四年級下冊《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》教學設計
作為一名老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的四年級下冊《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級下冊《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》教學設計篇1
教學內(nèi)容：冀教版數(shù)學四年級上冊85頁--93頁。
一、課程標準對本單元的要求
1、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程（可使用計算器）。
2、會根據(jù)實際問題設計簡單的調(diào)查表，能選擇適當?shù)姆椒ǎㄈ缯{(diào)查、試驗、測量）收集數(shù)據(jù)。
3、認識條形統(tǒng)計圖；能用條形統(tǒng)計圖有效地表示數(shù)據(jù)。
4、體會平均數(shù)的作用，能計算平均數(shù)，能用自己的語言解釋其實際意義。
5、能從報紙雜志、電視等媒體中，有意識地獲得一些數(shù)據(jù)信息，并能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表。
6、能解釋統(tǒng)計結(jié)果，根據(jù)結(jié)果做出簡單的判斷和預測，并能進行交流。
二、單元內(nèi)容教材分析
本單元內(nèi)容是在第一學段對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗，會用統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖（一個方格表示一個單位）表示統(tǒng)計結(jié)果，初步體會運用數(shù)據(jù)進行表達與交流的作用，感受數(shù)據(jù)蘊含信息的基礎上學習的。主要內(nèi)容包括：認識平均數(shù)，體會平均數(shù)的作用；認識單式條形統(tǒng)計圖，用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。單元安排了“讀書調(diào)查”的綜合與實踐活動。
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念和統(tǒng)計量，《數(shù)學課程標準》中的平均數(shù)是指算術(shù)平均數(shù)，也就是一組數(shù)據(jù)的總和除以這組數(shù)據(jù)的總個數(shù)所得的商。在統(tǒng)計中，算術(shù)平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它既可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用來進行不同數(shù)量之間差別的一般比較。用平均數(shù)表示一組數(shù)量的一般情況，有直觀簡明的特點，所以在日常生活中有廣泛的應用。如：平均速度、平均成績、平均年齡等等。所以在本單元把平均數(shù)貫穿在每一課的數(shù)學活動中。
“認識條形統(tǒng)計圖，能用條形統(tǒng)計圖直觀有效地表示數(shù)據(jù)”是數(shù)學課程標準的要求。本單元借助條形統(tǒng)計圖直觀表示數(shù)據(jù)的特點，讓學生在讀圖的過程中，認識統(tǒng)計圖的特征，學會用統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。
本單元在教材編排上有以下特點：
把讀統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表貫穿于統(tǒng)計學習的全過程。
現(xiàn)實生活中，學會獲取信息、整理信息和分析信息是每一個公民應該具備的基本素質(zhì)。統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表也是人們用來描述和表達數(shù)據(jù)信息常用的、重要的方式。本單元注意用統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表呈現(xiàn)問題情境的同時，把讀統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，交流到的信息，貫穿在統(tǒng)計初步知識學習的全過程。這樣進行的數(shù)學活動，把過去“講統(tǒng)計圖”和“教作圖”變?yōu)閷W生的自主讀書、觀察和感悟，使學生既掌握了統(tǒng)計知識，又培養(yǎng)了自主學習、獲取信息、分析信息的能力。
學情分析：
在第一學段，學生對平均數(shù)的意義已經(jīng)有了初步的認識，并學習了求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)），認識了一格表示一個單位的條形統(tǒng)計圖。學生的計算能力會對求平均數(shù)產(chǎn)生影響，學生對眾數(shù)的理解相對容易。一格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，學生也容易理解，但在實際解決問題的過程中，有的學生可能忽略一個所代表的多個單位，除此之外，學生在完成條形統(tǒng)計圖時，不夠整格時的處理需要教師進行引導。有的學生制作條形統(tǒng)計圖時不能做到干凈、美觀，有時畫圖的隨意性強，需要培養(yǎng)學生制作正確美觀的統(tǒng)計圖。
三、單元教學目標
1、體會平均數(shù)的作用，能計算平均數(shù)，能用自己的語言解釋平均數(shù)的實際意義；通過實例，認識條形統(tǒng)計圖，能讀懂簡單的統(tǒng)計表，能用條形統(tǒng)計圖直觀表示數(shù)據(jù)。
2、能探索分析解決求平均數(shù)問題的有效方法，了解可以用不同的方法解決平均數(shù)問題，嘗試解釋方法的合理性。
3、會根據(jù)實際問題設計調(diào)查表，經(jīng)歷整理描述讀書人數(shù)和用計算器估算讀書字數(shù)的過程，獲得估算的活動經(jīng)驗。
4、在用平均數(shù)和統(tǒng)計圖分析，描述實際問題的過程中，體驗數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系，認識到許多實際問題可以借助統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖來表述和交流。
四、單元整體感受課教學目標
知識與技能目標：
1、對條形統(tǒng)計圖有所感、有所知。
2、經(jīng)歷讀統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖、交流信息、提出問題、解決問題以及用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的過程。
3、認真觀察條形統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)其特征（一格代表多個單位），能用條形統(tǒng)計圖有效的表示數(shù)據(jù)。
過程與方法目標：
結(jié)合實例，經(jīng)歷認識平均數(shù)、會求平均數(shù)以及討論平均數(shù)意義的過程。
情感態(tài)度與價值觀目標：
感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗現(xiàn)實生活中的一些問題可以用統(tǒng)計圖來表達和交流。
五、單元重、難點
教學重點：
通過實例，了解平均數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并解釋平均數(shù)的實際意義。進一步認識條形統(tǒng)計圖（一格代表多個單位），能用條形統(tǒng)計圖有效的表示數(shù)據(jù)。
教學難點：
讓學生有意識地獲得一些數(shù)據(jù)信息，并能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，能用統(tǒng)計知識描述并解決現(xiàn)實生活中的簡單問題。
四年級下冊《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》教學設計篇2
一、單元教學內(nèi)容
平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖P90--P102
二、單元教學目標
1、理解平均數(shù)的含義，學會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。
2、認識復式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題并解答，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
3、在體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程中，發(fā)現(xiàn)信息進行簡單的數(shù)據(jù)分析，并進行有條理的思考。
4、體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，運用已經(jīng)掌握的知識解決生活中簡單的數(shù)學問題。
5、體會數(shù)學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)細心觀察的良好學習習慣。
6、發(fā)展統(tǒng)計觀念，培養(yǎng)自主探究的能力及合作意識。
三、單元教學重、難點
理解平均數(shù)的含義，學會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。認識復式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題并解答，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
四、單元教學安排
平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖3課時
第1課時 平均數(shù)
一、教學內(nèi)容：平均數(shù)P90--P92
二、教學目標：
1、經(jīng)歷探索平均數(shù)的過程，學會尋找平均數(shù)的方法--移多補少、先總后分，理解平均數(shù)的含義。
2、在運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象、解決簡單的實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
三、教學重難點
重點：理解平均數(shù)的含義。 難點：會簡單的求平均數(shù)的方法。
四、教學準備
多媒體課件。
五、教學過程
(一)導入新授
1、課件出示：班級圖書角的書架上層有8本書，下層有4本書。
提出問題：同學們能幫忙重新整理一下，使每層書架上的書一樣多嗎?
2、學生思考，交流討論。
師生交流后，教師用課件操作并提問：現(xiàn)在每層都有6本書了，這個6是它們的什么數(shù)?(平均數(shù))我們是如何求出平均數(shù)6的呢?
師生交流后明確是通過把上層書本移2本至下層得到的相同數(shù)。 今天，我們就來深度認識一下“平均數(shù)”這個朋友。 板書課題：平均數(shù)。
(二)探索發(fā)現(xiàn) 1、教學例1。
(1)課件出示教材第90頁例1統(tǒng)計圖：環(huán)保小分隊的四名同學收集的礦泉水瓶如下(課件出示統(tǒng)計圖)。
師：從統(tǒng)計圖中，你能獲得哪些數(shù)學信息?
學生交流后反饋：從統(tǒng)計圖中，可以知道：小紅收集了14個，小蘭收集了12個，小亮收集了11個，小明收集了15個。
師：根據(jù)數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題?教師從學生提出的問題中選擇
求平均數(shù)的問題。
(2)解決問題：平均每人收集了多少個礦泉水瓶?
師：你是怎樣理解“平均每人收集多少個”的?你會解決這個問題嗎?如何解決?
小組交流探討。教師巡視指導。
(3)匯報展示。 匯報預測：
方法一：移多補少，學生匯報，多媒體演示移多補少的過程。
師：像這樣，把多的礦泉水瓶移出來，補給少的，使得每個人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多，這種方法叫移多補少，得到的這個相等的數(shù)叫做這幾個數(shù)的平均數(shù)。
13是14、12、11，15的平均數(shù)。
方法二：根據(jù)總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)，得;(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(個)。
(4)小結(jié)：我們可以用移多補少的方法求平均數(shù);也可以用數(shù)據(jù)的`總和除以數(shù)據(jù)的個數(shù)求出平均數(shù)。數(shù)據(jù)較少時，我們可以用移多補少的方法。數(shù)據(jù)較多時，用先求總數(shù)再求平均數(shù)的方法計算比較簡便。
(5)教師追問：平均每人收集13個，是不是每個人真的都收集了13個?你是怎么理解“平均每人收集13個”這句話的?
師生交流后明確：“平均每人收集13個”表示每個人收集的數(shù)量可以比13個多，也可以比13個少，也可以剛好是13個。
(6)區(qū)分“平均分”和“平均數(shù)”。
�、侔�52個礦泉水瓶平均分給4個人，每人分得幾個?
�、诿咳朔值�13個和平均每人收集13個，這兩個“13”所表示的意義相同嗎?
師生交流后小結(jié)：平均分是實實在在的量，平均數(shù)是虛擬的量。
2、教學例2。
(1)創(chuàng)設問題情境。
四(1)班第4小組男生隊和女生隊進行踢毽比賽，我們來看看他們的比賽情況。
課件出示教材第91頁的情境圖和兩張統(tǒng)計表。
師：這兩張統(tǒng)計表給出了他們踢毽的成績。觀察兩張表，你能從中知道些什么?(參加人數(shù)、每人的踢鍵個數(shù)等)
(2)探索解決問題。
提出問題：你認為是男生隊的成績好一些還是女生隊的成績好一些呢?說說你的理由。
讓學生充分從多個角度分析表示男、女生隊的踢毽情況。在嘗試中體會到用平均數(shù)能較好地說明問題。
學生動手列式計算：
男生隊： (19+15+16+20+15)÷5 =85÷5 =17
女生隊： (18+20+19+19)÷4 =76÷4 =19 (3)全班匯報交流。
師：為什么男生隊除以5而女生隊是除以4呢?你認為是男生隊還是女生隊成績好?
師生交流后明確：因為男生隊有5人，所以要除以5，而女生隊只有4人，所以除以4。男生隊平均每人踢17個，女生隊平均每人踢19個，女生隊的成績好一些。
師：問題解決了嗎?你有什么收獲?
師生交流后明確：用求平均數(shù)的方法來分析得到的數(shù)據(jù)，常常能反映一般情況，幫助我們解決問題。
(三)鞏固發(fā)散
1、指導學生完成教材第92頁“做一做”。
學生獨立完成，集體交流時說一說自己是如何求出平均數(shù)的。
2、四(1)班學生參加植樹活動，第一組種了180棵，第二組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了多少棵?
3、想一想：游泳池的平均水深是120厘米，小明身高130厘米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險?為什么?
(四)評價反饋
通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?
師生交流后總結(jié)：求平均數(shù)可以采用“移多補少”的方法，也可以先求幾個數(shù)據(jù)的總和再除以這幾個數(shù)的個數(shù)，所得的結(jié)果即為平均數(shù)。
(五)板書設計
六、教學后記 平均數(shù)
求平均數(shù)的方法：1.數(shù)據(jù)較少：移多補少法.常用方法：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)
四年級下冊《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》教學設計篇3
教學目標：
1、體會平均數(shù)的作用，能計算平均數(shù)，能用自己的語言解釋其實際意義。
2、認識復式條形統(tǒng)計圖，了解復式條形統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)在提供的樣圖中完成相應的復式條形統(tǒng)計圖。
3、會看復式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)圖中的信息提出簡單的問題，進行一些分析和判斷。
4、培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力和應用意識。
教學重點：
1、理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。
2、能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成相應的復式條形統(tǒng)計圖。
教學難點：
1、理解平均數(shù)的意義。
2、能根據(jù)縱向復式條形統(tǒng)計圖所提供的信息提出并解決簡單的實際問題。
3、處理好直觀與抽象的關(guān)系。
4、充分考慮到信息技術(shù)對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響。
5、體驗解決問題方法的多樣性。
6、體會統(tǒng)計的意義和作用。
第一課時 平均數(shù)(1)
教學目標：
1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。
2、理解移多補少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。
3、能正確、全面地看待問題，同時學會與他人合作交流，培養(yǎng)積極的數(shù)學學習情感。 教學重點：掌握求平均數(shù)的方法。
第一課時 平均數(shù)(2)
教學目標：
1、使學生進一步熟練掌握求平均數(shù)的方法。
2、使學生能根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題，理解平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
3、培養(yǎng)學生科學分析問題的能力以及與人合作的精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
四年級下冊《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》教學設計篇4
【教學內(nèi)容】
教材第95-97頁例3縱向復式條形統(tǒng)計圖及“做一做”繪制縱向條形統(tǒng)計圖和第98-100頁練習二十三的第1、3、5、6題。
【教學目標】
1.能看懂縱向復式條形統(tǒng)計圖所表示的數(shù)量關(guān)系 ;知道怎樣制作縱向復式條形統(tǒng)計圖。
2.經(jīng)歷把兩組數(shù)據(jù)集中在一個圖中進行比較的探索過程，從中體會引進復式條形統(tǒng)計圖的作用。
3.使學生領會到數(shù)學來源于生活，體驗數(shù)學與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學生將數(shù)學知識運用于生活的意識。
【重點難點】
1.能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息，進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
2.根據(jù)統(tǒng)計圖提出數(shù)學問題和作出簡單的判斷與預測，并能繪制縱向復式條形統(tǒng)計圖。
【教學準備】
多媒體課件、統(tǒng)計圖練習紙、彩色筆。
教學過程
【情景導入】
1.復習:
師:我們學過了統(tǒng)計表和簡單的統(tǒng)計圖，那怎樣來繪制單式條形統(tǒng)計圖呢? 生:①畫縱軸和橫軸;②定刻度(每一格表示幾個單位);③寫類別，畫直條。
2.導入:
師:好，那這節(jié)課我們來繼續(xù)學習條形統(tǒng)計圖吧。
板書課題:縱向復式條形統(tǒng)計圖。
【新課講授】
探究縱向復式條形統(tǒng)計圖
1.單式條形統(tǒng)計圖
課件出示例3情景圖。
師:這里的橫軸和縱軸分別表示什么呢?
生:橫軸表示年份，縱軸表示人數(shù)。
師:那應該畫幾個統(tǒng)計圖?
生:兩個。
師:好，那現(xiàn)在你們進行比賽，看哪個小組最快完成?學生分組合作繪制單式統(tǒng)計圖。
師:繪制好了嗎?你們來展示一下你們小組的成果吧。學生展示。師小結(jié):條形統(tǒng)計圖的繪制方法:①畫縱軸和橫軸;②定刻度(每一格表示幾個單位);③寫類別，畫直條。
2.縱向復式條形統(tǒng)計圖
(1)質(zhì)疑
師:我要想知道1980年這個地區(qū)的城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口，看一張圖行不行?那怎么看? 生:不行，要兩張圖一起看。
師:你覺得這樣操作方便嗎?
生:不方便。
師:那你們有什么好辦法呢?
生:可以將兩張圖拼成一張圖，我在電視上見到過。(2)實驗
師:把兩張統(tǒng)計圖并成一幅圖，這個主意真不錯，想不想實踐一下，把兩幅統(tǒng)計圖合并一幅統(tǒng)計圖。(出示兩張單式統(tǒng)計圖)要求:想辦法讓人一眼就讀懂你做的統(tǒng)計圖的意思。
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