，軟軟的，香香的，要問是什么？羊兒最愛它�！�
2、揭示謎底小草，問：小草，在我們的生活中處處可見，你對(duì)它有什么了解？
3、師：今天我們來學(xué)習(xí)一首與草有關(guān)的古詩(shī)——《賦得古原草送別》（板書課題）。
4、指名讀、齊讀生字“賦”。師簡(jiǎn)要解釋“賦得”是詩(shī)的一種體裁。
5、從“古原草送別”你知道這首詩(shī)寫了些什么呢？自由練讀詩(shī)題、指名讀、齊讀詩(shī)題。
二、初讀古詩(shī)
1．自由練讀古詩(shī)，圈劃生字，讀準(zhǔn)生字。
2．多種形式檢查生字、詞認(rèn)讀情況。
�、懦鍪咀挚�，指名讀，師正音。
�、瞥鍪驹~語卡片“一歲、枯榮、荒城、離離、萋萋、燒不盡、侵古道、滿別情”，指名讀、齊讀。教師相機(jī)解釋“荒城”——是指荒涼、人煙稀少的城。
3、師：同學(xué)們的古詩(shī)都讀得很準(zhǔn)確、很通順。剛才我們看到詩(shī)題里面寫了“草”和“送別”兩個(gè)方面的內(nèi)容。現(xiàn)在咱們先來看看寫草這一部分的幾句詩(shī)。
三、品讀古詩(shī)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前四句詩(shī)，學(xué)生自由表達(dá)，指導(dǎo)朗讀
�。ㄕn件出示“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！保�
1、自由讀一讀1、2句詩(shī)�？纯催�有沒有你不明白的地方？
2、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文感悟“離離”、“一歲”、“枯榮”。指名讀、齊讀1、2句詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)3、4句詩(shī)，（師讀：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。）“燒不盡”是什么意思？
4、大火一燒，明明燒盡了，為什么詩(shī)人卻說“野火燒不盡”呢？
�。ò鍟簾槐M?)
5、你覺得這是什么樣的小草？引導(dǎo)學(xué)生讀中品悟小草的頑強(qiáng)。
6、師：是啊，作者寫古原上的草是多么的茂盛，多么的頑強(qiáng)��！來,我們一起讀一讀這四句詩(shī)，一邊讀還可以一邊想象這樣的畫面。
（二）學(xué)習(xí)后四句詩(shī)，學(xué)生品悟想象，指導(dǎo)朗讀
1、我們?cè)賮砜纯春竺嫠木湓?shī)，在一望無際的碧綠的草原上，詩(shī)人在干什么？
2、（課件出示5、6句詩(shī)）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)芳”、“晴翠”，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。
3、（CAI：出示7、8句詩(shī)）在這么美的情境之下，詩(shī)人在做什么？
預(yù)設(shè)：
生：送別朋友。
師：送別王孫，王孫在這里不是指姓王名孫的人，而是詩(shī)人貴族的朋友。
詩(shī)人是第一次送別朋友嗎？每一次送走他的朋友時(shí)候是什么感覺呢？
生：不舍。
師：請(qǐng)你讀讀這兩句。
生：讀詩(shī)句。
師：現(xiàn)在的交通方便，通訊快捷。千里之外從武漢到河南只需個(gè)把小時(shí)，但在古時(shí)候卻要幾天幾夜。一次別離再見的時(shí)候就是很久之后了，與朋友隔著千山萬水，所以心里非常不舍。誰能讀出這份不舍？
生：讀詩(shī)句。
師：舍不得，萬分不舍。來，帶著你的這份情感再讀這兩句。
師：（看著另一個(gè)小朋友）我知道你一定也想讀，來試試吧！
生：讀詩(shī)句。
師：真是萬分不舍��！男生一起讀這兩句。
師：那么作者的這份依依不舍的感情是通過什么來寫的.呢？（萋萋滿別情）
萋萋是什么意思呢？
生：草木長(zhǎng)得很茂盛的樣子。
4、師：萋萋與離離意思一樣的，都是寫草繁茂的，我的思念就像草一樣多，從我這個(gè)地方到你那個(gè)地方，沿路都是我對(duì)你滿滿的思念，你離開了，我真是不舍��！連繁茂的草兒也好像滿懷離別之情。讓我們一起吟誦“又送王孫去，萋萋滿別情�！保ê椭岩粢髡b）
四、誦讀古詩(shī)
1、再來讀詩(shī)題。師配樂范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀古詩(shī)。
2、（CAI：去掉詩(shī)句，出示畫面）教師隨機(jī)指名吟誦詩(shī)句。
3、指多名學(xué)生上臺(tái)配樂吟誦。
4、男女賽讀。
5、師：瞧，不知不覺，大家都能背誦古詩(shī)了我們一起來誦讀古詩(shī)吧，如果你能根據(jù)自己的理解加上動(dòng)作就更好了（師生配樂齊誦）
五、小結(jié)全詩(shī)，課外延伸
1、在古時(shí)候，詩(shī)人寫完一首詩(shī)后往往用唱的方式來表達(dá)自己的情感，我們今天也來試著唱一唱這首古詩(shī)。（CAI：畫面，歌詞，伴奏）
2、這短短的幾句話，40個(gè)字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是張老師的杰作，這是唐朝大詩(shī)人白居易16歲時(shí)所作的一首詩(shī)。他一生寫了三干八百多首詩(shī)，是我國(guó)古代著名的大詩(shī)人。回家后，大家找找白居易的其他詩(shī)讀一讀，感受其中的詩(shī)情畫意，還可以將古詩(shī)唱給你們的爸爸媽媽聽。
《賦得古原草送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。2、通過吟唱古詩(shī)，增強(qiáng)珍惜、熱愛生命的情感。
3、能夠掌握變化音的音準(zhǔn)。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中的變化音升so的準(zhǔn)確唱法
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)歌曲的特點(diǎn)用安靜、輕柔的聲音來演唱。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
1、課前復(fù)習(xí)古詩(shī)歌曲。
2、音樂師生問好。
二、柯爾文手勢(shì)
1、師：請(qǐng)一位小老師老完成柯爾文手勢(shì)的接龍
2、師范唱古詩(shī)，并配上動(dòng)作，為歌曲鋪墊情境
3、出示課件：今天我們來學(xué)習(xí)的古詩(shī)歌曲是《賦得古原草送別》
4、師生一起配上動(dòng)作朗誦古詩(shī)
5、你們是不是很想了解這首古詩(shī)的`歷史背景和當(dāng)時(shí)作者的心情呢？現(xiàn)在我們來看影片《中華古詩(shī)詞》
6、師：對(duì)這首古詩(shī)詞你最喜歡哪一句呢？為什么？
7、現(xiàn)在我們來聽一聽這首歌曲。播放多媒體課件。
<1>你聽的歌曲是什么風(fēng)格?歡快還是憂傷？
<2>隨著歌聲你仿佛看到了什么?
<3>聽出了這首歌的演唱形式了嗎?
8、教師范唱一遍歌曲。
三、學(xué)唱歌曲
1、教師大聲唱學(xué)生輕聲歌唱2-3遍。
2、找出難點(diǎn)——難點(diǎn)練唱
3、師生接唱。
4、有情緒地演唱。
四、活動(dòng)：請(qǐng)小朋友當(dāng)一回導(dǎo)演，給歌曲編配合適的演唱形式參與表演
1、教師提出規(guī)則，分組派代表講解。
2、請(qǐng)一位小朋友指揮，根據(jù)學(xué)生編配的形式進(jìn)行演唱
五，教師小結(jié)：同學(xué)們，古詩(shī)是祖先留給我們的最寶貴的文化遺產(chǎn)，中華千古文明最精美的結(jié)晶，作為對(duì)中華文化的繼承與發(fā)展，學(xué)好、唱好古詩(shī)詞我們責(zé)無旁貸，讓我們給古詩(shī)插上音樂的翅膀！
《賦得古原草送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
2、朗誦古詩(shī)，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)友人的依依惜別之情。
教學(xué)過程:
一、圖畫激趣，孕伏導(dǎo)入
1、出示課件:以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠(yuǎn)行的人，再配以春風(fēng)吹拂草地的動(dòng)感，在學(xué)生眼前展現(xiàn)一幅生機(jī)盎然的草原美景圖。2、在出示課件的同時(shí)，響起悠揚(yáng)、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。
3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細(xì)地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?
4、給孩子們一分鐘時(shí)間欣賞音樂和動(dòng)畫，放手讓學(xué)生全身心地投入到音畫之中，像詩(shī)人一樣，盡情地去感受、去體驗(yàn)。
5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分層要求，孩子有哪一層能力就回答哪一層問題。
6、學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约捍藭r(shí)的感受。在孩子回答過中，相機(jī)引導(dǎo)孩子們贊嘆草原的一碧千里、生機(jī)盎然;引導(dǎo)孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時(shí)的離別愁緒。
7、大家的耳朵會(huì)聽，眼睛會(huì)看，小嘴會(huì)說。剛才你們這么多精彩的發(fā)言，老師可以用短短的40個(gè)字全說出來。課件上出示古詩(shī)《賦得古原草送別》。想讀這首詩(shī)嗎?先要認(rèn)識(shí)5個(gè)字寶寶。
二、整體通讀，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句
1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認(rèn)讀。
2、請(qǐng)自信、聲音響亮、讀音正確的'孩子當(dāng)小老師帶著大家讀生字。
3、調(diào)皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認(rèn)得它們嗎?開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字。
4、字寶寶夸大家真能干，把它們的音讀得真準(zhǔn)。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲，有興趣嗎?趕快拿出鉛筆，打開課本第122頁(yè)，在這首詩(shī)中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。
5、大家的本領(lǐng)真大，都把字寶寶找到了�？焖倏纯催@首詩(shī)，一共有幾句話?(4句)
你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，教師巡回輔導(dǎo)。
你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽?孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話。
6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來讀?
這兩位小朋友真能干，如果兩位小朋友能合作，把這首詩(shī)連起來讀就更棒了。同座之間相互合作，試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎?
誰能勇敢地站起來，一個(gè)人讀整首詩(shī)?給大家一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。表?yè)P(yáng)勇敢的孩子。
三、讀品結(jié)合，漸入詩(shī)境
1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什么?
(任由孩子們說，說出大意即可，說得不對(duì)的地方教師伺機(jī)引導(dǎo)正確理解。)2、這首詩(shī)中還有你不明白的地方嗎?
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)孩子們結(jié)合圖文感悟。
(1)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！边@4句詩(shī)班上部分學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過，可利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，讓學(xué)生之間相互解決質(zhì)疑。
(2)“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城�！眱删湓�(shī)可利用草原圖像來幫助學(xué)生想象、感悟草原的遼闊和美麗。
(3)“又送王孫去，凄凄滿別情�！币龑�(dǎo)學(xué)生在讀中通過“滿”字感受不忍分離的離別之情。
3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩(shī)，你最喜歡哪句詩(shī)?把自己最喜歡的一句請(qǐng)讀給大家聽。
分別指多名學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生漸慚進(jìn)入詩(shī)境。四、整體誦讀，體悟詩(shī)蘊(yùn)
1、瞧!你們都是小詩(shī)人了。詩(shī)人們，一起美美地讀讀這首詩(shī)吧!齊讀全詩(shī)。2、音樂響起，老師有感情地誦讀，請(qǐng)學(xué)生們閉上眼睛聽。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)蘊(yùn)。
孩子說完感受，請(qǐng)他把這種感受讀出來。體現(xiàn)孩子對(duì)詩(shī)的個(gè)性化理解和感悟，可以是對(duì)草原的贊美，可以是對(duì)小草的歌頌，還可以表達(dá)送別友人時(shí)的依依惜別之情，讓孩子個(gè)性化誦讀。
3、這么美的詩(shī)，你能把它背下來，記在腦子里嗎?
自由背、指名配樂背、配樂齊背。
五、小結(jié)全詩(shī)，課外延伸
這短短的幾句話，40個(gè)字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩(shī)人白居易16歲時(shí)所作的一首詩(shī)。他一生寫了三干八百多首詩(shī)，是我國(guó)古代著名的大詩(shī)人�；丶液螅蠹艺艺野拙右椎钠渌�(shī)讀一讀，感受其中的詩(shī)情畫意，激發(fā)大家讀古詩(shī)的興趣。
《賦得古原草送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材簡(jiǎn)析：本課編排的三首古詩(shī)《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩(shī)人王維、李白、白居易的著名詩(shī)作。三首詩(shī)都是描寫送別朋友時(shí)，與朋友依依惜別的情景，表達(dá)了對(duì)朋友的濃濃深情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫字。
2．結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思，并能試著背下來。
3．想象詩(shī)句描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人與朋友相送時(shí)的思想感情。
4．朗讀并背誦課文，默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫字。
2．借助注釋，理解每一首古詩(shī)的意思。
3．正確、流利地朗讀古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備
1．生字新詞卡片。
2．查閱資料，了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．導(dǎo)語：人問處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動(dòng)。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。
2．揭題：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，去用心體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的美好情感。
3．教師板書課題：古詩(shī)三首。
二、正確讀詩(shī)，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀三首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2．逐首指名朗讀，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
3．結(jié)合朗讀評(píng)議，學(xué)習(xí)詩(shī)中的生字新詞。
�、耪J(rèn)識(shí)生字，并理解意思。
浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。
�、谱R(shí)記字形，正確書寫。
孟——盂陵——凌鶴——鸛
4．正確、流利地朗讀三首古詩(shī)，讀好停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻律。
5．整體感知古詩(shī)內(nèi)容：說說讀了這三首詩(shī)，你有什么新發(fā)現(xiàn)。
�、湃锥际翘瞥�(shī)人寫的送別詩(shī)。
�、迫坠旁�(shī)都是寫詩(shī)人在春天送別友人的情景。
①第一首古詩(shī)寫的是唐朝詩(shī)人王維在渭城送好友元二出使安西。
�、诘诙坠旁�(shī)寫的是唐朝詩(shī)人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚(yáng)州。
③第三首古詩(shī)寫的是唐朝詩(shī)人白居易在原野上送王孫遠(yuǎn)去荒城。
⑶三首古詩(shī)中第一、二兩首是七言詩(shī)，各是四句；第三首是五言詩(shī)，共有八句。
�、热坠旁�(shī)的題目基本上都點(diǎn)明古詩(shī)所描述的事件。
三、借助注釋，理解詩(shī)意
1．認(rèn)真讀古詩(shī)，邊讀詩(shī)句邊看注釋，先弄清每行詩(shī)句的意思，再連起來說說整首詩(shī)的意思。
2．學(xué)生獨(dú)立讀詩(shī)，理解詩(shī)意。
3．小組合作交流，針對(duì)有疑問處，展開討論，解疑。
4．逐首反饋，全班交流。
�、拧端驮拱参鳌罚何汲窃绯康挠隄駶�(rùn)了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽(yáng)關(guān)一路艱辛，再?zèng)]有知已的老朋友。
�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚(yáng)州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的`水天交接之處。
�、恰顿x得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會(huì)繁茂起來。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時(shí)，春雨滋潤(rùn)下還會(huì)復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽(yáng)光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。
5．有感情地朗讀古詩(shī)。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，理解了詩(shī)意，下節(jié)課我們就要深入地去體會(huì)詩(shī)人的情感及其表達(dá)的方法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．練習(xí)背誦古詩(shī)。
2．記一記注釋中重點(diǎn)字詞的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．品析詩(shī)句，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感及表達(dá)方法。
2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．指名背誦古詩(shī)。
2．說說各首古詩(shī)的主要內(nèi)容。
3．教師導(dǎo)語：三首都是送別詩(shī)，寫的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課，我們就來細(xì)細(xì)賞析，想象詩(shī)中所描繪的畫面，深入地去體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的一腔真情。
二、品讀賞析，體會(huì)詩(shī)情
1．認(rèn)真讀古詩(shī)，從三首詩(shī)中找出描寫朋友相送的詩(shī)句，想象當(dāng)時(shí)送別的情景。
2．小組交流，描述送別的畫面。
3．指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。
�、艅窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。
�、倜枋鲈�(shī)人與好友送別的情景。
�、谡f說詩(shī)人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）
�、劾斫狻皠窬M一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見詩(shī)人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）
�、茏h議：為什么詩(shī)人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？
聯(lián)系古詩(shī)創(chuàng)作的背景，理解“西出陽(yáng)關(guān)無故人”。（因?yàn)樵朔鍪沟牡胤绞前参�，那是一個(gè)荒涼且遙遠(yuǎn)的地方，出了陽(yáng)關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）
教師補(bǔ)充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。
有感情地朗讀詩(shī)句。
說說：你從“勸君更盡一杯酒”中體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）
⑤教師小結(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開此地，出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西，前途多艱險(xiǎn)，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽(yáng)關(guān)之后，就再難相見了。詩(shī)人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼，以及此時(shí)深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。
⑵孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
�、倜枋鏊蛣e情景。
�、谡f說詩(shī)人是以什么方式送別。（目送友人離去。）
③議議：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了，詩(shī)人為什么還在駐足凝望？
了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚(yáng)州。
教師補(bǔ)充：揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是一個(gè)繁華富庶的都會(huì)，詩(shī)人對(duì)它也充滿了向往。
說說你從這兩句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的眷戀不舍，對(duì)揚(yáng)州的向往，對(duì)不能同行的淡然惋惜。）
有感情地朗讀詩(shī)句。
④教師小結(jié)：詩(shī)人目送著友人東去揚(yáng)州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩(shī)人仍駐足凝望，讓那滾滾長(zhǎng)江水帶著“我”對(duì)友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對(duì)揚(yáng)州的向往之心，一起隨友人東去吧。
⑶又送王孫去，萋萋滿別情。
�、倜枋鏊蛣e情景。
②有感情地朗讀詩(shī)句。
�、哿私庠�(shī)人送別的方式。（隨行目送。）
�、苷f說從詩(shī)句中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的依依不舍、離愁難消之情。）
三、對(duì)比認(rèn)識(shí)，了解表達(dá)
1．教師導(dǎo)語：同是送別詩(shī)，同是表達(dá)離別之情，然而詩(shī)人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢？
2．小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩(shī)句加以說明。
3．指名反饋，全班交流。
⑴《送元二使安西》：前兩句寫景，情景交融，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。
�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫友人要下?lián)P州。后兩句寫景，目送友人，情寄長(zhǎng)江水，別情悠悠。
⑶《賦得古原草送別》：前六句寫景，春草繁茂，蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。
4．再次有感情地朗讀古詩(shī)。
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：在這三首送別詩(shī)中，詩(shī)人將敘事與寫景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動(dòng)地表達(dá)了送別時(shí)對(duì)友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩(shī)人對(duì)友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財(cái)富，沒有朋友的人一生都孤獨(dú)，讓我們像詩(shī)人那樣懷著赤誠(chéng)之心對(duì)待朋友，珍惜友情。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦并默寫三首古詩(shī)
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