我們愛春天中班音樂活動設(shè)計(jì)
內(nèi)容與要求：
1、快樂地參與活動，愿意觀察、探索初春的變化。
2、學(xué)著聽辯不同性質(zhì)的音樂，嘗試表達(dá)表現(xiàn)不同的小動物，萌發(fā)愛春天、愛小動物的情感。
活動重點(diǎn)：感受初春的氣息能大膽地和同伴一起用各種方法表現(xiàn)自己看到的春天。
活動難點(diǎn)：學(xué)著聽辨不同性質(zhì)的音樂，并嘗試表現(xiàn)與音樂相符合的動作。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：春天課件、錄音、布置好場景
設(shè)計(jì)思路：
1、確定活動內(nèi)容的思考
�。�1） 結(jié)合春天的來臨而確定活動的內(nèi)容，這是與季節(jié)特征相符合。
�。�2） 春天中的柳樹、小草、花兒、陽光還有動物的出現(xiàn)，是需要孩子用各種感官感知的，而春天帶給人們的希望與快樂同樣適合泗涇幼兒園的孩子，同樣適合讓泗涇的孩子表達(dá)表現(xiàn)。雖然是異地執(zhí)教，但是也要遵循這樣一個(gè)原則：以幼兒發(fā)展為本，以所執(zhí)教的這個(gè)班級孩子的發(fā)展為本。因此把本次活動作為“寒冷的冬天”主題的銜接，讓它成為春天主題的一個(gè)引子，一方面可以將孩子零散的關(guān)于初春的一些經(jīng)驗(yàn)加以提升，同時(shí)能留給孩子許多拓展的空間，從中可以捕捉孩子感興趣的話題，從而尋找切入口。
�。�3） 因?yàn)檫@個(gè)話題是生活化的，只有回歸生活的話題才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，才能將能不同領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容聯(lián)系起來，當(dāng)孩子用喜歡的方式表現(xiàn)自己眼中的春天時(shí)他們的情感、語言、藝術(shù)、科學(xué)等多方面的能力必然獲得拓展，因此本次活動是有教育價(jià)值的。
2、 確立活動目標(biāo)的思考 活動中選擇的“飛、爬、跳”三段音樂具有明顯的特點(diǎn)，便于幼兒聽辯，他們可以通過自己特有的表達(dá)與表現(xiàn)方式，比較自然地從欣賞中獲取各種藝術(shù)和非藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。鑒于以上考慮,本次活動目標(biāo)的定位參照了中班年齡段的綱要目標(biāo)，在目標(biāo)中整合了語言、科學(xué)、藝術(shù)，情感等多方面要求，使得孩子能有機(jī)會在多方面獲得提高。
3、 構(gòu)建活動框架的思考 藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和游戲的性質(zhì)非常重要，考慮到中班年齡段的幼兒主要依靠事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想進(jìn)行感知和思維，所以在整個(gè)活動中，大致分為以下三個(gè)階段：
（1） 欣賞感受：幫助孩子梳理初春的景色，在感受表達(dá)的過程中提升孩子的原有經(jīng)驗(yàn)。
�。�2） 傾聽辨別：引導(dǎo)幼兒在思考中選擇不同方式表現(xiàn)不同性質(zhì)的樂曲，并在藝術(shù)活動中滲透情感、語言、科學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)容。 （3） 表達(dá)表現(xiàn)：創(chuàng)設(shè)情境，給予孩子在自我確定角色的基礎(chǔ)上完整表現(xiàn)的機(jī)會。 雖然這是一個(gè)預(yù)設(shè)的活動，但是我所面對的孩子是動態(tài)的，他們在活動中表現(xiàn)也有可能是我預(yù)想不到的，因此預(yù)設(shè)和生成在活動中始終處于交替的變化中，所以在活動中對孩子興趣的激發(fā)，情感的調(diào)動是及其重要的。
我設(shè)想：讓孩子在一個(gè)寬松和諧的環(huán)境中，通過課件的推動，從而感受到不同的樂曲給大家?guī)淼膭討B(tài)變化，并在與春天的景色以及與小動物的互動交流中獲得美好的情感體驗(yàn)，其實(shí)這也體現(xiàn)了人與自然的一種和諧生存的美好愿望。 活動中的孩子可以有機(jī)會參與多種表現(xiàn)形式，說、唱、跳、等，避免了單一的表現(xiàn)形式給幼兒的限制，所以能滿足具有不同表現(xiàn)特長的孩子，盡可能給予他們表達(dá)的自信。為了讓孩子在生動形象的氛圍中進(jìn)一步感知春天，所以采用了配樂詩朗誦引導(dǎo)孩子的再回憶，在回憶中去表達(dá)表現(xiàn)，以及隨機(jī)插入角色的課件演示形式，引起孩子思考的興趣，激發(fā)孩子表現(xiàn)的欲望。 通過本次活動，還可以生成出一些后續(xù)活動，當(dāng)然這需要老師在活動中仔細(xì)關(guān)注孩子的表現(xiàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上拓展話題。
活動流程：欣賞感受--傾聽辨別--表達(dá)表現(xiàn)--活動延伸
一、 欣賞感受：欣賞配樂詩朗誦《春天來啦！》（利用課件以及富有感情的朗誦將孩子引入情境）
1、 春天悄悄的來到了我們身邊，你覺得春天美嗎？
2、 說說看，你從什么地方看出來春天很美呢?(注重對孩子語言的積累)
二、 傾聽辨別：什么動物出來了？（感受不同性質(zhì)的旋律）
1、 春天是美麗的，春天是快樂的，聽――是誰唱著動聽的歌聲出來了？（抒情、柔和的音樂）
2、 有一種小動物被春風(fēng)姐姐一吹，就想出來找好吃的東西了，你們猜這回出來的是什么小動物？（放錄音：跳躍的音樂）
3、 噓！聽聽是誰出來了？（幼兒猜：緩慢的音樂）
三段音樂重點(diǎn)指導(dǎo)：
你怎么知道是小燕子（小兔、小烏龜）出來了呢？為什么在冬天的時(shí)候看不見它們呢？激發(fā)情感：有了這些小動物，我們不會再孤單，引導(dǎo)幼兒和小動物做游戲。
三、 表達(dá)表現(xiàn)：游戲 《我來啦！》 創(chuàng)設(shè)情境：春天來了，天氣暖了，小動物們都出來做游戲啦！你們喜歡這些在春天里出來的小動物嗎？那我們一起聽著音樂學(xué)學(xué)這些可愛的小動物吧。 重點(diǎn)指導(dǎo)：（明確自己角色，仔細(xì)聽辨不同的音樂嘗試表現(xiàn)相符的動作） 指導(dǎo)語：小動物們，你們喜歡春天嗎？那我們一起來說說春天吧。（素材來源于活動中孩子的表達(dá)）
四、 活動延伸 那么美麗的春天，一定會吸引更多的朋友，還有誰會來呢，下次再請他們來玩吧。
評課： 對中班音樂活動《我們愛春天》的一點(diǎn)思考 松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 唐曉晴
一、 引言： 引用某位教師的一段話開始整個(gè)評課：“教師的教學(xué)理念在聽課評課中升華，教研能力在聽課評課中加強(qiáng)，技能技巧在聽課評課中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平在不知不覺中提高�！�
二、 評課：中班音樂活動《我們愛春天》 對本次區(qū)幼教學(xué)科名師所執(zhí)教的中班音樂活動《我們愛春天》的評課分為兩方面進(jìn)行， 其一是關(guān)于活動背后的思考，其二是關(guān)于本次活動的思考。
�。ㄒ唬� 關(guān)于活動背后的思考：“兩個(gè)反思”。
1、 關(guān)于評課文化的反思：建立評課文化可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。 為什么不說活動先要說評課文化呢？目的是與大家對評課文化的背景達(dá)成共識，這樣才更易引起共鳴，產(chǎn)生互動。 目前，在我們“二期課改”推進(jìn)中，有必要倡導(dǎo)一種新型的評課文化：變?nèi)狈處煪?dú)立性與教學(xué)專業(yè)權(quán)利的這樣一種你評我接受的評課文化為建立起評課者與被評課者之間民主、建設(shè)性的、對話伙伴關(guān)系的評課文化。也就是，每一個(gè)活動的.參與者都有所收獲和啟發(fā)，這樣的評課活動才更有意義，才能延續(xù)……
2、 關(guān)于評課角度的反思：建立評課視角長效、多元的機(jī)制。 以往，活動即時(shí)效果的成敗與否直接影響教師的評價(jià)，甚至有“一個(gè)活動論英雄”的說法。因此，“表演型”的教師占了很大的優(yōu)勢，而隨著教學(xué)日�；�、常態(tài)化觀念的日益深入，對教學(xué)展示活動我們有了新的認(rèn)識。借用黃瓊老師的一句話：“看一個(gè)活動的成功與否，一位教師的專業(yè)化水平如何應(yīng)更多關(guān)注以前而非今天。”也就是強(qiáng)調(diào)了活動背后的東西，如教師的教育理念、教育思想、幼兒發(fā)展等等。
�。ǘ� 關(guān)于本次活動的思考：感受深切、還需深入。
1、 總體感受：定位清晰、教學(xué)法新穎、基本功扎實(shí)。
�。�1） 關(guān)于活動定位：定位清晰。其是主題背景下的一次音樂活動，定位清晰。即打破以往音樂活動注重幼兒音樂技能培養(yǎng)以唱、跳為主的活動模式，將其放于一個(gè)主題的大背景中，是站在主題的立場設(shè)計(jì)整個(gè)音樂活動，而非站在音樂的立場設(shè)計(jì)，因此，在主題的氛圍中孩子的情感易激發(fā)，音樂的手段頗有收效。其是主題開展階段中的引子活動，定位清晰。即本次活動是主題啟始階段的活動，是將“冬天”主題與“春天”主題進(jìn)行過渡，體現(xiàn)主題與主題間的銜接。因此定位于萌發(fā)幼兒愛春天、愛小動物的情感上，對孩子現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的把握、興趣與需要的捕捉上均較為正確。同時(shí)，體現(xiàn)了不是讓孩子獲得可見的有限技能，而是讓孩子獲得學(xué)習(xí)方法、終身學(xué)習(xí)的能力。
�。�2） 關(guān)于教學(xué)方法的選用：方法新穎�！耙舢嫼媳凇薄⒁鹋d趣。 教師策略：利用多媒體課件情景導(dǎo)入，在音畫轉(zhuǎn)換中引發(fā)幼兒活動的興趣。 l “語音合壁”、感受理解。 教師策略：在設(shè)疑互動中引發(fā)幼兒聽辯感受，在直接分段欣賞中引起共鳴�！奥犙莺媳凇薄⒈磉_(dá)表現(xiàn)。 教師策略：在情景游戲中引發(fā)幼兒大膽表達(dá)表現(xiàn)，在游戲與體驗(yàn)中規(guī)則意識等自然養(yǎng)成。
�。�3） 關(guān)于教師專業(yè)化水平與活動效率的反映：基本功扎實(shí)�；顒又蟹从沉私處煹慕逃枷�，體現(xiàn)較成熟的教育機(jī)制。活動中反映幼兒較好的發(fā)展水平。
2、 思考與建議：
�。�1）關(guān)于集體教學(xué)活動的思考。集體教學(xué)活動的優(yōu)、弱勢分析。 集體教學(xué)活動是我們幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，源于前蘇聯(lián)學(xué)前教育的影響。 優(yōu)勢：其對幼兒有組織行為的培養(yǎng)，認(rèn)知的發(fā)展，集體活動樂趣的感受，集體的分享、交流的達(dá)成均有十分有效的作用，并為孩子入小學(xué)作充分的準(zhǔn)備。 弱勢：全班幼兒在同一時(shí)間段內(nèi)以同樣的方式與速度學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，使教師無法顧及幼兒的個(gè)別差異，無法真正滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要，因而不利于每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。 優(yōu)、弱勢分析：我們不能因集體活動的弱勢而全盤否定其存在的價(jià)值，尤其是目前我們大多教師都有著十分豐富的集體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，用其他形式完全替代集體教學(xué)是不可能也沒有必要的，應(yīng)認(rèn)清優(yōu)、弱勢，發(fā)揮集體教學(xué)獨(dú)特的教育功能，適應(yīng)發(fā)展需要。
集體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：
問題一：明確集體活動的范圍。適宜采用集體教學(xué)形式進(jìn)行的內(nèi)容有：人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、社會觀念、行為規(guī)范、約定俗成的規(guī)則，必需的社會知識或概念，與健康生活有關(guān)的安全、衛(wèi)生等常識，周圍環(huán)境的有關(guān)信息傳遞，某些技能傳授等，全班或大部分幼兒感興趣或有著共同經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的。
問題二：明確集體教學(xué)的獨(dú)特功能。其功能在于將幼兒自發(fā)獲取的簡單知識轉(zhuǎn)化為能夠引起幼兒智力重大飛躍的知識體系提升。其價(jià)值在于能生成新知識，促進(jìn)知識的遷移和應(yīng)用，提高幼兒思維水平，從而促進(jìn)發(fā)展。
問題三：明確集體教學(xué)改善的方面。教學(xué)方式的變化：從直接傳授為主轉(zhuǎn)向引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主。教學(xué)組織形式的變化：突破全班活動一統(tǒng)天下的局面，過程中采用小組、個(gè)別方式。
�。�2） 關(guān)于音樂活動的思考：從幼兒園中歌聲越來越少而引發(fā)的對音樂活動價(jià)值的思考。關(guān)鍵是音樂活動在新課程背景中如何改革？ 從孩子音樂素養(yǎng)的表現(xiàn)而引發(fā)音樂活動日�；�、生活化的思考。如何真正借助音樂的手段與幼兒活動（主題、一日活動等）融合？
�。�3） 關(guān)于對孩子的理解與活動把握的思考：提升教師觀察分析孩子的能力 ;提升教師調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃的能力;提升教師回應(yīng)幼兒生成活動的能力 提升教師創(chuàng)設(shè)課程環(huán)境化的能力;提升教師支持幼兒表達(dá)表現(xiàn)的能力 。
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