雨巷教學設計范文（精選3篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的雨巷教學設計范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
雨巷教學設計1
學習目標：
1、課外收集資料，了解戴望舒這一現(xiàn)代知識分子的心路及其創(chuàng)作。
2、品味語言，感悟生活，認識《雨巷》尋夢者的彷徨，以及內(nèi)心頑強的追求。
3、課內(nèi)外有意地進行語言遷移訓練，提高觀察和讀寫聽說能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。
學習重點：
《雨巷》思想感情較復雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點確定為：
1、分析清楚意象所隱含的思想感情。
2、弄清《雨巷》中尋夢者的彷徨、頑強。
課前準備：
1、小組合作，收集關(guān)于作品的文字介紹和圖信。
2、預習課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
學習方式：
小組合作學習。
教學過程：
一、導入課題
1、創(chuàng)設情境，營造學習氛圍。
你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？
你熟悉馬致遠的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？
你能說說你對上面兩首詩的理解嗎？
2、資料交流并談感受。
各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時也將自己收集的資料和圖片展示出來）。
收集資料時，你有什么感受。
二、初讀課文，了解大意。
1、請兩位同學分別朗讀課文，其他在配樂聲中聆聽內(nèi)容，感受詩作內(nèi)容。
2、如果你來讀某節(jié)，你將如何把握，給同學們說說，
3、能用簡潔的語言概述詩作的內(nèi)容嗎？
三、相互質(zhì)疑，探究寫作意圖。
1、將你對課文中不理解的地方畫出來，四人一組，組內(nèi)交流，然后找出一個你們認為最難的或最有價值的問題向其他組的同學提問。
�。▽W生思考，交流、提問、答問）
2、老師也設計了一些問題（投影展示）。有些問題同學們也已經(jīng)問過，有些還需我們討論一下。
�。�1）雨巷有什么特點？滲透了作者什么樣的感情？
�。�2）戴望舒為什么用“丁香”來寫姑娘？寫姑娘時的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請分別說說你自己的看法。
�。�3）“丁香般”的姑娘可能寄托著作者什么情感？
�。�4）“我”著墨并不多，但給人印象特深，為什么？
（5）“我”、“姑娘”找尋下去的結(jié)果會是什么？
師：剛才針對課文進行了探究，我想大家對作者的寫作意圖有所了解了吧？誰來給大家談談自己的看法？
四、啟發(fā)聯(lián)想
這樣的心、這樣的情，你熟悉嗎？讓我們聯(lián)想一下自己的閱讀經(jīng)歷、人生旅途也曾感受過的“雨巷”的情感。
五、拓展遷移
人類該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？
六、作業(yè)
1、請記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。
2、自選題（三選一）
�。�1）配樂朗讀
�。�2）搜集戴望舒的詩歌，制作戴詩專題匯報。
�。�3）給讀者寫一封薦讀《雨巷》的信。
雨巷教學設計2
【教學重點】
如何在賞析意境和體會情感的基礎(chǔ)上探索詩歌的內(nèi)涵。
【教學難點】
調(diào)動學生從多角度鑒賞詩歌的藝術(shù)特色。
【教學設想】
詩歌重在朗讀，體會情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反復的朗讀體會詩中的情感，在誦讀的基礎(chǔ)上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學生學習詩歌的興趣，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力，豐富學生的情感世界�！霸姛o達詁。”在教學過程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學步驟】
上課前發(fā)一張草稿紙給學生，讓學生隨時寫下自己的感受和體會以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節(jié)課或者課后探討。
一、導入課文
�。�、自由誦讀。
�。病⒃僮x一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗。讀一篇文章會受到情緒上的感染和精神上的影響，請2—3名同學用一句話說說自己的體驗和感受。教師也可以談談自己的整體感受。
�。�、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：
學習詩歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。
⑴請一位同學示范朗讀；
�。ń處熀蛯W生評點）
⑵聽錄音范讀；
（提示學生看有沒有新的感受，記在紙上）
⑶學生再讀。
�。ǹ升R讀，盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧，體會感情）
二、進入詩歌
１、探究詩歌鑒賞的一些方法：
我們前面學了幾首詩歌，做題也見過很多詩歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩歌的？你覺得應該從哪些方面入手？
�。ń處熍c學生共同探討，可進行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當?shù)难a充。教師應著重引導而不是講解，并且善于激發(fā)學生的疑問。為避免場面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學質(zhì)量，教師應該準備好以下素材備用。）
２、作者及相關(guān)背景知識。
�。ǹ芍瞥煽ㄆ蛘呋脽羝�
３、詩歌意象和意境：
什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達到的表達效果是什么？
《雨巷》的意境分析：
“夢一般的凄婉迷茫”，朦朧。
《雨巷》運用了哪些意象：
“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。
�。�、情感基調(diào)。
�。ǹ赏ㄟ^詩中的反映感情色彩的詞語進行分析）
�。�、表達技巧。
�。ㄖ胤治鱿笳魇址ǖ倪\用，什么是象征？幾個主要的意象分別象征了什么？）
�。�、詩歌的內(nèi)涵：
（此詩的內(nèi)涵可從多角度分析）
在夢一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。
�。ǹ蓮奶角蟆袄硐胧鞘裁础边@一角度來發(fā)掘詩歌的無限張力：這是一首愛情詩、政治詩、哲理詩等角度探究。但無論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長悠長的“雨巷”。）
�。�、藝術(shù)特色：
（可通過比較的方法來賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風格上有那些特點。）
著重談談音樂美：和諧的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運用；句式上的回環(huán)復沓；節(jié)和詞的反復出現(xiàn)（注意第一節(jié)與最后一節(jié)的“逢著”和“飄過”，可進行探討）；流暢圓潤，富于吟唱。（可播放《雨巷》這首歌）
�。浮⑴錁吩娎收b。
三、作業(yè)
發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，并試著比較詩歌語言與散文和小說語言的異同。
雨巷教學設計3
【教學目標】
1、知識與能力：
�、磐ㄟ^誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。
�、屏私庠姼璧南笳饕饬x及作者要表達的思想感情。
�、歉兄姼璧囊庀蠹疤卣�，由此來把握意境的營造。
2、過程與方法：
�、疟驹娊虒W按“初步感知──互動交流──合作探究──擴展升華”的過程進行。
�、茖W生自主學習，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
3、情感態(tài)度和價值觀：
通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國20世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態(tài)度。
【教學重難點】
1、意象的'象征意義。
2、鑒賞與領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入
今天讓我們撐一把油紙傘，一起走進戴望舒的《雨巷》，聆聽瀟瀟春雨，感受20世紀30年代知識分子的寂寞惆悵。
�。ɡ蠋熗队坝晗飯D片以及作者介紹）
二、整體感知
被稱為“雨巷詩人”的戴望舒，他的《雨巷》到底有何出眾之處呢？讓我們閉起眼睛，在朗誦中體會詩歌的情緒。
�。ɡ蠋煼配浺簦�
問：錄音聽完了，我們能從其中感覺到怎樣的情緒？
�。ㄒ髮W生在文中勾畫出來，并引導學生答出：低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈等詞語）
是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。
�。ㄒ龑W生體會到不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。）
�。▽W生本著感情基調(diào)朗誦，要求低沉幽怨）
三、互動交流
問：這種低沉、哀怨和無奈的體驗是從哪里來的？
（引導學生發(fā)分析詩歌意象：意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……）
在詩中，這些形象形式上各自獨立，但卻使我們覺得形象之間有著某種聯(lián)系，共同具有某些東西。在這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說什么？
（學生討論從意象得出的感受）
投影主要意象所引發(fā)的感受：
第一個是油紙傘：
因為油紙傘本身就給人復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個是雨巷：
特點：悠長、寂寥。
作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。
第三個是丁香：
丁香花開花在暮春時節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。
浣溪沙
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落在誰是主？思悠悠閑！
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�；厥拙G波三楚暮，接天流。
李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風獨自愁。
�。▽W生朗讀，要求讀出不同意象的不同感情）
總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。
所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。
第四個是籬墻：
這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。
第五個是“我”：
“我”是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。
四、合作探究
同學都很好的把握住的文章的情感基調(diào)──愁怨。但是作者為什么會這樣哀怨？為什么會產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢？你是如何理解作者的這種感情的呢？
（引導學生自由分析詩歌的象征意義：愛情詩、革命詩、哲理詩）
�。ㄆ溟g補充背景材料）
�。ɡ蠋熗队白髡呒皶r代背景）
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪且徊糠诌M步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過�！八模欢闭兒�，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。（《望舒草/序》）
五、拓展升華
這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設我們是詩歌中的主人翁，結(jié)合詩歌中的意象，寫一段你想象中那個雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境。
�。ㄒ龑W生發(fā)揮自己的想象力，通過動手，得到更深刻的審美體驗）
�。ń處熯x擇符合原詩情境的佳作朗讀）
六、結(jié)束語
“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時候，每當你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。
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