公開課《落花生》教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)內(nèi)容：
人教版實驗教材第八冊第七課
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。
2、能分角色朗讀課文并學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。
3、初步了解借物喻人的寫作方法。
設(shè)計意圖：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，張揚(yáng)學(xué)生的個性，并敢于發(fā)表自己的見解，與交際和寫作的知道有機(jī)地結(jié)合起來，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡植物嗎？
生：喜歡。
師：誰能跟大家說說你喜歡哪種植物，為什么喜歡它？
生：我喜歡玫瑰，因為它長得好看。
生：我喜歡西瓜，因為它的味道甜。
生：我喜歡梅花，因為它在冬天也能開放。
師：你們看，這是什么？
生：落花生。
師：著名作家許第山也很喜歡植物，他最喜歡的就是落花生。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第7課《落花生》（板書課題）請大家齊讀課題。
師：你們看它，既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實，那作者為什么要寫它呢？這就是這節(jié)課我們要解決的問題。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文請同學(xué)們把書打開，快速瀏覽課文，看看課文圍繞“落花生”都寫了哪些內(nèi)容？哪一部分寫得最詳細(xì)？也就是完成課后的第一題。（出示練習(xí)題）
師：誰能把這道題填好。
生：課文圍繞落花生主要寫了：種花生——收花生——嘗花生——議花生，其中議花生寫得最詳細(xì)。
二、學(xué)習(xí)第三段
師：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？
生：“議花生”
師：既然大家意見相同，我們就重點來研究這一部分，你們同意嗎？
生：同意。
師：請同學(xué)們輕聲自由讀讀這一段，看看誰說的哪一句話給你留下了深刻的印象？一會兒請你讀給大家聽！
生：給我印象最深的句子是父親說的話。我來給大家讀一讀。
生：父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”
師：還有誰對這句話印象深刻？
師：聽了兩位同學(xué)的匯報，你更喜歡哪種植物，能談?wù)勀愕捏w會嗎？
師：老師再請一名同學(xué)讀讀這句話，你們聽聽，父親喜歡誰呢？
生：父親喜歡花生。
師：父親不僅是喜歡花生，而且是在贊美花生，那么，父親的話究竟在哪一點上贊美了花生呢？請同學(xué)們以小組為單位討論討論。
生：匯報體會。
師：板書：默默奉獻(xiàn)
師：你們理解得很好，能把這種體會讀出來嗎？
生：讀句子。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：評價朗讀。
師：我們大家一起來讀讀這段話。請女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句，注意聽老師的引讀。（師生共同讀句子）
師：繼續(xù)匯報，你還對哪句話印象深刻？
生：我對父親接下去說的話印象深刻，我來讀一讀。
生：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
師：能說說你為什么對這句話印象很深嗎？
師：老師再請一名同學(xué)讀讀這句話，注意把變顏色的詞讀得重一點。其它同學(xué)注意體會這句話主要講的是什么意思？
生：父親告訴孩子們要做有用的人。
師：如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達(dá)出你當(dāng)時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學(xué)得最像。
抽生讀書，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟父親對子女的期望。
師：板書：有用的人。
師：看來，父親和孩子們談?wù)摶ㄉ恼嬲靡庠谟诮毯⒆觽冏雎浠ㄉ粯佑杏玫娜恕?/p>
師：請大家繼續(xù)匯報。
生：我對作者說的話印象深刻，我來讀一讀。
生：我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”
師：什么樣的人是“有用的人”呢？
生：對國家，對人民做出貢獻(xiàn)的人是有用的人。
師：你能具體說一說，在我們身邊有哪些崗位上的人是有用的人嗎？
生：救死扶傷的醫(yī)生是有用的人。
生：城市的美容師——清潔工人是有用的人。
生：辛勤的園丁——教師也是有用的人。
師：這些人雖然崗位不同，對社會的貢獻(xiàn)大小不同，但他們都是有用的人。師：什么叫“只講體面”呢？
生：只講究身份和面子。
師：你見到或聽到過“只講體面”的人嗎？
生：我在公共汽車上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老年人坐車，不給讓座。這樣的人就是只講體面。
師：我們要不要做這樣的人？
生：不要。
師：我們要做有用的人。
師：剛才同學(xué)們分別談了自己印象深刻的句子。想不想把這一部分分角色來讀一讀呀？
生：想。
師：現(xiàn)在先以小組為單位練一練。
生：分角色讀。
師：的確是這樣，這晚的談話，給作者留下了很深的印象，后來許地山給自己起了一個筆名叫“落華生”，以此來鞭策自己，許地山后來成為了我國現(xiàn)代著名的作家，他在為人處世上從不炫耀自己，從不盛氣凌人，真正做到了向落花生那樣不圖虛名，默默奉獻(xiàn)。
師：如果讓你給自己也起一個筆名，你想起什么名字？能說說為什么嗎？
生暢所欲言，談出自己的的想法。
師：同學(xué)們，學(xué)到這你知道作者為什么要寫“落花生”了嗎？
生：作者是想說明自己要做“落花生”一樣的人。
生：作者告訴我們要做像“落花生”一樣有用的人。
三、課堂討論
師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，父親為了突出落花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，用桃子、石榴、蘋果作比，我們知道桃子、石榴、蘋果實際上也很有用，那么，這兩者的共同點是什么呢？
生：都有用、有才能。
師：所不同的是：一類是把才能默默的奉獻(xiàn)。另一類是把才能展示出來。那么在21世紀(jì)的今天，你是想做桃子、石榴、蘋果這樣的人呢？還是想做落花生這樣的人？我們現(xiàn)在就來一個《實話實說》要求是：你想做哪一種人，理由是什么？
師：先以小組為單位討論討論。
師：我們有請“落花生”作我們今天實話實說的嘉賓。
生：我要做“落花生”這樣的人，因為雷鋒大家都知道，他默默無聞地為人民做了許多好事，人們永遠(yuǎn)懷念他。
師：這位同學(xué)以雷鋒做例子闡述自己的觀點，多了不起。其實呀，不光我們中國人在學(xué)雷鋒，外國人也在學(xué)雷鋒，美國西典軍校里就有雷鋒的塑像。
生：我要做“桃子、石榴、蘋果”這樣的人，因為現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的`社會，我們不把才能充分展示出來，怎么能讓別人知道你是一個有用的人呢？比如你去應(yīng)聘，如果你不把才能展示出來，人家怎么會聘用你呢？
師：你的思想緊跟時代步伐，真不愧是新世紀(jì)的少年兒童。
生：我要做“落花生”這樣的人，因為我們大家都非常喜歡看春節(jié)聯(lián)歡晚會，在演員們表演的同時，如果沒有后臺的導(dǎo)演等工作人員的付出，我們也不會看到精彩的節(jié)目。
師：正是這些默默無聞的“綠葉”襯托出了“紅花”的美麗。
生：我要做“桃子、石榴、蘋果”這樣的人，剛才那位同學(xué)提到了演員，如果演員們和其他的藝術(shù)家，不把他們的才能充分展示出來，我們怎么能聆聽到動聽的歌曲，欣賞到優(yōu)美的舞姿。
師：藝術(shù)家們展示他們的才華，豐富了我們的生活。
生：我要做“落花生”這樣的人，雷鋒說過這樣一句話：“人的生命使有限的，而為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去�！蔽艺J(rèn)為我們應(yīng)該向雷鋒說的那樣去做。
師：這位同學(xué)引用了雷鋒的話說明自己的觀點，多有說服力呀，老師也送給大家愛因斯坦說的一句話：“一個人的價值不在于他索取什么，而在于他奉獻(xiàn)什么？”師：我們的“實話實說”先說到這里，我看同學(xué)們還想說，下課以后老師再和你們交流好嗎？
生：好。
師：同學(xué)們，在現(xiàn)代社會中，到底應(yīng)該做哪一種人，這是一個永恒的話題，今后，無論你成為“桃子、石榴、蘋果”那樣的人，還是成為“落花生”那樣的人，你都應(yīng)該先做一個“有用的人”！這就是我對你們的希望！
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