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小學(xué)教師資格證考試教學(xué)設(shè)計(jì)面試技巧
前一段時(shí)間一直在上“國家教師資格證考試”的課程，考教師資格證的考生大都是非師范類的考生。對于考生來說，考試最難的部分就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”這道題目。對于“教學(xué)設(shè)計(jì)”這部分內(nèi)容，中公教育已經(jīng)為考生們研發(fā)出了模板，給考生們制定好了框架。但中公資深講師在上課中發(fā)現(xiàn)，盡管給了考生們這些技巧，考生卻不知道怎么用或者說考生們把這些技巧性的東西用得特別死板。本來是可以為考生們加分的地方，反而被考生們用得特別僵硬，整張?jiān)嚲硎チ怂緫?yīng)該有的色彩。
根據(jù)這樣的情況，中公資深講師試圖去尋找原因。第一：有些考生的語文 功底比較差，語言匱乏，只能在我們提供的“技巧板”上生硬地添上幾個(gè)字或者幾句話，他們根本不能很好地在這個(gè)“技巧板”的基礎(chǔ)上更好地展開。從而使這道題失去本應(yīng)該有的色彩。第二：由于大部分的考生是非師范類的學(xué)生，所以他們對教案根本一點(diǎn)都不懂，或者說他們不知道一個(gè)完整的教案包括哪些內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中到底要注意些什么。這也導(dǎo)致他們無法順利擴(kuò)展模板。
基于這樣的原因，要針對考生產(chǎn)生的這類問題，各個(gè)擊破，這樣才能讓考生把“小學(xué)教師資格證考試”中的“教學(xué)設(shè)計(jì)”一題寫得更加完美。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)第一題：學(xué)科知識(shí)。拿語文 學(xué)科來舉例，題目的問法一般有：本文寫作特點(diǎn)、文章大意、這則寓言的寓意等�；卮痤愃七@樣的問題，我們可以參考一下以下幾篇文章。
★“技巧板”展示：
本文通過……修辭∕寫作手法，按照……順序，準(zhǔn)確，生動(dòng)，連貫，得體地描述了∕說明了……抒發(fā)了……的感情
★“技巧板”的用法
(一)小學(xué)語文 課文《秋天》
《秋天》是著名作家何其芳寫的。詩不長，僅三節(jié)。為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn);表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。
(二)小學(xué)語文 課文《山中訪友》
《山中訪友》是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。本單元主要內(nèi)容為學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)第二題：教學(xué)目標(biāo)。讓考生圍繞這篇文章寫教學(xué)目標(biāo)或者再加上寫教學(xué)的重點(diǎn)。對于教學(xué)目標(biāo)的寫法，可以參照我們的“技巧板”重點(diǎn)是積累詞語，語句這樣才能為“技巧板”上色。
★“技巧板”展示：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確書寫……等生字;
重點(diǎn)掌握……等詞語;
能夠……朗讀/復(fù)述/背誦課文;
簡單說出……的含義;
理解……等重點(diǎn)句子的意義
2.過程與方法目標(biāo)
學(xué)生通過合作閱讀/集體探討/參與實(shí)踐/分享經(jīng)驗(yàn)/分角色朗讀……的形式，掌握……，提高與人交往的能力/提高動(dòng)手去做的能力/體驗(yàn)與人分享的過程
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、儆浫擞浭拢和ㄟ^……的形象描寫，學(xué)生體會(huì)到……的人格魅力/學(xué)生懂得贊賞/感激/體諒/關(guān)心別人
�、趯懢笆闱椋簩W(xué)生體會(huì)到祖國大好河山的秀美;學(xué)生體會(huì)到大自然的美，形成熱愛自然的環(huán)保意識(shí);
★“技巧板”的用法：
(一)小學(xué)語文 課文《秋天》
知識(shí)和技能：1、有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩2、把握詩歌意境，感悟詩人思想感情
過程和方法：反復(fù)朗讀課文，在讀中感知詩歌的內(nèi)容，讀中領(lǐng)悟詩歌的意境。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
(二)小學(xué)語文 課文《燕子專列》
知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。2、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)第三題：考查教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。如：重點(diǎn)、朗讀、閱讀等環(huán)節(jié)。
★“技巧板”展示
圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)(……教學(xué)環(huán)節(jié))
1、初讀了解，整體感知
(1)認(rèn)識(shí)生字
(2)讀課文，理解大意
2、精讀感悟，感受……
(1)理解重點(diǎn)詞語
(2)體會(huì)重點(diǎn)句子
(3)交流重點(diǎn)段落大意
3、再讀欣賞，情感升華
(1)分享學(xué)了這篇課文的體會(huì)
(2)聯(lián)系實(shí)際……
★“技巧板”的用法：
(一)小學(xué)語文 課文《燕子專列》
1、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
(1)檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
舒適、啟程、疲勞、料峭、覆蓋、救護(hù)、車廂、瀕臨死亡
歐洲、瑞士、特殊、長途跋涉、氣溫驟降
(2)指導(dǎo)書寫生字。
�、賹W(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
�、诮處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。
�、蹖W(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
(3)再讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，思考剛剛提出的問題。
2、精讀感悟，深入體會(huì)。
(1)合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
�、賹W(xué)生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?
�、谠趯W(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
③全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語用簡潔的語言解疑。
�、芙處熤笇�(dǎo)朗讀第二自然段。
⑤學(xué)生有感情地朗讀。
�、奕鹗空懒诉@個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會(huì)瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
(2)朗讀體會(huì)，深入理解，體會(huì)瑞士居民對燕子的關(guān)愛。
A、體會(huì)氣候的惡劣。
�、倌x課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
�、谥该x。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解“料峭”的意思。
�、芡ㄟ^多媒體創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)氣候的惡劣。
B、體會(huì)瑞士居民們的愛心。
�、倌x，畫出描寫瑞士居民們動(dòng)作的詞語。
居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
�、谕ㄟ^朗讀感悟，體會(huì)這些詞語的作用。
③指導(dǎo)朗讀。
�、芙處熞x。
聽到消息后，居民們紛紛走出——，冒著——，頂著——，踏著——，四處尋找——。
�、菰僮屑�(xì)地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會(huì)到了居民們的熱情?(學(xué)生讀文，抓重點(diǎn)詞語“紛紛”“四處”。)
�、迣W(xué)生有感情地朗讀這一段。
C、體會(huì)貝蒂的愛心。
�、僬埻瑢W(xué)們默讀第四自然段，靜靜地體會(huì)，勾畫出最讓你感動(dòng)的句子。
�、趯W(xué)生默讀、勾畫、思考。
�、廴嘟涣髯约旱淖x書感受。
④朗讀第四自然段。
⑤教師通過不同層次的引讀激情。
�、迣W(xué)生思考，寫下想對貝蒂說的話。
貝蒂，__________________________________。
3、再讀欣賞，情感升華
(1)總結(jié)全課。
(2)推薦讀物：《小獅子愛爾莎》《海豚領(lǐng)航》《布拉格的鳥》等文章。
小學(xué)教師資格考試中的教學(xué)設(shè)計(jì)題并非是難題，只要考生掌握了我們的“技巧板”并積累一些優(yōu)美的語言、優(yōu)美的語句，這道題就是為我們增分的題目。
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