《馬鈞傳》教學設計
教學目標：
1、疏通文意，積累文言詞語，進一步提高文言閱讀能力。
2、了解傳主馬鈞的人生經(jīng)歷及主要成就，從中汲取精神力量。
教學重點：
目標1
教學難點：
目標2
教學過程：
第一課時
（一）導入新課
傳說遠古時期，黃帝在與蚩尤作戰(zhàn)時遇到大霧，黃帝的部落雖然英勇善戰(zhàn)，卻也無法取勝。為此，黃帝特意制造了一輛指南車，利用它來識別方向，終于打敗了九黎部落，生擒了蚩尤，為統(tǒng)一華夏滌訕了基礎。又傳說３０００年前，遠方的越裳氏（在今越南）派使臣到周朝，迷失了回去的路線，周公遂制造指南車相贈，以作為指向工具。但傳說終歸是傳說，因未能見到實物，這個迷一直蒙蓋了兩千年，到三國時期才被解開。）今天我們就要認識解開這個迷團的人。
�。ǘ┖喗轳R鈞
《三國志魏書馬鈞傳》記載，馬鈞受魏明帝之命，重新制造了指南車。它利用齒輪傳動系統(tǒng)和離合裝置來指示方向。在特定條件下，車子轉向時木人手臂始終保持指南�？上У氖邱R鈞的指南車到西晉末年，又因變亂而失傳。南朝宋齊之際，祖沖之重造指南車，內部機械均改以銅制，轉彎抹角，車上的木人所指的方向始終是南。）
馬鈞，在機械設計和制造方面的才能當時就已聞名于天下，受到人民的欽佩。他的好友、文學家傅玄稱贊他是"天下之名巧"，史學家裴松之為《三國志》做注時寫道："時有扶風馬鈞，巧思絕世"。這是對馬鈞的恰當評價，在中國古代科學技術史上馬鈞是古代機械制造專家的杰出代表。
�。ㄈ⿲W習與研討
1、學習研討文章①—③段：
�。�1）學生自讀，正音釋疑，積累詞語：名巧 博士患 易 對 言 校 哂 白（2）內容研討：
由文段介紹看，馬鈞性格、家境如何？世人知其巧和服其巧的各是什么發(fā)明？（明確：馬鈞從小口吃，不善言談。少年游樂，未認識到自己的才華。早年生活貧困，因此使他受盡了生活的折磨，根本沒有太多的讀書機會。后來雖然在魏國朝廷里擔任一個小小的職務，但生活仍然很困難，大官們都瞧不起他�？墒且幌蚓哂兄練獾鸟R鈞，認真學習，刻苦鉆研，所幸他的一雙手非常靈巧，並且在工作中開拓了他的知識領域，使他學會了很多有關機械方面的知識。他很喜歡思索，善于動腦，同時注重實踐，勤于動手，尤其喜歡鉆研機械方面的問題。對技術問題有自信心。由于長時間住在鄉(xiāng)間，比較關心生產(chǎn)工具的改革，積累了豐富的制造機械的經(jīng)驗，改革了許多舊工具，發(fā)明了許多新工具。人們都稱他是“巧思絕世”的機械發(fā)明家。并且作出了突出貢獻。
�。�3）學生概括本部分大意：
�。鞔_：家貧位低乏辭令少年有志勤鉆研改良織機造指南巧思絕世多創(chuàng)造）
�。ㄋ模⿲W習研討文章④—⑥段：
�。�1）學生自讀，正音釋疑，積累詞語：更功設益至弩加屬鼓
�。�2）內容研討：
問：由文段介紹看，又介紹了馬鈞的哪些革新和發(fā)明？這些革新和發(fā)明體現(xiàn)了馬鈞的什么精神？
表現(xiàn)了馬鈞善于觀察，刻苦鉆研，不怕困難，勇于實踐，發(fā)明創(chuàng)新，造福人類的寶貴的科學精神。
（五）思考：課后練習二、三
第二課時
一、教學目標
體會本文作為史外傳的特點，學習傳記洞察人物世界的獨特方式與表達技巧。
二、教學重點：繼續(xù)疏通文意
三、教學難點：
體會本文作為史外傳的特點，學習傳記洞察人物世界的獨特方式與表達技巧。
四、教學過程
（一）學習研討文章⑦—⑨段：
1、學生自讀，正音釋疑，積累詞語：難對要乖揆神言事倫然則況
施任道御廢變同情同事考試見璞
悟忽鑒可恨
2、內容研討：
根據(jù)文段概括眾人對馬鈞的發(fā)明創(chuàng)造的不同態(tài)度。
裴先生：以表面看人，不重實踐檢驗，空談理論。安鄉(xiāng)候：虛心接受意見。
武安候： 不重視，也不去考驗制作。
傅玄： 講求實際，注重實效；認為執(zhí)政者不應隨意聽信人言，應給機會人才去實踐展示。
3、學生討論：馬鈞的革新和發(fā)明在當時為什么得不到重視？
參考觀點：歷史上的`封建統(tǒng)治者多數(shù)輕視科學技術，對于掌握科學技術的人，史書上連一個完整的傳記也沒有。幸虧南朝裴松之在注《三國志》時摘引了一些我國古代機械大師馬鈞的故事，才讓我們知道一些古代卓越的科學家發(fā)明成就。
馬鈞，天下莫不服其工巧，馬鈞在手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事等方面有很多發(fā)明創(chuàng)造，是三國時代最優(yōu)秀的機械制造家，就是在我國古代幾千年的歷史當中，也不多見，堪稱一代機械大師，然而執(zhí)政者“用人不當其才”，由于封建統(tǒng)治階級腐敗沒落，馬鈞的許多發(fā)明創(chuàng)造沒有得到重視。也沒能制造和推廣。他的一生，從少年到老年，一直不得志，雖然他曾作過給事中官，但他的工作仍然受到阻撓和蔑視，技巧一直未得到順利發(fā)展的機會。盡管文學家傅玄曾幾次在魏國貴族安鄉(xiāng)侯曹義、武安侯曹爽那里推薦他，也還是沒有受到重視。傅玄對此感慨頗深地說：“馬先生的巧，雖古時的公輸般（魯班）、墨翟，以及近代的張衡，也比不過，但公輸般和墨翟都能見用于時，張衡和馬鈞的一生卻不能發(fā)揮其長，真是最可痛心的事。”傅玄的話道出了在封建社會里多少發(fā)明家被埋沒了的事實。其云“虛爭空言，不如試之易效也”，所指亦不僅在為政，更著眼于經(jīng)濟與技術。在古代社會，尤其在崇尚虛無放誕之論的晉世，博玄的講求實際、注重實效，是難能可貴的。
馬鈞對人類的貢獻，雖然沒有被封建貴族所重視，但他的發(fā)明創(chuàng)造卻得到了廣大勞動人民的歡迎，幾千年來，他的功績和美名一直被勞動人民所傳頌。
（三）研討本文作為史外傳的特點
1、學生總結
2、教師小結
這個時期的作者更注意為下層人物立傳，更注重情節(jié)和效果，頗有小說的意味。表述帶有主觀色彩。傳記除了在敘述傳主事跡的字里行間直接表明作者的愛憎感情外，文末常有一段文字，供作者作總結性的評價用。本文的結尾處說：“用人不當其才，聞閑不試以事，良可恨也�！北惚憩F(xiàn)了作者對馬鈞身懷絕技而不被世用的憤慨。
（四）作業(yè)：預習《子劉子自傳》
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